第一篇:《四個太陽》公開課教案
【課前透視】
《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文,文章語言簡潔、生動、優(yōu)美,充滿童真。課文分4個自然段,結構清晰,“我”畫了四個不同顏色的太陽,表達了四個美好的心愿,同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象,獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上,富有濃厚的人文主義色彩。
太陽對于學生并不陌生,可是不同顏色的四個太陽,卻是學生見所未見。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語文簡潔、優(yōu)美的特點,圍繞著“動腦筋,有創(chuàng)新”設計教學,積極創(chuàng)設學習情境,引導學生從讀入手,感知理解課文內(nèi)容,進而培養(yǎng)學生善于思考、善于創(chuàng)造,善于表達的能力。
【教學目標】
1、認識“掛、街”等13個生字,會寫“園、因”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿,體會作者想象之美。
4、培養(yǎng)學生善于思考、善于創(chuàng)造、善于表達的能力,提高學生審美情趣。
【教學重點】
朗讀課文、認字。
【課前準備】
1、放大的文意插圖。
2、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機。
3、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。
4、彩筆等繪畫材料。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
〖切入舉偶
1、談話:現(xiàn)在是什么季節(jié)?你喜歡太陽嗎?為什么?(聯(lián)系學生的生活實際,挖掘?qū)W生的認知)今天我們就來學習一篇關于太陽的課文。(板書課題)
2、聽歌繪畫:(播放歌曲《種太陽》的錄音),邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內(nèi)容?把自己喜歡的太陽畫下來好嗎?你們畫得太陽可真漂亮,今天我們也來學習一篇課文《四個太陽》(板書課題),看看文中的太陽是什么樣子的!
〖對話平臺
一、聽讀(聽讀思考,整體感知)
1、啟發(fā)思考:說說聽讀過程中我們應該注意什么?(認真傾聽、積極思考)
2、教師范讀,啟發(fā)學生思考課文里講了什么?把你聽到的和同桌說一說。
思路:聽的能力培養(yǎng)同樣也是語文教學的一項重要任務,培養(yǎng)傾聽,促進思考,互相交流,引導學生從整體上感知了課文內(nèi)容,為進一步理解課文打下基礎。)
二、自讀(嘗試讀文,找畫字詞,掃清閱讀障礙,進一步感知課文。
第二篇:《四個太陽》公開課教案
《四個太陽》
【教材分析】
《四個太陽》這是一篇散文,全文以一個小朋友的口吻,用第一人稱進行講述,我畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”表現(xiàn)出作者希望一年四季,時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。全文語言優(yōu)美語、結構工整,每個自然讀起來讓人感到親切、愜意瑯瑯上口適合朗誦。【教學目標】
1、認識“太、陽”等13個生字和舌字旁。會寫“太、陽、校、金、秋、因、為”7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文,能從中找出明顯信息,感受“我”的美好心愿。【教學重難點】
重點:正確、流利、有感情地朗讀課文;讀好長句子的停頓和問句。難點:感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。【教學準備】
字卡 多媒體課件 【課時安排】2課時 識字已完成
一、創(chuàng)設情境,導入新課
1.播放歌曲《種太陽》
師:你聽到了什么?誰來告訴我呢?(生舉手回答)
師小結:你們真會聽!是的,小歌唱家以種太陽的方式表達自己的愿望,今天,有一位小畫家卻用畫畫的方式表達自己的愿望,請看——【 出示ppt1小男孩畫太陽圖】
師板書:四個太陽
2、揭題板書課題并質(zhì)疑課題
過渡:看了這個課題,有什么問題要問嗎?請大家齊讀課題(生齊讀,再讀)。
生答師總結:是啊,怎么會有四個太陽?是四個什么樣的太陽?想要解開這一個個小問號,就讓我們一起去課文中尋找答案吧!
