第一篇：賣火柴的小女孩教案設計[范文模版]

教學要求：

一、通過賣火柴的小女孩現實生活和幻想的對比，引導學生認識資本主義社會的冷酷，體會到社會主義社會的溫暖幸福。

二、初步認識童話的特點，區別課文中事物和聯想的不同部分。

三、能有感情地朗讀課文，能給課文段，并能簡要復述課文。

四、掌握哆哆嗦嗦、精致、蹣跚、簡直、奇異等詞語，會用因為雖然但是造句。

課前準備：放大的課文插圖。

課時安排：

三課時。

第一課時：導入、自學課文、分段、范讀課文、讀講第一段。

第二課時：講讀第二段1－4節。

第三課時：講讀第二段5－6節、第三段，總結全文。

教學過程：

第一課時

一、導入：

《賣火柴的小女孩》這個故事，你們都聽說過嗎？這是一篇非常著名的童話，你們知道這篇童話是誰寫的？（世界著名的丹麥兒童文學作家安徒生）

介紹安徒生。（資料附后）

這篇童話非常感人，你們自己先讀讀，看能不能讀懂。

二、自學課文

1.我們讀一篇文章，先要注意一下什么？（注意題目；提出賣的寫法）看了題目你怎么想？

2.接著我們要讀全文了，在讀全文的時候，要注意什么？（先寫的什么，再寫的什么）

3.弄清了文章先寫的什么，接著寫的什么，最后寫什么，分段就方便了，現在你們試著先分段。

4.分段、編寫段意：

第一段：大年三十夜小女孩因為沒有賣掉火柴，不敢回家。

第二段：小女孩坐在墻角里，擦燃火柴取暖，展開了美好的幻想。

第三段：小女孩在大年三十夜凍死路旁。

三、范讀課文。

現在你們再聽老師讀讀。

四、講讀第一段。

1.這是一個童話故事，一開始我們要弄清故事發生的什么？

（時間―――大年夜，一個下著雪的又黑又冷的晚上。

地點―――街上。

人物―――赤著腳的賣火柴的小女孩。）

2.你們自己讀讀想想，這一段中哪一句最能概括全段的意思？（可憐的小女孩！）

3.出示圖畫（或引導學生想象畫面）：一個賣火柴的小女孩赤著腳在寒風中行走。

描述：這幅圖把我們帶到遙遠而古老的丹麥，安徒生的故鄉，你們看，遠處的高樓燈光通明，人們都在自己溫暖的，歡度圣誕節，然而這個可憐的小女孩，她卻怎樣呢？

第二篇：賣火柴的小女孩教案設計

14、賣火柴的小女孩

學習目標

1．有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

2．了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。

3．激發學生閱讀安徒生童話的興趣。學習重難點

1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。

2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。課時安排：第二課時

教學準備：五次擦燃火柴的課件；樂曲《天鵝》 教學過程

第二課時

一、講故事導入

1．很久以前,遙遠的王國里住著一位年輕英俊的王子.王子已經長大成人,應該和一位公主結婚了.王子告訴國王和王后:“我的妻子必須是一位真正的公主,這是最重要的條件.”

于是，王子騎馬離開王宮,開始尋找一位真正的公主.他花了許多年的時間到處旅行,只要看到城堡,就停下腳步,看里面是否住著一真正的公主.再旅途中,王子遇見了許多聰明，美麗的年輕女孩。但是，他一直無法確定她們究竟是不是真正的公主。因為真正的公主是非常特別，也非常少見的。最后，王子憂愁孤單地回家了。有一天晚上，可怕的暴風雨籠罩著城堡，大雨擊打著石墻，雷聲在頭頂上怒吼。突然有人敲門，開門一看，門外居然站著一位美麗的女孩。王子一看到著美麗的女孩，就深深地愛上了她。女孩說：“我是一位真正的公主.”這時候,王子高興得不得了.王后心里想:我們很快就會知道,她到底是不是真正的公主.這位不速之客換穿干衣服的時候,王后親自督導宮女為客人預備一張舒適的床.王后在最下層的床墊上,放了一顆綠色的小豌豆.然后讓宮女拿來許多床墊.王后把公主領到床邊,對她說:“希望你今晚睡得舒服.”第二天早上,王后問公主:“親愛的,你昨晚有沒有睡好?”公主回答王后:“床上有個硬硬的東西,弄得我身上青一塊,紫一塊.” 王后笑著說:“只有真正的公主才有這種細嫩的皮膚,可以感覺這么多床墊下的一顆豌豆!”王后告訴王子時,王子高興極了,對公主說:“我總算找到你了,請你答應嫁給我.”公主輕輕地回答:“我愿意.”于是,王子和公主在眾人熱烈的慶祝下,舉行了婚禮.你們知道這個童話的名字嗎？（幻燈片 2．板書課題。《賣火柴的小女孩》

2）

二、整體感知，理清脈絡

1．自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。

2．簡單地說一說課文講了一個什么故事。（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）

3、上節課我們已經學習了第一部分，了解了故事發生的時間、地點和起因，知道了一位美麗的小女孩在大年夜忍饑挨餓的賣火柴，小女孩命運如何呢？

4、在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩兩段，文中說“誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西”，多么美麗的東西指什么東西？她看到了什么？（引出第二部分）

三、感情朗讀，體會“幸福”

1．她曾經擦了幾次火柴？看到過哪些美麗的東西？請同學快速瀏覽課文的第二部分（5—10段），先畫出來后思考問題。

2．學生匯報，教師板書：大火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶

奶奶

3—7），先請大家看第5自然段，找生朗讀，思考反映了小女孩怎樣的現實？ 當時的小女孩渴望得到什么？感受女孩虛幻的幸福。（放樂曲）

4．選擇你認為女孩看到會感覺最幸福的部分，練習朗讀，把它的美麗與美好讀出來。

5、分小組自由學習2-5次擦火柴看到景象，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺，完成填表。（幻燈片3．觀看表現美麗幻想的動畫片（幻燈片

8）

6．以匯報的方式，感受女孩的命運的悲慘。

（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現實中孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。）

現實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現實的悲涼，讓人越發感覺到女孩命運的悲慘。

讀10段最后一句。

出示

1、她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。（這句話什么意思？）答：小女孩離開了人世，在美妙的幻覺中死去了，小女孩只要活在這個世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。）

