第一篇：好壞都是生活的故事

無論處于世界何地，是富有還是貧窮，是健康還是有恙，是官員還是百姓，生命都是獨一無二的，你就是你，我就是我，他就是他。

千千萬萬個你我他，匯成了千千萬萬種生活。一個人從幼年走向少年，從少年步入青年，從青年跨入壯年，從壯年漸向暮年，沒有哪個人的生活是一帆風(fēng)順、一成不變的，如果真是那樣的話，生活將是多么枯燥和乏味。人生旅途中，有康莊大道，也有崎嶇小徑，有陽光雨露，也有暴風(fēng)驟雨，不管你愿意還是不愿意，都得面對它，親歷它。一路走來，或殫精竭慮，或信步閑庭，或山窮水盡，或柳暗花明，屈指數(shù)來，那只是生活中的一些表象。生活包羅萬象，有些時候，安寧中潛伏著危機(jī)；有些時候，動蕩中蘊(yùn)藏著機(jī)遇。唯有保持良好的心態(tài)，才能坦然面對所遭遇的一切，痛并愉悅地一路走下去。

上帝為我們關(guān)上一扇門的同時，也忘不了給我們開一扇窗。門中覽景和窗前遠(yuǎn)眺，角度不同，方位各異，自然就有了“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”之別。誰又能說清楚是門前的景好，還是窗外的景優(yōu)呢？

遺憾的是，我們卻常常忽略了那扇窗。

上蒼降大任于斯人，必先餓其體膚，勞其筋骨，苦其心志，這是一種不能再壞的生活，卻偏偏劍走偏鋒，造就出千秋人物。

溫室里的盆景，舒適安逸，風(fēng)雨無憂，這是一種優(yōu)雅的生活，卻注定永遠(yuǎn)長不出棟梁之材。

每一棵小草都有一滴屬于自己的露珠，每一個人都有屬于自己頭頂上的那一片天。小草遍布天涯海角，只要一縷陽光，就會春風(fēng)吹又生；人類足跡五湖四海，只要足夠勤勞，就會生生不息。我接觸過幾位在極端困苦的生存狀況下沒有被困難所壓倒，仍能屢敗屢戰(zhàn)，執(zhí)著追求，奮力拼搏的后來居上者，看他們的發(fā)展趨勢，成就一番事業(yè)可謂當(dāng)仁不讓。可后來的事實是，他們隨著生存環(huán)境的根本扭轉(zhuǎn)，漸漸松懈了，停止不前了。探其緣由，是他們陸續(xù)有了妻子、兒子、房子、車子和票子。一言以蔽之，是生活安逸了，他們沒有繼續(xù)把住稍縱即逝的機(jī)遇，慢慢從一個奮斗者變成了一個享受者。我不想評判他們的得失，畢竟那也是一種生活。

其實，生活從來不是我們想象中的那樣好，也不是我們想象中的那么壞，它有時像一團(tuán)麻，總有那解不開的小疙瘩；有時像一條路，總有那走不完的坑坑洼洼；有時像一條藤，總開著一朵朵希望之花。盡管我們無法選擇自己的出生，盡管好壞都是生活，但面對未來，我們可以趁早亮出自己的態(tài)度：播下一種心態(tài)，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種命運(yùn)。

第二篇：親情故事：都是好孩子

親情故事：都是好孩子

作者/亦無傷

單身女人夏明真剛到公司工作不久，就注意到袁世杰眼里總有一種淡淡的憂傷。袁世杰是她的上司，主管業(yè)務(wù)工作，做起事來雷厲風(fēng)行，對待人卻很和藹。接觸沒多少天，夏明真就對他的水平和能力頗感佩服，覺得這是一個好男人。

她就問其他同事，有人告訴她，袁世杰剛離婚不久，一個人帶著孩子，除了在事業(yè)上忙碌外，回家還要照顧那9歲多的孩子，生活的確不容易。她就問他們是怎樣離婚的，同事嘆了一口氣說：“人說女怕嫁錯郎，其實男人也怕娶錯妻啊！他們夫妻本來還是很好的，是‘六合彩’讓他們分離的。”

