第一篇：《春酒》優秀教學設計

【教學目標】

1、朗讀課文，整體感知文章表達的情感。

2、通過朗讀、探究和合作交流，來理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

【教學重點和難點】

教學目標2。

【教學方法】

朗讀研討。

【教學步驟】

一、課文導入

配樂朗誦：(打開音樂)相信有很多同學都熟悉余光中的《鄉愁》這首詩吧，會背的同學和我一起背一下：“小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，故鄉在那頭。長大后，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。后來呵，鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。而現在，鄉愁是一彎淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。”

大家都知道，通過這首詩余光中先生想表達對故鄉對祖國的懷念。我想，遠離故鄉的人大概都會有這樣思鄉的感受吧。今天我們要學習的這篇文章的作者琦君，是臺灣著名的女作家，和余光中先生有相同的經歷。她的故鄉在浙江，在故鄉上過小學、中學和大學，而后去了臺灣，時隔幾十年她還是思念她的故鄉，在她的很多文章里都有所反映，讓我們一同來閱讀她的《春酒》，看看她又是怎樣來表達對故鄉的思念之情的。

二、教學過程

1、配樂朗讀課文。我請幾位同學分別來朗讀課文，為了更能讀出感情來，我為你們配上音樂。其他同學在聽的時候，注意畫出你認為比較重要的詞語，或不太熟悉的詞語，同時來想一想文中那句話直接表達了作者的思鄉之情?

指出生字詞。

氣氛(fēn)兩頰(jiá)煨燉(wēi dùn)

薏草(yì)斟酒(zhēn)家醅(pēi)枸杞子(qǐ)

明確：一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢?

這種情感是通過什么樣的具體行動方式表達出來的呢?

明確：通過自釀八寶酒來體現自己對家鄉的懷念。

2、酒既然是作者思鄉情感的寄托，那我們來看看作者是怎樣寫的。本文題為春酒，作者僅僅就是來寫春酒的嗎?

過新年 喝春酒 喝會酒

3、作者為什么選擇過新年、喝春酒、喝會酒這幾個生活場景來寫呢?

明確：印象深刻、有代表性、有家鄉味(用課文中的一個詞來回答)

師過渡：

下面就讓我們一起隨同作者回到她的故鄉，來體驗她的“家鄉味”。

二、重點研讀

1、請同學自由地大聲朗讀課文，找出你所喜歡的句子。

2、然后小組討論交流，請說說你們喜歡的理由。(教師巡視)

3、小組匯報：

⑴ 我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。

生回答：寫出了我當時情不自禁，對喝春酒充滿期望而急切的熱情;也寫出了當時“我”很“饞嘴”、可愛的樣子。(情趣)

問：“我”當時期望的熱情和可愛，是通過哪些詞語體現出的?

生答。

師再問：

想一想：如果把“一馬當先，不請自到”，換成了“受邀請”，會怎樣?

如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，換成說吃得“像小豬”呢結果會怎樣?

如果把“還”換成了“便”，效果又會怎樣?

明確：

終于到來的急切心情，一副很嘴饞的樣子。

就是因為蜜蜂是小小的，很可愛，很像當時的“我”，寫出了“我”的可愛。

“還”捧一大包說明她吃飽了后竟然還拿，也正寫出了孩子的可愛。

我們就請這一小組的同學給我們共同朗讀，注意讀出作者的情感來。

⑵ “補氣、健脾、明目的喲!”母親總是得意地說。

這句話寫出了母親非常得意的心理。(情趣)

請一個學生起來給大家讀讀，其他同學聽他讀得怎樣。為什么讀出來了?(或為什么沒有讀出來?)

明確：這一語氣詞表達出了母親非常得意的心理。

朗讀時注意讀出這樣的語氣。

我們大家共同把這句話朗讀一遍。

⑶ 其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。

生回答：“我”對母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。(情趣)(甜蜜的感覺)

問：為什么這樣說呢?如果把“偷偷”和“好幾回”去掉好不好?為什么?

生試著讀一遍。

明確：不好。“偷偷”而不是當著母親的面，表現“我”內心是非常想喝的，但又不能讓母親知道的隱秘心理。“好幾回”是指多次，而不是一回、一次，足以見出母親的八寶酒對“我”充滿了誘惑，也顯示出“我”的可愛。

那我們請一位同學給我們讀讀看，看他是否能讀出這樣的感情來。

⑷ 母親給我在小酒杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢!

生回答：“我”的可愛和情趣。(情趣)

問：為什么這樣說呢?能否從具體的詞語來說說呢?

