第一篇：天才的公式計算的雜文隨筆

每個領域的卓越者與成功者（所謂的天才）都由如下的公式計算：悟性（悟性是一切的前提）+愛好（一定程度程度的愛好會升化到使命感）+思考（思考是任何領域的基礎）+堅持（堅持伴隨著使命感而成為堅定的信念）+自信（不斷地堅持所積累的積極心理暗示）+幸運（基于能力之上不可控因素）+獨立（獨立思考才具有獨立的思想，才能具備獨創性）+運作（類如情商之于商業活動，合作之于政治等）=天才（天才不是天生的智力優越者）。

一、領悟性不只是對從事的領域所具有的悟性，更是成長過程中價值判斷的悟性，如果不具備這樣悟性，哪怕多么天資聰穎，也是無濟于事。絕大部分的事業不是智力的主導因素。因為只有在最頂級的智力較量過程才會凸顯智力的重要性。絕大部分的悟性也是早期環境中無意識中形成的。而且智力是可以在努力過程中不斷地開發的。所以我認為，悟性是一切中最至要的因素。

二、愛好是培養出來的，是在學習過程不斷地獲得小成果些許收獲而形成的。我覺得有悟性的人總是喜好思考，如果他沒有作出思的動機與努力，悟性也是無從而來的。思考與獨立性相輔相成。我們的思考總是要限定獨立，叫獨立思考。越是善于思考的越是喜歡獨立。因為只有獨處獨立的思考才能真正有所收獲。可能這樣些對于他們所從事的領域來說是可成立的。對于他們外行的領域可能就不那么樂觀了。

三、堅持總是與愛好有關。沒有對某個領域事業特殊的喜愛，很難堅持。但是在早期，有些許的愛好，這便需要堅持，挑戰自我的不足。這時候就要堅持占主導作用。

四、自信是階段的小成果的自我肯定，這是心理上的作用，自信是不斷地累積獲得的，沒有自信，哪怕些許自信是很難堅持下去。反之，沒有堅持就不可能獲得成果，也就不能獲得信心。自信是自我價值的肯定。

五、最后那些看似的幸運都是在自身具有能力基礎上的幸運。所謂的懷才不遇便是具有某種能力（才能）卻不夠幸運，而無法展示才華的機會。亦如具有悟性與天資卻被家庭經濟與環境所遏制。就我認為，悟性與思考是首要因素。

六、如果一切皆無唯有堅持，那是不可能實現某個領域的卓越者，只能實現平庸的目標。勤奮只是天才的自覺性。一個具備悟性、愛好、思考、堅持，獨立的人就必然是一個勤奮的人。勤奮只是外人看來，對他而言，只是應然之舉。這以上不適用于那些天資聰穎而極為幸運的人，這類天才不是天才隊伍中的絕大數人。并不是我所感興趣的對象。

第二篇：國貿計算例題及公式

國貿計算題復習

公式：

公量?商品的干重量×1＋公定回潮率??品的實際重量?商?1＋實際回潮率?×?1＋公定回潮率?

1、凈價 = 含稅價凈價×稅率

凈價 = 含稅價 ÷（1+稅率）

2、實際成本 = 含稅購貨成本凈價

含傭價 = 凈價 + 傭金 = 凈價 /（1傭金率）

12、折扣金額 = 發票金額 * 折扣百分率

凈值 = 發票金額折扣百分率）

13、總運費 = 每運費噸運費 * 總運費噸

=基本運費 *（1 + 附加運費率）* 總運費噸

例題

1、我公司出口商品一批,報價為每公噸200美元 CFR神戶,日商要求改報為 CIF神戶,在不影響我方外匯收入的前提下,問 CIF神戶報多少?(已知按貨價的110%投保了一切險和戰爭險,保險費率分別為0.6%和0.4%)解：

CIF = CFR /(1 — 投保加成 * 保險費率)