7．選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學聽。

四、圍繞中心，提出疑問

1、小女孩的愿望實現沒有，請大家再次朗讀11、12自然段。

出示：誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

學生可能質疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的？

兩個“幸福”是什么含義，小女孩真的得到幸福了嗎？（第一個“幸福”是說小女孩臨死的時候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個“幸福”的意思是小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。）（體會到小女孩在這個世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會到作者對小女孩的同情和對不合理的社會制度的不滿。）

第三課時

五、感情朗讀，體會現實

1．火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說說你讀懂了什么。

出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。

2．交流：現實的殘酷，女孩命運的悲慘。

3．比較句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦著了一根火柴。（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。

體會：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一個世界中，女孩終于擺脫了現實的殘酷。

4．配樂有感情地朗讀最后兩段。

六、總結寫法與讀法

1．在同學們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進這個童話世界的。（有感情朗讀、質疑思考、討論交流、聯想入境，都是品味讀書的好方法。）

寫作方法：

1、運用細節，刻畫人物：通過對女孩的外貌、衣著和動作的細致描寫，深刻生動地寫出了女孩的可憐；

2、運用對比，烘托人物：將女孩美好的幻想與殘酷的現實形成強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情；

3、合理豐富，深化中心：通過寫小女孩一次又一次的幻覺來表達小女孩種種的“美好”愿望，這些愿望在我們眼里是那樣平常與普通，但對女孩來說卻是可望而不可及的，從而進一步揭露社會的黑暗，深化了文章中心。

2．這篇童話為什么讓我們如此感動？（對比的寫法，使女孩美好的幻想與殘酷的現實產生了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情；詳細的刻畫，女孩的外貌、衣著和動作，深刻地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實際是那樣平常與普通，對女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結局。）

七、根據課文填空。

1、《賣火柴的小女孩》一課記敘了賣火柴的小女孩在(大年夜凍死街頭)的悲慘故事，揭露了(資本主義社會的罪惡),表達了（作者對小女孩不幸遭遇的同情)。

2、課文結尾處寫小女孩的微笑是因為（小女孩在臨死的時候眼前出現了許多美好的幻象，特別是見到了最疼愛她的奶奶，所以她死了嘴上卻還帶著微笑）。

3、課文強調小女孩是在大年夜凍死的是因為（大年夜意味著快樂幸福、團圓美滿，小女孩卻在大年夜凍死在街頭，快樂的節日氛圍更突出了小女孩命運的悲慘）。

八、拓展延伸

1．假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會說些什么呢？

2、請同學們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。再把你想說的話寫下來。

2．課外閱讀安徒生的其他童話作品。

安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。《堅定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？ 板書設計：

賣火柴的小女孩

（丹麥 安徒生）

第三篇：賣火柴的小女孩教案設計

《賣火柴的小女孩》教案

郭靜

教學目標：

知識能力落實點：通過不同的讀，來體會重點句的含義，感受小女孩命運的悲慘以及她對美好生活的向往與追求，培養學生的感悟能力、豐富的想像能力、表達能力和朗讀能力。

過程方法指引點：讓學生通過自讀自悟的方式運用對比、想像、朗讀、填表等多種方法，進一步理解文本，真正做到學生與文本對話、學生與作者對話，產生心與心的情感共鳴。

情感態度滲透點：讓學生感受到賣火柴的小女孩痛苦的生活和當時黑暗社會里窮苦人民的悲慘命運；激發學生對小女孩以及對當時窮苦人民的深切同情，并且站在西方文化背景下理解安徒生文中的“幸福”。

教學重點：

引導學生把握課文內容，關注課文中人物的命運，深入領悟作者的思想感情，學習作者虛實結合的表達方式及表達效果，并能初步的運用。教學難點：

理解課文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。初步學習想象的手法。課時：第二課時

教學過程：

(一)談話導入

同學們,你們喜歡過年嘛?為什么?(學生自由交流)

是啊，過年是如此幸福，可就在我們吃團圓飯的時候，卻有一個小女孩光著頭赤著腳，獨自一人走在大街上賣火柴，她就是——(學生齊讀賣火柴的小女孩)

(二)品讀第一部分

1﹑自由朗讀第一部分，想想在你面前呈現出一個怎樣的小女孩？

2﹑交流并根據學生的交流內容進行相應的板書，(現實，寒冷，饑餓，痛苦，孤獨)

3.這么漂亮的小女孩她到底長什么樣子啊？

(出示小女孩是個漂亮的姑娘，可她根本顧不上這些，只是忘不了今天是大年夜部分)男女生合作讀，體會這一處對比手法的好處。

4.當你受到委屈你最想回到哪里和誰傾訴呢？(學生進行交流)那小女孩為什么不回到家里與親人傾訴她的委屈與不幸呢？(指名讓學生回答并通過朗讀體會父親的殘暴與家庭的貧困)

鏈接語：這樣一個生活是如此悲慘的小女孩，那她的結局是怎樣的呢？(引入第三部分，知道小女孩最終凍死在了大年夜的街頭。)

(三)品讀第三部分.小女孩死后的表情是什么樣的？(指名回答)你在什么時候才會漏出微笑啊？(指名回答預設答案幸福，快樂).學生質疑，并總結學生的質疑問題，引入第二部分的學習。

(四)品讀第二部分

1、快速瀏覽第二部分，提出學習任務：快速瀏覽，小女孩幾次劃燃火柴，并標

上序號。

2、交流五次

3、引導學習第一次劃找火柴的部分

(1)提出學習任務及要求：首先默讀，思考小女孩擦然火柴的原因，擦然后看到了什么？結果如何？可以進行標注；然后輕聲讀，想一想小女孩看到幻影說明什么？最后朗讀，把文中的感情讀出來。

(2)學生按要求自學(3)全班交流并適時出示相應句段

①“她的一雙小手幾[jī]乎凍僵（jiānɡ）了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧（chī）！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！”

“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？”通過這個反問句變陳述句的訓練來體會小女孩在第一次擦然火柴時的猶豫不決。通過“終于”更加加深了小女孩下決定的不容易的體會。之后通過朗讀讀出小女孩下決定的不容易。(指名讀——齊讀)