明確：

“只”和“一點點”說明對母親的“小氣”而感到不滿足。

“走來走去”表明了他即使是只得到了一點點的酒，但還是格外珍惜，舍不得喝。

“捏”是對撒了雖不是很多但自己很是珍惜的一點點后的失望。

“直”表現小花貓對八寶酒滿是喜歡，舔個不停，煞是可愛。

“呼呼”地睡了，表現了小花貓舔碗酒后的相當滿足和陶醉的情態。

“也是”一詞，是以“我”當時的心理來揣摩小花貓的，可見“我”也同小花貓一樣饞得要命，也寫出了“我”的那種童趣。

請一個同學來給我們來示范朗讀。其他的同學注意欣賞，聽他們讀得怎樣。

師再次強調幾個重讀的詞語。

大家來共同朗讀這兩句話。

⑸ 我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。

生回答：這句話寫出了“我”當時很撒嬌，很嘴饞的情態。(情趣)

請所有的男同學來給我們來示范朗讀，女同學注意欣賞。

那女同學來說說他們讀得怎樣?為什么?

生回答。

師提示：文中有哪些詞語能體現作者的感情?

“靠”和“點”說明“我”年齡雖小但很機靈。

“舔一舔”說明她想喝但又不敢當著大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也讓她很過癮。

“才”在和“只有”搭配，足見她的嘴饞了。

現在，我們請所有的女同學來朗讀這句話，男同學注意欣賞。

⑹ 因此，我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了。

生回答：寫出了“我”焦急等待的心情，小時候，我那企盼的神態。(情趣)

問：為什么這樣說呢?若把“眼巴巴”去掉，會怎樣?

生把去掉“眼巴巴”之后的這句話，再讀一遍看看效果怎樣。哪個同學發現了?

明確：若把“眼巴巴”去掉，就不能夠寫出小女孩那種盼望的眼神，目光里滿是期待和向往。

⑺ 母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。

生回答：甜蜜的神態。

問：在語句中并沒有這樣的字眼啊，你是怎樣看出來的?

生答：跟喝過酒似的。

問：那你是否能通過具體的詞語，把母親當時的心理準確地說出來呢?

明確：“兩頰紅紅的，跟喝過酒似的”用的是比喻的修辭手法，生動形象地表現出母親得到別人表揚后的得意和些微的“羞愧”。一副農家婦人的樣子。

“其實”這一副詞十足地寫出了母親做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香就很開心、榮幸和滿足了。一個賢妻良母就真實地再現了出來。

好!揣摩得很準確。

那哪一位同學能自報奮勇地給大家朗讀一下呢?

⑻ 花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。

生回答：花匠阿標叔的老實善良、純樸的形象躍然紙上。

你是怎樣體會到的呢?

師提示：A、揣摩他當時的心理。

B、這是故鄉濃厚、淳樸人情的最好體現，不說話，總是樂呵呵地做事，能為很多人帶來快樂，自己是非常高興的。

請一位男同學來給大家讀。

研讀小結：

問：作者為什么能在幾十年之后對家鄉的過年時的生活細節記得那么清楚，描寫得那么細致呢?

明確：對故鄉有感情。

問：對故鄉的什么有感情呢?

明確：風土人情。(母親、喝酒的事)這其實也是作者所說的家鄉味。

通過作者的細致描寫，其中甜蜜、情趣和濃厚的淳樸人情便躍然紙上。

三、課堂小結

琦君曾這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢?我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”

我們讀了文章后，從作者的回憶中，我們似乎也跟著作者回到了她的童年，感受到作者家鄉濃濃的風土人情味;那種濃郁的家鄉情顯現在字里行間。

現在我們再一次體會作者的思鄉情，在音樂中，大家共同朗讀課文的最后兩小節，感受作者的思鄉之情。

(朗讀時，注意節奏放得慢一些，抓住濃濃的思鄉情。)

四、作業

“我”如法炮制，自釀了八寶酒，但兒子挑剔地說：“你用的是美國貨葡萄酒，不是你小時候家鄉自己釀的酒呀。”聽了兒子的話，“我”當時是怎樣想的呢?請你用一段文字寫出“我”當時的心理。

【板書】

春 過新年 情趣

喝春酒 風土人情 思念故鄉

(家鄉味)

