第一篇：《探索規律》的教學反思

一年級數學第一冊安排了兩次“探索規律”，我將兩次的內容進行了整合，設計了探索實物、圖形和數的排列規律。這節課從始至終都充滿濃濃的探究味，在入學第一學期就為培養學生探究能力的發展奠定了堅實的基礎。

一、在探究中體驗“規律”的存在和優勢

上課開始，我創設了一個讓學生在短時間記數的情境。出了三組數，一組是沒有規律的數。有兩組是有規律的數，分別是1234512345和22112211；學生在短短的幾秒內就記住了這些數。我究其記得快的原因，學生說因為這兩組數有規律，所以記得快。這個活動的設計，目的是讓學生在探究中體驗“規律”的存在和優勢所在，進而明確這節課探究的目標是探索規律。

二、讓學生經歷從具體到抽象的探究過程

本節課學生經歷了從具體到抽象的探究過程：從找實物的排列規律，到找圖形的排列規律，再到找10以內數的排列規律。找實物的排列規律是從學生熟悉的水果朋友和動物朋友入手，讓學生發現規律并且應用規律解決簡單的問題。到圖形排列規律時，放手讓學生用4個圓片和4個三角形自己創造規律。接下來轉入數的排列規律。因為學生只學習了10以內的數，所以我把探索數的規律定位在發現單數、雙數的排列規律上，讓學生發現單、雙數的排列規律都是一個比一個多2。最后，回歸到生活中的規律。這種從具體到抽象的設計，既符合學生的認知水平，又符合學生的思維特點。為學生探究能力的發展搭建了逐步提升的平臺。

三、采用多種形式為學生探究學習提供空間

學習是一個過程，探究學習更應是一個充滿著觀察、發現、實踐、推斷的過程。因此，教師應為學生的探究活動提供充分的時間和空間。教學中，我注重為學生創設一個活動、探究、創造的學習氛圍，采用多種形式讓進行學生探究學習，使學生在擺一擺、涂一涂、猜一猜等活動中發現規律、發展思維。比如：課上讓學生動手擺圖形創造規律，還有用彩筆在一排沒有顏色的花上，創造出一排顏色上有規律的花。學生們在一種愉快的氛圍中，創造出很多規律，學生將對“規律”的理解用自己的雙手表現出來。

整節課，我鼓勵學生自己去發現、自己去嘗試、自己去創造，力求在生動有趣的情境中，使學生探索一個又一個規律，在玩中學，享受著探究的無限樂趣。

第二篇：探索規律的教學反思

探索規律的教學反思

學生已經在一年級下學期學習了一些圖形和數的簡單排列規律，本冊教材中圖形和數的排列規律顯得復雜一些。這節課是學生在已有知識和經驗的基礎上，通過操作、觀察、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規律。眾所周知，數學是模式的科學，尋找和發現周圍世界事物之間的關系以及事物變化的規律構成了數學學習的重要內容。同時，發現關系和規律的過程也是發展學生探索能力的過程。因此，《標準》將“探索規律”作為數學與運算獨立的內容，其目的是加強這方面教學的力度，把這種“探索規律”的活動，結合其它方面內容的學習，滲透到教學的全過程中，開闊學生的思路。因此在設計時，我根據本課探究性和活動性比較強的特點，為學生設置了豐富的、現實的、具有探索性的活動，讓學生在具體的活動中發現規律，培養學生的觀察、操作和推理的能力。

一、創設問題情境，引出課題

“創設情境”是數學教學中常用的一種策略，有利于學生解決數學內容的高度抽象性和小學生思維的個體形象性之間的矛盾。根據本節課的教學內容創設一個具有一定開放性的問題情境，解放學生的思想，讓他們敢想；解放學生的嘴，讓他們敢問。在剛一上課，我便問學生：“喜歡做游戲嗎？我們快去看看吧！”由此自然引出一年級下學期學習的簡單的排列規律，即復習了舊的知識，有很自然地引出新的知識，揭示了課題，調動起了學生學習的積極性。

二、充分讓學生自主探索、合作交流。

心理學研究表明，不經過學生個人親身探索和發現的過程，要想把已知的真理變成學生的真知是不可能的。本節課的教學過程中，力求體現學生是學習的主體，從根本上改變學生的學習方式，盡量發揮學生的能動性，表現以下幾個方面：