②小女孩看到了什么？為什么會看到火爐？說明她需要得到什么？并板書火爐，溫暖。

③教師出示一根小小的火柴，并且讓學生談談這樣小的火柴劃燃后是什么樣子的。與小女孩的感受作比較，通過描寫火光的句子，體會此時寒冷的小女孩在幻想的火爐旁感受到的卻是幸福。

指導朗讀，讀出女孩的感受。

④結果火柴熄滅了，愿望破滅了。

4、我們學習第一次劃燃火柴部分用到了什么樣的學習方法呢？根據學生回答適時點撥，總結學法：默讀 理解內容 輕讀體會含義朗讀表達感情 5.出示表格，學生用總結的方法自學后四次擦火柴的部分。.交流第二，三，四次劃燃火柴的部分，并進行相應板書。

①假如你就是這個小女孩，你獨自一人躲在冰冷的墻角瑟瑟發抖時，最疼愛你的奶奶出現了，你要怎樣呼喊她呢？你能呼喊一下嗎？

著重練讀呼喊奶奶的部分，體會想要得到親情的強烈愿望，因此體會第五次才會擦著一把火柴的強烈愿望。.配樂，大屏幕出示幾張相關圖片，教師進行第五次擦燃火柴部分的感情朗讀。

(五)升華與拓展

1﹑如果小女孩的奶奶可以留下來，那她可以改變小女孩的命運嗎？(學生自由交流，通過交流，明白小女孩的命運在這樣的黑暗社會中是不可能有所改變的，作為窮苦的老百姓，她們想要得到幸福，只有一條路，那就是死亡。

2、出示“誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”齊讀，并說說對這兩個幸福的理解，體會作者對窮苦人民的深切同情，對這個黑暗社會的強烈抨擊。

3、讓學生聯系生活實際說說你的生活怎么樣？你有什么樣的感受?(結合著小女孩的現狀來談)

4、很多人在讀了這個童話之后都感觸頗深，其中，就有一個小女孩她通過一首詩表達了自己的感想。出示詩《你別問，這是為什么》配樂，配圖，朗誦

(七)作業

那此時的你有什么樣的話想對賣火柴的小女孩說呢？那就給她寫一封信吧。

板書設計：

賣火柴的小女孩

現實幻想

寒冷火爐

饑餓烤鵝

痛苦圣誕樹

孤獨奶奶

第四篇：賣火柴的小女孩教案設計

14、賣火柴的小女孩

學習目標

1．有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

2．了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。

3．激發學生閱讀安徒生童話的興趣。

學習重難點

1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。

2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

課時安排：第二課時

教學準備：五次擦燃火柴的課件；樂曲《天鵝》

教學過程

第二課時

一、講故事導入

1．很久以前,遙遠的王國里住著一位年輕英俊的王子.王子已經長大成人,應該和一位公主結婚了.王子告訴國王和王后:“我的妻子必須是一位真正的公主,這是最重要的條件.”

于是，王子騎馬離開王宮,開始尋找一位真正的公主.他花了許多年的時間到處旅行,只要看到城堡,就停下腳步,看里面是否住著一真正的公主.再旅途中,王子遇見了許多聰明，美麗的年輕女孩。但是，他一直無法確定她們究竟是不是真正的公主。因為真正的公主是非常特別，也非常少見的。最后，王子憂愁孤單地回家了。有一天晚上，可怕的暴風雨籠罩著城堡，大雨擊打著石墻，雷聲在頭頂上怒吼。突然有人敲門，開門一看，門外居然站著一位美麗的女孩。王子一看到著美麗的女孩，就深深地愛上了她。女孩說：“我是一位真正的公主.”這時候,王子高興得不得了.王后心里想:我們很快就會知道,她到底是不是真正的公主.這位不速之客換穿干衣服的時候,王后親自督導宮女為客人預備一張舒適的床.王后在最下層的床墊上,放了一顆綠色的小豌豆.然后讓宮女拿來許多床墊.王后把公主領到床邊,對她說:“希望你今晚睡得舒服.”第二天早上,王后問公主:“親愛的,你昨晚有沒有睡好?”公主回答王后:“床上有個硬硬的東西,弄得我身上青一塊,紫一塊.” 王后笑著說:“只有真正的公主才有這種細嫩的皮膚,可以感覺這么多床墊下的一顆豌豆!”王后告訴王子時,王子高興極了,對公主說:“我總算找到你了,請你答應嫁給我.”公主輕輕地回答:“我愿意.”于是,王子和公主在眾人熱烈的慶祝下,舉行了婚禮.你們知道這個童話的名字嗎？（幻燈片

2．板書課題。《賣火柴的小女孩》 2）

二、整體感知，理清脈絡

1．自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。

2．簡單地說一說課文講了一個什么故事。（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還

在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了

種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）

3、上節課我們已經學習了第一部分，了解了故事發生的時間、地點和起因，知道了一位美麗的小女孩在大年夜忍饑挨餓的賣火柴，小女孩命運如何呢？

4、在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩

兩段，文中說“誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西”，多么美麗的東西指什么東西？她看到

了什么？（引出第二部分）

三、感情朗讀，體會“幸福”

1．她曾經擦了幾次火柴？看到過哪些美麗的東西？請同學快速瀏覽課文的第二部分（5—10

段），先畫出來后思考問題。

2．學生匯報，教師板書：大火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶奶奶

3—7），先請大家看第5自然段，找生朗讀，思

考反映了小女孩怎樣的現實？ 當時的小女孩渴望得到什么？感受女孩虛幻的幸福。（放樂曲）

4．選擇你認為女孩看到會感覺最幸福的部分，練習朗讀，把它的美麗與美好讀出來。

5、分小組自由學習2-5次擦火柴看到景象，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感

覺，完成填表。（幻燈片3．觀看表現美麗幻想的動畫片（幻燈片8）

6．以匯報的方式，感受女孩的命運的悲慘。

（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現實中孤獨，渴望親人的疼愛，就幻

想到去世的奶奶。）

現實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現實的悲涼，讓人越發感覺到女

孩命運的悲慘。

讀10段最后一句。

出示

1、她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。（這句話什么意思？）答：小女孩離開了人世，在美妙的幻覺中死去了，小女孩只要

活在這個世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。）

7．選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學聽。

四、圍繞中心，提出疑問

1、小女孩的愿望實現沒有，請大家再次朗讀11、12自然段。

出示：誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

學生可能質疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的？

兩個“幸福”是什么含義，小女孩真的得到幸福了嗎？（第一個“幸福”是說小女孩臨死的時候是

幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個“幸福”的意思是小女孩死了就幸福

了，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。）（體會到小女孩在這個世界上沒有活路，只有死亡才能