酒 喝會酒 甜蜜

第二篇：《春酒》教學設計

昌樂外國語學校

八年級語文

朱民華

春 酒

教學目標：

1．賞讀細節，體會蘊涵在春酒中的美好情感。2．關注結尾，感受作者的故鄉情結。3．聯系生活體驗，編織每個人心中的故鄉情結

4．拓展感悟，從詩文中蘊涵的思鄉情結升華到整個中華民族的故鄉情結。

教學過程： 一． 導入

和學生交流當地家鄉話開始。

①周末了，學生小鳥歸巢般地飛回家。

②過年了，遠行的人歸心似箭，紛紛踏上回家的路。

家，是我們遠離時永遠的回程票。可是，很多漂泊在異國他鄉的游子，往往是幾年、幾十年，每逢佳節不得回的。

我有一個在國外工作的朋友，每次打電話來都說想吃昌樂西瓜，特別特別地想！你覺得他要的僅僅是西瓜的味道嗎？對臺灣著名作家琦君來說，令她念念不忘的是童年那杯充滿道地家鄉味的春酒。琦君在過年的爆竹聲中，就只能把酒話往事，遙寄思鄉情了。讓我們去細細品嘗這杯故鄉的“春酒”。二．教師配樂朗讀，通過擬酒名初步體會寄寓在春酒中美好豐富的情感（1）問：能否取一個合適的酒名來體現作者寄寓在春酒中美好豐富的情感？ 學生取的酒名進行比較。提示哪個酒名最能體現作者流淌在全文中的情感？ 思鄉酒。

（2）問：這杯思鄉酒中包含了作者哪些美好的回憶？

看來這些充滿溫情的回憶是和我的童年生活、母親和鄉鄰們聯在一起的。（3）問：在這些充滿溫情的回憶中，你對作者所寫的哪一份回憶印象最深刻呢？

三．賞讀細節，深入體會蘊涵在春酒中的美好情感

引導學生關注其中幾處細節，感受春酒中蘊涵的美好情感，品出一份道地的家鄉味。

方法指導：細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。細節，指人物、景物、事件等表現對象的富有特色的細枝末節。例如，朱自清《背影》描寫父親過火車道爬上月臺去買橘子的細節。

1．問：描寫童年生活的哪些細節特別充滿情趣？為什么？ 學生品析細節時，可以啟發學生結合具體的詞語來說說。

好好學習，天天向上

昌樂外國語學校

八年級語文

朱民華

例子

①“其實我沒等她說完，??舔了多少個指甲縫的“八寶酒”了。這里的“偷偷地”寫出了作者的孩子般的膽怯與好奇；一個“舔”字活畫出一個嘴饞可愛的小女孩的樣子，充滿童趣。

②母親給我在小酒杯里只倒一點點??也是個酒仙呢。

“只”“一點點”說明對母親的小氣感到不滿足，充滿孩子氣的天真與可愛。“端、聞、走來走去”說明對酒的珍惜。

說小花貓是酒仙充滿孩子般自由天真的想象。足見我可愛的童心童趣。③我是母親的代表??肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

問：這個比喻恰當嗎？用像皮球像企鵝不是更可愛更能突出“鼓”的形象嗎？（因為蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因為形體小更見我的可愛。）

師：這些生動的細節讓我們感受到了童年“我”最純真的童趣，那是留在作者心中一份美好的懷念。

2．問：如果老師想把文中描寫母親的許多細節拍攝成一個個特寫鏡頭，你最想選擇哪個細節？為什么？

知道人物的特寫鏡頭怎么拍嗎？提示人物的特寫鏡頭往往要關注人物的動作、神態、語言等。可以抓住表現這些特點的詞語。同桌交流。（1）學生討論交流。

（2）回答時盡量引導學生去領悟每個鏡頭所蘊涵的美好的母性。如從這個鏡頭中，你看到了一位怎樣的母親？

教師可問學生“母親得意地說了一遍又一遍??” 這里把母親的神態拍成“靦腆”不是更能表現母親的淳樸嗎？“得意”是得到別人夸獎后一種甜蜜的神態，跟喝過酒似的。一副農家婦人的樣子。更能突出母親的質樸和賢惠。

“母親對我說”，說這話的時候，母親對我應該是一種怎樣的表情？說說你 的理由。（從說話的內容中去揣摩）不是嚴厲的斥責，而是善意的提醒。表現母親對我的溫柔和慈愛。

小結：母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性。

3．問：對鄉鄰們的回憶中，重點提到了誰？花匠阿標叔。花匠阿標叔又是怎樣的人呢？善良熱心純樸。

問：從作者對阿標叔的懷念中，你感受到了什么？

從他的身上可以感受到故鄉淳樸濃厚的人情。這是一份多么淳樸的鄉情啊。三．關注結尾，感受作者的思鄉情結。

1．師：這杯思鄉酒，蕩漾著我兒時純真的童趣；散發著母性溫柔的光芒；流淌著鄉鄰間樸實的情意。此時你品出了春酒真正的味道嗎？（道地家鄉味）這些蘊涵在春酒中最美好的情感正是充滿道地家鄉味的春酒啊。它承載了琦君對故鄉最溫情的懷念。光陰荏苒，她還能品嘗到這道地家鄉味的春酒嗎？