= 200 / {1110% * 0.3%）

= 1203.97（美元）

3、上海東洋進出口公司從國內采購一批殼牌汽車輪胎用于出口，每只輪胎的購貨成本是480元人民幣，其中包括17%的增值稅，若此類輪胎出口可以有5%的退稅率，求每只輪胎的實際購貨成本。

解：實際成本 = 含稅購貨成本含稅購貨成本×出口退稅率÷（1+ 增值稅率）

= 480I = CIF110% * 2%)

=129，68(港幣)

CFRC5% = CFR凈價 /（15%)=136.50(港幣)

傭金 = 含傭價 * 傭金率 = 136.50 * 5% * 200 = 1365(港幣)

6、我向西歐某客商推銷某商品，發盤價格為每公噸1150英鎊CFR西歐某港口，對方復電要求改按FOB中國口岸定價，并給予2%的傭金。查自中國口岸至某港口的運費為每公噸170英鎊，我方如果保持外匯收入不變，改按買方要求條件報價，應如何報價？

解：CFR = FOB + F

FOB = CFR170 = 980（英鎊/公噸）

FOBC2% = FOB凈價 /（12%）= 1000（英鎊/公噸）

7、我方出口商品共100箱，每箱體積為30cm*60cm*50cm，毛重為40kg，查運費表得知該貨為9級，計費標準為W/M,基本運費為每運費噸HK$109，另外收燃油附加費20%，港口擁擠費20%，貨幣貶值附加費10%。試計算該批貨物的運費是多少港元？

解：W = 40 / 1000 = 0.04 M/T M = 0.3 * 0.6 * 0.5 = 0.09立方米 M > W

按M計費

總運費 = 每運費噸運費 * 總運費噸

= 基本運費 *（1 + 附加運費率）* 總運費噸

= 109 *（1 + 20% + 20% + 10%）* 0.09 * 100

= 1471.50港元

8、我方某公司向東京某進口商出口自行車100箱，每箱一件，每箱體積為20cm*50cm*120cm，計收運費的標準為M，基本運費為每運費噸280HK$，另外收燃油附加費30%，港口擁擠費10%。問該批商品的運費是多少？ 解：M = 0.2 * 0.5 * 1.2 = 0.12立方米

總運費 = 每運費噸運費 * 總運費噸

= 基本運費 *（1 + 附加運費率）* 總運費噸

= 280 *（1 + 30% + 10%）* 0.12 * 100

= 4704.00港元

9、我方按CFR價格出口洗衣粉100箱，該商品內包裝為塑料袋，每袋0.5千克，包裝為紙箱，每箱100袋，箱的尺寸47cm*30cm*20cm，基本運費為每尺碼噸USD$367,另外收燃油附加費33%，港口附加費5%，轉船附加費15%，計費標準為M，試計算該批商品的運費是多少？ 解：M = 0.47 * 0.3 * 0.2 = 0.0282立方米

總運費 = 每運費噸運費 * 總運費噸

= 基本運費 *（1 + 附加運費率）* 總運費噸

= 367 *（1 + 33% + 5% + 15%）* 0.0282 * 100

= 1583.46美元

10、某公司出口箱裝貨物一批，原報價為每箱50美元FOB上海，英商要求改報CFRC3%漢堡。我方應報價多少？（已知，該批貨物體積0.05立方米，每箱毛重40千克，商品計費標準為W/M，每運費噸基本運費為200美元，并加收燃油附加費10%）

解：W = 40 / 1000 = 0.04 M/T M = 0.05立方米 M > W

按M計費

總運費 = 每運費噸運費 * 總運費噸

= 基本運費 *（1 + 附加運費率）* 總運費噸

= 200 *（1 + 10%）* 0.05 = 11美元

CFR = FOB + F = 50 + 11 = 61美元

CFRC3% = CFR凈價 /（13%)= 62.89(美元)

11、我方對外報價為CFR紐約，每公噸2000美元。客戶要求改為CIFC5%紐約，投保一切險和戰爭險，保險費率分別為0.5%和0.04%，按CIF單價的110%加成，則新的報價為多少？