夏明真在報上看到過“六合彩”害了很多家庭，卻沒想到身邊就有一例，就問是怎么回事，同事說：“自從出現(xiàn)了‘六合彩’后，他老婆就迷住了，他多次勸阻也沒用。開始還贏些小錢，后來越輸越多。而家里的錢是在他老婆手上的，直到把家里的錢全輸光了，他才知道。于是就勸她收手，可他老婆已經(jīng)不能自拔了，說一定要把輸?shù)舻腻X再贏回來。他見這個家實在沒法再繼續(xù)下去了，為了孩子，于是就兩人鬧了離婚。”

她不由嘆息，這賭博的確害人不淺，就聽同事繼續(xù)說：“事情還不止哩，他老婆離婚后，更是無拘無束，沒錢買就替莊家寫單，前段時間被抓了起來，聽說已被關(guān)了。”

從此她尋袁世杰除了敬佩外，還多了一份同情。兩人在工作中接觸也較多，但袁世杰卻絕口不提家庭里的事。看著他每天忙碌的樣子，她很希望能夠幫他一些忙，但卻不知怎么去做，只能在工作時多替他一些。

不知是受了他眼里那種淡淡的憂郁影響，還是他們平時配合得默契，她發(fā)現(xiàn)自己已漸漸愛上了這個男人，不由更對他多了幾份關(guān)心。在工作時，她會用崇拜的眼神注視著他；有時一起去談生意，她怕他喝多酒傷身體，搶著替代酒。袁世杰似乎也察覺到了她的這種情感，反而與她拉開了距離，但夏明真卻總是找機(jī)會與他接觸。

這天，兩人一起去辦事。在回來的路上，路過一個花店，看著盛開的鮮花，她不由驚嘆說：“這些花真好看，怎么今天花店的人那么多啊？”袁世杰笑道：“今天是情人節(jié)嘛，自然是花最好賣的日子。”

夏明真當(dāng)然知道，只不過她有意讓袁世杰說出來罷了。她嘆了一口氣說：“花雖然好看，卻沒人送給我，真是可惜。”袁世杰笑道：“像你這么漂亮的女孩子，怎么會沒人送呢？恐怕是你不肯罷了。”(范文網(wǎng)　www.tmdps.cn)夏明真突然轉(zhuǎn)身對他說：“要不這樣吧，我今天是不可能得到別人送的花了，不如你送一朵給我，也當(dāng)是這個節(jié)我沒白過了。”卻見袁世杰的眼神暗淡了下來。

兩人默默前行，袁世杰嘆了一口氣說：“其實你的心思我知道，你是一個好姑娘，可是我是一個離婚的人，我們兩人不合適的。”夏明真沒想到他觀念這么老套，就說：“愛就是愛，不愛就是不愛，沒有什么合適不合適的。”

看著她熾熱的眼神，袁世杰說：“如果時間能夠倒回，我一開始就遇上你，我想，我一定會很快就愛上你的，可是現(xiàn)在卻不可能了。”夏明真問：“為什么？是不是因為她？你還在等著她？”“不知道，我真的不知道。”袁世杰說罷低下了頭。

“我很希望能幫幫你的，可是你……”看到他如此，她氣得丟下他獨自跑了。袁世杰望著她遠(yuǎn)去的背影，只是苦笑著搖搖頭。

盡管如此，愛的種子在夏明真心里并沒有消失，她從此更是關(guān)心他。兩人在工作上仍是好搭檔，不過袁世杰卻絕不談感情的事，夏明真有時想，任何事都有水到渠成的一天，她愿意等。

這天袁世杰出門辦事，夏明真正在辦公室，突然接到他的電話：“小夏，你現(xiàn)在得幫我一個忙。”她忙問什么事，袁世杰說：“我兒子的學(xué)校5點鐘要開家長會，我今天忘記了，現(xiàn)在我沒法趕回去，你替我去開一下，順便帶他吃頓晚飯，告訴他我可能晚些才能回到家。”并告訴她孩子所在的班級。

