第一篇：大瀑布的葬禮教學反思

本次活動是新基礎的一次研討活動，課前我認真地研讀了教材，分析了單元目標，分析了學生的學情，依據本班學生的實際特點制定了教學計劃。但上完課后，經過李博士重新解讀教材，我發現自己和他相比在理解教材，把握教材上仍存在著一定的差距。

一、從更高的角度把握單元價值觀

本單元是一組寫景抒情的優美文章，有壯麗旖旎的奇山秀水、五洲四海的異國風情，《大瀑布的葬禮》是這單元的最后一篇課文。在解讀教材時，我認為作者是希望通過前后課文的對比教學使學生明白：自然是上天賜與人類的瑰寶，自然是人類賴以生存的根本，如果人類過分的無知和貪婪，就會在自然中葬送自己。以喚起學生保護自然和生態的意識。因此，在設計教學時我找到了課題中的“葬禮”一詞，想以此為突破口展開教學，但實際的教學效果卻并不理想──

師：(板書)葬禮。問：什么是“葬禮”?

學生：用自己的生活實際理解葬禮的意思。

師：今天我們學習的14課講述的是為 而舉行葬禮。

課后李博士說，用“葬禮”引入課文，課的開始就給了孩子過于沉重的感覺，使整堂課的氣氛顯得沉悶，缺乏生氣。本單元的前幾課既然是贊美大自然的美麗，而且本課中作者用大篇幅的手筆描寫了薩特凱達斯大瀑布的壯麗景象，因此本課的基調應仍然是“贊美”，讓學生感受大自然的神奇和壯觀。對于“葬禮”，只要稍稍略帶即可，更多的是讓學生樹立“再生”的信念，感受到大自然的生命的力量。

經過李博士的解讀后，我發現整堂課的基調又上升了一個層次，讓學生燃起對生活和未來的希望。因此今后在處理這樣的教材時，我要更注意教材“抑揚”關系的處理，盡量讓學生揮去黑暗的心理陰影，這樣的解讀對學生才是有價值的。

二、更科學地關注學生自身的發展狀態

課文的第四節用優美的文字對大瀑布昔日的雄偉壯麗景色進行了生動地描寫，作者運用了大量的四字詞語來表現，是很好的朗讀訓練的資源。因此在設計這一環節時，我想抓住這些四字詞語來引導學生朗讀和感受，為下面大瀑布今天的消失做對比──

師：讓我們來親眼目睹大瀑布的當年的風姿。(播放大瀑布的視頻)老師簡介瀑布。

師：誰能用朗讀來將大瀑布的氣勢表現出來?

生：集體評議。找出“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、飄飄灑灑、震耳欲聾”等四字詞語，讀出詞語特有的感情色彩。

師：指導朗讀，并讀好整個小節。

整個過程自己感覺步步提升遞進，也能從學生的反饋中體現出來。但在評課時李博士分析說，抓住關鍵詞引領學生品讀課文是對的，但只局限在四字詞語嗎?老師的導向會局限孩子的思維。其實，這段中有許多很好的詞語，從各個方面表現出瀑布的壯觀，如：“洶涌、緊貼、每秒1萬立方米、直下、撞開、萬朵”都可以引導學生去理解和體會，這樣學生的感受會更深，讀起來會更入情，運用駕馭語言的能力會更強。

當然，一堂課下來，也有較為滿意的地方：

一、媒體的運用填補了學生認知的空白，恰到好處

在指導學生朗讀時，我采用觀看雄偉宏大的瀑布畫面，將學生帶入意境，充分體會瀑布的雄偉壯觀后，帶著自己的感受朗讀，學生很自然地讀出瀑布的磅礴氣勢。這時我話音一轉，說：“同學們，我相信。大瀑布的美麗已深深地印在我們的心上，可有誰會想到，所有的一切，我們這也看不到它了，它成了歷史，成了我們記憶中的夢。我實在不忍心看到它現在的樣子。”學生立刻心情沉重，緊接著觀看逐漸枯竭的瀑布，讓學生說說心中的感受，滋味，再配上凄涼的音樂，讓學生朗讀描寫瀑布逐漸枯竭的部分，學生情不自禁地進入了情境，朗讀效果特別好。

二、學生資料的收集填補了文本的空白

當學生學習了相關段落，總結了大瀑布消失的原因是人為的因素之后，我嚴肅地問學生：“大瀑布的消失都是人類一手造成的，如果我們人類再不反思再不收手，正在消失和即將消失的又僅僅是一條大瀑布嗎?“用這個問題牽引學生進入拓展環節的學習。學生交流了自己在課前了解到的由于人類不當的使用資源、毫無節制的亂砍濫伐和無盡的貪欲，造成的很多動植物滅絕和即將滅絕的例子，如：今年夏天，由于大氣氣候的平衡被破壞，在世界各地形成的極端天氣，歐洲的熱浪，使25000多人死于高溫;意大利7月飛雪，出現了炎炎夏天氣溫降至零下6度;還有廣州的紫堇花因不堪高溫的炙烤，提前進入秋天，形成黃葉滿地的現象;以及四川印尼等地的暴雨、泥石流災難造成房屋被毀、多人死亡的悲劇。使學生的心靈和情感都產生了強烈的震撼。此時，學生的情感已不再只是對大瀑布的悲痛，而是升華到關心整個人類的未來和命運，并產生了要保護環境的強烈責任感和緊迫感。

一堂真實的課必定是有遺憾的，可貴的是在上課的過程中，我在不斷地一步一步地解讀、靠近新基礎。從和專家的研討中，我也看到了自己身上的差距，明確了今后努力的方向。

第二篇：大瀑布的葬禮教學反思

大瀑布的葬禮教學反思

大瀑布的葬禮教學反思1

在教《朱德的扁擔》這一課時，正好是二站的樊老師來聽課的時候，雖然事先經過了準備，但還是有喜有憂。

喜一、這一課，我也從題目入手：這是一根怎樣的扁擔?朱德拿這根扁擔干什么?朱德為什么在扁擔上刻了“朱德的扁擔，不許亂拿”八個字?”層層遞進，把難點一步步的剝離，突破。