解： CIF = CFR + I = CFR + CIF * 投保加成 * 保險費率

= CFR /(1 — 投保加成 * 保險費率)

= 2000 / {1傭金率）= 2011.95 /(1出口退稅額

= 含稅購貨成本15 * 8% /(1 + 17%)

=13.97（元）

國內費用 = 120 * 25 = 2870（元）

總費用 = 2870 + 150 + 120 + 100 + 2500 = 5870（元）

總數（箱）= 25 / 0.256 = 97（箱）

總數（個）= 97 * 80 = 7760（個）

國內費用單價 = 5870 / 7760 = 0.76元/個

銀行費用 = 報價 * 1%

出口費用 = 950 英鎊 * 10.23￥/英鎊 ÷ 7760只 = 1.25元

I = CIF報價 * 投保加成 * 保險費率 = CIF報價 * 110% *（0.5% + 0.3%）

預期利潤 = 報價 * 15%

FOB報價 = 實際成本 + 國內費用 + 銀行手續費 + 利潤

= 13.97 + 0.76 + FOB報價 * 1% + FOB報價 * 15%

=（13.97 + 0.76）/（115%）

= 17.54（元/個）

CFR報價 = 實際成本 + 國內費用+ 海運費 + 銀行手續費 + 利潤

= 13.97 + 0.76 + 1.25 + CFR報價 * 1% + CFR報價 * 15%

=（13.97 + 0.76 + 1.25）/（115%）

= 19.02（元/個）

CIF報價 = 實際成本 + 國內費用+ 海運費 + 保險費 + 銀行手續費 + 利潤

= 13.97 + 0.76 + 1.25 + CIF報價 * 110% *（0.5% + 0.3%）

+ CIF報價 * 1% + CIF報價 * 15%

=（13.97 + 0.76 + 1.25）/（11%-15%）

= 19.24（元/個）

出口換匯成本 = 出口總成本 / FOB出口外匯凈收入

10.23 =（13.97 + 0.76 + FOB報價 * 1%）/ FOB

FOB = 1.44（元/個）因此對外FOB報價只要高于1.44元/個即可。

第三篇：小學計算隨筆

教學隨筆

（一）小學計算隨筆

計算能力是每個人必須具備的一項基本素質，培養學生的計算能力是小學數學教學的一項重要任務，是學生今后學習數學的重要基礎，發展學生的計算能力，讓學生擁有良好的數感，具有重要的價值。從長遠看，學會計算終身受用，生產、生活中處處離不開計算；就目前而言，作為數學基礎的計算能力，隨著計算機時代的到來，獨立計算能力越來越被師生所忽視。從小學階段各年級考試試卷來看，有關計算的分數所占的比例很大（約80%），而學生計算失分率卻非常高，據平時檢測和期末考試學校統計出來的數據，學生計算平均失分為10~15分之間，部分地區達到15~20分。可見學生的計算能力普遍較低，無疑給學生的學習發展造成了巨大的障礙。特別是邊遠山區，教學質量普遍較低，差生面特別大，要快速地、大面積地提高數學教學質量，就要以加強計算教學作為突破口。計算教學應是小學數學教學的重點的重點。為切實提高小學生的計算能力，我認為應從以下幾方面去做：

