第一篇：課文《李時珍夜宿古寺》教學設計

教學目標：

1、理解課文主要內容，抓住重點語句，引導學生體會李時珍為編好《本草綱目》干甘于吃苦，嚴謹認真的塌實作風。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、復習導入：

1、今天這堂課我們繼續學習（生齊讀課題：

16、李時珍夜宿古寺）

2、通過上堂課的學習，同學們一定對李時珍有了初步的印象。你覺得他是個怎樣的人？（不怕苦不怕累，心中裝著百姓，為編《本草綱目》不辭辛苦……）

3、今天就讓我們再次走近李時珍去感受他的高貴品質。

二、學習課文第2、3、4小節

1、請同學們自由輕聲讀課文2、3、4小節，邊讀邊想：從哪些地方感受到李時珍不怕吃苦的精神的。

2、生交流，同時出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。李時珍對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧！”

（1）為什么從這里可以看出李時珍不怕吃苦的精神呢？小組討論，全班交流：

△這座古寺非常破敗，但李時珍一點都沒有放在心上。

（師相應板書：破?。捌啤本褪?------，那為什么不說破的古寺，而說是破敗的古寺，究竟“破敗”在哪兒呢？

△“到處是灰塵”

說明已經---------（很長時間沒有人來居住了），這是一座荒涼的古寺。還“敗”在哪兒？

△“斷垣殘壁上長滿了青苔”

墻壁已經倒塌，說不定地上還有殘磚剩瓦，僅剩的墻壁也搖搖欲墜，而這殘留的墻壁上竟然長滿了青苔！青苔一般長在哪里？（背陰潮濕的地方）這是一座陰暗潮濕的古寺！還“敗”在哪里？

△“中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網”

不是一點點，而是厚厚的蜘蛛網！古寺的環境是多么惡劣！

（2）面對這樣破敗的古寺，李時珍遲疑了么？讀-----，“就”再讀得堅定些。

3、學到這兒，老師不禁有個疑問：李時珍干嘛非要住在這樣的破寺里？他在當時是一位醫術高明的醫生，憑他的名望借助在當地居民家里完全不成問題呀！

4、學生交流：

（1）因為一心趕路，錯過了客店。

李時珍 “一心趕路”是為了--------？（察訪藥材）

（2）小結：李時珍為了一心趕路而錯過了客店，他把所有的注意力都放在了察訪藥材，一門心思撲在修好《本草綱目》上，而對衣食住行這些基本的生活標準降到了最低。

5、讓我們再次捧起書跟隨李時珍到湖北西部山區那座破寺里去瞧一瞧，去感受李時珍那種一心為民，甘于吃苦的精神。（生齊讀2、3、4小節）

三、學習課文第5——13小節

李時珍一心為民，甘于吃苦的精神還表現在哪兒？請同學們默讀課文5至3自然段，找出你最受感動的句子。不動筆墨不讀書，同學們可以把有關語句在書上劃出來。

1、學生默讀課文，思考，教師巡視了解學情。

2、學生交流：

根據生答，師相應出示：“恩，長年累月地奔波，在破廟了過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

（1）學生先談談自己的體會。老師進一步引導：

李時珍說的“吃點苦”那是怎樣的苦？（引導學生結合上文或者前面的內容來談——住破廟、啃干糧、以磚為桌椅，借著月光記載草藥，饑餐渴飲，曉行夜宿等等）

（2）這樣的生活僅僅是一天嗎？一月嗎？一年嗎？不！是“長年累月”過這樣的生活！

（師補充：李時珍從35歲開始編寫《本草綱目》，在編寫的過程中，他腳穿草鞋，身背藥蔞，帶著徒弟，翻山越嶺，饑餐渴飲，曉行夜宿，訪醫采藥，到現在已經快50歲了，這樣長期在外奔波的日子已經快15年了！可是李時珍卻說-------

