第一篇：分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘教學(xué)反思

《分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘》教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)時，我充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動性，真正地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師真正地成為課堂的組織者和引導(dǎo)者。在例1第一問的教學(xué)中，先讓學(xué)生嘗試涂色練習(xí)，然后通過猜想——觀察——發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在小組中交流自己的發(fā)現(xiàn)，而在例1的第二問得教學(xué)時我采用大膽放手，讓學(xué)生獨立嘗試完成，再讓自己看書校對，培養(yǎng)學(xué)生充分利用課本資源，學(xué)會學(xué)習(xí)，最后集體補(bǔ)充完善分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計算方法。整節(jié)課磕磕碰碰，在學(xué)生的對比、發(fā)現(xiàn)、交流中學(xué)習(xí)，同時也反映出一些不足。下面我就這節(jié)課的教學(xué)談?wù)勔恍└邢搿?/p>

1、充分利用教材資源，概括計算方法和挖掘算理

計算教學(xué)的課堂中注重的是講明算理，掌握算法，一般對于學(xué)生來說，是比較單調(diào)和枯燥的，為了避免單純的機(jī)械計算，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生做綢花的實際情境，將計算教學(xué)與解決問題有機(jī)結(jié)合。學(xué)生通過觀察、涂條形圖驗證口算3／10×3的答案，再列出算式計算驗證，從而有利于理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，又滲透了猜想——驗證——應(yīng)用的數(shù)學(xué)思想。這樣處理，既有利于學(xué)生主動地把整數(shù)乘法的意義推廣到分?jǐn)?shù)乘法中來，即分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算，又可以啟發(fā)學(xué)生用加法算出3／10×3的結(jié)果。在教學(xué)中，我抓住一米綢帶的這幅圖先讓學(xué)生涂出3／10米，然后涂出3個3／10米，再列式計算，圖形結(jié)合，借助圖形來說明算理，理解幾個相同加數(shù)的和用乘法來計算。

在計算教學(xué)中，往往有時我們往往會只關(guān)注教會學(xué)生如何計算，對為什么可以這樣計算缺乏足夠的重視，而造成了由于算理不清而導(dǎo)致的只會機(jī)械計算，不會靈活運(yùn)用的狀況。因此，在這部分的教學(xué)中，我通過圖文結(jié)合，引導(dǎo)觀察，巧妙地用色筆作記號，再適時追問，引導(dǎo)學(xué)生深入理解算理，讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)乘整數(shù)為什么分母不變，分子與整數(shù)相乘的積作分子的道理。這樣做能夠很好地突出重點，突破難點，讓學(xué)生知其然，更知其所以然。最后學(xué)生歸納、補(bǔ)充，初步感知分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計算方法。

2、實現(xiàn)教學(xué)的個性化，發(fā)展學(xué)生的能力。

相比去年教學(xué)本課時，我又做了大膽地嘗試，備這節(jié)課時又想起去年執(zhí)教鎮(zhèn)教研課的情景，用同年級的老師的話是“課堂教學(xué)流暢，一氣呵成，要想有所突破，會很難”。細(xì)想感覺學(xué)生的積極性是很高，算理也理解得很透徹，但總有種學(xué)生是“牽得過多，主觀能動性發(fā)揮得不太好，所以在教學(xué)例1第二問時我改變了原來的方式，大膽放手，先讓學(xué)生獨立嘗試計算做5朵這樣的綢花要用綢帶多少米？再打開書本互相補(bǔ)充學(xué)習(xí)，并觀察比較哪一種方法更好？最后交流完善分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計算方法（能先約分的要先約分再計算），并互相質(zhì)疑。其用意是在利用身邊的資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并能將自己的發(fā)現(xiàn)用語言表達(dá)出來。為“課堂教學(xué)過關(guān)”做了一次大膽地嘗試，但情況不是十分理想，特別是學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力不強(qiáng)。在今后的教學(xué)中，我要更多地關(guān)注學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力，交流能力，自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