一、加強口算訓練，使之常規化

口算是筆算的基礎，是訓練思維敏捷性的良好手段。實踐表明：實際生活中的計算問題大部分運用口算解決。小學數學教學大綱明確指出：“在四則混合運用中，筆算是重點、口算是基礎，培養學生的計算能力要重視基本的口算訓練”。口算既是筆算、估算和簡便計算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。著名數學奧林匹克專家裘宗滬指出：“如果你想學好數學，首先要會算，而且要算得好。心算是一種思維能力。心算好，腦子里能盤算的問題就多，隨時隨地都能想問題。”可見計算能力的重要性，口算能力的實際意義之深遠。首先。我們要突破口算關，因為筆算實際上是口算的結果。無論整數、小數加減法，都是10以內，20以內若干組口算的組合，而乘除法則是乘法口訣和20以內加減法的組合。如7354+2486這道多位數的加法加以分解成四道20以內的加法計算。又如，一個四位數乘上三位數（4653×475）就包含著28項的口算，如果其中一次的某一個環節發生錯誤，對這個式題材的總口算次數來說約占3.6%，但對于這道式題的計算來說就全錯了。因此，要提高學生的計算能力必須加強口算訓練，引導學生理解口算的算理，我堅持每節課花3~5分鐘的時間進行口算訓練，逐步達到熟練，并把此項訓練當作教學常規工作來抓。

二、明確算法，算理是前提

要使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解，《數學課 程標準》明確指出：“教學時，應通過解決實際問題進一步培養學生的數感，增進對運算意義的理解”。因此，在教學時，教師應以清晰的理論指導學生掌握計算方法，理清并熟練掌握計算法則，運算性質，運算定律以及計算公式的推導方法，培養學生的簡算意識。如教學“分數除法”時，首先明確這是在學生學會“分數乘法”的基礎上進行教學的，關鍵是根據分數的意義，把分數除法轉化為分數乘法來計算。這個轉化過程是學生認識的轉折點。心理學指出：“首次感知新知識時，進入大腦的信息可以有受前攝抑制的干擾，能在學生的大腦皮層留下深刻的印象。但如果首次感知不準確，那么造成的不良后果在短期內是難以清除的。”因此，我在進行計算的新授課時，對算法和算理的教學必須是正確的。這就要求我們教師熟悉各冊教材的新知識要求，根據學生的年齡特征，認知規律和知識的基礎設計教案，選擇最優的教學方法，以求達到最佳的教學效果，并在強化基礎知識教學同時，注意發展智力、培養能力。在學生明確了算理，掌握了法則的礎上適當做些典型錯例分析，以進一步鞏固算理，在學生沒有熟練掌握法則的情況下，不宜做錯例分析，以免混淆。

三、弄清計算教學有關內容，明確教學目標

教學目標不明確，肯定無法達到理想的教學效果。在教學中許多教師認為只有整數、小數、分數的加、減、乘、除及四則混合運算、簡便運算才屬計算教學，而把有關單位的換算、公式及應用與計算完全割裂開來，孤立地教學某些知識，導致了方向重心的偏離。因此，我們很有必要弄清計算教學的范圍，明確教學目標，以達到最佳教學效果。在教材中有所側重計算的內容大致可分為：整數、小數、分數的加、減、乘、除四則混合運算、簡便運算；時間、重量、長度、面積（地積）、體積（容積）等單位換算；長、正方形（體）、三角形、平行四邊形、梯形、圓形、圓柱體、圓錐體等幾何形體的有關計算；比、比例的有關計算，加、減、乘、除各部分的關系（簡易方程）；整數、小數、分數、百分數之間的互化等。教師在進行以上內容的教學時也應從計算方面加強訓練。

四、通過對比練習，使學生自然養成認真、細致靈活的好的習慣

心理學研究表明：機械重復地干同樣的工作會使人厭煩，因此，教學中不能單靠強化驗算教學來提高學生計算的正確率，因為學生往往算完一遍就再也不愿算第二遍，教學應該根據學生的心理特點，遵循教學的規律，采用不同的措施進行教學。對于那些形近而易錯的試題，如：

1+99%=24×5=9.5+5=12×108=

1+9.9=25×4=9.5+0.5=12×180=

338－145+56=125×4÷125×4=43+57÷19×3=

338-(145+56)=(125×4)÷(125×4)=43+57÷(19×3)=

通過組織對比練習，克服學生思維定勢的消極作用，使學生養成認真細致的習慣，培養學生比較鑒別的能力。

又如，抓住學生的好勝心理，考試時，如果計算題得滿分，則總分另加獎20分。實行獎勵措施學生計算會十分小心，認真仔細，更多的學生計算一絲不茍，算了再算，查了再查。久而久之，學生計算認真、細致的習慣自然形成，從而達到養成教育之目的。

