第一篇：你把時間與金錢花在哪里的人生哲理

人活在世界上，可供自己支配的主要有時間和金錢兩大項，我們花費時間與金錢來建構自己的生活，累積自己的專業，成就自己的事業。

勵志暢銷書《富爸爸、窮爸爸》系列作者羅伯清崎認為，評判金錢使用方式的好壞在于是否能夠“再生產”，能夠在生產會比消耗殆盡來得好。為什么很多人覺得買房比買車好，從再生產的角度來看，因為買房可以保值還能出租收錢，買車卻要攤提折舊還要養車只是花錢，因此除非工作得靠車子營生，否則對一般人來說，買房是比買車好。

以一個剛出社會，月薪只有兩三千的年輕人來說，究竟是要省吃儉用先幫自己存到幾十萬(或買車/買房的首付款)，還是大方地投資在自己身上，用以增加自己的專業能力與各種附加價值？哪一種比較好？是剛出社會的年輕人一定要想清楚弄明白！

時間管理(花時間)的基本原則也是一樣的，好的時間使用方式是可以幫助一個人再生產，而不是只把時間給花費掉。

舉例來說，下班之后，每天躺在沙發上看電視看到睡著的人，和每天選一本和工作有關的書來讀的人，和選擇參加各種社交聚會、聯誼的人，三五年后，三種不同選擇的人，將發展出三種完全不一樣的人生。哪一種好因人而異，不過，換句話說，一個人把時間和金錢花在哪里，將會決定一個人成為什么樣的人！

基本上，一個人從學校畢業進入社會后，離家獨立自主后，自己的時間和所賺的金錢想花在哪里，都沒有人會管！花在哪里都可以(多的是商家/企業希望你把時間/金錢花在他們那里好創造其利潤收益)。只是務必要認清一個事實，一個人使用時間與金錢的方式，最后一定一個人的氣質和能力，從而影響自己的發展與成就。

你想成為什么樣的人，就得從檢視自己的時間和金錢的使用態度和方式開始！這個問題沒有標準答案，得從每個人的性格(如風險承受度)、生涯愿景與規劃等角度來下決定，每個答案都可能是正確答案(所謂的正確答案，指的不是考試能拿一百分，而是能幫助你活得開心自在，贏得幸福人生)。

只不過，從過往歷史的經驗來看，各行各業令人尊敬的成功人士，都是在很年輕的時候，就把大量的時間和金錢投資在自我提升，比其他人更刻苦認真而有系統的鍛煉自己的專業能力，而非將時間和金錢花在吃喝玩樂或不知所謂的浪費上。如果想要追求屬于自己的幸福人生，投資自己，有計劃的使用寶貴的金錢和時間，會比隨便揮霍來得有機會！

第二篇：你的時間都去了哪里的人生哲理

這兩年，我斷斷續續在做兩件事。

一是記賬，我用過各種記賬軟件、記賬簿、記賬網……記錄自己的收入和開銷。我這么做的初衷是：“唯有清楚明白金錢的流向，確切地掌握支出，才能節約消費，才能變成一個理財達人。”實際上，我沒有自己想象得那么敗家，每個月工資流向簡單而明晰，只有出現短期多批次的消費時，我才會隨手記兩筆。而且我更明晰地發現，開源遠比節流更靠譜。

比起記賬，我花費精力更多得是在第二件事——時間管理。我看了很多時間管理的書，記了不少讀書筆記;我使用了各種時間管理軟件，電腦、筆記本、手機……每一個終端都有三種以上;我訂閱了很多時間管理牛人的博客;我還買了各種時間管理的本子，有些還真不便宜。我這么做的原因是：“我很忙，我的事兒很多，我必須要把它們安排妥當，才能沒有壓力并有所成就。”實際上，我越來越忙，事兒也越來越多，經常會在睡前被一堆自己還未完成的活兒嚇得膽顫心驚，恨不得當時就爬起來干到天亮。

是的，“時間管理”這個領域我沒有什么成效。

直到有一天，我看了一本有意思的書，叫做《奇特的一生》，這是一本中篇傳記體小說，記錄了前蘇聯科學家柳比歇夫奇特的一生。柳比歇夫在科學、哲學、文學有眾多成就，但這一切的原因是他堅持了五十六年的“時間統計法”，他所做的就是五十六年如一日的將用于任何事情的時間都做下記錄，階段性地總結和分析時間利用，并據此規劃自己的生命。

處于好奇，我也向柳比歇夫學習了一把，也開始統計自己的時間。統計工具是手機上的記事本，當我做完一件事就隨手把完成時間記錄下來。在統計了一周之后，我還做了簡單的數據分析。