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昌樂外國語學校

八年級語文

朱民華

關注最后兩段。找不到真正的家醅了，因為她已是“獨在異鄉為異客”了。

2．了解作者生平。琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年 遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉的苦念，也就與日俱增了。“2006年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉呵??是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉是漂泊海外的游子心中的根吶。讓學生帶著這份對故鄉刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結尾。對故土的眷戀，是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉情結。

四．聯系生活體驗，編織每個人心中的故鄉情結。

師：故鄉情結是人與生俱來的情感。對我，一個普通的人而言，故鄉情結是 飄漾在空中的番薯糕的香味。童年時最喜歡吃母親做的番薯糕。記得母親把蒸好的番薯切成一小塊一小塊，然后放在一個大篩子上，在陽臺上晾曬。那金黃的色澤伴著陣陣香味對我充滿了無限的誘惑。我總是迫不及待地伸手去拿。每當這時，母親總會輕輕拍一下我的手，嗔怪著說：看你急的，番薯糕要曬干了才好吃，甜甜的嫩嫩的，嚼起來才有味道。“現在我偶爾從超市買回一袋地瓜干，卻再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。多年以后當我身居另外一個城市，我依然會想起童年的番薯糕，因為它是我對故鄉一段最本色最溫暖的回憶。

那么當故鄉和你漸行漸遠，當它在你心中成為了遙遠的回憶，縈繞在你心中的那份故鄉情結又會是什么呢？你也像老師那樣試著寫下一兩句話，為自己編織一份美麗的故鄉情結。

示例：故鄉情結是飄漾在空中的番薯糕的香味；

是童年嚼在嘴邊那甜甜的嫩嫩的滋味；

是生命中一段最本色最溫暖的回味。師生交流點評。五．拓展感悟

師：故鄉情結更是五千年中華文化積淀下來的中國人最深厚的情感，在兩千多年前的《詩經》中它就已經緩緩流出了。“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。從古到今，詩人們借用更豐富的事物（即意象）來表達對故鄉無盡的情思。

問：在思鄉詩詞中常常借助哪些事物來抒發自己的思鄉之情？讓學生吟誦有關詩句。

小結：明月、羌笛、鄉音、秋風等這些不同的意象上，使思鄉的情感變得更豐富更深沉。它已沉淀為中國文化的一大特色。那是穿越千年永遠不老的文化之根啊。身居異鄉的人們，吸吮著故鄉文化精神的營養，都會把故鄉作為心靈的歸屬。

好好學習，天天向上

昌樂外國語學校

八年級語文

朱民華

而現在海外學子學成歸國，客居他鄉的華人華僑或回大陸尋根認祖，或為家鄉的經濟建設和公益事業慷慨解囊，他們為什么會有這樣的舉動呢？我想這都是緣于凝結在心中的那份深厚的故鄉情結啊。正是這種特有的故鄉情結，才讓我們中華民族一代一代繁衍壯大，成為具有強烈凝聚力的偉大的民族。故鄉情結是中華民族生生不息的文化之根，精神之根。

好好學習，天天向上

第三篇：春酒教學設計

春 酒（琦君）

教學設計姑 溪 初 中 夏 太 英

1．知識與能力目標：有感情地朗讀課文，整體感知文章的意蘊，體味語言的表現力。

2．過程與方法目標：朗讀體味;自主學習，調查實踐。

3．情感態度、價值觀目標：增強學生對家鄉，對生活的熱愛之情，珍惜現有的幸福，感受人情美，豐富精神世界。

重點：朗讀理解課文，領會語言背后蘊藏的美，理解作者寄寓的思鄉深情。難點：一，感思鄉情；二，尋民情美。

教學過程：

生活尋情（課前布置預習，課堂用于導入）

請一兩名學生說家長記憶中難忘的民俗，其他學生可補充同類材料。學生也可說自己的童年趣事，只要與民俗，民情有關就行。播放中國民俗風情有關圖片，調動學生情緒提高學生審美情趣，啟發學生找到尋情的切入點。老師插說一段自己的經歷——臘月炒炒米，熬糖稀，做炒米糖迎新年。

問：這么多民俗，令琦君醉了的是哪種呢？導入課題。

讀文悟情

1.速讀，正音，設疑：你從文中聽到了哪些事（過新年，喝春酒，喝會酒）。2.范讀（配輕音樂《祈禱》）領會主旨：細細品味她的這杯“春酒”我品到了——

思鄉之情、念母之心、童年之味??