夏明真很高興，她真希望能有機(jī)會幫他。她知道他的兒子叫袁泉，也曾見過一兩次。眼看時間快到了，她就立即往學(xué)校趕。

老師看到她來替袁泉的家長開會，就問她的情況，她就說是他父親的同事。會開完后，老師還叫住她單獨談了袁泉的情況，老師說：“袁泉這孩子挺聰明，學(xué)習(xí)成績也不錯，只是他這平時顯得有些憂郁，告訴他家長要多開導(dǎo)些。”

夏明真說：“可能是家庭問題影響到他身上了。”老師說：“我也知道這些情況，可是這種憂郁不應(yīng)該出現(xiàn)在這個年紀(jì)的孩子身上，做家長的還要多關(guān)心一點才是。”老師還告訴她，袁泉今天還和人打了架，好像是一個孩子說到他媽媽了，結(jié)果袁泉就和人家打了起來，希望家長要多關(guān)注一下孩子的心理變化。夏明真點了點頭。

從學(xué)校出來，夏明真就直接帶袁泉到飯館去吃飯。袁泉顯得很開心，一面吃還一面用稚嫩的聲音問她：“你一定是爸爸的好朋友吧？”她覺得很好笑，就有意逗他說：“是啊，要不然你爸爸怎么會讓我來給你開家長會呢，你可要聽話喔。”

“阿姨，你真漂亮。”夏明真沒想到這孩子這么小就這么會討好人，看來與他爸的性格實在不同，剛想應(yīng)他，卻聽袁泉又說：“但是，爸爸說過，我媽媽也很漂亮。”

她被孩子的話逗樂了，就說：“阿姨知道你媽媽一定也很漂亮，因為你也很漂亮，男孩子都長得像媽媽。”顯然這話孩子中聽，他高興地笑了。過了一會兒他又問：“阿姨，我們能做好朋友嗎？”她點了點頭。袁泉又說：“老師說，每個人都會犯錯誤，只要愿意改正，就還是好孩子。我今天犯了錯，可我已愿意改了，你是我好朋友，你不會告訴爸爸吧！”

夏明真大樂，看來這孩子還是挺有心計的，繞了這么一圈，原來是為了這個。她不由點點頭說：“只要你知道錯了，而且要努力改正，這樣就是好孩子。放心吧，我不會說的，但你一定要改。”袁泉用力地點了點頭，伸出了小手，小指還做了鉤狀，夏明真連忙伸手與他鉤在一起。

袁泉很開心地笑了，但只過了一會兒臉色又暗淡下來，說：“爸爸說，媽媽犯了錯。可那天爸爸帶我去看媽媽的時候，媽媽對我們說過對不起了，媽媽說知道自己錯了，她愿意改正，阿姨你說，我媽媽是好孩子嗎？”

第三篇：每個老師都是故事有感

讀《每個老師都是故事》有感

安義二小

袁俊

暑假之系，茶余飯后，細(xì)捧李鎮(zhèn)西《每個老師都是故事》，其中不少案例深深吸引了我。從教二十余年，經(jīng)歷了不少的學(xué)生和教育事例，許多都和這本書一樣，但平時總給自己找借口，沒有靜下心來整理反思。今讀這一書瞬覺神清氣爽，仿佛寫出了我想記的人和事。值此今日有余閑，選取一則，談?wù)勛约旱母惺芤约钭约航窈蟮膹慕躺模嵘约旱臉I(yè)務(wù)水平和學(xué)校教學(xué)之理念。

楊老師是班主任，班里的孩子在心里都把她當(dāng)媽媽一樣來愛戴，面對學(xué)生，楊老師既有批評，更有細(xì)致入微的關(guān)懷和體貼。在生活中，對待單親家庭的孩子，楊老師如母親一般的愛護(hù)；在學(xué)習(xí)上，對孩子們的關(guān)心也是無處不在，無微不至；在教學(xué)中，楊老師更提倡和推行著民主高效課堂教學(xué)模式。她“惜時”“精講”，楊靜是一位非常普通的老師，教育的歲月中她涵養(yǎng)出了對學(xué)生母親般的關(guān)懷，讓她的學(xué)生們愛學(xué)習(xí)和成長的過程中多體會到親情般的溫暖。

