第一篇：《蛤蟆種瓜》的教學(xué)反思

《蛤蟆種瓜》是個(gè)很有趣的故事，蛤蟆種瓜時(shí)的焦急心情與滑稽可笑行為和小班幼兒的稚氣十分相投。這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)在于讓孩子從蛤蟆種瓜的故事中知道種瓜不是一件容易的事，需要耐心等待。在《蛤蟆種瓜》這個(gè)活動(dòng)中，我用詼諧輕松的語調(diào)、幽默夸張的動(dòng)作，引領(lǐng)幼兒邁入故事的情境之中。在寬松和諧的語言環(huán)境下，幼兒的心情才會(huì)舒暢愉悅，活動(dòng)氛圍也就輕松活躍起來了。

活動(dòng)中，我根據(jù)小班孩子直覺行動(dòng)思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，采用邊講邊猜的方法，讓幼兒在傾聽、學(xué)說對(duì)話中，大膽猜測(cè)故事的發(fā)展情節(jié)。再是采用角色扮演法，引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作，理解、表現(xiàn)西瓜的成長過程，孩子們扮演一顆顆瓜種，我則扮演太陽和雨滴，在我的語言提示下，孩子模仿種子發(fā)芽——長葉——開花——結(jié)果的動(dòng)作，他們學(xué)得非常投入，覺得自己就是一顆顆瓜種，師幼互動(dòng)更加積極融合。活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)圖片不吸引幼兒。小班幼兒喜歡色彩鮮艷，形象可愛的卡通人物。圖片上的青蛙和蛤蟆類似，孩子們很難辨別。雖然有做引導(dǎo)，但是在這過程中還是有部分幼兒不能弄明白。

最后，還通過使用開放性的提問，來幫助幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，大膽地猜測(cè)和想象。如：蛤蟆對(duì)著種子哇哇大喊，種子會(huì)長出來嗎？為什么？雖然此時(shí)的想象漫無邊際，但充分調(diào)動(dòng)了孩子的思維，提高了孩子的口語表達(dá)能力。在《蛤蟆種瓜》這一故事情境中，我用游戲化的口吻與幼兒交流互動(dòng)，很好地吸引幼兒的注意力。這是與幼兒的年齡特點(diǎn)相符的，老師只有真正地用孩子的眼光去看問題，讀懂孩子的思維，才能更好地教好孩子。

第二篇：《蛤蟆種瓜》教學(xué)反思

“蛤蟆種瓜”是一個(gè)小班的語言活動(dòng)，是關(guān)于有一只蛤蟆想自己種瓜的故事。

活動(dòng)一開始我就拿來了哈密瓜給寶貝們看看，引起他們的興趣，因?yàn)閷?shí)物感知最適合小年齡的幼兒。起初我還擔(dān)心寶貝們蛤蟆和青蛙分不清楚，所以抱著試試看的心態(tài)讓寶貝們說說蛤蟆和青蛙的區(qū)別。壯壯一聽，胸有成竹地說：“蛤蟆是身上有很多點(diǎn)點(diǎn)的，青蛙沒有點(diǎn)點(diǎn)。”聽到壯壯寶貝的話，真讓我吃驚，看來這小家伙們懂得還真不少啊！寶貝們的興趣被成功吸引！第一遍聽故事了，要求寶貝們通過聽故事后來回答老師提出的問題，有：說說故事的名字？蛤蟆見種子沒長出來他是怎么想的？又是怎么做的？蛤蟆睡了很久很久，醒來發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么說的？等等。結(jié)果有些問題孩子們答不上來。沒關(guān)系，那就帶著問題進(jìn)入第二遍故事吧！于是我事先提出要求剛才的問題仔細(xì)聽，故事聽完了誰能回答出來誰就是小耳朵最靈的寶寶！我在講第二遍故事時(shí)根據(jù)掛圖，讓幼兒邊看掛圖邊聽故事，這樣，寶貝們帶著我的要求來聽故事，更加深了對(duì)故事的印象，效果明顯比第一次回答問題要好得多！