（生再讀：“恩，長年累月地奔波，在破廟了過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！保?/p>

（3）而且他是怎么說這句話的，找一找描寫神態的詞（笑著說）

（4）指讀并相應點評： ①住破廟是比家里苦多了，但李時珍并沒有放在心上 ②李時珍這種以苦為樂的精神讀出來了

4、分角色朗讀5-7自然段

李時珍為了修好《本草》，讓萬民得福，而自己甘愿吃苦的胸襟讓我們感佩！

5、還有什么地方讓你感動？

重點引導學生探究第12小節的細節描寫。（如果學生說到，就直接切入，如果沒有答到，就讓學生一起來學習第12小節）

（1）自由輕聲讀第12小節，李時珍在無法識別“雞腸草”與“鵝腸草”的時候他怎么做的？（放在嘴里嚼嚼）

同學們，品嘗草藥是非常危險的，因為很多植物是有毒的，李時珍作為醫生不懂嗎？那他為什么還要親自去品嘗草藥？（說明他做事非常的認真負責，一絲不茍，我們也可以把這種作風成為 板書：嚴謹）

（3）補充：李時珍不僅品嘗雞腸草，鵝腸草，還長期吃生姜為的是檢驗長食生姜是否有損視力，為了證實曼佗羅的藥性，他喝下了浸泡曼佗羅花的毒酒。他曾經這樣對兒子說：“不通過親自嘗試，怎么能驗證藥性？你爹冒了一回險，就可以免去許多病人再冒一回險。”

聽到這兒，你對李時珍又有哪些新的認識？（這就是李時珍，為了萬民得福，吃苦受罪甚至冒著生命的危險品嘗草藥，他的心中只裝著天下百姓，惟獨沒有他自己?。?/p>

（4）這一切的研究與揣摩，這一切的危險與擔心，寫在紙上就變成14個字。（雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……）指導朗讀。

6、整體感知“苦”與“值得”

（1）如果說我們先前感受到的是李時珍為了編好《本草綱目》在生活中吃苦受罪，現在我們感受到什么？

（2）怪不得李時珍說“比在家里苦多了！”原來這養的曉行夜宿是夜以繼日后的曉行夜宿，這樣的饑餐渴飲是冒著生命進行研究后的饑餐渴飲，然而面對這一切，李時珍依然淡淡地說（嗯，長年累月地奔波，在破廟了過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。）

（3）了解《本草綱目》（李約瑟博士在評價《本草綱目》時寫道：“毫無疑問，明代最偉大的科學成就，是李時珍那部在本草書中登峰造極的著作《本草綱目》。”）

7、引讀：“寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著……” 寺內，李時珍……

四 總結全文

李時珍，明代著名的醫藥學家，為了修訂好《本草綱目》，他長年累月地（）

長年累月地（）

長年累月地（）

長年累月地（）

長年累月地（）

……

就讓我們記住這位（）的醫藥學家——李時珍，也讓我們記住他所編寫的舉世聞名的醫藥著作——《本草綱目》。

五、作業：

1、熟讀課文，準備復述。

2、搜集有關中藥或中成藥的知識，了解它們的藥效。

附：板書設計

16、李時珍夜宿古寺

夜宿古寺 不怕吃苦

師徒談話 以苦為樂（或：造福萬民）

月下記載 嚴謹踏實

第二篇：課文《李時珍夜宿古寺》教學反思

《李時珍夜宿古寺》一文重難點是引領學生體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

文章分別從三部分入手來體會李時珍嚴謹認真，不怕吃苦，為民造福的高貴品質。由于課前讓學生查找了李時珍的資料。在課前做了充分的預習工作，孩子們對課文的理解很到位。

第一部分：因為一直忙于采集草藥、尋訪百姓，錯過了客店，只好住在破敗的古寺中，體現了李時珍為編好《本草》而不怕吃苦受累。學生們在初讀課文時一下就能抓住關鍵詞語“灰塵”、“青苔”、“蜘蛛網”體會到古寺的破敗，再次品讀課文時，學生就能再次的從文字中尋求到文字的魅力，還未等我的提醒，很多學生已經等不及的要發表自己的新發現的“老師，我覺得‘到處、長滿、厚厚’這些形容詞更能看得出古寺的破敗?！苯虒W到這時，我就感覺到對于四年級這樣課文深層的理解，孩子們已經開始慢慢得走上了軌道，而且走的還是順利的。