首先，表現在材料提供上。“材料引起學習，材料引起活動”。學習材料是學生解決數學問題、獲得數學知識、提高能力的基本載體。

其次，注重合作探究、交流。小學數學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發展的動態過程。在本課中，既考慮到學生對知識技能目標的落實，又考慮到情感、態度、價值觀的實現。

第三，加強數學思考。《數學課程標準》指出，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、猜

測、驗證、推理與交流等數學活動。特別在例1教學后，讓學生把殘缺不全的拼圖補充完整，每個學生都動起手來，極大地調動了學生的積極性，思維得到了訓練。

總之，在本節課的教學中，努力體現《標準》的新理念，教學過程與教學方法體現以學生為主體，尊重學生個性化思維，注重合作學習，相互交流、啟發，面向全體，使不同層面的學生都有所發展。

《100以內數的認識》的教學反思

《100以內數的認識》這節課的內容是在學生學習了20以內數的認識基礎上進行教學的。要使學生準確地數出100以內的數，知道100以內數的組成和順序。一年級學生在入學前一般就能數到100，但在實際數實物時卻很容易發生錯誤，因為在實際數實物時涉及到他們在具體數物品時能力高低的數數品質。針對實際，在整個教學過程中，我力求突出一個原則：就是引導學生充分動手操作，在反復點數的基礎上，逐步建立起百以內數的概念，培養數感，并借助這個過程，培養學生積極探索、主動發現、自主建構知識的學習方式。具體表現在：

把握好學生學習的起點。對于本節課的內容，學生往往能很流利地數出1——100，但若讓學生去數實物時，不是多數就是少數，常常手口不一致，同時頭腦中還未有100以內數的概念。為此，在教學中，我對教材進行了適當的調整和補充，對教學重點也進行了重新的定位，注意從學生已有的生活經驗和認知基礎出發，引導學生充分動手操作，在反復點數的過程中，建立起百以內數的概念，通過充分動手操作，讓學生體會數是數出來的。在這樣的學習過程中，學生自主建構知識，從而培養學生自主探索、主動構建的學習方式。

注重培養學生數感和估數意識。讓學生建立數感是義務教育階段重要任務之一。一年級學生已經會數20以內各數，并有了數是數出來的初步感受。當物體的個數多于20時，有相應的數來表示這些物體的個數嗎？怎樣來數這些物體的個數呢？教學時，教師充分利用學生已有的認知水平和生活經驗，讓學生進行一個一個、十個十個地數小棒的過程中，感知比20大的數是在數物體的過程中數出來的。這看似簡單的數數活動不僅讓學生自主數出了100以內各數，而且體會到比認識100以內各數更上位的知識，明白數是在數物體的過程中產生的，在極短的時間內經歷了我們的祖先發展數概念的重要過程。

在教學過程中，我針對學生的知識基礎和認知特點，力求讓學生在猜數中建立數感，先讓學生感知10根的小棒有多少，再讓學生感知20根有多少，最后讓學生估計這么一大堆的小棒有多少根。最后，讓小朋友感受百羊圖等?使學生了解到生活中常常需要估數能力，也有利于學生對估算方法的體驗，建立學生的數感。

《兩位數減一位數的退位減法》教學反思

本課內容是在學生已經掌握整十數加減整十數、兩位數加、減一位數和整十數的基礎上教學的，讓學生通過動手操作，理解和掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算，感受退位減法與實際生活的緊密聯系，體會退位減法在生活中的作用。作為一年級的孩子，學習習慣、學習態度的養成是很重要的。

一、注重創設生活情境。

從學生喜歡的小汽車、計數器游戲開始，激趣引入，為學生提供富有情趣的具體情境，在具體情境中學生的學習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學生以最佳的思維狀態投入學習。

二、加強知識間的聯系與對比。

探索36－8退位減法之前，復習二十以內的退位減法、兩位數減一位數不退位減法，引出兩位數減兩位數、減一位數甚至不夠減的算式，通過對比使學生產生認知上的沖突，使學生建立知識間聯系，逐步形成知識系統，同時突出本課學習的內容和難點。

三、計算方法的多樣化與優化。

通過教師引導學生進行操作、交流、討論等活動，學生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法，激發學生自主發現的積極性，使學生獲得了成功的體驗。在小結時強調：方法很多，也都是正確的，同學們可以選擇自己喜歡的方法算。用不同的方法同時算一算，還能幫助自己進檢驗對錯，打開你們的智慧之窗。但在計算過程中我們要選用最簡潔最熟練的方法，才能保證計算又快又對。