二、初讀課文
1.自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子,畫出自己不認識的字詞。可以向同桌或同組的同學請教,也可以用自己的辦法解決。PPT再認識生字。
2.想一想:課文一共有幾個自然段?用筆在段落前標出序號。
二、細讀課文,感悟意境 1.學習第1自然段。
(1)學生自由朗讀第1自然段。老師范讀,并指導學生畫好停頓符號,再讀課文。(2)提取信息:請學生說說“我”畫了一個怎樣的太陽,送給了哪個季節(jié)。
我畫了一個/綠綠的太陽,掛在/夏天的天空。
高山、田野、街道、校園,到處/一片清涼。
①像“綠綠的”這樣的詞語叫作疊詞,這樣的詞給人可愛、活潑的感覺.②介紹頓號。(是并列的詞或詞組之間的停頓,頓號的停頓比逗號的停頓更短促一些)(3)出示第一自然段,指名朗讀。
(4)聯(lián)系生活,請學生說說自己在夏天看到的太陽是什么樣的。(5)創(chuàng)設情境,在對比中感受“炎熱”和“清涼”。PPT對比圖 2.學習第2自然段。
(1)找一組同學讀第2自然段,老師范讀,并指導學生畫好停頓符號,再讀課文。
我畫了個/金黃的太陽,送給秋天。果園里,果子熟了。
金黃的落葉/忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗/水果的香甜。
(2)說一說秋天有什么特點。教師即時播放課件展示秋天的美:秋天到了,天那么高,那么遠。樹上的葉子變黃了,隨著風一片片地落下來。果園里的蘋果紅紅的,葡萄紫紫的,梨黃黃的??菜園里蔬菜都長大了。秋天就是美麗的、成熟的季節(jié)。
(3)強調(diào)“金黃”、“送給”一詞,讀出自豪的語氣。“忙著”、“邀請”讀出熱情的語氣。(4)用比喻或擬人的修辭方法。
(5)齊讀第2自然段,說一說為什么要把金黃的太陽送給秋天。3.學習第3自然段。老師范讀,并指導學生畫好停頓符號,再讀課文。(1)指名讀第3自然段,我畫了個/紅紅的太陽,送給冬天。陽光/溫暖著小朋友/凍僵的手和臉。
①這一自然段我們應該用什么樣的語氣來讀?為什么這樣讀?讀一讀,比一比,看誰讀得好。②你們有過“凍僵”的體驗嗎?冬天還有什么特點?
③播放課件,與同學們一起欣賞冬天,同學們用自己的話說一說印象里的冬天。(2)齊讀第3自然段,想想為什么畫紅紅的太陽送給冬天。對比:溫暖—凍僵(3)按照老師教你們的方法試著讀一讀第3自然段。4.學習第4自然段。
(1)指名讀第4自然段,老師范讀,并指導學生畫好停頓符號,再讀課文。
春天,春天的太陽/該畫什么顏色呢?哦,畫個彩色的。因為春天/是個多彩的季節(jié)。
(2)教師播放與春天有關的圖片,與孩子們一起欣賞春天。說一說春天是個怎樣的季節(jié)。(3)你同意小男孩給春天畫一個彩色的太陽的做法嗎?為什么?
三、拓展練習,勇于創(chuàng)新 1.按照四幅圖畫的提示。
2.學了這篇課文,你想對小男孩說些什么?
3.受到小男孩的啟發(fā),你能不能畫出第五個太陽?自己試著畫一畫,并模仿書上的段落為你的畫配上一段文字,不會寫的字可以用拼音代替。
設計意圖:給學生創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間,引導學生學以致用,享受學語文、用語文的快樂。板書設計:
第三篇:四個太陽公開課教案反思
四個太陽
吳君茹 3月21日
[教材分析] 《四個太陽》是部編版小學語文一年級下冊第二單元的一篇課文,作者憑著豐富的想象和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個色彩不同的太陽分別送給四季,給人們帶去歡樂的故事,表達了作者善良的心地和美好的心愿。[設計理念] 新課標指出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”本課圍繞“動腦筋,有創(chuàng)新”設計教學,以讀為主,激發(fā)想象,圖文結合,讀中感悟,激勵創(chuàng)新。[教學目標]
1、認識“掛、街”等13個字,會寫“園、因”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。[教學流程與設計意圖]
一、猜謎激趣,導入新課。(4分)
1、小朋友,今天老師想請你們猜個謎語:一個球,熱烘烘。落在西,出在東。
2、板題,讀題質(zhì)疑。
讀了課題,你有什么問題要問?(1)小朋友為什么要畫四個太陽?(2)畫了四個什么樣的太陽???