古寺非常破敗、李時珍師徒倆不計較，啃干糧也不在乎，最重要的是修訂好《本草綱目》，體現了李時珍為民造福，學生抓住師徒倆的對話，分角色朗讀，一字一讀一品中告訴了我，他們已經走進了那個為民造福的李時珍。

深夜了，李時珍不顧勞累，借著月光在認真地記錄白天的尋訪收獲，為了記載準確，不怕風險，親自品嘗草藥。學習這一部分時，我拋出一個問題“你能告訴我什么？”我讓學生當一回小老師，讓他們充分的讀課文，自主學習，同時要抓住語言文字來感悟，把自己的閱讀感受來談談，充分給予時間來讓學生之間有一個更好的交流。學生各抒己見，踴躍發言，有的是告訴我了解到了有關中藥的作用，有的是說當醫生真不容易，而更多的孩子能夠抓住課文中心體會到李時珍為編好《本草》而不怕吃苦受累嚴謹認真，為民造福這一中心。

文章雖然是三部分，但是緊隨中心來刻畫人物，從不同的角度突出表現李時珍的高貴品質。在教學時緊抓中心，細細品悟，和孩子們一起受了洗禮。

第三篇：《李時珍夜宿古寺》教學設計

赴太原培訓學習匯報課

《李時珍夜宿古寺》教學設計

固隆中心小學 王海芳

【學習目標】

1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、我能抓住課文重點，體會李時珍為修訂好《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。【學習重難點】

感受李時珍外出訪藥的各種“苦”，體會李時珍認真嚴謹工作的精神，感受他為民造福的偉大精神。

【學習過程】

一、復習導入。

1、直板課題，齊讀課題。

2、齊讀詞語。

二、精讀課文。

1、在學習課文之前，我們先了解一下李時珍的作品《本草綱目》。（課件出示《本草綱目》的資料）

2、李時珍為什么要花將近30年的時間修訂《本草綱目》呢?請在文中找出相關句子。（大聲朗讀）

重點句出示：我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。

3、思考：

李時珍在察訪藥材的過程中吃了哪些苦？他是個怎樣的人？（1）自己快速默讀課文，在文中畫出相關語句，用心讀一讀，也可在 赴太原培訓學習匯報課

感受深刻的地方簡單寫體會。

（2）個人有了答案后在小組內交流。

三、深入感受不怕吃苦。

（一）預設一：“行”得苦

（課件出示第一自然段、“嗯，長年累月地奔波……”）

1、你對哪個詞體會最深？

長年——有多少年 累月——這次在外奔波了多少個月？

2、他們都經過了哪些地方？

他們走遍安徽、河南、湖北，其實還有江蘇、江西。

3、不這樣奔波行嗎？（珍貴的藥材常常生長在人跡罕至的山林之中）。想象填空：他們長年累月地奔波，走的都是（荊棘遍布）的小路，走的都是（無人問津）的荒野，走的都是（虎狼出沒）的山林。

這樣長年累月地奔波在我們眼里是多么辛苦啊，但是這一行幾萬里在李時珍看來又是多么值得??！一起讀：嗯，長年……

你還從哪兒讀到了這份辛苦？

（二）預設二：“住”得苦

（課件出示第四自然段）我們一起來讀讀這段話，（1）這是個怎樣的地方 ？用文中的語言就是——這是座破敗的古寺（2）你是從哪兒讀出來的？“到處是灰塵、” “厚厚的蜘蛛網” “斷垣殘壁上長滿青苔”是怎樣的墻壁？

（3）古寺為什么會如此破敗呢？

①這里很久沒有人住過了，這是座被荒涼的古寺，請你讀“只見里 赴太原培訓學習匯報課

面……”

②這里很久沒有人路過了，這是座被廢棄的古寺，請你讀“只見里面……”

（4）寺外

寺內破舊不堪，那么寺外呢？（寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。）①請同學們讀一讀這段話，說說你有什么感覺？ ②讀出感受

③是的，如果我們在荒郊野外的古寺里，唯一能引起我們注意的就是由山風呼嘯和貓頭鷹尖叫所帶來的恐怖氣氛。你敢在這里住嗎？這里的條件艱苦嗎？

④.出示：李時珍和龐憲住在這里，陪伴他們的是，是，是，是。在這里，沒有，沒有，沒有。

（5）但是來到這樣破敗的古寺中，李時珍卻對龐憲說“我們就在這里住一夜吧?！睆闹心泱w會到了什么？——李時珍不怕艱苦。（不怕苦）此時他的心中只有修訂《本草》這件事。