3.品讀，尋美（將人物形象、文章主旨二者與相關語句聯系起來）。

體會人物形象，領悟主旨

“我”（活潑可愛）撒開地吃了，不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了。一定有份坐在會首旁邊，得吃得喝。

母親（善良能干）“補氣、健脾、明目的喲！”母親總是得意地說。她自己請鄰居來吃春酒，一定給他們每人斟一杯八寶酒。總是很樂意把花廳給大家請客捧一瓶她自己泡的八寶酒給大家嘗嘗助興。得意地說了一遍又一遍。

鄉親（淳樸熱情）家家戶戶輪流的邀喝春酒。手里還捧一大包回家。

文章主旨——思鄉（究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？）、念母、戀童年。

話物傳情

同學們，琦君借助什么來表達這美？——春酒。那我們生活中就沒有一樣類似物值得你去珍惜，沒有鄰里情值得你感悟（啟發解決難點二），沒有與之相關的風俗伴你成長嗎？去發現，去回味，要珍惜，過節時別只打游戲了，不要讓我們的童年留下空白，別讓我們的民俗白白失去。再請同學說說我們身邊的民俗，并課外到生活中去找找那些表現民俗的美物，體察淳樸的民情。

作業：

1、請同學說說生活中表現民俗的美物。

2、根據作業1中搜集到的素材，仿照詩歌《春酒》寫小詩一首，表達自己的情感。(附教師小詩一首)歡團/圓圓的，是一份祝福/甜甜的，是一種祈盼/小時候，你是心中一年的等待/長大了，你是書包一角的隱秘/現在啊，你是紛紛悠悠的懷戀/“歡團”，合歡團圓，親切美麗的祝愿

板書設計：

（活潑可愛）我盼 喝 戀

春

酒 琦君 風俗: 淳美

（善良能干）母親 釀 獻 授

小結反思：對這篇自讀感性的美文，我的教學理念始終是以朗讀為主要方法，發掘學生的自主探究潛能為目的，培養學生體悟品味能力為目標。所以朗讀，討論匯報是課堂最主要表現形式，做到把課堂教給學生。同時課外搜集整理背誦積累不放棄，體現語文學習課外化，將語文的工具性，實踐特點發揮出來。

第四篇：《春酒》教學設計

《春酒》教學設計

教學目標

（一）知識與能力：

1．了解作者，積累詞語，把握文章內容。

2、培養學生自主、合作、探究的學習能力和說話、寫作能力。

（二）過程與方法：

1、通過小組合作，培養學生合作、探究的學習能力。

2、品味文中的細節和關鍵詞語，深入體會文中所展現的人物美、人情美和風俗美。

3、聯系生活，激發學生熱愛家鄉珍愛親情的美好情感，開展說、寫風土人情的訓練。

（三）情感、態度與價值觀：

體會文中蘊含的作者對故鄉、對親人的深厚情感，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

教學重點、難點：

1．品味文中的細節和關鍵詞語，深入體會文中所展現的人物美、人情美和風俗美。

2．聯系生活，激發學生熱愛家鄉珍愛親情的美好情感，開展說、寫風土人情的訓練。

課時按排：一課時 前置性練習

1．給下列加點字注音 枸杞(gǒu qǐ)門檻(kǎn)過癮(yǐn)湊(còu)齊 ．．．．．酬(chóu)謝 煨燉(wēi dùn)兩頰(jiá)家醅(pēi)．．．．．2．解釋下列詞語

家醅：自家釀的酒。醅，這里泛指酒。

一馬當先：作戰時策馬沖鋒在前。形容領先；帶頭。顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。

如法炮制：依照成法炮制藥劑，泛指照現成的方法辦事。興高采烈：興致高，情緒熱烈。落幕：閉幕。

過癮：滿足某種特別深的癖好，泛指滿足愛好。挑剔：過分嚴格地在細節上指責。

3、誦讀全文，了解文中哪些人？哪些事？構成了作者最美好的回憶？ 教學過程

一、導入新課：（教師深情朗誦）

有一種酒，一點點，就能醉你到白頭，有一種情，一點點，就能牽動你的心，有一些人，雖然離去，但你永遠難忘他的影，有一些事，雖然遙遠，卻又總是那么溫馨??（板書：春酒）