通過這節(jié)課的改革嘗試，我深深體會到：在平時的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生去探索、歸納，充分地相信孩子，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給孩子，教師要具有引發(fā)學(xué)生思考的能力，促使形成合作、探索、質(zhì)疑、互助的良好學(xué)習(xí)氛圍。

第二篇：《分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘》教學(xué)反思

《分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘》教學(xué)反思

◆您現(xiàn)在正在閱讀的《分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘》教學(xué)反思五年級的時候?qū)W生就接觸過分?jǐn)?shù)的加減法，六年級的上冊開始就完整了分?jǐn)?shù)的所有運(yùn)算，本節(jié)課是分?jǐn)?shù)乘除法的起始課，所要教學(xué)的內(nèi)容，雖然對于部分學(xué)生來說也許并不陌生，估計有學(xué)生可能已經(jīng)會計算分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的算式。但這節(jié)課的學(xué)習(xí)對于他們來說并不多余，因為很多學(xué)生可能憑借經(jīng)驗只知道怎么算，但不知道為什么這樣算。尤其是對于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘時，為什么直接將分子與整數(shù)相乘的積作分子，而分母不變，學(xué)生不一定明確。因此，這節(jié)課不能僅僅滿足學(xué)生會算，更重要的是要讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的含義，關(guān)注學(xué)生理解分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的算理，理解和掌握為什么可以這樣算？這樣做的理由是什么？這樣做能夠很好的突出重點，突破難點，要讓學(xué)生不僅知其然，更重要的是知其所以然。

1、重視創(chuàng)設(shè)情境，理解意義。

讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本課我創(chuàng)設(shè)了同學(xué)為迎接國慶節(jié)做綢花的實際情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際問題的數(shù)量關(guān)系，列出算式。求三個相同加數(shù)的和，可以用加法和乘法列式。這樣處理，既有利于學(xué)生主動地把整數(shù)乘法的意義推廣到分?jǐn)?shù)中來，即分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個相同加數(shù)的簡便運(yùn)算，又可以啟發(fā)學(xué)生用加法算出3的結(jié)果。

2、重視直觀教學(xué)，讓學(xué)生在操作實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

導(dǎo)入新課時，我主要采用，引導(dǎo)學(xué)生涂色表示3個米，目的是讓學(xué)生認(rèn)識到求3個可以用加法計算，也可以用乘法計算，再借助所列的加法算式初步理解分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的意義，并為引導(dǎo)學(xué)生探索分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計算方法進(jìn)行了知識結(jié)構(gòu)上的鋪墊。

3、嘗試計算。自主探究新知，理解算理。

借助同分母分?jǐn)?shù)加法，自主探索分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的計算方法。由于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘可以轉(zhuǎn)化成幾個相同加數(shù)連加的算式，因此，例1放手讓學(xué)生嘗試計算，著重讓學(xué)生說一說計算的思考過程。

4、多樣。有針對性的練習(xí)。

在鞏固練習(xí)中的習(xí)題主要是提高學(xué)生的技能。一定的技能訓(xùn)練是需要的，熟練的技能也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，旨在引導(dǎo)學(xué)生要善于結(jié)合實際的情境理解分?jǐn)?shù)乘法的意義。我在練習(xí)設(shè)計時注意設(shè)計的練習(xí)要有針對性，多樣性，激勵性，生活性，而不是機(jī)械的記憶分?jǐn)?shù)乘法的意義。特別是設(shè)計了兩個常見的改錯題，引發(fā)學(xué)生自我反思、自我完善計算方法，已達(dá)到算法的自主優(yōu)化。

存在不足：

1、涂色表示3個米處，由于學(xué)生速度慢費時較多；在學(xué)生探究3的算理時的引導(dǎo)還不夠簡約有效，使本課有前松后緊之弊。

2、對學(xué)生約分的格式和規(guī)范方面的要求不夠，不利于養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