不得不說，當認真地統計每一分鐘的時間都用在何處時，感覺很奇妙，感悟也很深刻。

我一直都覺得自己是個大忙人，我的時間不夠用，那是因為我要做的事情數大于我所擁有的時間量。當嘩嘩流走的時間被分類和總結之后，我對“忙”這個狀態開始失去底氣。

我發現：我對時間的概念是陌生的。經過統計，我才知道自己每天上班要用半小時，我從起床到出門需要50分鐘，我每天在網絡上要閑逛兩小時以上，我平均每天睡覺7小時以上，我每天花在心島上的時間才1小時。如果不做這樣的統計，也許我永遠都不會意識到這一切。

我發現：以前覺得自己沒有大塊的時間去專心致志地做重要的事情，實際上我默默得把大塊的時間大塊地浪費掉。比如在各種BBS上閑逛;不停地刷微博;玩一款自己都覺得沒什么意思的游戲，一玩就是兩小時……與此同時，我還在另外一些事情堆積的時間段見縫插針地干很多重要的活兒。如果不是時間統計，我還真沒留意有這樣詭異的現象。

我發現：以前我總覺得把時間用在學習、工作和進步等這些看上去很正面的地方，才是對的、讓人感到踏實的。經過時間統計中，我卻意識到踏實來源于知曉，知曉每一刻你都在做什么以及為什么這么做，這是一種時間主人的狀態。意識流一般的“時間黑洞”才是最可怕的存在，往往會在無所事事中把時間一點一點地殺掉，回顧起來覺得時間“嗖嗖”的逝去了，到底“自己都做了一些什么”以及“為何這么做”模糊或者完全不知，就會在內心深處慢慢涌起焦慮和痛苦，我甚至認為這種焦慮和痛苦是來自潛意識層面的懺悔。最慘的是，當你把時間利用劃分為二，一部分是不得不做的工作事務，一部分是無所事事的浪費，時間的利用率低，內容單薄無趣，又怎能快樂開心呢?

時間是固執無情的家伙，一天比一天少，走了就不會回來。有限的時間如何利用好，不為自己的碌碌無為而懊惱?對此，人們常說，要像過生命最后一天的過每一天。以前對這種過法想象無能，最后一天的是要狂歡?是要頹廢?是要精打細算?這段時間漸漸明白，這種過法就是明明白白地知道這一分這一秒自己究竟在做什么，為什么要這么做。看到時間在眼前流淌，我能看到它，更能觸摸到它。

第三篇：時間與金錢故事

一位先生到富蘭克林的書店買書，“這本書多少錢？”他問店員。“1元錢。”店員答道。

“還可以更便宜嗎？”這人又問。

“這是不可能的事。”店員堅定地說。

或許老板更好說話，這人想，于是他繼續問：“富蘭克林先生在嗎？”

“是的，他正在后面忙著。”店員說。

“很好，我要見他。”

富蘭克林被叫了出來，“什么事？先生。”

那人舉起手中的書問道：“這本書你最低賣多少？”

“1。25元。”富蘭克林說。

“可是你的店員剛剛還說1元錢呢？”

“是的，可是現在你讓我離開了自己的工作。”富蘭克林回答。

顧客覺得十分驚訝，他從未聽說過這樣的觀點。“老實說，你這本書最低賣多少錢？”

“1。5元。”

“可你剛剛還說1。25元呢！”顧客叫起來。

“可是現在花了我更多時間。”富蘭克林冷冷地說。

看起來，顧客多花了0。5元的冤枉錢，實在劃不來。但他僅多出了0。5元，卻浪費了富蘭克林一段寶貴的時間。他不知道對于富蘭克林這樣的有志者來說時間比金錢還寶貴。

大多數人都意識不到時間的價值，所以整天閑聊、打牌、游樂。也不覺得可惜。其實時間就是金錢，只要好好利用，它就會給你帶來財富。

第四篇：高中英語作文-時間與金錢

高中英語作文范文:時間與金錢

Some people say, “Money is more important than time.” Some say, “We can buy everything with money.” For some people, money is everything.They think they can buy everything they want, including time.Do you think so? No.I don't think so.Because when money is spent, we can get it back.However, when time has gone, it will never return.Nevertheless many of us always waste time and put off today's work till tomorrow.In fact, time is more important than money and time never stops for anyone or anything.For everyone, time is so limited that if we waste our precious time, we won't get it back.Therefore, we should save every second we own and make full use of our time to study hard.The harder we work now, the more we will get in future!

Let's save time together!