讀了楊靜老師的故事后，讓我深深地感受到作為一個老師想做到最好，對孩子，對教育事業(yè)的愛便是深深的基石。

一、純真的愛心

有人說：“一切最好的教育方法，一切最知心的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中。”因此，做好一名教師，班主任，首先應(yīng)該做到愛學(xué)生，對全班的學(xué)生要一視同仁，愛的公正，愛的讓學(xué)生信服，讓學(xué)生在我們師愛的沐浴下輕松快樂的學(xué)習(xí)，生活。即他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評時，也要動之以情，曉之以理。讓孩子明白，老師是關(guān)心，愛護(hù)他的，是為他著想才如此嚴(yán)格要求，讓師愛如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著學(xué)生的心靈，實現(xiàn)了愛的遷移，教給了學(xué)生如何愛別人。

二、真摯的情感

教師真摯，深沉的感情可以發(fā)出強(qiáng)大的愛流，有利于傳導(dǎo)，曾經(jīng)班里有個同學(xué)罵人，惡作劇，作業(yè)經(jīng)常不做，上課經(jīng)常遲到和做小動作。批評教育他當(dāng)耳邊風(fēng)，嘴上說改，事后還屢屢犯錯，真讓人頭疼。在一次勞動中我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生勞動起來竟那么積極，不怕臟不怕累。我及時在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了他，還讓他當(dāng)勞動委員，負(fù)責(zé)衛(wèi)生區(qū)的清潔。不過我私下里又把他叫到一邊，指出他的不足之處，最后我還充滿信心地對他說：“老師相信你一定能管好自己的”這樣在表揚(yáng)之后批評，他進(jìn)步了不少，給予學(xué)生充分的信任，其實就是給學(xué)生最大的鼓勵。后來他變了，紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，作業(yè)能按時完成。

三、尊重學(xué)生

教師要給學(xué)生以長輩般的關(guān)懷和愛護(hù)，愛學(xué)生，始終堅持對學(xué)生持尊重的態(tài)度。實踐中的許多事例使我感受到：只有感化人，尊重學(xué)生，學(xué)生就會向老師敞開心扉，用全心接受老師的愛。

四、關(guān)心了解學(xué)生

作為一名老師，就要像老師一樣。愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生不應(yīng)表現(xiàn)在語言上，更重要的是落實到行動上，從小事做起，從點滴做起，使學(xué)生無時無刻不感受到老師的關(guān)心和愛護(hù)。學(xué)生生病，輕輕關(guān)心幾句，為他送上一杯暖暖的開水，學(xué)生是不會忘記的。師生之間有了真情，有了愛，我想沒有比這更具有凝聚力的了。對學(xué)生的心理變化要細(xì)致觀察，只有這樣教師才能更好地接觸到學(xué)生的情感的“點”上。它往往是教師傳授愛的門路。

楊老師是一位平凡的老師，她無私的把愛灑向每一個學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，了解他們特有的情感世界，讓他們在學(xué)習(xí)過程中時時體驗到老師對他們的關(guān)懷，時時感受到努力得到的肯定。體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成功。平凡中有不平凡處，普通中有不普通時，我們每個教師都是普通人，但只要把一顆真誠的心交給學(xué)生，公正的對待每一個學(xué)生，公平的把愛和溫暖送給每一個學(xué)生時，學(xué)生的心定會融化在師愛里，融化在“母愛”里，在學(xué)習(xí)生活中找到快樂，幸福。

第四篇：《每個孩子都是故事》讀后感

《每個孩子都是故事》 讀后感

張春偉

最近讀了李鎮(zhèn)西老師主編的《每個孩子都是故事》，讀完后，長長的舒了一口氣，徹底折服了。閉目，所有的故事情節(jié)歷歷在目，就像在自己的身邊，就像在自己的班級。突然，想到這樣一個比喻句：學(xué)生是鮮艷的花朵，教師是辛勤的園丁。這句話，如果改換成一個假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，則是：如果沒有辛勤的園丁培育，鮮艷的花朵就不會盡情開放。可見，花朵和園丁之間有著密切的關(guān)系。李鎮(zhèn)西老師，你要告訴我這個嗎？