二、明目標（PPT展示參考目標）

1、了解作者，積累詞語，把握文章內容，體會文中蘊含的作者對故鄉、對親人的深厚感情。

2、品味文中的細節和關鍵詞語，深入體會文中所展現的人物美、人情美和風俗美。

3、聯系生活，開展說、寫家鄉風土人情的訓練。

三、學字詞

1、請薦詞小組在黑板上向大家推薦富有表現力的好詞，請解詞小組上講臺向帶領同學們讀詞、釋詞。

1、教師點評

四、知文意

1、學生自讀探究：自讀課文，了解文章內容，體會作者記憶中的家醅味。

2、教師提示：

（1）深情朗誦課文后兩段，想一想哪兩個句子最能體現作者的情感？（2）瀏覽全文，說說文中哪些人？哪些事？承載了作者記憶中的家醅味？

3、討論明確：通過閱讀討論我們知道，本文主要寫了“我”、母親、鄉鄰這些人；記了過新年、釀春酒、喝會酒這些事。

五、賞細節：

1、小組合作探究：開展“找細節——賞細節——品家醅”小組活動，深入品味作者記憶中的家醅味。

活動按排：依據課文的主要內容“過新年”、“飲春酒”、“喝會酒”將同學們分成三種不的同的小組：新年組、春酒組、會酒組，請各小組細讀相關內容“找細節——賞細節——品家醅”依次展開活動。

2、師生互動：請各學習小組推薦一個最生動的細節，獻上一朵最美麗的花兒，讓我們一起再來品讀、欣賞。

春酒組獻“花”一朵：師生賞“花”，共品家醅味（春酒醇香）。

新年組獻“花”一朵：師生賞“花”，共品家醅味（風俗淳樸）。會酒組獻“花”一朵：師生賞“花”，共品家醅味（人情醇美）。

六、感鄉愁：

走近作者，了解作者滿腔的離愁。

琦君1917年生于浙江溫州,1949年遷至臺灣，1983年定居美國。自從去了臺灣以后，琦君50多年沒有回到過她的故鄉——溫州。她在鄉書中曾深情地說：“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉的苦念，也就與日俱增了。”2006年6月7日凌晨，90高齡的琦君懷著對故鄉的深深眷戀永遠地擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上還一再念叨：我想回到自己的家鄉啊??。最后，她的骨灰被帶到了家鄉溫州，了卻了她的心愿。

七、訴真情：

1、說話練習：同學自由發言，講述心中的故園情。

（請同學們自由發言）

2、小結：家鄉淳樸風土人情，尤如一杯醇香的春酒，醉倒了作者，醉倒了讀者，更醉倒了無數游子，老師相信不管你將來身居何處，故鄉一定會是你心靈永遠的歸屬。我們每個人的心中都有一杯濃濃的春酒。

八、作業設計： 寫作訓練： 題目：《拾取故鄉的花一朵》

要求：追憶往事，寫一段關于家鄉風土人情的最美好的回憶。

附：板書設計

春 酒

琦君

過春節 春酒醇香

家醅味 釀春酒 風俗淳樸

喝會酒 人情醇美

第五篇：《春酒》教學設計)

童心醉春酒

——《春酒》教學設計

江蘇 南京市第39中學 馬延俐

【教學目標】

1.品味文中的人情美，領悟人情中和諧的風俗美。2.品味文中的細節描寫，感悟思想感情和語言韻味。（教學重點）3.感受家園的溫馨美好，理解文章的思鄉主題。（教學難點）

一、導入

一年之計在于春，新年是極喜慶的字眼。請同學們說說自己有關春節的趣事、習俗。（城里的、老家的??情境導入）的確，每到這一天，人們都會準備些象征來年幸福、美滿的東西，如春糕、春饃、春酒等。甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。今天就讓我們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧！

二、朗讀課文，整體感知文意

1.自讀課文，初步感受文中寓含的情感。2.文章主要記敘了哪幾件事？

文章主要記敘了兒時在故鄉過新年、喝春酒、喝會酒，如今自泡八寶酒等四件事。

三、品讀美點看形象

（一）童趣——女兒

“我”是回憶的主體,那當年的我是怎樣一個小姑娘?請同學們從文中找出描寫童年琦君的句子，說說你的理解。

示例：“我呢，就在每個人的懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”（“靠”“點”“舔”，這些都是小姑娘特有的動作，寥寥幾筆，一個快樂活潑可愛的小姑娘形象躍然紙上）