綱要中指出：在語言活動(dòng)中要讓幼兒成為語言的主動(dòng)學(xué)習(xí)者、建構(gòu)者，我們就應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)敢說、愿說、會(huì)說的語言環(huán)境和交流與表達(dá)的機(jī)會(huì)。今天的語言活動(dòng)中，由于我事先準(zhǔn)備好了哈密瓜等教具，在活動(dòng)中得到了充分的體現(xiàn)，很好的促進(jìn)了幼兒的語言能力的發(fā)展和良好的傾聽能力，也同時(shí)讓小朋友們知道了種瓜的不容易及要愛護(hù)糧食等多方面的知識(shí)促進(jìn)。

自評(píng)：我覺得本節(jié)課基本上達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，充分的提高了幼兒愿意在同伴面前講述自己的想法，和口語表達(dá)能力，同時(shí)也知道種瓜是一件不容易的事，不能太著急。這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)不是理解種植的有關(guān)知識(shí)，而是讓幼兒在校生領(lǐng)悟一個(gè)道理；種瓜不是一種容易的事情，因而，蛤蟆種瓜時(shí)的焦急心情與滑稽可笑的行為應(yīng)該予以充分渲染。

小結(jié)：節(jié)約是中華人民的傳統(tǒng)美德，幼兒通過本次活動(dòng)認(rèn)識(shí)到了種瓜的辛苦，希望孩子們以后不浪費(fèi)，珍惜我們身邊的每一種食物。

思考：一開始想想把提供的幾種瓜放在活動(dòng)前展示，可是又怕孩子們的注意力會(huì)一直放在幾種瓜的身上，所以，把介紹瓜放在了活動(dòng)的后面，活動(dòng)結(jié)束后發(fā)現(xiàn)用掛圖講解時(shí)，孩子們注意力還是不能完全集中，所以想想是不是應(yīng)該把介紹瓜放在活動(dòng)前會(huì)更引起幼兒的興趣呢？

第三篇：蛤蟆種瓜教案

蛤蟆種瓜教案1

活動(dòng)目標(biāo)：

1.理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中種子能發(fā)芽的句子。

2.知道種瓜是一件不容易的事，不能太著急。

3.讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。

4.萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

PPT 。

活動(dòng)過程：

一、引發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。

1.出示西瓜圖片，師：小朋友，你們看這是什么？這是一只怎樣的西瓜？你知道這個(gè)又大又圓的西瓜哪來的嗎？西瓜其實(shí)是種出來的，那會(huì)是誰種出來的呢？原來是青蛙種的。

2.師：一天蛤蟆看見了青蛙種得這么多又大又圓的西瓜，他會(huì)怎么想呢？

3.出示蛤蟆的想法，師：蛤蟆是怎么說的呀？我們也來說一說。

4.師：那蛤蟆會(huì)不會(huì)去種瓜呢？我們往下看。

二、幼兒觀察圖片，了解故事內(nèi)容。

1.出示場景二：蛤蟆在勞動(dòng)，師：蛤蟆有沒有種瓜？他是怎么種的啊？蛤蟆趴在地上好象在對(duì)種子說什么呢？我們來聽一聽蛤蟆是怎么說的。

2.聽蛤蟆的話，師：蛤蟆對(duì)種子說什么啊？蛤蟆喊了種子有沒有長出來？青蛙聽見了蛤蟆的喊聲，他怎么告訴蛤蟆的？

3.引導(dǎo)幼兒了解種子發(fā)芽的條件：種子睡在地里，陽光照著它們，小雨澆著它們，才會(huì)長出來。并學(xué)說這段話，可以邊說邊做動(dòng)作。