[設計意圖:通過猜謎導入,激發(fā)學生的學習興趣,同時讓學生根據(jù)課題質(zhì)疑,以疑導學,讓學生帶著心中的疑問讀文,有利于訓練學生的思維,學有目標]
二、初讀感知,學習生字。(5分)
1、學生帶著問題自讀課文,借助拼音,讀準字音。
2、小組合作,學習生字。
3、檢查字詞的學習情況。
(1)這些生字寶寶中,哪些是你的老朋友?(2)哪些字的讀音較難讀,你來提醒大家?
(3)你記住了哪個字,是怎么記的?各種形式認讀生字
太陽 街道 伙伴 嘗嘗 香甜 溫暖 送給 應該 因為 顏色 忙著
[設計意圖:識字寫字是閱讀和寫作的基礎,是低年級的教學重點,面對識字量大的問題,采用小組合作,自主識字,滲透方法,有的放矢,省時高效。]
三、自讀課文,整體感知。(5分)
1、自讀課文,思考:小畫家畫了四個什么樣的太陽呢?自由讀課文,找到句子畫下來,再讀一讀。
2、匯報交流:依次在黑板上對應貼出四個色彩不同的太陽。
3、哪個太陽是你最喜歡的呢?喜歡哪個太陽,就練讀哪個自然段,注意抓住重點詞句,讀出你的喜歡。
[設計意圖:通過直觀的畫面,引發(fā)學生對太陽的興趣。讓學生選擇自己喜歡的段落來讀,充分尊重了學生,把學習的主動權交給學生,體現(xiàn)了教學的民主。]
四、動態(tài)生成,朗讀感悟。
(一)感悟夏天的太陽(7分)
1、你最喜歡哪個季節(jié)的太陽?喜歡,你就美美地讀吧!讀出你的喜歡。
2、過渡:作者把綠綠的太陽送給夏天,讓我們一起走進夏天。請喜歡夏天太陽的同學來讀讀?
①師:炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來,你感覺怎樣? ②師:這時候你最大的愿望是什么?
師:你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽(出示課件),你現(xiàn)在感覺怎樣?
3、那你能通過讀把清涼帶給大家嗎?(指導朗讀)
你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話?想讀的小朋友站起來一起讀。師:綠綠的太陽照到高山,山上的小樹又重新舒展開葉子,照到田野,田野里的小花又抬起頭了,照到街道,想象一下,街上行走的人們就可以怎么樣了? 生A:他們就可以不撐傘了。生B:也不用帶太陽帽和太陽鏡了。
師:我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。
生(接讀):高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。師:請男生讀前面的,女生讀后面的。男生:我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。女生:高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。師:我們一起把清涼帶給大家。
(課間活動)12點點頭,34伸伸手,56彎彎腰,78拍拍手,右手向右伸,右手向右伸,兩手向前伸,大家快坐好。(前面兩個字都邊唱邊用拍手替)
(二)感悟秋天的太陽。(6分)
1、過渡:綠綠的太陽為我們送來一片清涼,陣陣涼風把我們帶到秋天。老師非常喜歡秋天的太陽,讓老師讀讀,好嗎?(師讀)
2、聽老師讀著讀著,你的眼前出現(xiàn)了什么畫面?
3、課件出示:秋天,果園里水果成熟圖片,教師動情描述。
4、面對這么多又香又甜的水果,想吃嗎?瞧,(課件出示:落葉圖),誰來了?來干嘛呀?
師:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。誰愿意當小落葉?你來!(老師給孩子戴上落葉的頭飾),你想邀請哪些小伙伴呢?(生:我想請小蜻蜓??)。
師:小落葉,你怎么跟他們打招呼,去干什么?想好了嗎?
生演:(扮小落葉)小蜻蜓,小蜻蜓,我請你們到果園里去嘗嘗紅紅的蘋果!師:你真有禮貌,用上了“請”字,如果能用上稱呼,小蜻蜓會更高興的。你再來一遍,好嗎?
預設:生:小蜻蜓姐姐,我請你到果園里嘗嘗紅紅的蘋果!
生:好吧。(師:小落葉這么有禮貌,你的回答如果再熱情些就好了。)生:謝謝你,小落葉!我們一起走吧!