喜二、在解決教學難點的過程中，始終從重點內容入手，一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰士才能勝任。朱德年紀大了，工作繁忙可是依然堅持要去，從而體味革命領袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質，培養敬愛革命領袖的思想感情。

憂一、基礎。在指導會寫的字“扁擔”時，僅僅是借助課件讀寫說，而沒有示范寫。主要是我寫字太慢，怕耽誤太多的時間。

憂二、組織。課堂紀律不是很好，尤其是在講讀第二自然段時，由于時間過長(本節課上了50分鐘)需要老師不時地用眼色來維持課堂紀律，這就要求平時嚴格要求學生學會傾聽。

大瀑布的葬禮教學反思2

一、分層次的朗讀教學貫穿文章的始終。

這篇課文文質兼美、篇幅短小，讀起來瑯瑯上口，容易引起學生的學習興趣，因此在學習本文時，讓朗讀貫穿整堂課，學生在讀中感知語言，在讀中揣摩作者的感情，充分“發揮文章的巨大感染力”。我設計了幾個朗讀環節：1，讓學生初讀課文，根據“銘”的特點，將文中的韻腳找出來，讓學生初步感受短文的語言特點，產生整體感知。2，學生再讀，體會駢體文的句式上的特點，進一步了解本文語言的特點。 3，指名朗讀，要求讀出情感。讀后學生帶著對文章的理解進行點評，對什么地方應該重讀，什么地方應該輕讀，什么地方應該停頓等提出了自己的看法，學生根據自己提出的看法再讀課文，就不僅讀出了情感，更讀出文章的韻味。教師指導朗讀技巧。4，學生觀看視頻，聽配樂朗讀，加強朗讀的節奏感的把握，并通過視頻感受陋室的環境等，5，全班齊讀，配合視頻音樂，再次感受鮮明的節奏感和韻律美。在這樣的幾輪朗讀之后，學生已能當堂背誦，而且并不太有文字難度的文章，已經理解得比較好了。

二、新穎的導入方式吸引學生對文章的感悟。

劉禹錫的《陋室銘》運用“銘”的文體形式，用托物言志的方法表達了自己高潔傲岸的節操，安貧樂道的情趣。這與今天學生的生活相去甚遠，如果學生不知道“銘”的特點，理解起來會有一定的難度，所以我在導入部分以讓學生說座右銘的方式，既起到激勵同學們的作用，同時自然的引出“銘”，了解是警戒自己或稱頌功德的文字，從而帶著對劉禹錫錚錚傲骨的佩服學習此文，品味其儒雅高傲之感，激發學習興趣。

大瀑布的葬禮教學反思3

著名教育家顧泠沅說:“在課堂教學范圍里對老師最有意義的是學生學習動機的激發,也就是要使學習的內容讓學生有興趣,對有了興趣的事學生就認真地把它學好.”這話表明:熱愛是最好的老師,興趣是最強大的動力.學生有了興趣,才會產生強熱的求知欲,主動地進行學習.如在教學《浪花》一文時,我先創設生動的教學情景:藍天、沙灘、波浪、貝殼、小蝦的彩圖,給學生營造了置身于安靜、祥和的海邊情景.課伊始,我播放了《趕海的小姑娘》歌曲.

動聽的音樂,美麗的彩圖,很快把學生的心給牽住了,他們的學習興趣一下子被激發起來.在此基礎上,我說:“小朋友們,你們欣賞過大海的美景嗎?有過與大海玩耍,讓浪花撓腳丫的想法嗎?那感覺一定美滋滋、樂陶陶.這節課讓我們好好地讀一讀《浪花》,一起感受與海浪玩耍的快樂吧”然后,我讓學生聆聽課文的配樂朗誦,初步感受文中的意境,讀出課文的韻味,我又借助掛圖展示“我”與浪花玩耍的情景.讓學生一邊看畫面,一邊欣賞海邊的美景,并引導學生把自己想成畫中人,自由暢想讓浪花撓腳丫而流淚時的神情、動作、語言,由此體會“我”的歡快、喜悅的心情.這樣,學生就入情入景,內心不斷掀起情感的波瀾,與課文產生了共鳴,從而理解感悟語言文字.在朗讀的指導中起到了事倍功半的效果.

大瀑布的葬禮教學反思4

《大瀑布的葬禮》一課是人教版小學語文第十一冊的一篇課文，講述的是巴西總統親自為一條曾經是世界上流量最大，而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環境問題的深深憂慮。本課的重點是能找出塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。教學難點是體會巴西總統親自主持瀑布葬禮的深遠意義。我教學本課時，在學生交流、預習、感知課文，懂得文章寫了一件什么事后，放手讓學生細讀課文，設計提出能幫助大家進一步領會文章表達情感的問題，當學生將自己所設計的問題展示出來時，我發現他們所設計的問題雖然五花八門，但大部分都十分精彩。如：人們為什么要為大瀑布舉行葬禮？塞特凱達斯大瀑布昔日的面貌怎樣的？昔日雄偉壯觀的大瀑布為什么會葬送？巴西總統為什么要親自為大瀑布舉行葬禮呢？……

一直以來，課堂上的提問好像是教師才有的特權。教師問，學生答，似乎天經地義，而教師所提出的問題通常是按照自己對教材的理解，自己的思路和意愿來設計的，在這種接受性的方式中，學生幾乎失去了提問的權利，同時也失去了質疑和深層次思考的機會，最終失去了發現問題，解決問題的能力。因此，在這一課的教學中，我改變了以往以教促學的習慣，在自讀課文之后，讓學生自主提問，以學生提出的問題來決定教學過程，當看到學生提出的問題能夠緊扣領會文章所表達的情感這一思路來設計時，我感到非常高興。這說明一直以來我對學生問題意識的培養是頗有成效的，我想教學是師生雙邊的活動，學生自始至終是這一活動的主體，而教師的作用就體現在如何引導學生主動地參與到學習活動中來，并積極地探討知識，展現自我。