四、精心設計練習題。

用數字魔術區分數字之間的差別，用退位和不退位的計算對比，使學生明白退位減法十位要減一個十，不退位減法的十位不變。用計算題考驗學生的計算能

力，用改錯題讓學生知道哪些錯誤不能再犯，用思考題使學習形成梯度，做好扶優。這些練習既鞏固了知識，又提高了學生的能力。設計中體現了趣味性、知識應用性、活動的開放性，還注重關注學生情感，體現團結合作、互相學習、互相幫助的精神。

生活中處處有數學，學習數學是生活的需要，學好數學從點滴積累，獲取更大的收獲。

《人民幣的認識》的教學反思

《人民幣的認識》是小學數學一年級下冊教材的知識，這節教學的重點是認識人民幣，難點是人民幣元、角單位之間的換算。上這一節課，教學充分體現了新教材特點和課程標準的新理念，滲透了以人發展為本的教學思想。重視師生、生生間的相互作用，把數學教學活動建立在學生已有的認知水平和生活經驗之上，即從生活實際出發，讓學生在實踐中認識人民幣，并適當地進行愛護人民幣，做事有條理等德育滲透，環環相扣，銜接自然。

一、創設問題情境、激發學習興趣

在本節課的教學過程中，我遵循“數學教學必須注意從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為孩子們提供觀察和操作的機會。使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感”這一數學思想，通過觀察學生購物的畫面，了解人民幣的作用，進而引入新課，認識人民幣．通過兌換游戲等活動加深對各種面值人民幣的認識，進一步理解人民幣單位間的換算關系，培養學生的應用意識，激發學生參與的欲望和學習的興趣．

二、創設自主、合作學習空間，培養學生的合作意識和探索精神。

讓學生自主探究已成為數學教學改革發展的一個新的趨勢與熱點。教學中，教師要充分估計學生的起點，從學生已有的生活經驗和認知水平出發，發揮學生學習的主動性，靈活處理教材。在認識了人民幣之后，我讓學生自己分一分手中的人民幣，有的同學分成紙幣和硬幣，也有的同學分成分幣、角幣和元幣，我都給予了肯定。整個過程為學生創造了自主、合作、探究的學習環境，使學生在輕松、愉快的心境下掌握了人民幣的認識，并且培養了學生的小組合作意識和探索精神。

三、重視動手操作實踐，是本節課的又一主題。

根據學習知識的性質特點，這節課我設計了大量的操作活動。如給人民幣分類，不同的付款方式等，讓學生通過找、認、摸、比、擺，從感性到理性，放手讓學生自己“做數學”，及時交流，讓操作與思維相結合，讓操作成為培養學生創新意識的源泉。

四、及時對學生進行思想品德教育。

本節課我實現了預定的情感目標：在認識人民幣的同時，對學生進行了愛護人民幣的教育，引導學生養成勤儉節約、用過人民幣后要洗手的好習慣，并激發了學生的愛國主義情感。

總之，數學來源于生活又運用于生活。在低年級的數學教學中，我們要根據學生的特點，合理利用教材，激發學生的學習興趣，創造輕松的學習氛圍，讓學生學會自主、合作、探究式學習，你一定會收到意想不到的效果。

《太空種子》的教學反思

一、個性朗讀中，激發學生讀書的興趣。

《太空種子》這篇用童話形式描述的科普短文，人物的對話特別多！因此，在學習這篇課文時，少講多讀是很有必要的！如在朗讀：西紅柿種子大聲說：“我們是種子，本來應該在地球上，為什么要到太空來?”開始，孩子們的朗讀很平淡，沒有什么激情！在此，抓住“大聲”一詞，引導學生想象當時說話的聲音！在我的提示中，有的孩子讀出特別著急的語氣；有的孩子讀出充滿疑問的語氣；有的孩子讀出充滿天真的語氣；有的同學讀出充滿害怕的語氣??每一種語氣的朗讀，都迎來了陣陣掌聲！這是孩子們獨特的理解與感悟。在課堂教學中我們應該尊重孩子們的個性理解，我們可以從多個角度思考、朗讀，只要孩子們表達出自己體會到情感，我們就要給予肯定和表揚。以此，激發孩子們讀書的積極性。