一朵花的開放，需要諸多的條件：種植的地方，水分的多少，時間的早晚，陽光的強(qiáng)弱，園丁的勤惰等。每朵花都想開得嬌艷，開得燦爛。誰愿意自生自滅呢？但，生命有時候并不是和我們的愿望同一個軌道，和我們的期待會開上一個不大不小的玩笑，以至于我們的辛苦跋涉，永遠(yuǎn)追不上歲月的變遷的腳步。于是，我們看見了一些遺憾：花兒凋謝了。

每朵花都是有故事的。世界上，我們找尋不到兩株完全相同的花朵。這就是生命的奇跡。世界上，我們也找不出兩個完全一樣的人，即使是雙胞胎，也有細(xì)微的差異。絕對的相同沒有，有的只是微細(xì)的區(qū)別。一朵花，從發(fā)芽、長葉、開花、凋謝，是一個不斷變化的過程，是一個不斷探索的過程，是一個不斷努力的過程。一個學(xué)生也是，他的成長也需要一個歷練的程序。沒有人一出生就會說話，一上學(xué)就是人才，就需要一個教育的過程。一個人離開了教育，不會成為一個真正意義上的人。

一個人是有情感的。教師和學(xué)生之間的關(guān)系，需要一個漫長的調(diào)節(jié)過程。這個過程中，學(xué)生在成長，教師也應(yīng)該和學(xué)生一樣成長。師生之間的互動是均衡的，是和諧的，是有益的，是促進(jìn)的，是影響的，是互補(bǔ)的。教師不可以以傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)來板著面孔，把自己偽裝成一個嚴(yán)肅厲害的“鐘馗”，這樣的教育門道，學(xué)生是恐懼的，是遠(yuǎn)離的。一個教師失去了平易近人就失去了學(xué)生的信任和親近。不是學(xué)生不愿意接近你，而是你自己把愛的小舟推離了航道。學(xué)生是教育的對象，他的成長離不開三個元素：社會、家庭、學(xué)校。這三個元素你說能丟棄哪個？少了一個，一個人的教育就會成為一個跛腳的殘缺品。這三者是一個三足鼎立的銅鼎，保持著三者的安定性，這才是最高的教育境界。但事實證明，當(dāng)今，我們的教育是不穩(wěn)定的教育，是風(fēng)險巨大的教育，甚至說是風(fēng)雨飄搖的教育，是兵臨城下的教育，是土崩瓦解的教育。

一個未成年的學(xué)生，學(xué)校是他成長的主要陣地。在這個陣地上，教師就是這個戰(zhàn)場的指揮官。每個教師都有自己的兵，怎么帶好自己的兵，是有學(xué)問的。二年級的時候，我的小學(xué)語文老師叫我們用“像??一樣”造句，班級中有許多同學(xué)是這樣造的：老師像媽媽一樣關(guān)心我們。我不知道年輕的教師怎么看這句話，我總覺得這是學(xué)生對我們教師最高的頌揚(yáng)。在所有的愛中，教師的愛是最偉大的。這種愛是最純潔的，最無私的。不是嗎？父母對子女的愛是一種親情的呵護(hù)，而，教師與學(xué)生之間沒有任何的血緣關(guān)系，教師對學(xué)生的愛是一種來源于職業(yè)的最原始的本質(zhì)。教師希望自己所有的學(xué)生都能夠成才，都可以健康的成長。這種教育是沒有雜念的，不希望學(xué)生任何的回報，父母的養(yǎng)育之恩，還夾雜著老來養(yǎng)老的意念。就這一點，我覺得自己當(dāng)個教師的偉大了。