擺脫痛苦。體會到作者對小女孩的同情和對不合理的社會制度的不滿。）

第三課時

五、感情朗讀，體會現實

1．火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說說你讀懂

了什么。

出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不

見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一

顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。

2．交流：現實的殘酷，女孩命運的悲慘。

3．比較句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽

出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出

火焰來了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦著了一根火柴。（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶

奶留住。

體會：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現出了她對美好生活的迫切

渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛

越高，飛到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一個世界中，女孩終

于擺脫了現實的殘酷。

4．配樂有感情地朗讀最后兩段。

六、總結寫法與讀法

1．在同學們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產生了共鳴，回顧一下，我們是如

何走進這個童話世界的。（有感情朗讀、質疑思考、討論交流、聯想入境，都是品味讀書的好方法。）

寫作方法：

1、運用細節，刻畫人物：通過對女孩的外貌、衣著和動作的細致描寫，深刻生動地寫出了女

孩的可憐；

2、運用對比，烘托人物：將女孩美好的幻想與殘酷的現實形成強烈的對照，讓我們對女孩悲

慘的命運有了深切的同情；

3、合理豐富，深化中心：通過寫小女孩一次又一次的幻覺來表達小女孩種種的“美好”愿望，這些愿望在我們眼里是那樣平常與普通，但對女孩來說卻是可望而不可及的，從而進一步揭露社會的黑暗，深化了文章中心。

2．這篇童話為什么讓我們如此感動？（對比的寫法，使女孩美好的幻想與殘酷的現實產生

了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情；詳細的刻畫，女孩的外貌、衣著和動作，深刻地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實際是那樣平常與普通，對女孩來說卻

可望而不可及；悲劇的結局。）

七、根據課文填空。

1、《賣火柴的小女孩》一課記敘了賣火柴的小女孩在(大年夜凍死街頭)的悲慘故事，揭露

了(資本主義社會的罪惡),表達了(作者對小女孩不幸遭遇的同情)。

2、課文結尾處寫小女孩的微笑是因為（小女孩在臨死的時候眼前出現了許多美好的幻象，特別是見到了最疼愛她的奶奶，所以她死了嘴上卻還帶著微笑）。

3、課文強調小女孩是在大年夜凍死的是因為（大年夜意味著快樂幸福、團圓美滿，小女孩

卻在大年夜凍死在街頭，快樂的節日氛圍更突出了小女孩命運的悲慘）。

八、拓展延伸

1．假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會說些什么呢？

2、請同學們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。再把你想說的話寫下

來。

2．課外閱讀安徒生的其他童話作品。

安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和

空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。《堅定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人

魚公主》等，你讀過了嗎？

板書設計：

賣火柴的小女孩（丹麥 安徒生）

第五篇：賣火柴的小女孩教案設計

19．《賣火柴的小女孩》教案設計 第二課時 教學目標：

1、理解課文內容，感受賣火柴的小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

2、通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。

3、體會小女孩的美好愿望，珍惜現在的美好生活。

4、有感情地朗讀課文。教學重難點：

感受小女孩的悲慘命運；理解課文中含意深刻的句子。教學準備： 課件。教學過程：

一、復習導入： 同學們，賣火柴的小女孩悲慘的命運讓我們忍不住掉下了同情的淚水，讓我們再來回顧一下她的悲慘經歷，說說她給你留下了怎樣的印象？ 學生自由說。

師小結：是的，小女孩的命運真慘，在富人們狂歡的大年夜被凍死在街頭，在別人幸福地度過新年的時候，她卻悄悄地可憐地離開了這個世界。

二、設置懸念，引發思考。

讀故事的結尾,你有什么疑惑嗎? 有什么想知道的嗎？學生質疑。為什么她凍死了,臉上還帶著微笑呢? 她看到了些什么?她真的幸福嗎?

三、品讀課文，感受“幸福”。

1、她曾經看到過哪些美麗的東西？瀏覽課文的相關段落。

2、相互交流。師相機板書：火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶

3、播放課件：小姑娘看到這些東西，她心情怎樣？會怎么做怎么說？請把你自己當作是小姑娘去替她想一想。（感受小姑娘的喜怒哀樂。）如果你為小姑娘高興，你可以笑也可以叫。分小組交流探究。

4、安徒生爺爺又是怎樣描寫這些美麗的東西的呢，請找出課文中有關的段落，拿出筆來畫一畫小女孩擦燃火柴后看到的美麗幻象，用剛才體會到的心情和感受有感情地去讀一讀，看有什么新的感受或收獲。選擇你最想研究或印象最深的一處重點讀，多讀幾遍，讀到最好。學生朗讀、交流、比賽。

5、小女孩為什么會看到這些東西呢？

四、品讀課文，認清現實。

看到這些美麗的東西，小女孩多么幸福，可這只是小女孩的幻想，火柴再明亮、再溫暖，終究是要熄滅的，這些美麗的東西還存在嗎？

1、學生自由暢談。

2、出示句子，比較體會：

A、哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

B、這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

C、這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。讀讀，想想，說說你讀懂了什么？

為什么要寫到星星？（由星星想到了奶奶，暗示小女孩將死。）

③小女孩為了留住奶奶，第五次擦著了火柴，這一次與前幾次都不相同，你發現有什么不同的地方了嗎？從中體會到了什么呢？

師小結：是啊，小女孩開始舍不得擦燃一根火柴，可為了留住奶奶她卻擦燃了整把火柴，她是多么渴望得到奶奶的疼愛，渴望過上幸福的生活。讓我們再次深情地地這句話。

3、出示文章最后一句話：“她曾經多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。” 議一議：你是如何理解這兩個幸福的？她真的得到幸福了嗎？讀到這兒你有什么感受？

六、升華、延伸

1、小女孩悲慘的命運是誰給的？你們能為她改寫命運嗎？

2、假如小女孩來到了我們中間，你想對她說什么？

七、作業：

1、選擇自己感興趣的寫寫：改寫故事的結尾；假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會怎么說怎么做？