二、抓住文本空白培養學生的想象力。

在理解3自然段時，抓住詞語“七嘴八舌”，引導學生先說說詞語的意思？孩子們能夠說出人很多。然后引導孩子們想象飛船中的其它種子會說些什么？在我的引導中，孩子們這樣說：茄子種子說：“讓我回家，我要回地球！”；土豆種子著急地說：“我要回家，我要找媽媽，我要把自己種到地下！”豆角種子說：“計算機博士，讓我們回地球吧！”......從孩子們的語言表達中，我們可以感受到孩子的思維在活躍！

三、適時地讓學生動動筆，培養孩子們的閱讀能力。

在對課文內容的理解中，我們可以給孩子創設一個自己思考解決問題的機會！在理解太空種子的好處這個問題時。讓學生自己讀一讀課文畫一畫：“太空種子”有哪些好處。孩子們在我提出問題后，自己認真地讀書。而且能夠用筆畫出來。在孩子們讀、思、畫的過程中，也在指導孩子怎樣去解決問題！

第三篇：2016探索規律教學反思

總復習《探索規律》教學反思

點軍小學李愛芳

《探索規律》這節課是總復習第三部分“代數初步”里的內容，主要是鼓勵學生探索數之間、圖形之間以及實際生活中蘊涵的規律，是鍛煉學生思維能力的一個好素材。在這之前學生已經掌握了一些探索規律的基本方法，而且該內容屬于復習內容，我不能把課上成“炒現飯”式的，那樣就毫無意義了。怎樣才能的避免這一情況，而又能突出復習課的特點，發展學生思維能力呢？經過深入思考，我在尊重教材的同時，有補充了一定的內容，按照以下環節展開教學：

1、通過回顧交流孩子們記憶中已經探索過的規律，喚起孩子們對探索規律一般方法的記憶，為后面的學習打下基礎。

2、探索規律這一環節分三個內容。一是借助久久乘法表探索數中的規律。“九九乘法表”這一情境遠比“一排單列的數”的情境要開放得多，通過九九乘法表，孩子們可以橫看、豎看、斜著看、跳著看??可以發現很多的數之間的排列規律，培養學生從多個角度觀察能力，開拓學生思維。二是探索圖形中的規律。在探索圖形重的規律，我借助的是課后習題第4題的情境，解決第9個和第n 個圖形中各有多少個小圓球。其實學生找到該圖形中的規律并不難，我主要是想通過此規律，讓孩子們發現“1+2+3+4+5+6+??n”的簡便計算方法。聰明的孩子會想到用計算梯形面積的計算方法來計算，進而我們再來驗證這種計算方的合理性，從而讓孩子們不僅發現其中的規律，沒同時還可以發現這種計算的簡便計算規律。第三個內容便是探索生活中的規律。這一內容我主要是讓孩子們分享自己找到的生活中的規律，比如據木頭時據的次數與據的段數之間的規律，折紙中的規律等，讓孩子們盡情的去分享，只要是合理的都可以，讓孩子們充分感受數學與生活的聯系。

3、鞏固練習環節，一共有4個題要完成。其實很好的完成上面內容之后，基本就沒有多少時間來完成練習了，為了解決這個問題，我已經安排孩子們提前預習并完成了作業，因此在這一環節我只是讓孩子們提交不會的，不好把握的、答案不唯一的問題，組織全班交流討論，這樣既在規定的時間內使課堂容量最大，又取得了較好的效果。

按照這樣的方式上完課后，總的感覺孩子們的學習興趣一直是很濃的。我想其原因除了這一內容貼近生活，具有挑戰性以外，主要的是我們所提供的學習情境材料比較開放，可以滿足不同層次學生的學習，激發了孩子的挑戰欲望。另外就是我創設了一個相對安全，輕松的氛圍，因為在學習過程中我始終都只是一個提供情景，與孩子們一起學習的參與者身份，只是偶爾在孩子們遇到困難時適時介入，加一點撥和指導，因而他們沒有束縛感，很放松，都能夠積極的參與學習中去。