教師把提問的權利交給學生，同時也把民主還給了課堂，在教學活動中，學生的主體地位得到充分的展現，個性得到了充分的張揚，學生通過這種形式的學習，訓練了自己的思維，培養了學習方法，提高了學習技能，學生主動地提出問題，同時也使得教師將面對為解決突如其來的問題而不斷地博覽群書，不斷地充實自己，增長各方面的知識，這難道不是學生對教師的一種鞭策嗎？

大瀑布的葬禮教學反思5

今天，我奉我家領導的命（我愛人去長沙學習），為她代一節語文課。

第四節課馬上要開始了，我下載了一個課件，手頭沒有教材，沒有備一分鐘的課，以前也沒有接觸過這篇課文，我依然信心十足走進了五（3）班教室。

我說：“老師手頭沒有教材，怎么上課呢？”

學生說：“我們有呢”

我說：“楊老師只交代上28課，我還不知道課題是什么呢？誰幫老師將課題板書在黑板上？”

一學生走上講臺，板書：大瀑布的----禮，“葬”字不知道寫，邊上同學提示，她補寫好“葬”字。

我問學生怎樣記住“葬”字。一學生說：“草地下躺著一個死人。”我問：“下面的部首呢？”有學生說：“是棺材呢。”我默許，暗暗高興。

我又說：“你們見過大瀑布嗎？”學生說：“小的見過，大的沒見過。”

一生站起來說：“我見過黃果樹大瀑布，在貴州。”

接著，我請學生背誦有關瀑布的詩歌，學生動情背誦了《望廬山瀑布》。

我請學生解釋“葬禮”。有的說，人死了舉行儀式。有的說，是給死人開追掉會。有的說，是埋葬死人時舉行的儀式。我請學生找課文中的語句解釋。

學生找到了一句：他們模仿當地印第安人為他們的酋長舉行葬禮的儀式，一起哀悼將要消失的大瀑布。

我說：“一般是為逝世的人舉行葬禮，這里卻要為大瀑布舉行葬禮，這個葬禮由誰主持？為什么要為大瀑布舉行葬禮？老師急于知道這些內容，請大家推選一個朗讀能力強的同學朗讀這篇課文。”

一位女同學極富情感地朗讀了課文——《大瀑布的葬禮》。

我已經了解了課文的基本內容，我故意說：“剛才這位同學讀得非常好，老師聽力差一點，把握不住文章的主要內容，誰給老師說說？”

一男生：文章寫巴西總統為大瀑布主持葬禮，再寫大瀑布變化前后的不同景象，大瀑布枯竭的原因，最后寫舉行葬禮的情形及總統號召人們保護環境。

學生為這男生的精彩發言鼓掌。

學生提出問題，最后歸納成以下幾個問題：

1、總統為什么要為大瀑布舉行葬禮？

2、大瀑布發生了哪些變化？發生這些變化原因是什么？

3、總統的話對人們有什么啟示？

學生與最要好的朋友交流討論。

全班交流，明確了兩個問題：

1、總統主持葬禮的原因：

○昔日的大瀑布雄偉壯觀。

○大瀑布是著名的旅游勝地。

○大瀑布是巴西的驕傲，為她的枯竭而惋惜、遺憾，喚醒人們的環保意識。

2、大瀑布發生變化的原因：

○上游建起了水電站。

○周圍工廠用水無節制。

○亂砍亂伐森林。

全班齊讀總統的號召：人們立即行動起來，注意保護生態平衡，愛護我們生存的地球，是大瀑布的悲劇不在重演！

我說：“魯迅曾說過——所謂悲劇就是將有價值的東西毀滅給人看。大瀑布的枯竭確實是一個大悲劇。請同學們找出能概括昔日大瀑布價值的詞語，再找出概括大瀑布毀滅后的詞語。找出概括總統的號召的詞語。”

大瀑布的葬禮教學反思6

《大瀑布的葬禮》一課是人教版小學語文第十一冊第14課課文。講述的是巴西總統親自為一條曾經是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環境問題的深深憂慮。本課的教學重點是能找出迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。教學難點是體會巴西總統親自主持瀑布葬禮的深遠意義。

一、采用小組合作、探究的方法學習

學生在閱讀課文的基礎上塞特凱達斯大瀑布是什么樣的瀑布，學生匯報（世界最大、雄偉壯觀、令人陶醉、令人驕傲、即將消失、令人心痛失望、生命垂危、發人深省）描寫塞特凱達斯大瀑布昔日的雄風，場面雄奇壯觀。充滿了自豪的場面描寫，不僅給人一種美的.享受，而且帶給人極大的愉悅感。有的小組采用朗讀的方法學習，我在指導學生朗讀時采用觀看雄偉宏大的瀑布畫面將學生帶入意境，帶著自己的感受朗讀。再采用學生自讀添空，教師引讀的方法練習朗讀的同時指導背誦積累詞匯，進行語言積累。學生匯報即將消失、令人心痛失望、生命垂危的瀑布。采用同樣的方法讓學生入情入境配樂達到與作者情感的共鳴（惋惜、失望、悲壯）。

二、層層深入解決教學重點

學生分析迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因是教學的重點。教師引導學生進行今昔瀑布的對比學生自然會提出這樣的問題：“是什么原因斷送了塞特凱達斯大瀑布的生命”請學生默讀第六自然段，默讀的方法更便于學生思考。學生得出有三個原因：

1、20世紀80年代，巴西為了發電，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水電站──伊泰普水電站是塞特凱達斯大瀑布的水源大減。