2、尋找我們的身邊有需要幫助的人，去幫助他們。第二課時

一、復習引入

1、通過上節課的學習，賣火柴小女孩凍死街頭的畫面深深地定格在我的腦海里，讓我們再次懷著同情和悲傷的情感一起朗讀課文的最后兩個自然段。

2、學生齊讀。

二、以“幸福”為線索，解讀小女孩的命運

1、課文中寫道：“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么，小女孩擁有真正的幸福嗎？

2、為什么說她沒有幸福？用自己的話說說。

（1）、大年夜在街上賣火柴。

A、指名讀這一自然段。

B、展開想象：如果賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應該是怎樣度過的？

C、可是，在這團圓的幸福時刻，她有沒有壓歲錢？有沒有新衣服？有沒有享用不盡的食物？沒有，通通都沒有，連一雙鞋子也沒有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什么？（是寒冷、是饑餓、是欺凌）

D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。

（2）、不敢回家

為什么說小女孩沒有幸福？（爸爸會打她，家里跟街上一樣冷）

（3）、疼愛她的奶奶已經死了

為什么說小女孩沒有幸福？（沒有親人的疼愛，得不到關懷）

（4）、她死了人們只說“她想給自己暖和一下??”

為什么說小女孩沒有幸福？

3、理解火柴給小女孩帶來的“幸福”

（1）、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說她曾經多么幸福呢？是誰給了她這種幸福？（火柴）

（2）請同學們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看，有沒有幾個標點很明顯地跳到你的眼前？（感嘆號）讀一讀有感嘆號的句子。

（3）、你從這幾個感嘆號中體會到了什么？（是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖啊！）

（4）、潘老師發現，你朗讀的時候情感變化很大，能說說原因嗎？（燃：高興；滅：失望）是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎？（滅的還有小女孩的希望）,火柴一滅，她面對的就不是火爐，而是——寒冷；面對的不是火爐，而是——黑暗；面對的不是火爐，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個自然段。

（5）、自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個段落。

A、同學們，賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠，她的生活對我們來說是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進小女孩生活的那個環境，就一定能感受到她的痛苦。現在請同學們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考 B、誰來談談？

生：她渴望得到食物，因為她太餓了； 生：她渴望得到快樂，因為她太孤獨了；

生：她渴望得到疼愛，因為她沒有人關心；（引導有感情朗讀“奶奶，啊，請把我??”讀出懇求、讀出迫切）

生：她想讓奶奶帶她飛走，因為她受不了這些痛苦了，很想擺脫。（引導朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴??也沒有痛苦的地方去了。”讀出同情、讀出悲傷）

師：小女孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎？那么，這樣的地方在哪兒呢？是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦！有感情地朗讀這一自然段。

師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有——寒冷；沒有烤鵝，只有——饑餓；沒有圣誕樹，只有——孤獨；沒有奶奶，只有——寂寞；沒有得到擺脫，只有——面臨死亡

4、誰來讀讀課文的最后兩個自然段。

師：你從她的朗讀中聽出了什么？

生：聽出了小女孩命運的悲慘。

生：聽出了人們的漠不關心。

生：也聽出了安徒生對小女孩的同情。

師：一個會讀書的人，就是能透過語言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂。

師：小女孩真的得到幸福了嗎？

生：沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對她來說是一種幸福。

生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。

5、雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點燃，她點燃的只是火柴嗎？（她點燃起對幸福的渴望）一次次地點燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎？（是她的希望）然而不滅的又是什么呢？（不滅的是她追求幸福的信念）直到她離開這個世界，不能再點燃火柴了，她也要——（捏著燒過了的火柴梗）。她捏著的只是火柴梗嗎？你從這里看出了什么？

6、小女孩的命運如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過？有沒有流下一滴眼淚？找出文中描寫小女孩表情的一個詞。（微笑）你從“微笑”中體會到了什么？她微笑什么？（誰給了小女孩這樣的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會到了什么？是誰給了小女孩這樣的幸福？與其說是火柴給了小女孩幸福，不如說是她自己。因為她用微笑去面對生活，因為哪怕是幻想的微小的幸福她也沒有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗。）

三、從《賣火柴的小女孩》中想開去

從《賣火柴的小女孩》一文想開去，你想到了什么？

1、不能失去對美好生活的追求

童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過對課文的學習，你能理解她的處境嗎？你能透過語言文字的描述，體會她面對寒冷、面對饑餓，面對痛苦時，心里是怎么想的？這給你怎樣的啟發？（最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己，發現的時候發現自己，因此，要讀出自己的思考。）

2、要重視和同情社會中的貧困者與弱勢群體

3、領悟安徒生作品人文精神的力量

你能不能通過詞句體會作者的思想感情。安徒生的作品在我國廣為傳播，《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇，成為幾代人成長的精神食糧。安徒生已經成為中國人耳熟能詳的名字。我們發現了《賣火柴的小女孩》更高的文學價值，因為它教會了我們對待困窘和艱難的一種人生態度。優秀的童話足以影響人的一生，它對兒童來說不僅是生動的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時代的永恒力量。我們真應該感謝這位經歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生！

四、布置作業

1、閱讀安徒生的其它童話故事。

2、有感情地朗讀課文 板書設計

19、賣火柴的小女孩

大年夜

死悲慘

火爐

圣誕樹

烤鵝

擦 燃

滅

捏

微笑

奶奶

飛走

一、談話導入：

1、安徒生曾經說過這樣一段話：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運也不能奪走你的幸福。那么，應該說，只要活著，就能體會到幸福的存在，可是在他寫的《賣火柴的小女孩》中，作者卻詮釋了另一種幸福的含義，同時又有一種悲痛辛酸的感覺使我們心里久久不能平靜。出生在一百多年前是個資本主義國家的丹麥的安徒生，親身感受到社會上的貧富懸殊，金錢支配一切，社會非常黑暗。《賣火柴的小女孩》就反映了當時社會勞動人民生活的悲慘情景。