他們師徒二人受的苦何止是住破寺??！住在破廟里，確實比家里苦多了。但李時珍卻想：……（引讀）

（三）預設三：“吃”得苦

（1）繼續讀課文，你還讀出他們吃了哪些苦？（出示第五自然段）（2）（課文哪句話寫了饑餐渴飲呢）出示“……一邊啃干糧，一邊喝水” 赴太原培訓學習匯報課

（3）平時你吃什么東西要啃？——雞腿、肉骨頭、羊腿、甘蔗 讓人聽了垂涎欲滴?！案杉Z”啃過嗎？為什么也要用啃的？——是啊因為很硬。

（4）同學們也許干糧你沒啃過，泉水喝得也不多，但是如果一頓飯只有一碗生硬的米飯和一杯白開水，你吃得進嗎？

（5）是啊，這難啃的干糧實在難以下咽，（文中有一個詞是形容他們吃與喝的情況的，你知道嗎？）李時珍長年累月，在外奔波過著的就是饑餐渴飲，饑不擇食的日子。

（四）預設四：工作苦

李時珍說：“龐憲，趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來吧.” 龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來幾塊磚壘成桌子。

（五）預設五：想像體會各種苦。

同學們，除了文中講到的辛苦，李時珍還會經歷哪些辛苦呢？（衣物苦）長途跋涉，要被厚重的的書籍，無法帶更多的衣物，臟了沒法及時更換，天氣冷了無法御寒。

（六）想象填空：體會李時珍不怕吃苦、為民造福的精神。

1、這天他們忙著趕路，又一次錯過了客店，師徒二人只能在路旁的雨棚里過夜了，他想:

2、滿眼寒霜，冷月還在天上，李時珍這時候又起早趕路了，他想：

3、歲月不饒人，50歲了，天天就水啃干糧，李時珍的胃病又犯了，生生的疼，他想:

4、已經在外好幾個月了，中秋月明，李時珍不禁思念起母親、妻子和 赴太原培訓學習匯報課

兒女，他想:

（七）“笑”中感悟“以苦為樂”。

這么多的辛苦，李時珍卻不叫苦，還笑問：“龐憲，覺得苦嗎？” 從以上的“笑”，你讀出了什么？——不怕吃苦，以苦為樂

（老師想和大家合作讀他們師徒的對話，同學們讀李時珍的話，感受李時珍以苦為樂的精神，老師讀龐憲的話。）

古人說，50歲是知天命的年齡了，要知道在古代50歲的人多數已經兒孫滿堂，在家里享清福了。而李時珍卻堅持在外奔波研究藥材。

1、這一切都是為了什么？我們一起來讀李時珍的這段話？

2、你覺得萬民會得到哪些福？

（補充資料）據史料記載，李時珍曾經到過太醫院，曾經做過御醫，但是他并不愿只過著錦衣玉食、庸碌無為的生活，他行萬里路、嘗遍百草為的就是百姓沒有疾病纏身、沒有瘟疫困擾，為了老百姓過上健康、安生的日子，李時珍（板書）他不怕吃苦。

讓我們再讀一讀他的肺腑之言。（課件：嗯，長年累月……）

3、同學們，可能你們會不明白了，就是這樣的一本書，怎么就能讓萬民得福呢？（可能同學們還不知道，在李時珍修訂《本草綱目》之前，以往的本草書中有不少錯誤，而且有不少用藥經驗已不切實際，特別是其中的一些毒性藥品，竟被認為長久服用可以延年益壽。想一想，病人如果按照這些錯誤的藥方服藥，可能會——？（指名說）李時珍經過實地考察，修改了原書中的多處錯誤，不正是讓萬民得福了嗎？

四、感悟李時珍的嚴謹認真 赴太原培訓學習匯報課

1、請同學們認真地讀讀課文的8 —13小節，畫出最令你感動的地方，好好讀一讀，說說自己的體會。

2、引導交流：哪些地方最令你感動？說說你的體會。

重點體會：它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區別它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……