4.師：蛤蟆有沒有聽青蛙的'話？他到底做了些什么呢？

5.出示場景蛤蟆在夜晚做的事，師：你們看見在蛤蟆在做什么啊？

6.師：蛤蟆唱著歌講著故事，不知不覺地怎么了？在他睡著的時(shí)候，種子發(fā)生了什么變化？那天亮了，青蛙是怎么對(duì)蛤蟆說的呢？

7.幼兒一起做做青蛙喊蛤蟆，師：看見這些苗苗長出來了，猜猜蛤蟆會(huì)說什么？那蛤蟆種的西瓜能不能象青蛙一樣長出又大又圓的西瓜呢？

三、討論。

1.師：蛤蟆想的那些方法有用嗎？

2.師：為什么蛤蟆會(huì)說種瓜是一件不容易的事？

教學(xué)反思：

我覺得本節(jié)課基本上達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，充分的提高了幼兒愿意在同伴面前講述自己的想法，和口語表達(dá)能力，同時(shí)也知道種瓜是一件不容易的事，不能太著急。這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)不是理解種植的有關(guān)知識(shí)，而是讓幼兒在校生領(lǐng)悟一個(gè)道理;種瓜不是一種容易的事情，因而，蛤蟆種瓜時(shí)的焦急心情與滑稽可笑的行為應(yīng)該予以充分渲染。

蛤蟆種瓜教案2

一、作品分析：

故事《蛤蟆種瓜》，為我們描繪了一只天真可愛、心急滑稽的蛤蟆，它盼望著種子早日發(fā)芽，結(jié)成一個(gè)大西瓜。語言生動(dòng)，富有童趣，如：“種子，種子，快快長出來吧!”、“種子聽見了沒有，現(xiàn)在就長出來吧!”這非常貼近小班幼兒的心理特點(diǎn)，所以容易引起孩子的共鳴。畫面內(nèi)容具體形象，適合孩子觀察和表達(dá)。

二、目標(biāo)定位：

我在認(rèn)真研讀作品的基礎(chǔ)上，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)確定為：1、在教師的引領(lǐng)下，幼兒仔細(xì)觀察畫面，參與猜測(cè)、講述。2、知道瓜兒長大需要時(shí)間和條件，要耐心等待。

三、活動(dòng)過程

（一）聊聊吃瓜的經(jīng)驗(yàn)

1、小朋友，你吃過西瓜嗎?什么味道的?誰能告訴我，西瓜是長在什么地方的?

2、教師簡單小結(jié)。

（二）借助圖片，傾聽故事

1、逐張出示圖片，教師分段講述：從開頭……慢慢就會(huì)長出來的。

2、提問：誰去種瓜了呀?蛤蟆趴在地上怎么喊?(幼兒一起學(xué)學(xué)蛤蟆的話)種子會(huì)馬上長出來嗎?

3、青蛙對(duì)蛤蟆怎么說?(幼兒一起學(xué)學(xué)青蛙的話)

4、教師繼續(xù)講述：從到了晚上……睡了很久很久。

5、提問：晚上，蛤蟆對(duì)著種子做了什么事?(點(diǎn)蠟燭、講故事、唱歌)

6、蛤蟆這樣做，種子會(huì)馬上長出來嗎?

7、教師繼續(xù)講述，從蛤蟆，蛤蟆……種瓜真不容易。

（三）角色扮演，理解表達(dá)

教師扮演太陽和雨滴，幼兒扮演種子，用肢體動(dòng)作，理解、表現(xiàn)西瓜的成長過程，體驗(yàn)師幼互動(dòng)的快樂。

（四）完整欣賞，參與討論

1、完整欣賞故事錄音。

2、討論：為什么說種瓜真不容易?