五、熟記常用數據，提高運算速度

有些數在式題中出現的次數特別多，它們常常是進行快算的基礎，如果每次都要動筆計算，既麻煩，又易出錯，對于這些數要求師生要熟記。實踐表明：如果學生能熟記一些常用數據，在四則運算中，則能較好地掌握解題的方法，使學生能更準確、快速而靈活地計算。

首先，熟記20以內的加法進位和九九口訣。它是一切計算的基礎，必須達到“不假思索，脫口而出”的程度。

其次，再熟記使用頻率高、規律性強的分數、小數、百分數的有關數據，這對分數、小數、百分數之間的互化及混合運算極為方便，提高了運算速度和正確率。

再次，熟記1π~9π的數值，便于教學《圓》與《圓柱、圓錐和球》這兩個單元的內容，大大提高了學生的運算速度。例如，在計算3.14×23.5時，根據乘法分配律可知2π=6.28（20π則為62.8），3π=9.42,5π=15.7(0.5π則為1.57)。此外，還要熟記1~20的平方數值，既能提高計算圓面積時的速度，又可為初中學習打下基礎。

總之，要提高學生的計算能力，應明確算理、強化初步感知、培養學生良好的計算習慣，讓口算訓練成為課堂教學的重要環節，并讓學生熟記常用數據。

（二）體積容積容量的分析與比較隨筆

在數學課堂上我們學到了體積、容積、容量三個數學名詞。開始想想挺簡單的，可是在做作業中，總有同學把它們混淆起來，為了避免錯誤的出現，我仔細查閱了書本和課外資料，終于明白了原來體積、容積、容量這三者之間既有關系，又有區別。具體反映在下面：

體積、容積、容量的相同點：

（1）計算方法相同。體積、容積、容量的計算方法都是相同的，計算時都用可以用長×寬×高來計算，（）比如：一個一個長方體紙盒的長為10厘米，寬為8厘米，高為5厘米，（紙盒材料的厚度不計）這個紙盒的體積和容積各是多少？

計算方法均為：10×8×5=400（立方厘米）

（2）單位相同。計算體積、容積都可以用上相同的體積單位（立方米、立方分米、立方厘米等，）不過計算物體的容量，一般常用容量單位：升、毫升。

（3）容積和容量的定義、測量方法、計算方法都相同，不同點主要是：

(1)定義不同。體積是指物體所占空間的大小；容積、容量是指器皿所能容納的物體的體積。容納物體、氣體的體積，一般說容積；容納液體的體積，一般說容量。

（2）測量方法不同。計算體積時，計算需要的長、寬、高的數據要從物體的外面度量；而計算容積或容量時，要去掉器皿周壁的厚度，必須從容器的里面度量。例如：用一塊厚度為5毫米的玻璃制作一個長為50厘米，寬為40厘米，高為35厘米的魚缸，這個魚缸能放入69.5升的水嗎？試用計算說明？有同學這樣計算：50×40×35=70000（毫升）70000毫升大于69.5升，所以能。這樣就錯了，從題目中可以發現水是倒入魚缸的，也就是說，我們計算的是魚缸的容積，在50、40、35中應該減去玻璃厚度，列式為：49×39×34.5=65929.5（毫升）65929.5毫升小于69.5升，所以不能。因此在計算中我們要千萬要注意看清題目要求計算體積還是容積、容量。