（1）李時珍在無法識別“雞腸草”和“鵝腸草”的時候他是怎么做的？ 同學們，是藥三分毒，品嘗草藥可能有生命危險。李時珍喝曼佗羅的湯，幾乎失去了知覺；嘗試大豆能解毒，幾乎斷送了性命。作為一代名醫，他知不知道危險？那他為什么還要親自去品嘗草藥呢？

（2）為了辨明一些藥物的藥性，李時珍常常冒著生命危險用親口品嘗的方法來鑒別。你們認為他這樣做值得嗎？

（3）那，李時珍是怎么看待自己的行為的呢？

是的，他曾經對他的兒子說：“不通過親自嘗試，怎么能驗證藥性？你多冒了一回險，就可以免去許多病人再冒一回險?！蓖瑢W們，聽到這兒，你對李時珍又有哪些新的認識？

（4）讓我們帶著這樣的認真讀讀這段文字。（生齊讀）

3、引讀：同學們，這時候夜已經深了，李時珍還在記呀記，我們仿佛聽到——（寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著），而圓盤似的月亮——（慢慢移到了當空。）讓我們閉起眼睛，靜靜地想象——（語速漸緩），配樂，教師深情朗誦：

（夜深了，荒涼的破廟里，燈光微弱，一位白發蒼蒼的老人正在專心 赴太原培訓學習匯報課

地記著藥材。他似乎忘記了拄著拐杖蹣跚地登山，忘記了渴了喝泉水、餓了啃干糧，忘記了掉下懸崖險些被摔得粉身碎骨，忘記了品嘗毒草時失去了知覺，心中只有一個念頭：修好《本草綱目》，萬民得福。）

五、課堂練筆。

1、同學們，當我們手捧著這本傾注李時珍30年心血的《本草綱目》時，心中一定有很多很多話要說。請你們拿出筆來寫一寫。

2、學生練筆。班級交流。

六、總結全文。

1、我們一起來看看世人對他的高度評價吧！（指名讀）

（1）世界科技史權威李約瑟如此評價：“毫無疑問，明代最偉大的科學成就，是李時珍那部在本草書中登峰造極的著作《本草綱目》?！?/p>

（2）著名科學家、文學家郭沫若稱李時珍是“醫中之圣”。

2、讓我們永遠記住這位不怕吃苦，工作嚴謹認真的藥物學家——（李時珍）；記住修訂《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——（李時珍）。

最后，老師送給你們兩句名言，一起讀！自古以來學有建樹的人，都離不開一個“苦”字。寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來?！景鍟O計】

17、李時珍夜宿古寺

不怕吃苦

李時珍 為民造福

嚴謹認真

第四篇：李時珍夜宿古寺教學設計

《李時珍夜宿古寺》

蘇教版小學四年級語文上冊

商洛城關希望小學

孫秀珍

***

本節課是蘇教版小學四年級語文上冊《李時珍夜宿古寺》

一、教學內容

本篇課文需要2課時80分鐘，本節課是第二課時。

《李時珍夜宿古寺》是蘇教版小學語文上冊的第16課，主要記敘的是我國古代偉大的醫學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修訂好《本草綱目》住破廟、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得。為了記載準確，李時珍不怕風險，親自品嘗草藥，表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹的科學態度。