教學(xué)真的是件憾事，細(xì)細(xì)反思起來，總有需要改進(jìn)的東西。今后教學(xué)中一定要注意這些小細(xì)節(jié)，爭取把課上得更好。

第三篇：《分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘》教學(xué)設(shè)計

授課時間：

****年**月**日

《分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生通過自主探索，理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法相同，初步理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法則。

2.使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識經(jīng)驗探索并解決問題的意識，體驗探索學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點與難點：

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計算法則。教具：作業(yè)紙 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

教師談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會了整數(shù)乘法和同分母分?jǐn)?shù)相加的計算方法，大家還記住嗎？

師：你覺得用什么方法計算簡便？

生：乘法。

師：那在什么情況下用乘法計算呢？

提問：整數(shù)乘法的意義是什么呢？

今天我們就來學(xué)習(xí)與 “同分母分?jǐn)?shù)相加和整數(shù)乘法”關(guān)系密切的知識。

二、組織探究

1、教學(xué)例1。（1）出示例1，教師出示圖，標(biāo)注出長是“1米”

教師：你能在圖中涂色表示出這個已知條件嗎？

出示問題：小芳做3朵這樣的綢花，一共用幾分之幾米綢帶？ 你能在圖中涂色表示出來嗎？學(xué)生涂色。

問：解決這個問題可以列怎樣的算式？隨著學(xué)生的回答進(jìn)行板書 教師：求3個 3/10相加的和還可以用乘法計算，你會列式嗎？ 學(xué)生回答，教師板書： 3/10×3或3×3/10 3個6相加 6+6+6= 或 6X3=

授課時間：

****年**月**日

提問：這個算式中的 3/10是什么數(shù)？式中的3是什么數(shù)？這就是今天我們學(xué)習(xí)的新知識——分?jǐn)?shù)乘整數(shù)（板書課題）。

教師：由此可以看出，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義是相同的，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。

（2）探索 學(xué)生嘗試計算。

啟發(fā)： 3/10×3的積是多少？你能聯(lián)系學(xué)過的知識來計算嗎？ 學(xué)生試做得出：

提問：分子上的3+3+3用乘法算式怎樣表示？（3×3）教師板書：

進(jìn)一步啟發(fā)總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法則

提問： 由此你發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)是怎樣計算的？（分母不變，只用分子與整數(shù)相乘）

教師引導(dǎo)學(xué)生概括出書上的結(jié)語。

教師：以后計算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時，不必再寫加法算式，直接根據(jù)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法則進(jìn)行計算就行了。（3）解決例題的第（2）題

出示：小芳做5朵這樣的綢花，一共用幾分之幾米綢帶？ 學(xué)生嘗試列式計算，指名板演。

小結(jié)計算方法。

引導(dǎo)：比較剛才兩道算式的計算過程，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘，可以怎樣計算？在小組里交流。

三、練習(xí)

1、做“練一練”第1題。

學(xué)生按要求在圖中涂色，然后列式計算。

做“練一練”第2題。指名板演

四、總結(jié)

本節(jié)課學(xué)習(xí)了的新知識是什么？通過學(xué)習(xí)你有那些收獲？還有那些疑問？

五、作業(yè)

第四篇：《分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘》教案

《分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘》教案

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（１）師：同學(xué)們，你能快速說出以下幾道算式的答案嗎？

***＋＋＋＝ 9992222＋＋＋＋＝ 999922222＋＋＋??＋（共１７個相加）＝ 99999＋＋＝

（２）師引導(dǎo)學(xué)生說說如何算的。

（３）師相機(jī)總結(jié)：１７個相加，為了簡便可以改寫成乘法算式：22×１７或者１７×，因為求幾個相同加數(shù)的和可以直接用乘法9929計算。

板書：×１７或者１７×

（４）這道乘法算式有什么特點，與以前所學(xué)的乘法算式有什么不一樣？

談話：今天這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘”。（板書課題）２.探究算法 1)出示例１：