（三）加強課堂學生為主導隨筆

在小學數學教學中，不僅在低年級，而且在中高年級教學中，要創造條件讓學生說，加強對學生說的訓練。

現在多數數學教師在課堂教學中注意提高學生的計算能力和應用題、幾何圖形的解題能力，這是對的，無可非議。但是用什么手段來實現教學要求呢？不少課堂教學中存在的問題是教師講得過多，越到高年級，學生說話的機會越少，到了畢業班，只能是教師“滿堂灌”了。課堂里，教師講，學生聽，把課堂教學的“雙邊活動”變成了“單相活動”，學生的學習積極性很難調動起來。同時，學生的作業負擔沉重，在課堂里做練習，放學后有時還得參加“基礎班”、“補課班”或“智力班”等，無非也是完成各種練習。畢業班可能還要加碼，參加課外的“提高班”，回家還要完成大量作業，“六?一”前夕,一位五年級學生離開家長，走到我的桌前訴苦：“老師，我們的作業負擔太重了，每天作業都要做到很晚，有一次數學老師布置了一百零三道數學題，其中五十道是應用題！”這位教師“望生成龍”也夠狠的！象這種不向“四十分鐘”要質量，卻“堤內損失，堤外補”，練習題不加選擇，進行“題海戰術”，學生對數學課只能望而生畏！

這種現象一定要改變，從學校內部來說，一定要提高課堂教學質量。新課程教材改革正在推行，我認為數學課的教學方法也要改革，除了采用電化教學、直觀教學及實驗動手等手段外，教學中要加強對學生說的訓練，通過說增強學生學習興趣，優化課堂氣氛，培養思維能力，提高教學效果，有計劃地對學生加強說話訓練好處很多，主要歸納為以下四點：

１、有利于培養學生的邏輯思維能力。教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學生思維能力的培養。數學教師要鼓勵、指導學生發表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養學生的邏輯思維能力。

２、有利于學生對數學概念、性質、法則及公式的學習。在小學階段，由于年齡特點，學生學習數學概念、性質、法則是個難點。在平時測驗、考試中錯誤率較高。在教學中，教師通過實物、教具、電教演示或實際事例，引導學生正確理解所學的概念、性質、法則含義的基礎上，要讓學生多讀多講，理解其意。我們要防止死記硬背，但并不是說不記不背，對有些概念、公式，應該在理解的基礎上要求背出，朗朗上口，加深理解，學以至用。又通過設計的各種練習，學生便會切實掌握這部分基礎知識。

３、有利于學生口頭表達能力的提高。當然語文學科對培養學生表達能力具有不可推卸的責任，但不能說因為數學教學大綱中沒有這個要求，而沒有培養學生口頭表達能力的責任。學生在校學習期間，我們各科教師都應從培養“三面向”人才的高度認識問題，有責任“教書育人”，培養學生社會所需的各種能力，包括口頭表達能力。如果說語文學科，要求學生口頭表達的內容更形象、生動的話，那么數學學科要求學生說話更準確、精練。數學語言是一種特殊語言，需要準確無誤，并且邏輯性強，有時需當機立斷的敏捷性，所以數學教師根據教材有計劃地并嚴格訓練學生說話，有利于學生口頭表達能力的提高。

４、有利于優化課堂氣氛，激發學生學習積極性，提高課堂教學效果。根據小學生的年齡特點，上好數學課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，１０以內、２０以內及后面的１００以內（整數）加 減法口算，現在已經名不副實，多數用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少教師創造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質量。

我在這里提出，要加強對學生說的訓練，并不排斥筆算，需要的是，要精選練習，不搞“題海戰術”。教學中，要把學生的說及其它教學方法與筆算合理安排，達到最佳效果。那么，如何加強數學教學中對學生說的訓練呢？我認為至少要做好三方面工作：

１、要達成共識。已成為習慣了的東西，再去改變它是相當困難的。過去在數學課上只要讓學生回答“怎么列式”、“是多少”的結果就可以了，現在不僅要讓學生說出結果，還要讓學生有順序地說、說完整，并且要讓大家一起說，說好，這是不容易的。學校領導，教學工作的組織者，一定要多宣傳，一起研究，與教師達成共識，才能動員大家去做好這件工作。實施中，可以先選擇一個班、或一個年級試點，取得經驗再逐步推開。