四、活動(dòng)反思：

解讀教材要準(zhǔn)確：要使一個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)取得預(yù)期的效果，活動(dòng)前的解讀工作非常重要，教師要仔細(xì)地研讀作品，理解其風(fēng)格，以便于確定上課的基調(diào)。繪本故事豐富多彩，有的屬于詼諧滑稽類，如《母雞蘿絲去散步》，有的屬于情感豐富類，如《猜猜我有多愛你》、《狐貍爸爸和鴨兒子》，還有的屬于蘊(yùn)含哲理類，如《彩虹的.盡頭》。只有把作品的風(fēng)格分析到位了，才能在活動(dòng)中采取相應(yīng)的基調(diào)去演繹。

激發(fā)興趣要巧妙：對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒來說，教師可以用游戲化的口吻，指導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、認(rèn)真閱讀繪本，懂得繪本是供我們觀察和閱讀的一本書。教師可用簡練、指示性的語言引導(dǎo)幼兒仔細(xì)地觀察畫面內(nèi)容，大膽地表達(dá)想法。如：晚上，種子還是沒有出來，蛤蟆著急了，它在為種子做什么呢?幼兒回答：蛤蟆在唱歌，蛤蟆在彈琴……教師：小朋友說得真好，看看蛤蟆的身邊放著許多書，猜猜它還為種子做什么?幼兒：講故事。教師還可以提出一些開放性的問題，如：蛤蟆對(duì)著種子哇哇大叫，種子會(huì)出來嗎?為什么?幫助幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，大膽地猜測(cè)和想象，雖然此時(shí)的想象漫無邊際，但使繪本教學(xué)不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿，更加立體。

創(chuàng)設(shè)氛圍要輕松：《綱要》在語言領(lǐng)域指出：要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。在寬松和諧的語言環(huán)境中，幼兒的心情自然是舒暢愉悅，活動(dòng)氛圍也顯得輕松自在。在《蛤蟆種瓜》這個(gè)活動(dòng)中，我用詼諧輕松的語調(diào)、幽默夸張的動(dòng)作，引領(lǐng)幼兒邁入故事的情境之中：天真可愛的蛤蟆想出多種辦法讓種子快快發(fā)芽，如大聲喊、唱歌、講故事、點(diǎn)蠟燭，在癡癡等待中，竟迷迷糊糊地睡了個(gè)長覺，一覺醒來，青青的小苗已破土而出。幼兒在聽聽講講中，覺得故事越來越有趣，越來越好玩，從而吸引他們一直看下去，講下去。

教學(xué)方法要得當(dāng)：教無定法，貴在得法，教師在組織任何一個(gè)繪本活動(dòng)時(shí)，要做到“眼中有孩子，心中有目標(biāo)”，也就是說，一定要根據(jù)孩子的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)采取相應(yīng)的教學(xué)方法，以利于達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，促進(jìn)孩子的發(fā)展。活動(dòng)中，我根據(jù)小班孩子直覺行動(dòng)思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，采用邊講邊猜的方法，讓幼兒在傾聽、學(xué)說對(duì)話中，大膽猜測(cè)故事的發(fā)展情節(jié)。再是采用角色扮演法，引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作，理解、表現(xiàn)西瓜的成長過程，孩子們扮演一顆顆瓜種，我則扮演太陽和雨滴，在我的語言提示下，孩子模仿種子發(fā)芽——長葉——開花——結(jié)果的動(dòng)作，他們學(xué)得非常投入，覺得自己就是一顆顆瓜種，師幼互動(dòng)更加積極融合。

當(dāng)然，一個(gè)成功的繪本教學(xué)活動(dòng)，離不開教師的認(rèn)真解讀教材，精心設(shè)計(jì)教案，靈活組織過程，所以，教師需要不斷地反思教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地閱讀、理解、思考和表達(dá)，讓幼兒在閱讀中體驗(yàn)快樂，在閱讀中收獲成長。

蛤蟆種瓜教案3

活動(dòng)目標(biāo)：

⒈理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中種子能發(fā)芽的句子。

⒉知道種瓜是一件不容易的事，不能太著急。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

ppt 。

活動(dòng)過程：

一、引發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。

⒈出示西瓜圖片，師：小朋友，你們看這是什么？這是一只怎樣的西瓜？你知道這個(gè)又大又圓的西瓜哪來的'嗎？西瓜其實(shí)是種出來的，那會(huì)是誰種出來的呢？原來是青蛙種的。