2、揭題：《賣火柴的小女孩》。

那么它有何種魅力使得世世代代的人們一次又一次的去感受它的凄美呢？今天，我們也走進這篇文章，感受這動人的故事。

二、整體感知：

1、請同學們自由朗讀課文，要求是讀通讀流暢，有感觸或感觸較深的地方多讀幾遍。

2、指名讀課文1——4小節，其他同學用幾個詞概括一下，當時的小女孩怎么樣？（寒冷、饑餓、痛苦）

3、讓我們帶著自己所感受到的情感自由朗讀1——4小節。注意要加入你自己的情感。

4、從課文第一段中我們了解到：這是一個大年夜，一個舉家團聚的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個光著頭赤著腳的小女孩卻在風雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓，孤苦伶仃。橫沖直撞的馬車差點把她撞死，素不相識的小男孩欺負她，連她自己的爸爸也要打她。風呼呼地刮著，雪紛紛揚揚地下著。小女孩該有多冷啊！新年的腳步近了，而小女孩的結局呢？

5、出示：第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。

（引讀）“她想給自己暖和一下??”人們說，誰也不知道 出示：她曾經看到過那么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

6、自己讀讀，聯系第一段，你有什么疑問嗎？

（明明那么悲慘，那么不幸，為什么說她是幸福的？）（。。。）

7、是啊！為什么說她是幸福的呢？還說她看到過那么美的東西。小女孩到底是看到了些什么，使她都幸福得微笑了？

三、深入理解：

（一）、請同學們趕緊默讀5——11小節，找出有關句子和詞語，并且劃出來。

（二）、集體交流：

1、出示：火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直是一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

1、先讀讀，說說自己的理解。還有其他同學想說的嗎？

2、想象一下，小女孩在火爐旁邊會做些什么呢？ 小女孩可以在火爐旁邊打打哈欠，可以在火爐旁邊舒活一下累了一天的精骨，甚至可以在火爐旁邊放心的睡個安穩覺。。。。多么溫暖和舒服啊！

3、對于在風雪彌漫的街頭光著頭赤著腳叫賣火柴的小女孩來說，難道不是一件非常幸福的事情嗎？！讀這幾句。

4、這一刻，她是幸福的，沒有了寒冷，她擁有了溫暖，舒服。她還感受到其他幸福嗎？

2、生朗讀：出示：“亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明??更妙的是，這只烤鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。”

1、先讀讀，說說你的理解。你還可以從哪兒看出小女孩是幸福的？

2、對一個饑餓的人來說，這真是妙極了。

出示填空：小女孩幸福地吃著烤鵝，她再也不會像以前那樣——————。（提醒學生聯系第一大段）

3、我們非常高興小女孩能幸福地享受這一切。讀的時候千萬別打破她的幸福噢！讀這幾句。指名讀——齊讀。

4、還有其他能表現小女孩幸福的句子嗎？

3、出示：”這一回，她坐在美麗的圣誕樹下，這棵圣誕樹，比她去年圣誕節透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。??在向她眨眼。

1、（隨機介紹圣誕節）在西方許多國家過圣誕節，他們的大年夜就是圣誕節的前一天晚上。過圣誕節，有錢的人家，點起漂亮的圣誕樹，圣誕樹上點上許多蠟燭，掛著玩具畫片，有時還會有人扮成圣誕老人，送給孩子們許多禮物，在圣誕樹下，孩子們快活極了。

2、小女孩此時也是快樂的，從哪兒看的出來呢？先讀讀，說說你的理解。

3、此時，小女孩會怎樣表達她的感情？（唱圣誕歌，跳舞，語言表達）

4、這一刻，她是幸福的，她擁有了過年時的快樂。讀這幾句話。齊讀——女生讀

5、對于這個貧苦的小女孩來說，她現在擁有了自己的幸福，其實她最幸福的事莫過于看到了自己的奶奶。

4、出示：“這一回，火柴把周圍全照亮了，奶奶出現在亮光里，是那么溫和，那么慈愛”

1、從哪些地方可以感受到奶奶的親切？（溫和、慈愛）

2、親切、溫和、慈愛的奶奶是小女孩（惟一疼愛她的人）你能把這中感覺通過朗讀表達出來嗎？

3、出示填空：可憐的小女孩不但要忍受風雪交加中的————，而且受盡行人的————，馬車差點————她，小男孩————她，甚至連自己的父親也——————。只有奶奶才會真正的————她，————她！

4、小女孩是多么希望能與奶奶永遠在一起啊！（出示）“奶奶！”小女孩叫起來，————道，“啊！請把我。。。”（要求讀好就行。指名讀）

5、有了奶奶，小女孩就有了希望，現在奶奶是她最親的人了，她想把奶奶永遠留住。（出示）“這一整把火柴發出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”

1、此時是小女孩最幸福的時刻了，讓我們一起來感受這幸福時刻吧！從哪兒感受到了小女孩的幸福？（指名說）

2、你能把小女孩此時的幸福通過朗讀表現出來嗎？自由讀——指名讀

3、引說：那個地方沒有————，擁有————；沒有————，擁有————；沒有————，擁有————；小女孩和奶奶永遠在一起是多么幸福啊！

4、同學們，難道我們不為小女孩感到高興嗎？難道我們不為小女孩得到了她向往已久的幸福而感到幸福嗎？再讀這幾句話。

5、是的，我從大家的朗讀中真正感受到了小女孩死后為什么兩腮通紅，嘴上還帶著微笑，因為（引讀）（出示）誰也不知道：她曾經。。。。。。。。。。。。

6、她是幸福的，但那畢竟是在火柴點燃后的幻想里。她死了，在舊年大年夜凍死了。因為火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎？（滅的還有小女孩的希望）,雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有——寒冷；沒有烤鵝，只有——饑餓；沒有圣誕樹，只有——孤獨；沒有奶奶，只有——寂寞；沒有得到擺脫，只有——面臨死亡。（說了再板書）

7、師生配合讀5——11小節。

8、幻想中越是感受到無盡的幸福，回到現實中小女孩就更加體會到了生活的殘酷。他為什么要這樣幻想與現實對比著寫呢？（能讓讀者更加體會到當時生活的殘酷性和小女孩的可憐）。

9、雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點燃，她點燃的只是火柴嗎？（她點燃起對幸福的渴望）一次次地點燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的是她的希望，然而不滅的又是——（不滅的是她追求幸福的信念）直到她離開這個世界，不能再點燃火柴了，她也要——（捏著燒過了的火柴梗）。她捏著的只是火柴梗嗎？你從這里看出了什么？

10、小女孩的命運如此悲慘，然而至始至終，她沒有哀怨過，沒有流下一滴眼淚，甚至連死了都帶著微笑。與其說是火柴給了小女孩幸福，不如說是她自己。因為她用微笑去面對生活，因為哪怕是幻想的微小的幸福她也沒有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗。