２、加強備課。不同教材，學生說的內容就不同，說什么？怎么說？在備課的時候，把這方面的內容也要備好，教師就能在課上訓練學生說，說好，這項工作就落實了。

３、加強檢查、考核。學校領導要深入教學第一線，經常聽課，既是檢查、鞭策，又是鼓勵、促進，不斷完善，把這項工作做得更好。同時，學校里也可以試一下，可以設立數學口試，進行考核，量不要多。例如，可以出一道應用題，讓學生說出其解題的思維過程，然后列式計算，即可。根據教學內容，也可以選擇其它內容讓學生口試。盡管口試的量不大，但具有很大的指導意義。

在數學教學中，加強對學生說的訓練，就要把“說的訓練”，看作是一項教學任務，認真去完成。如果學校領導重視，教師決心大，持之以恒，定會在數學教學園地里，長出一棵新苗，并結出碩果。

第四篇：變壓器 短路電流計算經驗公式

變壓器 短路電流計算經驗公式

發布者：admin發布時間：2010-9-27閱讀：85次

電力 變壓器變壓器的短路電流計算有多個方法，很多手冊中都有講到，工業與民用配電設計手冊第三版中有詳細的說明，這里就不在贅述，大家自己看書去，還有短路電流計算的軟件，也很方便，很多地方也有下載的，自己找吧。這里要說的是簡單的經驗公式，可以快速的計算出短路電流的大小，供大家參考。

380V低壓側短路電流計算：

1.Uk＝6％時 Ik＝25*Se

2.Uk＝4％時 Ik＝37*Se

上式中Uk：變壓器的阻抗電壓，記得好像是Ucc。

Ik：總出線處短路電流 A

Se：變壓器容量 KVA

3。峰值短路電流＝Ik*2.55

4.兩相短路電流＝Ik*0.866

5.多臺變壓器并列運行

Ik＝（S1+S2+。。Sn）*1.44/Uk

第五篇：醫療事故賠償計算標準及公式

醫療事故賠償計算標準及公式

1.醫療費賠償金額=已發生醫療費用(不含原發病醫療費用)預期醫療費用（約7萬）

2.誤工費賠償金額=誤工時間×收入標準(患者因誤工減少的固定收入)2個月（從第一次入院到12月29日）*受害者本人的月工資=？

3.住院伙食補助費=住院時間×醫療事故發生地國家機關一般工作人員的出差伙食補助標準

1750元

4.陪護費賠償金額=陪護天數×陪護人數×醫療事故發生地上一職工年平均工資

13591.68 改為死亡賠償：394657.2元

7.喪葬費賠償金額=本市上職工月平均工資×6個月

20387.52

9.交通費賠償金額=實際必需的交通費用單據數額之和？

10.住宿費賠償金額=住宿天數×醫療事故發生地國家機關一般工作人員的出差住宿補助標準

93167.82

11.精神損害撫恤金賠償金額=醫療事故發生地居民年平均生活費×年限(死亡最長不超過6年,殘疾最長不超過3年？

能夠計算數額的1、3、4、5、7、10項總和為593554.22元。

醫療事故醫院是負100%的責任的，那么賠償50-60萬都是可能的。

但是你的案件基本上確定無法按醫療事故來認定的，認定醫療侵權的幾率很大，那么就是按上面計算出來的數額按醫院的過錯來承擔，你這個案子基本上都是在30%以下了……按多少比率是醫學會說了算。至于具體比例哪個律師都無法和你定數字的，有可能高，有可能很低10%的責任左右，就看律師本事了……

那么就是6萬-18萬，當然不排除認定到30%責任的可能性，但是可能性非常小……

較差的結果：只賠到6萬左右，律師費1.2萬左右+律師提成6000-12000+受理費（按訴訟標的的1%計算，50萬的話就是5000，那你自己只能拿到31000-37000左右了……還不包括你自己花的時間精力和其他的費用，你自己衡量一下……

好的話，萬或以上，你自己算…… 18