⒉師：一天蛤蟆看見了青蛙種得這么多又大又圓的西瓜，他會(huì)怎么想呢？

⒊出示蛤蟆的想法，師：蛤蟆是怎么說的呀？我們也來說一說。

⒋師：那蛤蟆會(huì)不會(huì)去種瓜呢？我們往下看。

二、幼兒觀察圖片，了解故事內(nèi)容。

⒈出示場景二：蛤蟆在勞動(dòng)，師：蛤蟆有沒有種瓜？他是怎么種的啊？蛤蟆趴在地上好象在對(duì)種子說什么呢？我們來聽一聽蛤蟆是怎么說的。

⒉聽蛤蟆的話，師：蛤蟆對(duì)種子說什么啊？蛤蟆喊了種子有沒有長出來？青蛙聽見了蛤蟆的喊聲，他怎么告訴蛤蟆的？

⒊引導(dǎo)幼兒了解種子發(fā)芽的條件：種子睡在地里，陽光照著它們，小雨澆著它們，才會(huì)長出來。并學(xué)說這段話，可以邊說邊做動(dòng)作。

⒋師：蛤蟆有沒有聽青蛙的話？他到底做了些什么呢？

⒌出示場景蛤蟆在夜晚做的事，師：你們看見在蛤蟆在做什么啊？

⒍師：蛤蟆唱著歌講著故事，不知不覺地怎么了？在他睡著的時(shí)候，種子發(fā)生了什么變化？那天亮了，青蛙是怎么對(duì)蛤蟆說的呢？

⒎幼兒一起做做青蛙喊蛤蟆，師：看見這些苗苗長出來了，猜猜蛤蟆會(huì)說什么？那蛤蟆種的西瓜能不能象青蛙一樣長出又大又圓的西瓜呢？

三、討論。

1.師：蛤蟆想的那些方法有用嗎？

2.師：為什么蛤蟆會(huì)說種瓜是一件不容易的事？

蛤蟆種瓜教案4

活動(dòng)目標(biāo)

1、愿意在同伴面前講述自己的想法，提高口語表達(dá)能力。

2、知道種瓜是一件不容易的事，不能太著急。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、故事圖片，錄音。

2、西瓜(哈密瓜、甜瓜)一只。

活動(dòng)過程

一、傾聽故事。

1、出示西瓜(哈密瓜、甜瓜)，請(qǐng)幼兒說出名稱，激發(fā)幼兒的興趣。

2、有一只蛤蟆也想種瓜，我們來聽聽蛤蟆種瓜的故事。

二、播放故事錄音，請(qǐng)幼兒傾聽。

1.結(jié)合掛圖，講述故事第二遍。

2.蛤蟆見種子沒有長出來，它是怎么想的，又是怎么做的`？

3.青蛙告訴蛤蟆，種子怎樣才會(huì)長出來？

4.蛤蟆睡了很久很久，醒來發(fā)現(xiàn)了什么？它是怎么說的？

三、討論。

1.蛤蟆想的那些方法有用嗎？

2.為什么蛤蟆會(huì)說種瓜是一件不容易的事？

故事：蛤蟆種瓜

蛤蟆看見青蛙在種瓜，他也要種瓜。他剛把種子種在地里，就對(duì)種子喊：“種子，種子，快快長出來吧！”

過了一會(huì)兒，種子沒有長出來。蛤蟆又趴在地上大聲喊：“種子聽見了沒有，現(xiàn)在就長出來！”種子沒有長出來。青蛙跑過來，對(duì)蛤蟆說：“你那么大聲地喊，會(huì)嚇壞種子的。種子睡在地里，陽光照著它們，小雨澆著它們，慢慢就會(huì)長出來了。”