③指導讀,能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?(指名讀,自由讀,齊讀)[設計意圖:順學而導,以學定教,秋天是豐收的季節(jié),圖文結合,采用學生喜聞樂見的表演幫助理解“忙著邀請”一詞,融“口語交際”于閱讀教學中,化抽象為形象,發(fā)展了思維,也訓練了口語表達能力。]
(三)感悟冬天的太陽(4分)
1、過渡:品嘗收獲的喜悅后,我們走進寒冷的冬季,寒風呼呼地刮在臉上,真冷呀!此時你會送一個什么樣的太陽給冬天?你怎么想到的?你和小作者一想到一塊去了。
2、小朋友們,你們自己能讀讀冬天的太陽嗎?請你們自己讀一讀吧。
3、師:紅紅的太陽掛在天空,溫暖著小朋友們凍僵的手和臉,多舒服呀!誰來讀一讀? 紅紅的太陽給冬天帶來了什么?(溫暖)
女同學來讀讀這段,讓我們感受到紅紅的太陽帶給我們的溫暖。男同學也來讀讀吧。
(四)感悟春天(5分)
1、你最喜歡哪個季節(jié)的太陽?為什么?
2、播放課件:你覺得春天怎樣?你能用學過的詞語,古詩或歌曲來贊美春天嗎?
3、生匯報交流
①四字詞語:春回大地 萬物復蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞
冰雪融化 泉水丁冬 百花齊放 百鳥爭鳴
②句子:草綠了,柳枝也綠了;桃花紅了,杜鵑花也紅了;油菜花黃了,蒲公英花也黃了。
③古詩:春 曉 村 居
4、春天真美呀!你能通過讀讓人覺得春天是個多彩的季節(jié)嗎?(各種形式指導朗讀)
[設計意圖:彩色的太陽是春天的象征。利用配樂的多媒體畫面,把學生帶入萬紫千紅的春天,或說或吟或唱,體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一。]
五、升華情感,表達心愿。(3分)
1、小結:小畫家為四季畫了四個色彩不同的太陽。畫個綠太陽,夏天真清涼。畫個金太陽,秋天瓜果香。畫個紅太陽,冬天暖洋洋。畫個彩色的太陽,春天真漂亮。
2、你想畫太陽嗎?畫個什么樣的太陽送給誰?表達什么心愿? ①我也來畫:
我想畫個()的太陽,送給(),希望()。②指名練說,表達心愿。
[設計意圖:閱讀教學不僅是美文的欣賞,語言的訓練。更是生活的啟迪,人生的感悟,人性的發(fā)揮。小畫家的心愿,帶給孩子很多人生的啟迪,借助文本,展開想象,啟迪智慧,表達自已的美好愿望。]
六、作業(yè)
1、回家把課文背給家長聽聽。
2、把你心中的太陽畫下來吧!并把它送給你喜歡的人。板書
綠綠的 夏天 清涼 四個太陽 金黃的 秋天 香甜
紅紅的 冬天 溫暖 彩色的 春天 多彩《四個太陽》教學反思
我對這節(jié)課的設計力求突出學生的主體,激發(fā)學生學習的興趣。通過多種形式的朗讀,讓學生表達出自己的感受,培養(yǎng)學生的想象能力和說話能力。在歡快的音樂和美麗的畫面下,進入課文的意境,感悟文本的意思、積累語言。鼓勵學生大膽創(chuàng)造,創(chuàng)造活潑生動的教學情境,讓全體學生有效地參與教學全過程。
本文的設計中突出以下幾方面: 第一,注重朗讀,指導學生讀好句子。
在教學中,我力求讓學生讀出層次,通過反復讀,讀出情感。設計不同的訓練點,引導學生進行讀書。在學習綠綠的太陽這一段時,先讓學生聯(lián)想生活的情景,讓學生身臨其境地談出自己的感受。這樣的設計有助于學生感受綠綠的太陽帶給我們的清涼。我認為我們教學的目的就是推動學生和文本對話,讓他們能夠盡快地走入文本中。如何才能在課上知道學生是否理解了課文的內(nèi)容呢?就是讓他們讀,如果他們讀出表情來了,讀出感覺來了,就說明他們讀懂了。要從學生的讀中聽到他的變化,聽到他的理解,聽到他的積累。作為教師我們不光要重視讀的過程,還要重視讀的目的,讀的結果。同時我還注重運用各種讀的方法。讓學生在讀中感知,讀中探索、讀中理解、讀中體會、讀中思考。
第二,積極創(chuàng)設情境,讓學生理解感悟。
在學習金黃的太陽時,我讓學生扮演小落葉來邀請小伙伴品嘗水果的香甜。一年級的學生注意力集中時間短暫,我們要盡力營造一種輕松和諧的課堂氛圍,多多調(diào)動學生的積極性,讓孩子盡可能地參與到課堂中。通過表演的形式讓課堂氣氛活躍,孩子們也學得既愉快又扎實。
第三,培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力,創(chuàng)造想象能力。
愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要。想象力推動世界,是知識進化的源泉。”少年兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙,通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。
在教學中我采用此環(huán)節(jié):啟發(fā)學生想象,你想畫什么太陽?送給誰?為什么?讓學生寫在事先準備好的愛心卡片上:我想畫個______的太陽,送給______,讓______。有的說:“我想畫個綠綠的太陽,送給沙漠,讓沙漠變得涼爽。”學生的想象力無疑插上了翅膀,學生們的眼亮了,語言也閃光了。這一環(huán)節(jié)既發(fā)展了學生的語言表達能力,又發(fā)展了學生的思維能力,激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造潛能,迸發(fā)出智慧的火花,及時釋放他們心里的說和寫的欲望。
第四,培養(yǎng)學生的自主學習能力。
俗話說,授人以魚,不如授人以漁。通過自學的形式培養(yǎng)學生小組合作學習的能力。由于課文的前三段結構相似,于是我把第一段作為重點講解。
二、三段放手讓學生自己去學習,出示學習提示,力求做到“扶放”相結合,提高學生自主學習的積極性。在自學過程中,我還鼓勵學生采用自己喜歡的方式進行學習,因為是自主選擇這樣激發(fā)了他們的極大興趣,讓 5 他們感到“我的課堂我做主”。所以他們個個都興奮不已,都以極大的學習熱情投入到學習中去。在這種開放性的學習環(huán)境中學習,學生們的參與積極性非常高,學習的效果也十分好。
雖然這節(jié)課的教學效果不錯,但在細節(jié)的處理上還存在著一些不足:
因為教學過程設計得比較滿,所以在生字教學中時間不太夠用,一些孩子的字不是很標準,也沒能及時指出來。學生們在朗讀時出現(xiàn)了拖音和唱讀的現(xiàn)象,沒有及時點撥指導。應該在以后的課堂上多注重細節(jié),細節(jié)的問題處理得更細致,更巧妙,使教學精益求精。
第四篇:四個太陽第二課時公開課教案
一年級下冊《四個太陽》教學設計 設計人:黃燦 課文簡析:
《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文,文章語言簡潔、生動、優(yōu)美,充滿童真。課文分4個自然段,結構清晰,“我”畫了四個不同顏色的太陽,表達了四個美好的心愿,同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象,獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上,富有濃厚的人文主義色彩。
太陽對于學生并不陌生,可是不同顏色的四個太陽,卻是學生見所未見。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語文簡潔、優(yōu)美的特點,我積極創(chuàng)設學習情境,引導學生從讀入手,感知理解課文內(nèi)容,進而培養(yǎng)學生善于思考、善于創(chuàng)造,善于表達的能力。教學目標:
1.認識“掛、街”等13個生字,會寫“園、因”等6個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿,體會作者想像之美。4.培養(yǎng)學生善于觀察善于表達的能力,升華學生善良高尚的情操。教學重點:
1、.感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿,體會作者想像之美。教學過程:
第二課時
一、課前準備:(復習鞏固)(班長帶讀詞語卡片)
街道 到處 清涼 邀請 嘗嘗 水果 香甜 溫暖 多彩 季節(jié) 顏色
二、欣賞歌曲導入: 媒體播放:《種太陽》(班長在前面做動作)
師:剛才呀這首歌里唱得是什么呀?你來說
生:種太陽。
師:歌曲中的小朋友想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽,想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友有什么美好的愿望呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習《四個太陽》(師板書:18 四個太陽)
三、感知并朗讀課文:
1、這四個太陽里藏者許多秘密呢,想知道嗎?讓我們趕快去讀讀課文吧。(請把字音讀準確,把句子讀通順)
2、指名讀。
3、老師這爾有四個太陽,想把它們掛在黑板上,誰來幫忙?