二、教學目標分析

從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述。

1.知識與能力

（1）通過復習能夠回憶課文的相關內容；（2）能理解相關詞語理解課文。（3）能夠正確流利有感情地朗讀課文。

（4）能夠在教師的引導下發揮豐富的想象力，發揮學生口語能力，說出自己的見解，提高創造性思維能力。

（5）能準確地朗讀相關拓展閱讀材料，搜集認識幾種中藥材。2.過程與方法

（1）通過正確流利地朗讀背誦課文，體會人物品質。（2）通過各種形式的朗讀，加深對課文的理解。（3）通過表達對人物的認識，鍛煉口語表達能力。

3.情感態度與價值觀

（1）通過學習課文，體會李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹的科學態度。

（2）學生能夠通過文章學習，學習李時珍的優秀品質。

三、學習者特征分析

（1）本節課的教學對象是四（2）班的學生。這個班使用的是蘇教版教材，經過半年多的試驗教學后，這個班學生思維較活躍，有很濃的閱讀興趣，表達愿望比較強烈；

（2）學生的寫作能力有待提高，需要在教學中加強寫作方法指導以及通過其他方式來表達體現中心的能力培養；

（3）學生的口語表達能力有待進一步加強，需要及時引導學生進行歸納、總結提高。

四、教學策略選擇與設計

本課綜合運用講授式、啟發式、自主學習、合作學習等各種策略，指導學生進行自主探索學習。通過自學、小組交流、匯報等環節完成課文教學，培養學生語文綜合實踐能力。利用多媒體課件，開闊學生的視野，幫助學生解決問題，提高學生閱讀能力，并培養學生的觀察能力及表達能力。采用抒發感受、情感朗讀等方法，發展學生的想象力和發散思維，通過引導學生進行分析綜合和指導學生表達解決問題的方法和途徑。

設計特色：

教師充分利用信息技術整合各種學習資源，圍繞 李時珍所說的話進行言語和思維訓練。以課文中李時珍的語言為線索，抓住人物的語言、神態、動作體會情感的閱讀方法，在此基礎上培養學生課堂閱讀的能力，鼓勵學生自學，小組質疑、協作學習、口語交流、完成課文教學，并在此基礎上學習寫作方法，促使小學生的聽、說、讀、寫技能的提高，提高教學效率。

五、教學資源選擇與設計

（1）本節課是在學生電教室實施的。

（2）小學蘇教版語文教材四年級上冊

（3）專門為本課設計、制作的多媒體課件

六、教學過程

一、復習導入

1、今天，我們繼續學習第16課《李時珍夜宿古寺》（板書課題）

2、大家回憶一下，在李時珍投宿古寺這一夜中，給你留下印象最深的是什么？

3、看來，李時珍夜宿古寺，給大家留下了非常深的印象，（出示幻燈片1）記得師徒倆說的這樣一番話嗎？誰來讀讀（幻燈片2）

4、生讀

二、品讀課文

（一）過度：他們到底吃了哪些苦呢？孩子們，讀讀課文的1—4自然段。

1、生自由讀課文，師巡視指導。

2、交流：

（1）通過第1自然段，體會他們走的路很多，時間很長。（2）住的地方條件差（第四自然段）

3、指導讀第四自然段。（出示幻燈片）理解住這樣的古寺的原因。

4、小結：原來，為了尋訪藥材，李時珍一心趕路，又專心撲在修訂《本草綱目》上，所以面對這樣的古寺，他毫不猶豫地對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧！”（齊讀）