2、周圍許多工廠用水毫無節制。

3、沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土流失，使大瀑布的水量逐漸減少。

學生先默讀有關的語段，學生很容易找到書中的原因。導致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們缺乏環境保護的責任心，不注意保護生態平衡，不愛護我們生存的地球。

三、采用課外延伸的方法突破教學難點

1、人類對地球的破壞還遠不止一個塞特凱達斯大瀑布你還知道哪些？學生列舉了許多環境被破壞的事例。學生觀看破壞環境的直觀的錄象。

2、寫話：看了這些心里有很多話想說是嗎？寫下來。

大瀑布的葬禮教學反思7

《大瀑布的葬禮》一課是人教版小學語文第九冊的一篇課文，講述的是巴西總統親自為一條曾經是世界上流量最大，而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環境問題的深深憂慮。本課的重點是能找出塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。教學難點是體會巴西總統親自主持瀑布葬禮的深遠意義。

一、本課教學，主要分為三個板塊進行。

板塊一：初讀課文，嘗試理解運用。

我國著名教育家葉圣陶曾指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”本文文字優美，用了較多的四字詞語描寫瀑布變化前后的景色，教學中應該讓學生積累并運用這些詞語，為今后的寫作打下基礎。因此，在第一板塊教學中，我想通過學生反復的朗讀，初步感受瀑布雄奇的美和形容枯槁的悲涼。之后，我還嘗試著用這些詞來訓練學生說話，談談自己的體會。

板塊二：品讀描寫瀑布變化前后的語句。

寫景的文章，應該讓學生抓住關鍵詞語，想象畫面，思考作者是怎樣將景物寫具體的。本文用了大量的篇幅描寫瀑布變化前的雄奇，變化后的形容枯槁。品讀這兩段文字，可以讓學生初步感受文章用詞的準確以及用具體的數字描寫景物，給人以身臨其境之感的寫作方法；可以幫助他們積累語言素材；還可以為了解本文 “保護環境” 的中心奠定基礎。因此，該板塊教學，我采取指導學生反復朗讀，抓住感觸深刻的詞句，想象畫面的方式，讓學生感受瀑布變化前后的驚人落差。

第三板塊：為文章補白，訓練寫作。

聽說讀寫是語文教學的核心。在學生積蓄情感的基礎上，我讓學生進行文章補白訓練。我仿佛聽到瀑布在對那些惆悵的游人無助地訴說些什么？它會說些什么呢？請同學們替它寫寫告別宣言吧。

二、教學中存在的問題

1、這一課四字詞語比較多，由于學生預習不到位，在朗讀的過程中不是很順暢，在這一環節中耗的時間比較多。第三板塊的補白練習，如果成功，應該是課的一個亮點，但因時間關系，也只有作為課后作業來完成了。

2、在信息技術高度發展的今天，因學校條件受震，一直沒有重修，無法使用多媒體，也是本文教學一大遺憾。誠然，語文教學不能過分依賴多媒體，但像這類課文如果采用多媒體，通過強烈的畫面對比，引發強烈的沖突，激蕩思維，讓人深深震撼，進而為教學的成功做一定的鋪墊。而今天的教學僅僅靠學生朗讀想象畫面，以及教師的情境創設，無法讓學生直觀感受瀑布變化前的雄偉壯觀和變化后的形容枯槁。沒有強烈視覺沖突，學生感受自然不太深刻。

大瀑布的葬禮教學反思8

《大瀑布的葬禮》是一篇閱讀課文，講述的是巴西總統親自為一條曾經是世界上流量最大，而如今即將枯竭的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事。教學難點是體會巴西總統親自主持瀑布葬禮的深遠意義。根據教學的重點、難點，我設計了三個問題：一、大瀑布以前和現在的景象有什么不同？二、是什么原因造成了塞特凱達斯大瀑布的悲劇？三、聯系實際和同學交流讀了課文后的感想。課上我著重引導學生抓住大瀑布昔日和今天的不同景象進行深入學習和研究，通過今昔對比，學生意識到了保護環境，愛護地球的緊迫性和重要性。為解決教學重點，我化難為易，先利用課件讓學生直觀感受昔日大瀑布的雄偉、壯觀與如今大瀑布的即將枯竭，把學生帶入意境，再帶著自己的感受讀課文，這樣學生與作者的情感產生了共鳴。接著讓學生默讀第七自然段解決第二個問題，學生很容易找到了原因。然后把問題引向深入，使學生明白導致大瀑布逐漸枯竭的根本原因是人們缺乏環境保護的意識，不愛護地球。

通過這篇課文的學習，我覺得閱讀類課文的教學，就應該放手讓學生自讀自悟，放手讓學生進行研究，進行合作學習，但必要時也要作適當講解，讓學生真正學會學習。

課后靜下心來思考，發現還有很多不足之處。比如：讀的指導不到位；學生發言面兒小；教師缺乏激勵評價的語言；新舊知識沒有很好地結合起來。我想：要解決這些問題，教師在備課時，不僅要備教材、備學生，而且要備自己。

大瀑布的葬禮教學反思9

俗話說，興趣是最好的老師。為了拉近與學生之間的距離，激勵孩子們的學習興趣，我設置了課前談話交流，由極其平常的話題“你去過農村嗎?喜歡農村嗎?為什么?”入手，調動孩子的生活經驗，既引領孩子在一定程度上認識到了農村的生活情趣，又鍛煉了學生的口頭表達能力，有助于學生進入課文學習，理解意境。

果然，在課前談話中，孩子們就自己眼中的農村暢所欲言，師生間的距離一下子就縮短了。

接著，我又以麥哨為引子，介紹了麥哨的做法，為孩子們模仿吹麥哨聲音，還鼓勵孩子們上課專心聽講，積極思考。這一招，相當有效，孩子們馬上進入了學習熱潮，自由、大聲地朗讀課文，思考問題，對學習《麥哨》一文表現出了極大的興趣。