4、你喜歡哪個太陽就讀哪一段,開始吧。(自由讀、學生匯報讀,師隨機出示課文片段)師:同學們讀得可美啦,連校園里的春姑娘也被吸引來了,她也想讀讀,可以嗎?(課件播放:動畫朗讀課文判斷。)
5、同學們,《四個太陽》美嗎?我們一起美美的齊讀課文吧。
四、品讀課文并想象: 媒體播放:(炎熱夏天的場景)
師:你看到了什么?又聽到了什么?
師:大家看,夏天呀火辣辣的太陽照在大地上,好熱呀,連知了都在說“好熱呀,好熱呀”,你看這個小朋友熱得滿頭大汗。如果你在這么熱的天氣,你有什么愿望?
師:噢,大家都想涼快點。咱們課文的小朋友也有一個愿望,是什么呢,大家來讀一讀第一自然段。
生自由讀。
師:誰來讀讀。媒體出示:
我畫了個/綠綠的太陽,掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處/一片清涼。
指名幾個學生讀,師指導。
師:真舒服。
生讀。
師:太棒了,我感到真舒服。大家看綠綠的太陽照在大地上,大家感到好清涼啊,就讓我們一起讀一讀這個自然段,把清涼送給大家吧!)(板書:清涼)生齊讀第一自然段。
師:夏天綠綠的太陽使我們感到清涼,秋天到了,你想畫個什么太陽?你來說。
師:為什么?
師:哎呀,你真有愛心。但書中的小朋友也畫了一個太陽送給秋天,自己讀讀。
生自由讀。
師:這一段中有一個句子特別長,我們們要把它讀流利“金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜”誰來試試。
指名幾個同學讀。師:大家都讀通順了,自己再練練。
生自由讀。
師:同學們,秋天到了。果園里果子熟了。媒體播放:豐收圖畫
出示句式:果園里,熟了,也熟了。
師:假如你現(xiàn)在是金黃的落葉,你想邀請哪些朋友嘗嘗水果呢?(可以說說水果的顏色,形狀,味道,同時還要熱情哦)
如“歡迎你下次再來!”“我們果園的水果可香了,您隨便嘗,別客氣。” 板書:香甜
師:落葉的熱情,秋姑娘都聽到了,她讓我告訴大家“謝謝你們,她說呀明年我還會給大家送來更多的果子的。”秋姑娘要走了,我們跟秋姑娘再見吧。
師:金色的秋天過去了,寒冷的冬天到來了(媒體播放:寒風呼嘯的畫面)風,好大呀,天這么冷,你又有什么愿望呢?自己讀一讀第三自然段。
生自由讀第三自然段。板書:溫暖
師:同學們,夏天綠綠的太陽,使我們感到到處清涼;秋天,金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象;冬天,升起了紅紅的太陽溫暖著人間,春天,春天該畫個什么顏色的太陽呢?大家說一說。
生自由交流。
師:大家討論得很激烈。春天,你想把太陽畫成什么顏色的呢,誰來說一說。
師:能說說你的理由嗎?
師:小朋友有那么多的愿望送給春天,那春天應該畫個什么顏色的?
師:為什么呀?
師:嗯,我們書上說因為春天是個多彩的季節(jié)。(媒體播放:春天的美景)
師:春天這么美,我們就來一起贊美一下春天吧!這一次我想和大家合作讀一讀這個自然段,可以嗎?
師:我來讀第一句話,大家來讀第二句第三句,我們先小聲試一試。師生小聲讀。
師:好,我們來放開聲音贊美春天
生:可以。師:再來一遍,放開聲音
師:噢,春天,春天的太陽該畫成什么顏色的呢!
生:畫個彩色的,因為春天是個多彩的季節(jié)。板書:多彩
五、實踐活動(畫太陽)說話訓練:
我想給春天的太陽畫上()色,因為()。我還給太陽畫上()色,因為()。
1、小朋友,請你拿出手中的畫筆,來畫一畫春天的太陽吧。
2、師巡視,并展覽優(yōu)秀的作品。
3、同學們我們這節(jié)課一起走進大自然,感受了小朋友的美好的愿望。現(xiàn)在我們再來完整地讀一讀課文,把美好的愿望美美的讀出來吧。生齊讀課文。
六、拓展(說太陽):
小朋友,你有什么美好的愿望?一起來說說吧。
例子:我畫了個藍色的太陽送給大海,讓海水永遠如此純凈。” 我畫了個心形太陽送給災區(qū)兒童,讓災區(qū)兒童感到溫暖的愛心。” 我畫了個()太陽送給(),讓()。
七、寫字指導:
師:老師相信這些美好的心愿都能實現(xiàn)!老師也有一個美好的心愿,能幫我實現(xiàn)嗎?