5、理解李時珍的品質：一心為民

（二）過度：他還吃了那些苦？

1、指導學生讀5-7自然段。

2、提醒抓住師徒倆的說話表情、語言體會人物精神。

3、指導分角色讀對話。

4、相機出示幻燈片齊讀體會他們為萬民得福，甘愿吃苦以苦為樂的品質。

5、理解“長年累月”并進行補充：李時珍從35歲開始重新修訂《本草綱目》，在修訂的過程中，他穿草鞋，身背藥蔞，翻山越嶺，直到現在，已在外奔波了15年了。

（三）過度：李時珍的“苦”絕不僅僅如此。同學們讀讀課文的第8-13 自然段，相信你們對苦會有更多的認識。

1、匯報，提醒抓住人物的動作進行體會。

2、小結，這一段抓住了“端詳、扯下、嚼嚼”這些動詞，把一個工作嚴謹的李時珍描寫的生動傳神。李時珍為了萬民得福，冒著生命危險品嘗草藥，心中只有天下百姓。

3、同學們，這一切的擔心和研究揣摩，全在紙上，（出示幻燈片）讀

4、同學們，12小結的省略號表達的意思一樣嗎？（指導體會）

5、（出示最后一段的幻燈片）讀，區分“似”指導讀，體會工作時間長。

6、學習寫作方法。

三、整體感知

1、如果說我們以前感知的苦是生活上的苦，現在，感受到的是修訂《本草綱目》的辛苦。是多么的不容易??！

2、（出示幻燈片）再讀李時珍的那段話，品味他的不易與精神。

3、正因為他的心里裝著萬民的幸福，萬民的健康，所以李時珍認為他吃的苦是值得的。

4、是他的這種精神完成了這本書，此時，瞻仰著他的像，你想說什么？

板書設計：

李時珍夜宿古寺

夜宿荒涼古寺

一心為民

冒險品嘗草藥

心系萬民

月下記載藥材

萬民得福

第五篇：《李時珍夜宿古寺》教學設計

《李時珍夜宿古寺》第一課時教學設計

銅山中心小學 李慧

[課題] 四年級語文上冊第17課《李時珍夜宿古寺》

[教材簡解]

《李時珍夜宿古寺》是一篇通過記事來寫人的記敘文。課文講述了我國明代偉大的醫藥學家李時珍為修訂好《本草綱目》，讓萬民得福，不顧自己年歲大，住破廟、啃干糧、喝泉水，以及在月光下認真記載尋訪所得，親自冒險品嘗草藥的事跡，表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

[目標預設]

1、認知目標：鞏固本課10個生字，結合具體語境理解由生字組成的詞語。

2、技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內容，學習通過具體事例及人物語言、動作來表現人物品質的方法。

3、情感目標：通過品讀課文，體會李時珍為編好《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

[重點、難點]

重點：引導學生通過品味語言文字來理解課文內容，體會人物品質。難點：通過品讀課文，感受李時珍為編好《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

[教學過程]

一、猜謎導入，巧妙鋪墊。1.猜字謎，引入課文學習2.出示作者，學生介紹

3、出示詞語

4、指名讀詞語、齊讀。5.示范寫“宿”字

6、能否用上上面的詞語，說說這篇課文主要講了什么？

二、緊扣“苦”字，品讀感悟。

1、通過剛才的介紹，我們已經了解到李時珍是一個成功者，他手中的鮮花是什么？（板書：《本草綱目》）這本書是中國醫學史上的一部空前巨著，是醫藥學寶庫中一顆璀璨的明珠，英國著名生物學家達爾文稱它是“中國古代的百科全書”，它還被稱為“東方醫藥巨典”。這本書是李時珍畢生精力和心血的結晶，他為了完成這部著作（板書：修訂），花了近30年時間，當他最終編訂完稿時，已經從生氣勃勃的青年，變成白發蒼蒼的老人了！可是在漫長的歲月中，李時珍總是說——（出示）“我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！保R讀，個別讀）

【設計意圖】：從著作入手，激發學生閱讀的興趣和探究的欲望。

2、同學們，李時珍為修訂《本草》，只是吃一點苦嗎？（個別說）

3、你從哪兒看出他吃了很多苦呢？請你自由讀課文的1－7小節，找一找，畫一畫。

【設計意圖】：抓住“苦”字引導學生自讀自悟，體現了自主學習的教學方法。

預設一：行之苦

①交流后出示：李時珍領著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經走了好幾個月了。

師：什么叫“饑餐渴飲”？（個別說）

師：餓了就吃渴了就喝，不苦呀？（引導：餓了吃什么？渴了喝什么？教給詞語：餐風露宿）這樣真苦！

師：什么叫“曉行夜宿”？（個說）

師：早上出發晚上住下，也不苦呀？（引導：早上什么時候出發，晚上呢？教給詞語：披星戴月）這樣真苦！

師：誰來把這艱苦的生活讀出來?。▊€讀詞語，個讀第一節）師：察訪的生活是苦的，然而李時珍怕不怕？（板書：不怕）因為他相信——（出示：“我們修訂好??也是值得的?！保R讀）②師：這一自然段還有什么地方能看出李時珍吃了很多苦？苦在哪？ 生交流：在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經走了好幾個月了。

師：李時珍查訪藥材，僅僅是走了這三個省嗎？他先后歷經湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等地，行程有一萬多里！而且藥材多數長在哪？山路好走嗎？李時珍走的路不僅遠，而且——？（個答：險）