但是也有比較遺憾的地方，比方說孩子們在交流生活中的這只規律時，其實孩子們很快就找到了對折1次是2層，2次是4層，層數總是前一次對折次數的2倍。此時我提出了對折n次有多少層的問題，孩子們有很多答案，都是錯誤的。最后還是音帶孩子們發現并知道了對折n次就有2的n次方的層數。但是這一規律的表示，僅有少數優秀同學聽懂，感覺難度有點高，有點想舍去這一問題。但是我覺得它的好處是讓孩子們經歷了“多次驗證規律”的過程，明確了規律的正確以否必須經過驗證，這是在前面的學習中沒能得到深刻體會的。所以要不要去掉它真的很糾結。篇二：2016-2017年最新審定新人教版數學五年級上冊《用計算器探索規律》 ：教學設計及反思(名校內部資料)《計算器探索規律》教學設計及反思

教材分析

通過本節內容的學習，使學生親身經歷和體驗，感受發現規律的樂趣，同時體會計算器的工具性作用。學情分析

五年級學生已經基本掌握計算器的使用方法，但是還并不完全認識計算器在學習、生活中的工具性作用，所以教學中還要讓學生進一步加深認識；在數學計算過程中，學生已有一定的通過計算結果尋找計算規律的經驗，通過進一步探討，體會發現規律是學習捷徑，感受其中的樂趣。

教學目標

1、能借助計算器探求簡單的數學規律。

2、培養學生觀察、歸納、概括、推理的數學能力。

3、讓學生感受到計算器給學習與生活帶來的便捷。

教學重點和難點

重點：

1、能讓學生發現簡單的數學規律。

2、培養學生合作交流的學習方法。

難點：

幫助學生培養觀察、推理的數學能力。

教學過程

一、激發學生興趣

1、小組合作

從一——9中選出四個不相同的數字，分別組成最大數和最小數，并用計算器計算最大數減最小數，再用所得結果的四個數字重復上述過程，你會發現什么？

巡視，指導學生討論

2、小組討論，匯報

設計意圖【不要0，減小難度，容易激發興趣體驗數學趣味，體會計算器在計算中的作用。】

二、自主探索

出示例題10，讓學生觀察等式的變化，發現規律

1、觀察，發現

學生能發現：1商是循環小數；2第二題的被除數是第一題的2倍?3第二題的商是第一題的2倍?

2、知識遷移

不用計算，用發現的規律直接寫出后幾題的商。

學生能應用所發現的規律填出后幾題的商

敘述發現的規律。

設計意圖【發揮學生的觀察、發現的自主能動性】

3、小結

三、知識拓展

1、練習

出示題目：先找規律，再按規律填數 6×7=42 6.6×6.7=44.22 6.66×66.7=444.222 ? 6．6666×6666.7= 6.66666×66666.7=

2、觀察式子所呈現的特征

設計意圖【培養學生知識遷移能力、應用能力】

四、指導學生總結

設計意圖【培養學生歸納、概括、推理能力。因為計算器顯示的數位有限。】

五、作業 1÷0.1=1×10 3×100=3÷ ?? 設計意圖【感受數學美。】

板書設計

用計算器探索規律篇三：2016-2017年最新西師大版小學數學二年級下冊《探索規律一》優秀教案(名校資料)探索規律

第1課時探索規律

（一）【教學內容】教科書第49～50頁例

1、例2及課堂活動。

【教學目標】

1．聯系生活實際，通過現實生活情景，讓學生體驗到事物內部或事物之間的聯系，滲透辯證唯物主義思想。

2．通過活動，讓學生經歷探索規律的過程，激發探索規律的欲望，培養探索發現能力。

【教學重點】引導學生從具體事物中體驗事物內部或事物之間是有規律的。

【教學準備】 1．課件、題卡。

2．課前準備：各小組用幾種顏色的花設計一個布置花臺的方案，可選一種或幾種顏色，讓學生自由發揮。

3．回家收集爸爸或媽媽的年齡。

【教學過程】

一、創設情景，激發興趣

教師：“五一”節快到了，為了增添節日的喜慶，小朋友設計了布置花臺的方案，現在就請各小組展示你們的設計，其他小朋友說說你發現了什么。

教師：小朋友的設計都挺棒，我們看得出來這些花的排列都很有規律。確實，生活中有規律的現象是很多的，你們愿意和老師一起來探索生活中的一些規律嗎？（板書：探索規律）

二、探索新知，自主建構 1．教學例1 教師：小朋友喜歡旅行嗎？假如“五一”到了，你和爸爸媽媽去旅游，從重慶出發，去大約300千米遠的成都。

多媒體出示地圖，動畫演示出行的過程。

再在電腦上出示：

重慶到成都大約300千米

已行路程（千米）100剩下路程（千米）

教師：已行100千米，剩下多少千米？怎樣填？

將教科書例1出示

已行路程（千米）100150250 剩下路程（千米）200〖4〗100 讓學生完成書上第66頁例1填表，可獨立填，也可討論合作填。學生展示自己填好的表格，并談一談自己的填法。