為了進一步激發孩子們學習興趣，我及時在學習過程中，對孩子的表現作出評價。當孩子們興趣盎然地自由朗讀課文后，我不失時機地送上一句“你們朗讀課文的聲音真美妙!絲毫不亞于悅耳的麥哨聲!”當孩子們對課文的感悟有其獨到之處時，又立即送上一個大拇指，或報以熱烈的掌聲，或送他一個真誠的微笑，時刻以自己的態勢語鼓勵孩子。當部分孩子進入疲勞狀態，讀課文拖腔拉調時，我就熱切地提醒他們“來點美感!”孩子們又搖頭晃腦地投入到課文的品讀當中。

大瀑布的葬禮教學反思10

《大瀑布的葬禮》一課講述的是巴西 總統親自為一條曾經是世界上流量最大，而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環境問題的深深憂慮。本課的重點是能找出塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因，教學難點是體會巴西總統親自主持瀑布葬禮的深遠意義。

我主要引導學生抓住大瀑布的昔日和今天的不同面貌進行深入學習和研究，在這個環節中我首先通過字詞學習，昔日的瀑布與今日的瀑布分別通過哪些詞語來描寫，有感情的朗讀詞語，并體會其中的變化。這一環節發現學生能夠很快的接受瀑布昔日與往日的不同。再次通過反復的朗讀感受瀑布的變化，采用觀看雄偉宏大的瀑布與逐漸枯竭的瀑布畫面將學生帶入意境，帶著自己的感受朗讀，學生入情入境達到與作者情感的共鳴。學生能夠從大瀑布的雄偉壯觀和逐漸枯竭的對比中，容易感受到保護生態平衡，愛護我們的地球的緊迫性。我覺得在這一環節我是成功引導學生引起學生的感情共鳴

再讓學生分析迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因，學生默讀第七自然段，很容易找到書中的原因。隨即引導學生更全面的辨證的看待問題，把問題引向深入。導致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們缺乏環境保護的責任心，不注意保護生態平衡，不愛護我們生存的地球。

到這里我才提出這是個葬禮，由巴西的總統舉辦的葬禮，讓學生思考這個葬禮的目的是什么，埋葬的是什么，喚醒的又是什么。學生很快就能夠回答出來。不過這篇文章本就是一篇略讀課文，在上的過程中我還是覺得自己說的太多，而學生說的太少了，尤其是在講葬禮埋葬的是什么，喚醒的是什么這一環節時，我有點心急，學生還沒有說出來，我就已經迫不及待的說出來了。

我在教學過程中也覺得順手，沒有什么大的問題，但是有一個環節我覺得還是可以改進，我把對葬禮的質疑放在最后面，這里我其實可以把對葬禮的質疑放在開頭，讓學生帶著對葬禮的質疑學習課文，質疑效果也許會更好，總的來說，這篇課文在上的過程中感覺還是不錯的，學生理解也透徹。

大瀑布的葬禮教學反思11

《大瀑布的葬禮》一文是魯教版版四下第四組的課文，本組課文主旨都在于喚起人們對自然環境的關注。本文以為瀑布舉行葬禮的形式來告誡人們要愛護好我們僅存的自然資源。本文采取了倒敘的方法，同時場面的描寫也很精彩。這些都是我們在課堂上要求掌握的內容。

在教學上，我采用了疑問導入“葬禮，一般都是對人來說的，可文章卻說對瀑布舉行葬禮，你不覺得奇怪嗎？”這個導入自然而然地引發學生去思考原因。在此，我引導他們從舉行“瀑布葬禮”的意義；舉行瀑布葬禮的原因去考慮。那么從學生的匯報中，我抓住了他們言語中的幾個關鍵詞“大瀑布的悲劇不再重演”進行發問， “是什么造成了大瀑布的悲劇？”。這一問就將舉行瀑布葬禮的原因給帶出來了。因為學生對大瀑布悲劇產生原因是較為容易掌握的，進而再將它們的思維引至大瀑布的悲劇讓當地人損失了什么？掌握了這些，那么他們對舉行大瀑布葬禮的原因也就明白了。

而為了更加深刻地去了解人們舉行大瀑布葬禮的意義，深入了解大瀑布今昔對比是十分必要的。于是，我采用了一組圖片進行對比感知。先讓學生從視覺感官上去感知大瀑布的今昔反差，再讓學生從文中找出描寫大瀑布場面的詞語進行比較。從學生找出的描寫大瀑布氣勢的四字詞語中，我讓學生進行比較，并用自己的語言將之描述，體現前后的強烈反差。進而營造一種讓人惋惜的氣氛，使學生知道大瀑布的消失對當地人對世界人民都是一種無可估量的精神財富的損失。

教學中，也有不當的地方如：引導學生領略大瀑布的雄偉壯觀的場面時未能夠多加品讀領略，這樣學生僅靠著理解幾個描寫壯觀場面的詞語未必能夠真正領略到瀑布場面之氣勢雄偉。倘若能夠讓學生多讀幾遍后，嘗試著用一些詞語來概括理解到的場面，這樣文章中描寫的四字詞語都出來了，甚至課外更加精彩的詞語都可能會出現的。

大瀑布的葬禮教學反思12

《認識人民幣》是本學期的教學內容。人民幣是我國法定的貨幣，在人們生活中起著重要作用。幼兒年齡小，缺乏社會經驗，家長單獨讓孩子上超市購物的機會很少，對人民幣只是初步的認識。這節課的教學就是為了讓幼兒結合自己的生活經驗和已掌握的對100以內數的認識，進一步認識人民幣，使幼兒在簡單的活動中感知人民幣的面值和人民幣的功能。為了培養幼兒對數學的興趣,使人人學有價值的數學,在這節課的開始時。我以提問的形式，引入課題“認識人民幣”同時也滲透一種德育思想在其中，合理利用零花錢，教育幼兒養成節約的品質。第二環節是讓幼兒區分硬幣和紙幣。第三個環節是讓幼兒認識人民幣的面值。為了完成這一環節，我課前讓幼兒準備了假幣，所以我就讓幼兒拿出樣幣逐一進行辨認，并讓有疑問的幼兒請教同桌。反饋提問幼兒：“你是怎么知道這些人民幣的面值?”通過幼兒的回答總結出方法。再讓幼兒對手中的樣幣進行分類。最后一個環節是游戲，加深對人民幣的認識。