其實，一個教師如果只做個教書匠是容易的，倘若要做個真正讓學(xué)生喜愛，讓家長放心，讓同事尊敬，讓領(lǐng)導(dǎo)賞識的教學(xué)藝術(shù)家并不容易。李鎮(zhèn)西老師做到了這一點，他帶領(lǐng)著他的團(tuán)隊——武侯實驗中學(xué)的老師們一路走來，在自己的教育園地里，辛勤耕耘，不斷收獲著屬于他們的教育果實。想象著他們與學(xué)生一起歡笑，一起思索，一起成長，這樣一個過程本身就是充滿愛的，充滿希望的，充滿快樂的。《每個孩子都是故事》這本書就是他們奉獻(xiàn)給孩子們的一份最珍貴的禮物，同樣也給了教師一個教育學(xué)生的范本。這本包含著他們最聰慧的愛的讀本，讓我愛不釋手，使我受益匪淺。一路讀來，我感覺我的內(nèi)心滿滿的，我被里面的一個個教育的故事感染了，這一個個小故事，就像一朵朵無暇的白云，飄蕩在我思維的空間里，每一個故事的主人公，每一個故事的結(jié)局，每一個故事帶給我的心靈震撼，都那么的酣暢淋漓。我教育中的所有的疑惑，在一個個故事中迎刃而解，他們所倡導(dǎo)的教育理念是那么的以人為本，一切從學(xué)生出發(fā)，還愛給學(xué)生，讓學(xué)生生活在愛的氛圍里。他們的教育園地里沒有一個壞學(xué)生。是我們的教育遠(yuǎn)離了學(xué)生，是我們的教師遠(yuǎn)離的學(xué)生，是我們的良知遠(yuǎn)離了學(xué)生，是我們的愛心遠(yuǎn)離的學(xué)生。李鎮(zhèn)西老師是一位好校長，一個好校長就是一座好學(xué)校，能夠在武侯實驗中學(xué)讀書是一件多么幸福的事情。

樹總有高矮，花總有大小，學(xué)生的學(xué)習(xí)總有好壞。一個學(xué)生在讀書的路上，能夠遇到一個好老師是幸運(yùn)的。尤其是那些原本被其他老師定性為無可救藥的差生，有一位老師可以改變你，那位教師就是你的靈魂引路人。在實際的教學(xué)中，這些學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生大多被老師的棍棒和呵斥包裹著，他們沒有尊嚴(yán)地坐在教室的后排，他們舉起的小手永遠(yuǎn)是個擺設(shè)，作業(yè)中的紅色“x”，就像一把把鋼叉，刺痛著他們明亮的眼睛。我們的教師害怕他們?nèi)鞘拢ε滤麄冴J禍，用自己近乎苛刻的要求來緊緊地捆綁著他們的手腳，他們成了班級的拖油瓶，成了班級里的老大難。好生歧視，老師討厭，家長煩心，于是，這些被我們打入“差生”行列的孩子，一步步滑向社會的邊緣，迷戀網(wǎng)吧、游戲機(jī)室，逃學(xué)、打架，甚至走上犯罪的道路。當(dāng)我們被他們的過失自責(zé)的時候，一切都晚了。

打開這本書，看著目錄，其實，一些題目就是一句教育的經(jīng)典。比如：“用心靈贏得心靈”“一句話，一輩子”“我真誠地向?qū)W生說sorry”“多一些寬容和期待”“讓學(xué)生知道你在乎他”“過程本身也是一種教育”“學(xué)生給我提意見”“做學(xué)生的知心姐姐”“信任的力量”“我做班主任驚心動魄”。這些包蘊(yùn)著哲理的題目，是教師在學(xué)生的故事中總結(jié)出來的經(jīng)驗和體會。可以說，這些經(jīng)典的句子，就是我們處理教育事件的法寶，李鎮(zhèn)西老師和他的團(tuán)隊是用心的，是走在教育的前沿的，他們給我們的教育找到了一些開啟學(xué)生的心鎖的方法，有些方法是獨辟蹊徑的，是讓學(xué)生心悅誠服的，是我們一些教師無法想象的。哪個教師在一生的教育中會不犯錯誤？關(guān)鍵是，在我們迷惑的時候，我們要保持清醒的頭腦，在迷茫的思緒中鎮(zhèn)定下來，不要做出令自己一生后悔的處罰決定，方法總是比困難多的。只要我們遵循一個原則，只有愛孩子，才能找到解決的方案。