教師：根據自己填寫的已行路程，你發現了什么？讓學生自由匯報自己的發現。

學生1：行100千米，剩200千米；行150千米，剩150千米。

學生2：已行的路程越少，剩下的路程越多。

學生3：已行路程多50千米，剩下路程少50千米。

教師：說得好，已行的路程不斷增多，剩下的路程就不斷減少。2．教學例2 教師：小朋友旅行得真快，下面老師給小朋友講一個笑話。

小明今年8歲，小華今年9歲。小華對小明說：“我比你大。”小明不服氣地說：“有什么了不起。我明年滿9歲，就和你一樣大，后年就比你大了。”

教師：小朋友，你知道這是怎么回事嗎？他們說的實際上是有關年齡的規律，下面我們探索年齡的規律。請小朋友將收集到的爸爸、媽媽和自己的年齡填在題卡上。今年5年后10年后（）年后父（母）（歲）學生（歲）相差（歲）

（1）讓學生分組討論，這個表格怎樣填，說說這樣填表的道理，展示填的結果。

（2）觀察所填表格，你發現了什么？

三、練習應用

（1）剛才大家探索有關年齡的規律，下面我們來玩一個對手指的游戲。教科書第67頁課堂活動第1題。

（2）教科書第68頁課堂活動第2題。

（3）●○●●○●●●○●●●●()將圖填充完整后，串好可以送給最喜歡的、最要好的朋友。

第四篇：探索規律教學反思

探索規律教學反思

數學的探索規律是魯教版版數學教材六年級上冊第三章《整式及其加減》中的第七節。這是本節的重點、難點。從學習內容上，本節內容是在學生學習了“用字母表示數”、“列代數式”、“去括號”、“合并同類項”等知識的基礎上進行的，它既是對前面所學知識的綜合應用，也是對這些知識的拓展與延伸，對學生體會數學建模具有重要的作用。學生通過對本章前幾節知識內容的學習，已經具備了初步的語言表達能力及符號表示能力。從學生學情來講，由于基礎教育課程改革的不斷深入發展，教師教育理念得到了更新，現代教學手段不論是在城市中學還是在農村中學都進入了課堂改革，學生的學習方式得到了根本性的轉變，主要表現在學生課堂上活躍大膽，具有較強的參與意識。學生的學習習慣和認知水平與以往相比也均有明顯提高，在此基礎上研究探索規律問題，無論是思想上還是方法上都具備了良好的契機。

本節課我沒有采用書上的乘法表的例子，而是采用一個含有規律的游戲《數青蛙》引入課題。接著是讓學生通過例題來回顧梳理探索事物隱含規律的基本方法，以及這些規律在表達時用到代數式更加簡潔易懂。然后通過發現的規律來解決一些簡單問題，使學生體會數學就是一個發現認識規律的過程。只要用心觀察思考就能發現規律的存在。（在練習中學生根據自己的觀察從不同角度談發現的規律說的很好）。

教學難點：用字母、運算符號表示一般規律。根據本課時的教學內容和教學目標可安排如下的教學過程：首先特意為學生提供一個游戲活動的時間和空間，為學生經歷“探索規律”的活動過程提供一個有趣的背景，以此來激發學生的學習興趣；再通過對生活中日歷的觀察與分析，從不同角度進行思考，用本章學習過的字母表示數、代數式、代數式的值等知識去探索日歷中數與數之間的變化規律，并用去括號、合并同類項等知識去驗證規律；最后在鞏固練習和評價小結的基礎上結束本課的學習。在這一教學過程中，要注重由學生充分動手實踐與合作交流來完成對規律的探索和驗證過程。整個教學過程，就是學生用語言、符號、字母表示規律的過程，實際上也就是學生經歷創新思維的過程。針對這一點，我決定從首對于每次增加相同的數，探索規律，應用相同數乘以序號再加上或去掉1個數，此類練1道其次對于連續奇數1,3,5,7?.第n個數是2n-1對于 奇數3,5，7，9?第n個數是2n+1，對于連續 偶數2,4,6,8,10?用2n表示，對于1,4,9,16,25?這一類數用n的平方表示 對于2,4,8,16,32?用2n次方表示 于1,3,7,15,31?用2的n次方減1這些規律同學們要理解記憶。對于圖形中的規律，可換成數字找，或者從圖形觀察規律時，用字母表示數，最后尋求規律。如隨堂練習，這就猶如游戲，學生學起來有興趣，也