在這次活動，課上的很好，完成得還很順利。我思考了許久，原因有以下幾方面：

1、在這次活動的時候，我采用了多種教學方法。對于1元的人民幣比較熟悉。當然我也準備了真的人民幣。因為人民幣每人都有一份，所有的幼兒都看的很仔細。

2、在《紙幣找朋友》這個環節上，我是通過讓他們利用自己的學具是多少人民幣，幼兒怎樣拿這么多錢。

3、《看誰拿得對》這個游戲，大部分幼兒都能拿正確。

大瀑布的葬禮教學反思13

《司馬光》這一課是很傳統的課文，文中講述司馬光和小朋友在花園里玩的時候，有個小朋友一不小心掉進了大水缸里，在這危急時刻，司馬光沉著冷靜，用水缸旁邊的大石頭砸破了缸，救出了落水的孩子。這篇課文一直深受老師和學生們的喜歡。教學本課時我從課文的語言文字和學生實際出發，通過多種形式朗讀，理解課文內容，將語言知識，能力，情感，態度，價值觀三維教學目標有機地整合，不僅讓學生讀懂課文，學會生字、說話，會解決問題，同時讓學生體會到遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。

本節課教學中我充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主動性。讓他們充分地讀，大膽地想，勇敢地說，盡情地演。引領學生學會積累語文。在平時教學中我十分注重培養學生善于積累的習慣。文中有一個關聯詞“有的……有的……教學中我借機讓學生思考，還有什么時候能用上這組詞語呢?學生們各抒己見。一個適時的點撥擦然了學生的思維火花，拓展了思維空間，收到意想不到的效果。針對司馬光在危急時刻機智救們學生件事我適時進行拓展。下課了，有一個同學鼻子突然出血了，看到這種情況，你會怎么辦?學生們都說出了自己的主意，而且非常可行。

大瀑布的葬禮教學反思14

《大瀑布的葬禮》是一篇閱讀課文。

這篇文章采用倒敘的寫法，先寫巴西總統為大瀑布舉行葬禮，然后寫大瀑布發生前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及舉行葬禮的情景，最后又回到課文的開頭寫巴西總統在葬禮中號召人們保護生態平衡。應用倒敘的寫法，使文章一開頭就緊緊讀者的心，吸引了讀者；同時在文章中還應用了對比的寫法，把把瀑布的雄偉壯觀和奄奄一息進行了對比，反映出瀑布的消失是一個遺憾，是大自然對人類不保護環境的懲罰！

教學一開始我就引導孩子們理解“葬禮”，然后讓孩子們質疑，為什么給大瀑布舉行葬禮，大瀑布的葬禮是怎樣的，最后讓孩子們分組自學課文。

交流的時候我引導孩子們重點朗讀了大瀑布今昔對比的句子，讓孩子們反映這場葬禮的重要性，從而認識到保護環境的重要性。

最后我讓學生一巴西總統的名義寫了一封倡議書，呼吁人們保護環境。

這篇課文的教學比較順手，但是，我感覺孩子們寫的倡議書并不深刻，也許是在上課的過程中沒能激發他們的情感，他們所說的只是一些皮毛的表面的語句，并不是他們發自肺腑的話，或許是學生依然覺得有情但是無法表述出來。

在布置課外作業的時候，我讓他們摘記寫大瀑布今昔對比的語句，幫助他們積累。

這篇課文的教學存在的問題主要在于教師在課前的備課中不夠精細，準備不夠充分，因此沒有觸動學生的心靈之弦。

大瀑布的葬禮教學反思15

在引導學生明白葬禮的意義后，我進行了拓展延伸，出示了人們破壞環境的圖片，讓學生談想法，以及自己可以為保護環境做些什么。使學生的情感升華到關心人類的未來和命運，樹立保護環境的強烈責任感和緊迫感。

在教學中，多媒體課件的使用，對于調動學生的情感有很大幫助，讓學生情不自禁地進入了情境。

但是，由于自己對文本的解讀、主要是自己駕馭課堂能力的問題，沒有安排學生寫寫自己學了文章的感受，比較遺憾。如果讓學生寫一些自己的感受，定會起到“錦上添花”的作用使人文性和工具性得到完美的體現。

第三篇：大瀑布的葬禮教學反思

《大瀑布的葬禮》小學語文第十一冊的一篇略讀課文，小編收集了大瀑布的葬禮教學反思，大家一起來看看吧!

大瀑布的葬禮教學反思篇1

幾年前教科所饒晚霞老師中肯地警告過我：“你對課堂的時間分布概念不強，入課慢。”沒想到幾年之后，我又再次犯了同樣的毛病。第一板塊，學生基本能理解并運用這些詞語。但該板塊教學，我足足耗去了十五分鐘，占去了后面板塊的教學時間，造成了整個教學的失敗。

感受瀑布變化前的雄奇部分，學生抓住開課時朗讀的四字詞語以及具體的數字，談瀑布給自己留下的深刻印象，品讀比較到位，朗讀還算勉強為之。但是，因第一板塊耗去了太多時間，品讀變化后的句子時，已經臨近下課，我只得匆匆帶過。