請小朋友把每天的生字都寫得端正美觀。這節(jié)課我們寫兩個字。第一個字是“園”(師范寫)第二個字是“因”。
師:仔細觀察一下,這兩個字哪里長得像呢?你來說
師:看得真仔細。咱們呀是第一次寫帶有大口框的字,再仔細觀察一下,寫這兩個字時要注意些什么呢?
師:要注意中間的字,還有嗎?
師:噢,你說得很對,要先把里面的字寫完最后寫一橫。
師:對了。咱們寫這兩個字時大口框?qū)懺谔镒指竦闹虚g,先寫里面的字,要找準位置,然后再寫下面這一橫,聽清了嗎?
師:請同學們拿出筆來,先描一個。
生寫,師指導。(師:注意寫字時要一尺,一寸,一拳頭。對,身子坐正,把頭抬起來,注意拿筆的姿勢。)
師:好了,我們今天就寫到這里吧!下課,謝謝同學們。
第五篇:《四個太陽》公開課教學設計
一年級下冊《四個太陽》教設計 蔣集鎮(zhèn)中心小學 朱良蕾
教學目標:
1.認識“太、陽”等13個生字。會寫“陽”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。教學重點: 1.認識“太、陽”等13個生字。會寫“陽”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點:
從讀中感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。教學準備:課件 教學過程:
一、謎語導入
1.有個老公公,天亮就出工,有朝一日不見它,不是下雨就是刮風。(太陽)
今天,我們就來學習與太陽有關的一篇文章。(板書課題《四個太陽》,學生齊讀。2.指導書寫“陽”
二、自主識字,感悟課文
1.出示帶拼音生字新詞,檢查生字讀音。(1)學生領讀,同學、老師糾正錯音。(2)師生共同交流識字辦法。
2.出示不帶拼音生字,小老師領讀,男女賽讀。3.摘果子認字游戲。4.詞語,結合課文句子指導。
三、再讀課文,整體感知
1.四人小組展示朗讀,其他同學評價
2.文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽?學生自由回答。(綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽)
四、品讀領悟
(一)綠綠的太陽要送給誰?(指名說說)
1.我知道了小朋友要畫個綠綠的太陽,掛在夏天的天空,讓高山、田野、街道、校園到處一片清涼。(張貼綠綠的太陽圖)
2.你從文中哪段讀出小朋友這個心愿的,給大家讀一讀。3.指名讀、齊讀,進行朗讀評價。
4.師:炎熱的夏天,驕陽似火,如果天空中出現(xiàn)一個綠綠的太陽,我們就會感到多么清涼舒服啊,這是多么美好的愿望!(板書:綠綠的 夏天 清涼)
(二)學習第二自然段
指導朗讀句子:果園里,果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。(由成熟的農(nóng)作物、果子的顏色,出示金黃的太陽圖)
請同學們回憶或者想象秋天果子成熟的情景,思考:金黃的落葉是怎樣邀請小伙伴的?小伙伴是怎樣回答的?對學生進行口語表達訓練。
開展多種形式的朗讀,進一步感受秋天豐收的喜悅。(板書:金黃的 秋天 香甜)
(三)學習第三自然段
抓住重點詞語“溫暖”、“凍僵”,理解句子“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉”。(紅紅的太陽像火一樣,給小朋友帶來溫暖。凍僵:身體由于長時間受冷而不能活動)
(四)學習第四自然段 老師提問,學生回答:
1.春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?(彩色的)
2.為什么呢?(因為春天是個多彩的季節(jié)。通過競賽讀、齊讀等方法感悟春天景色的美麗)五.拓展延伸
同學們,你們想畫個什么樣的太陽?要表達什么心愿?(學生充分發(fā)揮想象力,舉手回答)希望同學們在課下畫一畫,比一比誰畫得好。