四、拓展

1、其實，安徒生寫這篇文章時也感慨萬千，一起來看看，相信看了下面的資料，你會對文章有更深的理解。

2、讀了《賣火柴的小女孩》后，有一位同學非常感動，她寫給了小女孩的一封信。

3、這堂課的最后，老師引用在聯合國舉辦的世界兒童詩歌比賽中榮獲“菲利亞”金質獎章劉倩倩創作的詩歌《你別問這是為什么》結束我們今天的課 一）學習“擦火柴”這一部分內容

1．默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現了什么幻景？（生答）

（l）自由讀第一次擦火柴部分。思考：

為什么會出現火爐的幻景？

“她敢從成把的火柴中抽出一根來??嗎？”怎么理解？

（賣不了火柴會挨打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現大火爐的幻景。）

2．指出學法。

剛才學習這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點詞，為什么這樣寫？說明了什么？用這樣的方法學習其他幾次擦火柴出現的幻景部分。

3．小組討論學習，完成表格。

第幾次擦燃火柴現實幻景說明現實

第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見了

第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了

第三次孤獨圣誕樹渴望快樂圣誕樹不見了

第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了

4．小結自學情況。

一、談話導入 1．導入語：

在大年夜的那天晚上，同學們都是怎樣度過的啊？

2、師小結：是啊，在大年夜的那一天我們是最幸福的了，在親人的陪伴，有美好的食物，有引人的娛樂等等一切美好的東西，這一切都讓我們感到了溫暖，可是你知道嗎？有這么一個小女孩在大年夜的那一天，還要出來賣火柴。她是誰呢？引出課題。

二、初讀課文，感受小女孩的可憐

讓學生初讀課文，思考這篇童話故事主要講了什么？讀后有什么感受。

引導學生從課文的前四個自然段中感受小女孩的悲慘生活，感受她的可憐，又冷又餓，無人同情，家窮。

三、細讀課文，感悟升華

師過渡：是啊！在冰天雪地中，在昏暗的夜色里，她蜷縮在冰冷的墻角里，多么寒冷啊！于是她擦燃火柴取暖，眼前出現了種種美好的幻景，她都看到了什么？就讓我們跟隨小女孩先走近第一次美好的幻景吧。

師生共同學習第一次擦火柴內容 讀讀第五自然段，看看你讀懂了什么？之后交流你們的收獲。

引導學生從“敢、一根、終于”這些詞中體會到這個窮苦的小女孩經過激烈的思想斗爭，才擦燃火柴暖和一下冷得支持不住的身子。思考：為什么她的幻像中會出現火爐呢？

（幻景是火爐，說明她渴望得到溫暖，現實中她是寒冷的。指導朗讀時引導抓住關鍵詞讀出溫暖、舒適）。

從“她坐在那兒??火柴梗。”這一句中，你體會到了什么？

師渲染：火柴滅了，火爐不見了！在漫天飛雪中，她依然光著頭，赤著腳，蜷縮在冰冷的墻角里，身上依然是單薄破舊的衣衫，她覺得比先前更冷了！幻想是那么美好，現實卻是如此殘酷！

引導學生有感情的朗讀

四、學生分組自學2——5次擦火柴的內容

過渡：剛才美好的幻景像肥皂泡一樣很快破滅了，饑餓、寒冷、孤單的小女孩接連又擦了四次火柴，她又分別看到了什么？

師引導學生分組討論學習后四次擦燃火柴的內容。引導學生思考在火柴的亮光中,小女孩看到了什么,說明她渴望得到什么?而現實呢?在你們學習的片段中,你還發現了什么?有什么疑問? 之后小組匯報，反饋歸納，師相機引導

五、學習第三部分：

1、師：小女孩就這樣飛走了，她帶著對現實的深深遺憾和對幸福的無限憧憬離開了人世，她死后又是怎樣的情景呢？

2、師有感情朗讀

3、你有什么疑問嗎？

小女孩的命運那么悲慘，作者為什么說她是幸福的呢？

讓學生理解：在黑暗的資本主義社會，小女孩完全是不可能得到真正的幸福。然而，作者不愿把她的死寫得那么直白，那么冷酷、凄慘，他寧愿給小女孩的死染上一層美麗的色彩。是啊！小女孩活得還不夠可憐嗎？就讓她在快樂、溫暖和幸福中去吧！這是作者的心愿，也是每一位善良者的心愿。因此，作者飽含同情，含著辛酸、悲憤的淚水寫下了兩個“幸福”。指導朗讀：語調要輕，要飽含同情

六、總結全文，拓展延伸

1．師：小女孩悲慘地離開了人世，她生在貧富懸殊的資本主義社會，死在喜氣洋洋的新年之夜。是不公平的社會制度扼殺了她幼小的生命。新的一年來臨了，她不能像我們一樣享受新年的快樂，而是被凍死在冰冷的街頭。在當時的社會，她活著沒有人可憐，死后也無人同情。

2．和她比一比童年，你有什么話要說？

3．作業：假如她來到了我們中間，你會對她說些什么？你又會如何行動？請同學們把你真實的情感和要采取的行動寫下來。

一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運 1．自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺。2．以匯報的方式，感受女孩的命運的悲慘。（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現實中孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。）

現實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現實的悲涼，讓人越發感覺到女孩命運的悲慘。3．選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學聽。

二、圍繞中心，提出疑問

1．在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問題。

2．出示：誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

學生可能質疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的？

兩個“幸福”是什么含義，小女孩真的得到幸福了嗎？

三、感情朗讀，體會“幸福”

1．她曾經看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福，請同學快速瀏覽課文的第二部分，畫出來。

2．學生匯報，教師板書：大火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶

3．觀看表現美麗幻想的動畫片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。

4．選擇你認為女孩看到會感覺最幸福的部分，練習朗讀，把它的美麗與美好讀出來。

四、感情朗讀，體會現實

．火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說說你讀懂了什么。

出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。2．交流：現實的殘酷，女孩命運的悲慘。3．比較句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦著了一根火柴。（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。

體會：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一個世界中，女孩終于擺脫了現實的殘酷。4．配樂有感情地朗讀最后兩段。

五、總結寫法與讀法

1．在同學們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進這個童話世界的。（有感情朗讀、質疑思考、討論交流、聯想入境，都是品味讀書的好方法。）