花兒開放的時候，是最漂亮的時候；學(xué)生獲得成功的時候，是最快樂的時候。磨刀不誤砍柴工，我們的教師不要怕麻煩，不要怕啰嗦。好事需要多磨，好生需要打磨。磨中，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，才能找到問題的根蒂。如果說學(xué)生是一把鐮刀，那么，教師就是一位磨鐮的農(nóng)夫，要想收獲豐收的喜悅，就要把鐮磨得鋒利無比。不管這把鐮上面的鐵銹有多厚，不管這把鐮的刀口有多鈍，只要你加入水的潤滑劑，耐心地磨，相信鐵杵磨成針的堅持不懈，鐮刀一定會重新煥發(fā)出生命的亮色，神采奕奕地走向土地。因此，我們的教師需要把更多的精力放在那些需要幫助的學(xué)生身上，去親近他們，做他們的良師益友，用自己的火點燃他們的火，用自己的心靈喚起他們沉睡的心靈。只有我們親自探下身體，和學(xué)生一起比肩，和學(xué)生一同呼吸，和學(xué)生一起編織故事，我們才有資格進(jìn)入學(xué)生的故事，真正要“讀懂”孩子的故事，并不意味著教師僅僅是一個旁觀者。教育是我們和孩子生命和生命的相遇，因此我們自然而然地進(jìn)入了孩子的故事，和孩子一起創(chuàng)作，推動情節(jié)的發(fā)展，并期待著一個完美的結(jié)局。只要我們和孩子的生命交融，和孩子的心靈相通，我們就可以和孩子們一起在生活的河流中奔涌、漂流、探險??

美國2009年全國教師托尼.馬倫在他的獲獎感言中說：“最優(yōu)秀的教師有一個共同的品質(zhì)，他們知道如何讀懂故事。”一花一世界，一生一故事。我寫下這個文體的時候，我已經(jīng)承認(rèn)，學(xué)生的個體是獨立的，是單線的，是自尊的，是發(fā)展的。既然是故事，就有起因、經(jīng)過、結(jié)果。我們的教師在學(xué)生成長的道路上，到底扮演著上面角色？我想，從《每個孩子都是故事》這本書中是可以找到答案的。那就是：教師是孩子的故事的編輯。一個優(yōu)秀的編輯，不是簡單的修改故事中的一些錯別字，一個用錯的標(biāo)點，更主要的是，可以在編輯文字的同時，可以和作者一起探討故事里的人物塑造、情節(jié)發(fā)展、情感抒發(fā)，甚至可以引領(lǐng)作者對故事進(jìn)行自覺的修改，從而，讓故事更加精彩，更加生動。

讓我們記住這記錄著56個師生教育生活點滴的生動故事，讓我們和孩子一起來編織他們美好的故事，記住陶行知先生的一句話：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生。”做一個讓學(xué)生喜愛的園丁，呵護(hù)每一個花朵，是可以做到的。

第五篇：《每個學(xué)生都是故事》讀后感

《每個孩子都是故事》讀后感

張春偉

我很慶幸自己是一名教師，因為教師這個職業(yè)能夠獲得千萬人的信任，擁有千百人的愛戴，因為教師能夠真正體驗到人生歷程中最寶貴的真情。但想成為一名優(yōu)秀的、令人愛 戴的 老師并不是一件易事，對于一個剛從事教育事業(yè)不久的我來講，更覺得是件難事。所以我也在不斷學(xué)習(xí)，讀一些關(guān)于教育、教學(xué)方法的書，最近看了一本李鎮(zhèn)西主編的《每個孩子都是故事》令我感觸頗深，學(xué)到了很多。