利用數字的角度去揭示它的規律這些常見的類型要求學思考生深入探討，思考研究對于圖形中的規律，可換成數字找，或者從圖形觀察數學中的許多知識點都是規律，我們探索出許多正確的規律，用它處理許多問題。規律需要我們認真探索，嚴密并且對任何數都正確在課堂的學習上，我力求使學生在規律中自由翱翔。大膽發表現觀點，用常用方法技巧探求最常見的規律。

在教學時如果能讓學生一直處于發現問題，提出自己的猜想，進行實驗等問題狀態之中，學生就能用不同的眼光觀察事物并發現問題，用自己的思維方式進行探究，形成獨特的個人見解。學生有了充分展示自己的思想、表現自我的強烈欲望，才會在不同意見或見解的相互碰撞中產生創新的思想火花，才能因自己富有創意的做法或觀點得到他人的認同而產生強烈的心理滿足感與成就感，才能在學習互動的過程中學會競爭與合作，增強團隊互助合作的精神，提高學生的整體數學水平。

第五篇：〈探索規律〉教學探索

〈探索規律〉教學探索

晉江磁灶張林中心小學

張秀霞

2012年３月28日，有幸能再次聆聽以前的老同事阿育老師的一節〈探索規律〉，感觸頗深，感動的是阿育老師現在雖然身為校長，卻還是雄風依舊，依然把課堂教學作為第一生命線。整節課時間安排緊湊，節奏分明，目標明確。

在這節課中，有幾點非常值得我學習：

1、教師平時的潛心澆灌：作為一節有一定難度的復習課，從孩子們精彩的互 動中可以看出它們清晰的思路，這和孩子們扎實的基礎是分不開的，它都 扎根于老師平時的有效教學。

2、老師備課中心有學生：由于是一節難度較大的復習課，學生的基礎怎么

樣？怎么在學生已有的基礎上進行教學，老師經過精心到舍，制定出了比較適合學生實際的教學目標，而不是純粹為了嘩眾取寵。在這個基礎上，大部分的學生都能跳一跳摘到果子。

3、教師課堂上精心引導：老師能引導學生從不同的角度來發現同一件事物的不同規律：如1、4、9、16等這一列數的規律。同時，我也覺得有幾點還可以這樣做的：

1、教學內容的選擇應該為教學目標服務：本節課中的“青蛙的只數與眼睛、嘴、腿的關系”以及“猜數游戲”兩個環節都可以刪掉：一是前者前面早就學過，對于本節課來說一沒提升，二是本節課的內容較多，占用了寶貴的時間； 后者與本節課的關系不大，有點畫蛇添足的感覺。

2、數學方法的提煉和數學模型的建構：在學生經過觀察、比較發現不同的規律后，老師要引導學生發現探索規律的方法并進行適當的提煉和建構探索規律的數學模型，并能應用它去探索新的規律。

3、課堂教學中師生的定位要合理：老師應該給學生更多探索、交流的時間和空間，讓學生有更多的機會表達自己的想法。

4、課堂教學中老師的引導要有序：老師引導學生探索知識的時候應該引導學生有序的進行觀察和思考，如先從橫的角度觀察有什么發現，誰有不同的發現，讓其它同學進行補充，再進行其它方面的觀察。

5、教學內容的選擇應該有所取舍：由于復習課的性質和教學內容繁多與教學時間的矛盾，設計時應該選擇比較重點的內容，并對選定的內容進行有序地觀察、探索。

課無定法，同樣的老師，同樣的設計，不同的班級，也會有不同的效果，以上僅是個人的一些想法，在教學的生成又可能會產生新的問題，在教學的路上讓我們一路探索，不斷成長。