主要還有：

1.“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”這是文中對我的描寫，比喻新奇生動，形象地再現了新年兒童情不自禁、樂不可支的情形。后文又補敘一句話“可是說實在的，我家吃的東西多，連北平寄來的金絲蜜棗、巧克力糖都吃過，對于花生、桂圓、松糖等等，已經不稀罕了”卻還吃成這樣，還要捧一大包回家，活靈活現地寫出了小孩子的貪心，別人家的東西好吃的天真幼稚，活潑可愛。

2.“吃會酒，得了兩條印花手帕，于是開心得要命。”

（運用細節寫出“我”的天真可愛。小孩子多得到禮物的歡樂，一覽無余。）

3.“我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”這句話中“偷偷”寫出了我的調皮和天真，也讓我們看到了八寶酒的甜，香，充滿了孩子無法抵御的誘惑力。

4.“我端著，聞著，走來走去。”

（寫出了我對酒的珍惜，舍不得喝，以及孩子特有的得到滿足后的欣喜。）

5.“母親給我小杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！”

（這一段文字活潑靈動，夸張中透著情趣，比喻中透著詼諧，兒時的歡樂躍然紙上。一個活潑可愛的小女孩從字里行間凸現出來。小花貓的沉睡，不也讓我們看到了春酒的甘醇濃郁么？）

6.“我總是說：‘只喝一杯，因為里面沒有八寶，不甜呀。’”又可以讓我們見到一個調皮的，偷吃后又不忘說幾句好聽話討好母親的可愛小姑娘。

（學生分析之后，老師做適當總結：通過動作神態描寫，塑造了一個快樂、自由，天真、幼稚，調皮、可愛的小姑娘形象。語言雖然質樸簡練，但儒雅，有一股靈氣，并且字里行間充滿了濃郁的人情味。讓我們強烈地感受到在故鄉大家是如此喜歡這位小姑娘）

(二)家園——母親

在作者的記憶里最值得懷念的是她的母親，那么母親是一個怎樣的人呢？請大家細讀課文，找出描寫母親的句子，說說你的理解。

（老師根據學生的回答，適時點撥，注意歸納）對母親描寫的語句主要有：

1.“母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。”（這句神態描寫寫出母親的熱情和以自己釀的酒香為榮的興奮。）2.“她總是笑瞇瞇地說：大約摸差不多就是了，我也沒有一定分量的。但她還是一樣一樣的仔細地告訴別人。”（這句話寫出母親的善良淳樸，熱情愛幫助別人的性格。）

3.“她又轉向我說：但是你呀，就只能添一指甲縫，小孩子喝多了，會流鼻血，太補了。”這句語言描寫，從后文我總說只喝了一杯，其實肯定不止一杯也沒流鼻血，可見母親用善意的謊言體現對女兒的關愛。

總結：通過語言神態描寫，塑造了一個對生活中質樸勤勞，對女兒慈祥關愛，對鄉鄰大方熱情的母親形象。

（三）鄉情——鄉味

1.文中溫馨的家園除了溫柔賢淑的母親給我的，還有誰呢？（鄉鄰）2.鄉親們和琦君家里是一種什么關系呢？[相親相愛，和睦和諧] 3.從文章中怎么看出的？（指導學生找實際的事例來分析）

文中主要是喝會酒這一情節，喝會酒本來就是因為12個人一起湊錢幫助有困難的人，體現了鄉親的善良淳樸，具體的是細節是阿標叔擦煤氣燈，以及吃酒時的場景，劃拳吆喝，興高采烈。由此可以看出鄉親們是親如一家的，親密隨和的，溫馨融洽的。

四、分析春酒看技巧

看的出來，這是一個十分溫馨和睦的家園，有勤勞母親，有善良鄉親，有快樂的童年，這個家的味道是甜甜的。這甜甜的味道，其實在琦君的心里，她早已把它濃縮凝聚在了一件事物上，那就是春酒。琦君運用了多處不落痕跡的巧妙寫法，讓春酒的香甜醇美散發出來。

1．“八寶酒，??酒香加藥香，恨不得一口氣喝它三大杯。”

記得在《湖心亭看雪》中有“強飲三大白”的語句，同樣是三大杯酒，感情卻不同，《湖》中是“酒逢知己千杯少”的豪爽，而本文的三大杯卻從酒的數量來表現出八寶酒的香甜誘人，連我這樣的小孩子都想一口氣喝它三大杯，那其他人呢？讓讀者自己去想象八寶酒好喝的程度。

２．“抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢!”“其實我沒等她說完，早已偷偷把于指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”