本書由多個發(fā)生在學(xué)生中的一些教學(xué)片段、故事組成，許多故事令我覺得似曾相識，覺得就發(fā)生在我身邊，而其中老師的做法也給了我指了一條明路。其中有一個故事令我印象深刻，故事是說一名學(xué)生原想背出英語值日報告，但由于緊張和準(zhǔn)備不夠充分，沒有順利完成，老師以為學(xué)生沒有準(zhǔn)備，就責(zé)備了他，導(dǎo)致學(xué)生一節(jié)課都情緒不振，沒有辦法專心聽講。課 后 老師找學(xué)生了解了情況，知道是自己冤枉了他，第二天課前特地對他說了聲sorry，學(xué)生沒有說話，但很感動，在以后的日子里，學(xué)生 和 老師相處地很和諧。

事情很小，卻具有普遍性——老師誤解了學(xué)生，因而錯誤地批評學(xué)生的情況是常見的。但是，當(dāng)我們冤枉了學(xué)生時，怎么辦呢？有的老師可能會用一些理由來辯解，以挽回自己的面子；有的老師可能會不了了之。這兩種情況 都會讓 老師的形象受損。而這位老師的態(tài)度是真誠地向?qū)W生道歉。其實，老師錯了給學(xué)生道歉，并不丟面子，反而能夠使學(xué)生更加尊敬我們。對 于 老師的過失，學(xué)生比我們想象得要寬容得多。而且，教師知錯認(rèn)錯并且道歉，這本身也是一種示范教育。這種教育，比單純的講道理更有效。

另一個故事令我非常感動。講述的是：一個老師終于鼓起勇氣批評了長期不按規(guī)定用鋼筆寫作業(yè)的女孩。當(dāng)他批評了這個孩子后換來的是女孩終于用鋼筆寫作業(yè)了，但是女孩也從此時時處處躲著他。老師心理無比的失落和寂寞。有一天老師發(fā)現(xiàn)女孩在一個角落悄悄的用她同桌男孩的破舊的鋼筆寫作業(yè)時，他的心里非常的震驚和感動，同桌的兩個同學(xué)就這樣互幫互助。可是“悲劇”再次上演了：在市里舉行的學(xué)生 5000米 長跑比賽中，男孩完全可以為學(xué)校拿到這個冠軍的，但是就在要沖向終點的幾米時男孩放棄了冠軍，當(dāng)?shù)诙⒌谌齻€同學(xué)沖出終點眼睜睜的拿走了冠軍和亞軍時他沖出終點僅僅拿到了第三名。頓 時 老師咆哮了，憤怒了，他怒斥男孩：“為什么？為什么呀！這是代表學(xué)校榮譽(yù)的事，而你選擇了第三名？”面對老師的怒斥，男孩淚流滿面，怯生生地說：“因為第一名、第二名的獎品都不是鋼筆，只有第三名的獎品是鋼筆。我??。我只要鋼筆,這樣我的同桌就不再煩惱了,就不會因為用鉛筆寫作業(yè)而受老師批評了??。”我想每個父母 和 老師讀到此處時都會為男孩的行為感動和自豪----多么純真的孩子，同時也會為自己的行為感到羞愧吧！

我為這份純真而感動，同時也為這個老師的行為而羞愧，因為像 文中 老師的行為，在我們的身上真不少。“每個孩子都是故事，我們讀了多少呢？每個孩子都有故事我們又去讀了多少呢？”當(dāng)孩子遲到了，我們問過為什么了嗎？我們相信了多少？當(dāng)那個學(xué)生的作業(yè)反反復(fù)復(fù)做不好我們?nèi)プ肪窟^原因了嗎？當(dāng)學(xué)生有困難求助我們時我們給予多少真誠的幫助？??我覺得作為母親 和 老師應(yīng)該嘗試著換種工作方式對待自己的孩子和學(xué)生，讓我們都去嘗試著讀讀每個孩子的故事。

陶行知說過：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生。”所謂“會變小孩子”，就是用童心去感受童心。一個真正的教育者，總是有著純真的童心，并能夠用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的興趣去探尋，用兒童的大腦去思考，用兒童的感情去熱愛??讀懂孩子，就是讀懂教育，讓我們都去嘗試著讀懂每個孩子的故事，讓孩子在輕松的環(huán)境中快樂成長！