師：可見，李時珍一路上是吃了不少？（苦）然而他怕不怕？怕就不會繼續走下去！

③這一自然段還有什么地方能看出李時珍吃了很多苦？苦在哪？ 生答：“已經走了好幾個月了”。

師：難道只幾個月就走完了嗎？修訂《本草》用了多少年？幾個月只是個開始！

師：多少個春夏秋冬啊！在白雪紛紛的嚴冬，他們——（齊說：饑餐渴飲，曉行夜宿）在烈日炎炎的酷暑，他們——（齊說）在日出日落的每一天，他們——（齊說）

師：在漫長的，李時珍要吃多少苦??！然而他怕不怕？怕就不會一年一年走下去！

師：因為他心中一直想著——（出示：“我們修訂好??也是值得的?！保R讀）

師：可見，李時珍真是一個怎樣的人？（卡片出示：（）的李時珍）（指名說）

師：誰來朗讀第一節文字，表現李時珍的這種精神？（指名讀、齊讀）預設二：住之苦

①還有什么地方能看出李時珍的苦？）

②生交流后出示：近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧！”

師：這是一座怎樣的古寺？自己讀一讀，邊讀邊想象：這古寺中有什么？（交流：到處是灰塵——很臟 長滿了青苔——陰暗潮濕 厚厚的蜘蛛網——很久沒有人住了。斷垣殘壁——年代久遠，墻壁都破損了。）小結：有的是破??！

師：那這古寺中沒有什么？（交流：沒有人，沒有燈火，沒有屋頂??）師小結：古寺中沒有人煙，沒有燈火，沒有溫暖，有的是灰塵，有的是青苔，有的是厚厚的蜘蛛網！誰來把這破敗的凄涼讀給大家聽？（個別讀）師：李時珍為什么愿意住進這個荒涼甚至危險的古寺呢？請快速度課文2、3自然段。找找原因。（交流：一心趕路，錯過了客店）一心趕路是為了什么？（察訪藥材）

師：再想想家里，有熱飯熱菜，有暖暖的被窩，有親人的歡笑，能比嗎？（出示：長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了?。▊€別讀）師：然而李時珍面對這樣的古寺，卻對龐憲說——（出示：我們就在這兒過一夜吧。）（齊讀）

師：他怎樣地對龐憲說？（指名交流、朗讀）

師：李時珍的語氣是平淡的，坦然的，堅定的，因為他相信——（出示：“我們修訂好??也是值得的?！保R讀）

李時珍真是一個——？（指黑板引讀）預設三：食之苦。

①師：還有什么地方能看出李時珍的苦？

②生交流后出示：夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”

啃的意思是（用力咬）為什么需用力咬？（預設：可能是帶的干糧干了，硬了。可見，他們在路上察訪藥材的時間太長了。）

師：李時珍都近五十歲了，還長年在外奔波，餓了就啃些干糧，渴了就喝些泉水。他們的“食”是如此之苦。

師：喝的是山里的泉水，吃的是硬硬的干糧，這是第一次嗎？（個說）師：無數次，他們都是喝泉水，啃干糧過來的，這樣的日子怎么樣？可真——（苦）！

師：可李時珍一邊吃一邊還在——（出示：笑）師：他怎么還笑得出來？（交流）

師小結：這是樂觀的笑，這是懷著美好心愿的笑，這笑就是在表明他的決心——（出示：“我們修訂好??也是值得的。”）（齊讀）師：讓我們一起讀5－7節，感受這“苦”中的“樂”。師：這哪是吃點苦呀，分明是千辛萬苦，而李時珍卻說得這樣輕松，李時珍真是一個——？（指黑板引讀）

師：李時珍吃這么多苦，是為了換來自己的幸福嗎？（出示：“我們修訂好??也是值得的?！保?/p>

師：你還能看出他是一個怎樣的人？（出示：（）的李時珍）（隨機板書：一心為民）

小結：因為一心為民，所以他饑餐渴飲，——；因為一心為民，所以他住——喝——啃——；因為一心為民，所以他說——；因為一心為民，所以他還伴著皎潔的月光，在用磚壘成的桌子記錄一天的尋訪所得。

三、學生總結，寫感悟

1.學生總結這節課所學，教師補充。2.學生完善思維導圖并做展示。附： 板書設計：

17李時珍夜宿古寺

行

修訂《本草綱目》 住 不怕吃苦 吃

一心為民