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第五篇：《雷鋒叔叔,你在哪里》教學設計與反思

《雷鋒叔叔，你在哪里》教學設計

教學目標：

1、會認12個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。

重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：課文的感情朗讀、背誦。將奉獻旨意內化心靈，外化行動。教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟

教學準備：投影儀、卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、古箏曲。

教學流程：

第二課時

一、復習鞏固生字詞。

聽寫生字。

教師個案補充：給“冒、跡、迷”擴詞。

二、朗讀。

v讀范讀入境。（播放輕音樂、出示圖片）

a)聽：脫離課本，看圖、傾聽。

b)想：就聽到的內容展開想象。

c)思：沿著“彎彎的小路、長長的小溪”我們聽到了什么。

v悟

1、練讀（四人為一組）

2、匯報（小組比賽匯報朗讀）重點指導品讀下列句子：第一個“雷鋒叔叔，你在哪里”應“急”。第二個“雷鋒叔叔，你在哪里”應“緩”（體現情感的起伏）小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來。“瞧”后面的詩句提高音調。（全文的感情基調：深情地）

3、配樂朗誦。（全班，再一次感悟）

4、感悟明理：“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就在哪里。”表層含義：雷鋒叔叔時時處處想著別人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深層含義：希望人間處處都有像雷鋒這樣的人存在，把愛大把大把地撒向那些需要我們的人。

5、明理導行：（想得到別人的尊敬你首先要尊敬別人，要想得到他人的幫助你首先要幫助他人。）情境對話練習：一生隨意站起來說：“如果我??”想好的起來說：“我會??”

三、感悟。

1、教學第一第二節詩歌。

①理解“足跡”的意思。

②師配樂朗誦，學生想象，說說眼前彷佛看見雷鋒叔叔正在做什么事情？ ③學生交流自己的感受。用自己的話說說這個故事。

小組交流，指2名學生上臺講講故事。

④此時，在你的眼里雷鋒是一個怎樣的人？最讓你感動的是什么？

⑤你能用朗讀的方式把這種感受表達出來嗎？

自由準備——指名讀評議——齊讀

⑥小結學習方法：讀——編（根據詩歌內容用自己的話編講這個故事）——讀（把對雷鋒的崇拜、對他的懷念融入自己的朗讀中。）

⑦小組合作學習第三、四節詩歌。

⑧展示（略）

⑨學習最后小節。

⑴給“尋覓”找個近義詞。

⑵說說你讀懂了什么？

⑶雷鋒還會出現在哪里？可以讓知道雷鋒其他故事的同學簡單講講，如果沒有，教師拿出《雷鋒的故事》，把這本好書介紹給同學們。

⑷雷鋒叔叔的精神永遠在我們身邊閃光，看，我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。

出示句式：我們班（）是小雷鋒，我想對他說（）。

②是啊，老師多么希望我們的社會哪有困難，需要愛心，哪就有雷鋒叔叔啊！請你們再深情地讀一讀吧！請同學們再來說說對這句話的體會。

三、積累

（投影出示）好詞：彎彎的小路蒙蒙的細雨溫暖的春風晶瑩的露珠名句：

1、雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

2、人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命投入到無限的為人民服務當中去。

3、人做一件好事并不難，難的是一輩做好事，不做壞事。拓展練習：彎彎的（）長長的（）溫暖的（）晶瑩的（）蒙蒙的（）

四、練習背誦課文。

板書設計：

小溪 小路

抱小孩 雷鋒 背大娘

（板書用紅線連接成一顆愛心形狀）

作業布置：準備“雷鋒叔叔知多少”的故事會。

《雷鋒叔叔，你在哪里》教學反思

雷鋒的名字經常被人們掛在嘴邊，我們都知道他是一名全心全意為人民服務的解放軍戰士。很多老師害怕上這樣一些偉人、名人的文章，像二冊的《鄧小平植樹》、《吃水不忘挖井人》，覺得跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大，有的甚至覺得沒必要選入教材中。剛開始我也有這樣的想法。偶然間我發現我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲，很多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼，為什么學生會如此喜歡它呢——那是因為“奧特曼”是他們心中的英雄！既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點，把我們文章中的“雷鋒、鄧小平、毛澤東”等名人也成為孩子心中模仿的英雄呢？讓孩子學習自己喜歡的英雄故事，肯定能達到事半功倍的效果。由此看來，孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關鍵。如何讓孩子動情呢？一是樹立形象，在導入課文時教師要非常莊嚴、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學生對人物肅然起敬，幫助學生增加對課文背景及相關內容的了解，激起他們內心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學習的強烈欲望。二是深化形象，就是要激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯想和想象，將語言轉化為形象鮮明的內心視像，使語言和生動的表象建立心理聯系。怎樣讓孩子對人物粗淺的認識走向人物內心世界，體察人物的內涵呢？在這篇文章中我采用把詩歌內容讓學生編講故事的方式，通過講故事使學生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化,在此練習中，學生對雷鋒的感動不再膚淺，體驗深刻了，學生才會覺得有意思、有趣味，才會有神情并茂的傾訴。三是情感的延伸，就是引導學生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的表層意思，哪我們學習這篇文章也就失去了它的意義。所以通過我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。用句式的練習，讓學生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點愛將會變的更美好的思想境界。

《雷鋒叔叔，你在哪里》

教學設計與反思

劉柱