①出示例1中長方形直條圖，標(biāo)注出長是“1米”。2929

提問：做一朵綢花用

3米綢帶，你能在圖中涂色表示這個已知條10件嗎？（學(xué)生動手涂色）追問：你是怎么涂色的？

3米表示什么？ 10

②出示問題（1）：小芳做3朵這樣的綢花，一共用幾分之幾米綢帶？

提問：你能在圖中涂色表示做3朵綢花所用的米數(shù)嗎？（學(xué)生動手涂色）

追問：你是怎樣涂色的？

③一共用幾分之幾米的綢帶，你準(zhǔn)備怎么列式？ 引導(dǎo)生列出加法算式：

乘法算式：

333＋＋ 10101033×３或者３× 1010 師：分?jǐn)?shù)乘法與整數(shù)乘法的意義相同，求幾個幾分之幾相加的和也可以直接用乘法計算。2)探究算法

①師談話：算。

引導(dǎo)學(xué)生說說算法，相機(jī)總結(jié)：可以用加法來推導(dǎo)，也可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義來思考。33×３或者３×怎樣計算呢？想一想，并試著計1010小結(jié)：計算3/10×3時，可以用3×3的結(jié)果作積的分子，積的分母仍然是10

②出示問題２：小華做5朵這樣的綢花，一共用幾分之幾米綢帶？

學(xué)生嘗試列式計算，并指名板演。

評點學(xué)生的板演，明確：計算結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)時，要通過約分化成最簡分?jǐn)?shù)。

③小結(jié)計算方法

引導(dǎo)：比較剛才兩道乘法算式的計算過程，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘，可以怎樣計算？

在小組里討論，交流。

小結(jié)：分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘，用分?jǐn)?shù)的分子與整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。

能約分的先約分，再相乘，比較簡便。３.鞏固提高

“練一練”的第1題，讓學(xué)生先涂一涂，再列出算式。

練習(xí)十八的第1題，讓學(xué)生看圖先填一填，再說說自己的想法。

“練一練”中的第2題

強(qiáng)化對分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的算理和算法的理解，以及如何正確約分的處理。指出：先約分再計算的方法更加簡便。

3、練習(xí)八的第3、4兩題，這兩題是分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的實際應(yīng)用。４.課堂總結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)表示什么意義？舉例說明 分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)怎樣計算？計算時應(yīng)注意什么？

第五篇：六年級分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘教學(xué)設(shè)計

課 題：分 數(shù) 與 整 數(shù) 相 乘

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版六年級數(shù)學(xué)上冊教科書第38、39頁的例1和練一練及練習(xí)八的第1-5題。

教材分析：分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘是學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法意義的起點。這部分教材是在學(xué)生已學(xué)的整數(shù)乘法的意義和分?jǐn)?shù)加法的計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。例1以做花為素材，引導(dǎo)學(xué)生初步理解求幾個幾分之幾是多少可以用乘法計算，探索并掌握分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計算方法?！熬氁痪殹钡?題讓學(xué)生在涂色操作中鞏固對分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計算方法的理解；第2題通過計算,幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握算法,并初步形成技能。練習(xí)八的習(xí)題,可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解算理,掌握算法,形成技能。

教學(xué)目標(biāo)：

2、使學(xué)生通過自主探索,理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,知道求“求幾個幾分之幾的和是多少”可以用乘法計算,初步理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算法和算理。

2、使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識經(jīng)驗探索并解決問題的意識,體驗探索學(xué)習(xí)的樂趣。

3、讓學(xué)生在課堂中交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受,獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。教學(xué)重點：理解并掌握分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計算方法。教學(xué)難點：理解算理,掌握算法。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、根據(jù)題意列出算式：(1)、5個12是多少？

12＋12＋12＋12＋12 或 12×5(2)、3個14是多少？ 14＋14＋14 或 14×3 123222???