再看這兩句，都有“舔”這個動詞，一處是小貓舔了灑在我身上的八寶酒，竟呼呼睡去，醉了，襯托出酒的醇香；而“我早已不知舔了多少指甲縫的八寶酒”更是用夸張的手法，從孩子的直覺角度寫出了八寶酒的香甜誘惑難以抵擋。

３.本文的構思非常精巧。作者在文末巧設文眼，卻又不露痕跡，作者把許多有關的片斷匯集于“家鄉的味道”這個焦點上：農歷新年里的種種風俗與禁忌，“我”一馬當先地作為母親的代表前往家家戶戶喝春酒，鄉親之間互相“起會”置辦“會酒”的融洽，“我”在許多年之后按母親的辦法“如法炮制”的“八寶酒”等，這一切都圍繞“家鄉的味道”展開。

小結：這些生動的細節讓我們感受到，不僅是春酒好喝，更因為春酒中譜寫了作者心中一份美好的回憶。作者是深深的陶醉其中的。

五、探究首尾覓主題

任何優秀作品的開頭、結尾都值得我們去玩味，這些地方往往會透露出作者最精妙的東西。本文開篇就提到“農村的新年，是非常長的。”為什么“長”？ 引起讀者的閱讀興趣和共鳴，特別是在農村生活過的學生更能感同身受，從兒童的眼中迅速進入充滿童真童趣，充滿濃厚民俗家鄉味的故鄉，去品味春酒的香甜，童年的美好。

??家家邀飲春酒的節目，再度引起高潮。在我的感覺里，其氣氛之熱鬧，有時還超過初一至初五那五天新年呢。”為什么熱鬧的“超過五天新年”？

因為新年里有著下文提到的諸多禁忌。這對小孩子來說是“覺得很受拘束”很不喜歡的，回憶上學期《阿長》中也提到諸多的禁忌，也曾讓迅哥很難接受，但是我們要明確，在傳統習俗中，春節的多種禁忌，并不是我們常提的迷信，而是人們在佳節中對生活寄予的美好祝愿，是淳樸民風的具體表現。這也是琦君美好童年回憶中很難忘的一部分。

那么“熱鬧”在哪？水到渠成的引出下文喝春酒，喝會酒兩種作者家鄉的風俗。這兩種風俗美嗎？（美），這種美是因為什么？（因為有了善良的母親、鄉親和快樂的童年）也就是說，這種濃濃的風俗美更是滲透著讓人難以忘懷的人情美。

我們再看最后兩段。思考：道地的家鄉味到底是什么味？

琦君在寫這篇文章的時候，人在美國，母親早已離開她了，無憂無慮的童年早已找不回來了，淳樸善良的鄉親們早已是隔山隔水了。而她自己釀出的一杯春酒，已經不帶有當年的熱鬧，當年的美好，當年的記憶，充其量只能是寄托心中無盡的思念的一個載體??

我們還可以從文中兒子的話“不是你小時候家鄉自己釀的酒呀”體味出琦君正因為經常和兒子說起兒時的美好回憶，念念不忘故鄉的一草一木，風俗鄉鄰，特別是會釀酒的母親，以至于兒子也在羨慕中挑剔母親的分歲酒，拉出琦君藏在杯底的那份濃濃情思。

小結：那份揮之不去的美麗鄉愁正是縈繞在“我”心中的一份難以割舍的故鄉情結——喝春酒、喝會酒的情結。由此可以看出，作者寫春酒不僅僅在寫酒，還在寫家園，寫家人，寫童年的美好回憶。

六、課堂小結

故鄉的風俗之美：新年虔誠地迎神拜佛，有諸多禁忌，添了幾許神秘；元宵節后，換下的供品堆得“滿滿一大缸”，孩子們興奮、快樂；家家邀飲春酒、賀喜道福。寥寥幾筆就勾勒出一幅中國傳統風俗畫卷。

故鄉的人情之美：家家戶戶輪喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象；村子里有人需錢急用，大家起會捐助；正月里會首置酒表示酬謝，母親讓出花廳供人請客，并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興；此時燈火通明，人人興高采烈。寥寥幾筆，淳樸的民情便流淌開來。

讓我們再次朗讀全文，在琦君的童心中尋找那杯讓人陶醉的甜美的春酒，尋找那份永遠揮之不去的鄉愁。（在音樂聲中讀出濃濃的鄉情，激發學生對自己家鄉的美好情感）

七、課后作業

查找并閱讀琦君其他充滿鄉愁的回憶性散文，如《桂花雨》，《月光餅》、《下雨天，真好》等等，深入體會琦君在回憶的童真中緩緩流淌的淡淡鄉愁。