第三板塊的補白練習，如果成功，應該是課的一個亮點，但因時間關系，也只有作為課后作業來完成了。

2、在信息技術高度發展的今天，因學校條件受震，一直沒有重修，無法使用多媒體，也是本文教學一大遺憾。誠然，語文教學不能過分依賴多媒體，但像這類課文如果采用多媒體，通過強烈的畫面對比，引發強烈的沖突，激蕩思維，讓人深深震撼，進而為教學的成功做一定的鋪墊。而今天的教學僅僅靠學生朗讀想象畫面，以及教師的情境創設，無法讓學生直觀感受瀑布變化前的雄偉壯觀和變化后的形容枯槁。沒有強烈視覺沖突，學生感受自然不太深刻。

大瀑布的葬禮教學反思篇2

在引導學生明白葬禮的意義后，我進行了拓展延伸，出示了人們破壞環境的圖片，讓學生談想法，以及自己可以為保護環境做些什么。使學生的情感升華到關心人類的未來和命運，樹立保護環境的強烈責任感和緊迫感。

在教學中，多媒體課件的使用，對于調動學生的情感有很大幫助，讓學生情不自禁地進入了情境。

但是，由于自己對文本的解讀、主要是自己駕馭課堂能力的問題，沒有安排學生寫寫自己學了文章的感受，比較遺憾。如果讓學生寫一些自己的感受，定會起到“錦上添花”的作用使人文性和工具性得到完美的體現。

大瀑布的葬禮教學反思篇3

近日，我上了教研課《大瀑布的葬禮》。細思教學，充滿諸多遺憾。正像課后一位老師說的那樣，此課教學與我之前的教學相比，有很大的差距。

一、教學設想及流程

《大瀑布的葬禮》講述了雄偉壯觀的塞特凱達斯大瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，因為人為的破壞，瀑布枯竭了。來自世界各地的人士為瀑布舉行了葬禮。巴西總統菲格雷特也在瀑布腳下舉行葬禮，號召人們保護環境，讓悲劇不再重演。本教學重點為，指導學生通過抓住重點語句，想象畫面，感受瀑布變化前后的景色，感受文章用詞的精美，積累并運用詞語;指導學生想象菲格雷特總統可能會說些什么，讓學生練寫菲格雷特的演說詞。

本課教學，主要分為三個板塊進行。

板塊一：美讀詞語，嘗試理解運用。

我國著名教育家葉圣陶曾指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”本文文字優美，用了較多的四字詞語描寫瀑布變化前后的景色，教學中應該讓學生積累并運用這些詞語，為今后的寫作打下基礎。因此，在第一板塊教學中，我刻意將詞語分成兩類排列，想通過學生反復的朗讀，初步感受瀑布雄奇的美和形容枯槁的悲涼。之后，我還設計了“讀著這些詞語，你仿佛看到了(聽到了)……”，試圖通過這一說話練習，幫助學生進一步理解，并學習運用這些四字詞語。

板塊二：品讀描寫瀑布變化前后的語句。

寫景的文章，應該讓學生抓住關鍵詞語，想象畫面，思考作者是怎樣將景物寫具體的。本文用了大量的篇幅描寫瀑布變化前的雄奇，變化后的形容枯槁。品讀這兩段文字，可以讓學生初步感受文章用詞的準確以及用具體的數字描寫景物，給人以身臨其境之感的寫作方法;可以幫助他們積累語言素材;還可以為了解本文 “保護環境” 的中心奠定基礎。因此，該板塊教學，我采取指導學生反復朗讀，抓住感觸深刻的詞句，想象畫面的方式，讓學生感受瀑布變化前后的驚人落差。

第三板塊：為文章補白，訓練寫作。

聽說讀寫是語文教學的核心。文章中寫到“巴西總統菲格雷特在塞克凱達斯瀑布腳下，進行了飽含深情的演講。”演講的內容是什么呢?這正是文章的空白。我準備讓學生補白，訓練寫作。

第四篇：課文大瀑布的葬禮教學反思

《大瀑布的葬禮》小學語文第八冊的一篇略讀課文，講述的是巴西總統親自為一條曾經是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，本文的重點是把握課文內容，明白巴西總統為大瀑布舉行葬禮的目的和意義，激發學生保護生態環境的情感。文章內容淺顯，但含義深遠。

新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要求教師堅持學生是學習和發展的主體。因此在本課的教學中，我設計了“自主學習——合作探究——交流——拓展”四個環節。在引導學生總結以前學習略讀課文方法的基礎上，我放手讓學生根據課堂連接語的要求自主、合作學習課文，并借助多媒體課件讓學生身臨其境地感受昔日瀑布的雄偉壯觀的氣勢及美麗的景象，以此來誘發學生內心的贊嘆之情。然后話鋒一轉“昔日的大瀑布那樣輝煌，現在的它又是怎樣呢？”過渡到如今瀑布瀕臨枯竭景象的教學中，通過對比閱讀來激發學生內心的惋惜、痛心與憤激之情，對大瀑布的即將消失產生悲痛之感。有了前文的鋪墊，學生很容易就產生了情感上的落差，在此基礎上指導學生有感情的朗讀，很容易引起學生的共鳴。對于瀑布被葬送的原因學生通過讀課文很容易找出來，在處理這一部分時，我沒有花很大的氣力。

在引導學生明白葬禮的意義后，我進行了拓展延伸，出示了人們破壞環境的圖片，讓學生談想法，以及自己可以為保護環境做些什么。使學生的情感升華到關心人類的未來和命運，樹立保護環境的強烈責任感和緊迫感。

在教學中，多媒體課件的使用，對于調動學生的情感有很大幫助，讓學生情不自禁地進入了情境。

這節課上還有很多的不足之處，在想象說話環節（想象今天大瀑布的樣子，）為了期待能出現這樣的現象，老師在課堂多叫了幾個學生朗讀并交流腦海中的畫面，但由于缺少老師必要的課堂引導或老師示范，學生還是不能表達出自己腦海中的畫面，發言不夠積極，想法也比較簡單。