2、??? 666999根據(jù)學(xué)生回答適時回顧乘法的意義和同分母分?jǐn)?shù)計算法則。

二、教學(xué)新授

1、涂色理解分?jǐn)?shù)乘法的意義

“六一”兒童節(jié)的時候，陽光小學(xué)六年級同學(xué)做了一些綢花來美化教室。做一朵綢花需要這么長的彩帶(教師指著彩帶說),你知道做一朵綢花需要多少米綢帶嗎？你是怎么知道的？

3把1米的彩帶平均分成10份,取其中的3份就是10米。

出示問題(1):小芳做3朵這樣的綢花,一共用幾分之幾米綢帶？ 你能在圖中涂色表示嗎？請大家在學(xué)具上涂一涂，要能讓大家清楚地看出是三朵綢花所用的綢帶。

3展示學(xué)生操作,說說你畫了幾個10米，能清楚地看出做了3朵嗎？

教師展示課件。

2、嘗試列式計算

（1）如何計算小芳一共用了多少米綢帶呢？學(xué)生自主列式。（2）匯報列式情況。

333??① 101010?,你是怎么算的？根據(jù)學(xué)生回答,教師板書：3339???10101010

333?3?3?② 10或10=,你是怎么想到用乘法來計算的？教師板書10?3

(3)小結(jié):我們學(xué)過求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法計算,求幾個相同分

33?33?數(shù)的和也可以用乘法計算,3個可以寫成10,也可以寫成10。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘。板書課題:分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘。

[設(shè)計意圖:從做綢花要用多少米綢帶的實際問題中引出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算問題,根據(jù)整數(shù)乘法的知識經(jīng)驗,把整數(shù)乘法概念擴(kuò)大到分?jǐn)?shù)范圍.使學(xué)生在不斷優(yōu)化的過程中,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的價值,使學(xué)生經(jīng)歷“分子相加”轉(zhuǎn)化成“分子與整數(shù)相乘”的過程,初步了解分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的意義.]

3、探索算法

39(1)討論：你能運(yùn)用已有的知識來說一說?3的積為什么是嗎？

101033333931????3因為10101010,而是3個相加的和,所以3個是9個，101010109就是。

103(2)根據(jù)剛才的討論,你認(rèn)為該如何計算?3？引導(dǎo)學(xué)生回答用3×3的10積作分子,分母還是10.教師課件演示算理。追問分母為什么不變

4.鞏固算法: 小華做5朵這樣的綢花, 一共用幾分之幾米綢帶？ 學(xué)生嘗試獨立計算，教師巡視，收集信息。匯報交流。315?5?，對嗎？為什么？（強(qiáng)調(diào)化簡）1010再次嘗試后匯報交流。課件演示。

33?5153?5???(米）（1）1010102（2）33?53?5??(米）10102你認(rèn)為哪種方法簡便？

這是一道應(yīng)用題，解好以后還要寫答。課件展示。

5、小結(jié)梳理。

我們應(yīng)該怎樣計算分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的乘法？ 學(xué)生交流匯報后，教師課件展示。

分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘，用分?jǐn)?shù)的分子與整數(shù)相乘,所得的積作為積的分子，分母不變。計算時，能約分的要先約分，然后再算出結(jié)果,這樣可以使計算簡便。

二、鞏固練習(xí)1.基礎(chǔ)練習(xí)

課件出示“練一練”1——7題。

2、拓展提高 課件出示。

三、課堂總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容? 分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義是什么？ 分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法是什么？ 計算時應(yīng)注意什么？

四、布置作業(yè) 練習(xí)八第2、3題。

五、課后思考

29計算 ?31，你有比較簡便的算法嗎？

3029計算?29呢？

30教學(xué)后記：

學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義掌握較好，但有部分學(xué)生對于c個b/a的和與c與b/a的和相混淆。計算的法則掌握情況也較好，不過有個別學(xué)生出現(xiàn)整數(shù)和分母約分，還有極個別學(xué)生把加法也用乘法的方法來計算?？梢钥闯鰧W(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的理解運(yùn)用還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。