2．這篇童話為什么讓我們如此感動？（對比的寫法，使女孩美好的幻想與殘酷的現實產生了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情；詳細的刻畫，女孩的外貌、衣著和動作，深刻地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實際是那樣平常與普通，對女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結局。）

六、拓展延伸

1．讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。請同學們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。再把你想說的話寫下來。2．課外閱讀安徒生的其他童話作品。安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。《堅定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？ 板書設計：

賣火柴的小女孩（丹麥 安徒生）美好的幻覺

殘酷的現實 命運悲慘

1、談話導入 ：

安徒生曾經說過這樣一段話：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運也不能奪走你的幸福。那么，應該說，只要活著，就能體會到幸福的存在，可是在《賣火柴的小女孩》中，卻在這樣一段話（出示）：“誰也不知道：她曾經看到過那么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”（過渡）：這一切都是真實的嗎？小女孩看到什么美好的東西會使她感到那么幸福呢？

2、品讀，感悟。⑴聽老師讀第二段，（讀時課件演示）學生思考：小女孩心中，幸福是什么？

⑵學生交流，得出結論：是因為小女孩擦燃火柴，在幻想中得到了火爐，烤鵝，圣誕樹，最重要的是，她還見到了親愛的奶奶。⑶（出示課件）為什么小女孩覺得有一個溫暖的火爐就是幸福的？請大家輕聲讀第5自然段，聯系上下文，抓住含義深刻的句子，說說你讀懂了什么？ ⑷四人小組交流學習成果。⑸全班交流，綜合意見。抓住重點句，進行感悟： ①“這是一道奇異的火光。”

含義：因為她寒冷難忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的熱看得非常溫暖。

②“她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗”

含義：小女孩在幻景中是那么溫暖，但是回到現實中，包圍她的只是這寒冷、漆黑的夜晚。③“她敢從成把的火柴中抽出一根來??來明暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根。” 含義：火柴是用來維持生計的，平日肯定舍不得用一根，但是她實在是被凍死了，課文有一句：“她的一雙小手幾乎凍僵了”說明了這一點。

⑹由于難忍的寒冷，小姑娘幻想得到火爐，那么她為什么會幻想到噴香的烤鵝呢？（課件出示）小組合作學習，一人朗讀，其他同學先聽，然后聯系實際說說體驗，討論從這段話中，你又領悟到了什么？你能不能補充板書呢？

要點：①富人和窮人的生活差別是那么大，當窮人還在忍饑挨餓時，富人卻能在布置精美的餐桌前享用豐盛的圣誕大餐。

②小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墻，冷酷的現實，隔絕了她和美好的幻想，當小女孩回到現實中來時，只會更加痛苦。

⑺雖然幻想消失后，現實只會讓人更加痛苦，但是小女孩仍然無法抑制內心對幸福的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。請同學們自己讀讀第二段剩下的部分，再仔細想想：這四次幻想中，給你留下印象最深的是哪一次？為什么？ 反復引讀，細細品味。⑻小女孩5次擦燃火柴，在感情上有變化嗎？請五位同學分別讀五次擦火柴的過程，其他同學找一找，劃一劃，你是從哪些詞句中體會到的。（第一次：敢從成把的??終于??，說明內心很擔心；第三次：趕緊??整把??，說明毫不猶豫）感情一次比一次強烈，比起溫暖、食物、快樂，她更渴望的是見到奶奶，更渴望親人的關愛。

⑼學到這里，你們明白了小女孩“新年的幸福”是指什么？（在新年的第一天，就已跟著她的奶奶走了，被凍死了）進一步引導點拔：為什么明明死了，卻要說她是“走向新年的幸福中去了”？為什么凍死了，嘴角還帶著微笑？（教師可作適當提醒：小女孩活在人世時有哪些不幸？）

學生總結：小女孩活在人世遭受著饑餓、寒冷、他人的欺負；得不到親人的疼愛；沒有快樂和幸福。她這樣痛苦地活著還不如死了幸福，死了可以擺脫痛苦。

⑽品讀感悟：當作者寫到小女孩在舊年的大年夜凍死時，當他寫下兩個幸福時，他的心情會怎樣？

請同學們把你們體會到的讀出來。

⑾作者為什么不直接抒發這種同情、不滿的感情呢？ ①引導：比較句子：（出示）誰也不知道，她曾經多么痛苦，她是在除夕夜里被活活凍死了。讓學生與課文中的句子朗讀比較，結合生活經歷體會課文結尾的好處。

②學生小結：這樣的結尾更讓人回味沉思。幸福與不幸形成強烈的對比，更能表達作者的同情之一心，更突出了小女孩的悲劇命運。電視鏡頭中常常用大笑、狂笑來表達強烈的不滿、悲苦等場面，讓人覺得更悲傷。“以喜寫悲悲更悲”

③介紹“含淚的微笑”及代表作家歐。亨利的代表作《麥琪的禮物》

3、補充故事。

為大家介紹一個真實的“賣火柴的小女孩”。她與課文中的小女孩相隔半個世紀，來自于西門子公司駐中國的代理拉貝1919年短暫回國期間寫下的日記。那時的德國已由皇帝專制改良到共和制，局勢動蕩，社會災難深重。那個賣火柴的小女孩的故事也就是在這種背景下發生的。（故事略）比較兩個故事，說說你發現了什么。⑴比較兩個小女孩的命運，說說感想。

⑵介紹寫作知識：老師總結：原原本本的生活見聞是不加任何想象、聯想的，知道什么寫什么，見到什么寫什么；而在童話寫作中就不一樣了，作者要使所反映的人物故事具有感染力，就要深入人物的心理，置身于人物的生活境遇中進行充分的想象補充，從而將故事表達得更為合情合理，更富于真實感。

4、拓展練習。

⑴《賣火柴的小女孩》深受各國小朋友的喜愛，其中小女孩四次幻想更是全篇的精華。回家后將部分內容講給弟弟妹妹聽。

⑵閱讀你喜歡的安徒生的其他作品，寫一篇讀后感，課后小組交流。

⑶可以用自己喜歡的方式如漫畫、作文、錄音采訪等來表現：我和爺爺（爸爸）比童年。⑷關注世界，從各種媒收集資料，尋找21世紀“賣火柴的小女孩”。◆