由于自己對文本的解讀、主要是自己駕馭課堂能力的問題，沒有安排學生寫寫自己學了文章的感受，比較遺憾。這樣一來，人文性和工具性得到了比較完美的體現。

第五篇：大瀑布的葬禮教學反思

大瀑布的葬禮教學反思

篇一：大瀑布的葬禮>教學反思

《大瀑布的葬禮》一課講述的是巴西總統親自為一條曾經是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的>故事，涉及到保護生態平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環境問題的深深憂慮。

本節課的教學，我主要采取學生自主探究、合作交流的教學方法進行學習。教學過程中，我以搶答題的形式，激發學生的學文興趣，讓學生從整體感知了解課文主要內容。從瀑布的今昔對比中，通過昔日瀑布咆哮而下的視頻和如今瀑布圖片資料的對比。給學生造成一定的心理落差，使其同作者同惋惜，讓學生感受生態破壞的危害。學生通過自讀自悟，小組合作交流等形式，培養學生的自主合作探究能力，從而讓學生深入理解課文。在學生交流的基礎上教師進行歸納、整理、總結。最后讓學生交流體會，對學生進行發散思維的訓練，把對學生的環保教育推向高潮力

總之，本次教學的設計理念是通過教學爭達到20加20的教學效果。當然教學過程中還存在許多不足之處，希望各位領導和老師提出寶貴意見。

篇二：大瀑布的葬禮教學反思

《大瀑布的葬禮》一課是人教版小學語文第十一冊第14課課文。講述的是巴西總統親自為一條曾經是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環境問題的深深憂慮。本課的教學重點是能找出迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。教學難點是體會巴西總統親自主持瀑布葬禮的深遠意義。

一、采用小組合作、探究的方法學習

學生在閱讀課文的基礎上塞特凱達斯大瀑布是什么樣的瀑布，學生匯報（世界最大、雄偉壯觀、令人陶醉、令人驕傲、即將消失、令人心痛失望、生命垂危、發人深省）描寫塞特凱達斯大瀑布昔日的雄風，場面雄奇壯觀。充滿了自豪的場面描寫，不僅給人一種美的享受，而且帶給人極大的愉悅感。有的小組采用朗讀的方法學習，我在指導學生朗讀時采用觀看雄偉宏大的瀑布畫面將學生帶入意境，帶著自己的感受朗讀。再采用學生自讀添空，教師引讀的方法練習朗讀的同時指導背誦積累詞匯，進行語言積累。學生匯報即將消失、令人心痛失望、生命垂危的瀑布。采用同樣的方法讓學生入情入境配樂達到與作者情感的共鳴（惋惜、失望、悲壯）。

二、層層深入解決教學重點

學生分析迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因是教學的重點。教師引導學生進行今昔瀑布的對比學生自然會提出這樣的問題：“是什么原因斷送了塞特凱達斯大瀑布的生命”請學生默讀第六自然段，默讀的方法更便于學生思考。學生得出有三個原因：

1、20世紀80年代，巴西為了發電，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水電站──伊泰普水電站是塞特凱達斯大瀑布的水源大減。

2、周圍許多工廠用水毫無節制。

3、沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土流失，使大瀑布的水量逐漸減少。

學生先默讀有關的語段，學生很容易找到書中的原因。導致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們缺乏>環境保護的責任心，不注意保護生態平衡，不愛護我們生存的地球。

三、采用課外延伸的方法突破教學難點

1、人類對地球的破壞還遠不止一個塞特凱達斯大瀑布你還知道哪些？學生列舉了許多環境被破壞的事例。學生觀看破壞環境的直觀的錄象。

2、寫話：看了這些心里有很多話想說是嗎？寫下來。

篇三：大瀑布的葬禮教學反思

《大瀑布的葬禮》一課講述的是巴西 總統親自為一條曾經是世界上流量最大，而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環境問題的深深憂慮。本課的重點是能找出塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因，教學難點是體會巴西總統親自主持瀑布葬禮的深遠意義。

我主要引導學生抓住大瀑布的昔日和今天的不同面貌進行深入學習和研究，在這個環節中我首先通過字詞學習，昔日的瀑布與今日的瀑布分別通過哪些詞語來描寫，有感情的朗讀詞語，并體會其中的變化。這一環節發現學生能夠很快的接受瀑布昔日與往日的不同。再次通過反復的朗讀感受瀑布的變化，采用觀看雄偉宏大的瀑布與逐漸枯竭的瀑布畫面將學生帶入意境，帶著自己的感受朗讀，學生入情入境達到與作者情感的共鳴。學生能夠從大瀑布的雄偉壯觀和逐漸枯竭的對比中，容易感受到保護生態平衡，愛護我們的地球的緊迫性。我覺得在這一環節我是成功引導學生引起學生的感情共鳴

再讓學生分析迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因，學生默讀第七自然段，很容易找到書中的原因。隨即引導學生更全面的辨證的看待問題，把問題引向深入。導致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們缺乏環境保護的責任心，不注意保護生態平衡，不愛護我們生存的地球。

到這里我才提出這是個葬禮，由巴西的總統舉辦的葬禮，讓學生思考這個葬禮的目的是什么，埋葬的是什么，喚醒的又是什么。學生很快就能夠回答出來。不過這篇文章本就是一篇略讀課文，在上的過程中我還是覺得自己說的太多，而學生說的太少了，尤其是在講葬禮埋葬的是什么，喚醒的是什么這一環節時，我有點心急，學生還沒有說出來，我就已經迫不及待的說出來了。

我在教學過程中也覺得順手，沒有什么大的問題，但是有一個環節我覺得還是可以改進，我把對葬禮的質疑放在最后面，這里我其實可以把對葬禮的質疑放在開頭，讓學生帶著對葬禮的質疑學習課文，質疑效果也許會更好，總的來說，這篇課文在上的過程中感覺還是不錯的，學生理解也透徹。