到了晚上，蛤蟆又著急了。他說：“種子大概怕黑吧，我給你們講故事、唱歌。”蛤蟆點(diǎn)上蠟燭，給種子講了一個(gè)很長很長的故事，唱了好多好多的歌。

蛤蟆講一會(huì)兒，看一看；唱一會(huì)兒，看一看。種子一直沒有長出來。蛤蟆累了，倒在地上“呼呼”睡著了，睡了很久很久。

“蛤蟆，蛤蟆，快起來，快來看你種的瓜。”青蛙叫醒了蛤蟆。蛤蟆往地上一瞧，哇，長出了許多青青的小苗。

青蛙說：“青青的小苗會(huì)慢慢長大，以后會(huì)結(jié)出許多許多瓜。”蛤蟆打了個(gè)呵欠，說：“種瓜真不容易啊！”

蛤蟆種瓜教案5

目標(biāo)：

1.愿意在同伴面前講述自己的想法，提高口語表達(dá)能力。

2.知道種瓜是一件不容易的事，不能太著急。

準(zhǔn)備：

1.掛圖。

2.故事磁帶。

3.西瓜(哈密瓜、甜瓜)一只。

過程：

1.傾聽故事。

――出示西瓜(哈密瓜、甜瓜)，請(qǐng)幼兒說出名稱，激發(fā)幼兒的興趣。

――有一只蛤蟆也想種瓜，我們來聽聽蛤蟆種瓜的故事。

2.播放故事錄音，請(qǐng)幼兒傾聽。

――結(jié)合掛圖，講述故事第二遍。

――蛤蟆見種子沒有長出來，它是怎么想的，又是怎么做的?

――青蛙告訴蛤蟆，種子怎樣才會(huì)長出來?

――蛤蟆睡了很久很久，醒來發(fā)現(xiàn)了什么?它是怎么說的?

3.討論。

――蛤蟆想的那些方法有用嗎?

――為什么蛤蟆會(huì)說種瓜是一件不容易的事?

附：蛤蟆種瓜蛤蟆看見青蛙在種瓜，他也要種瓜。他剛把種子種在地里，就對(duì)種子喊：“種子，種子，快快長出來吧！”

過了一會(huì)兒，種子沒有長出來。蛤蟆又趴在地上大聲喊：“種子聽見了沒有，現(xiàn)在就長出來!”種子沒有長出來。

青蛙跑過來，對(duì)蛤蟆說：“你那么大聲地喊，會(huì)嚇壞種子的。種子睡在地里，陽光照著它們，小雨澆著它們，慢慢就會(huì)長出來了。”

到了晚上，蛤蟆又著急了。他說：“種子大概怕黑吧，我給你們講故事、唱歌。”蛤蟆點(diǎn)上蠟燭，給種子講了一個(gè)很長很長的故事，唱了好多好多的歌。

蛤蟆講一會(huì)兒，看一看；唱一會(huì)兒，看一看。種子一直沒有長出來。蛤蟆累了，倒在地上“呼呼”睡著了，睡了很久很久。

“蛤蟆，蛤蟆，快起來，快來看你種的瓜。”青蛙叫醒了蛤蟆。蛤蟆往地上一瞧，哇，長出了許多青青的小苗。

青蛙說：“青青的小苗會(huì)慢慢長大，以后會(huì)結(jié)出許多許多瓜。”蛤蟆打了個(gè)呵欠，說：“種瓜真不容易啊!”

教學(xué)反思：

我覺得本節(jié)課基本上達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，充分的提高了幼兒愿意在同伴面前講述自己的想法，和口語表達(dá)能力，同時(shí)也知道種瓜是一件不容易的'事，不能太著急。這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)不是理解種植的有關(guān)知識(shí)，而是讓幼兒在校生領(lǐng)悟一個(gè)道理;種瓜不是一種容易的事情，因而，蛤蟆種瓜時(shí)的焦急心情與滑稽可笑的行為應(yīng)該予以充分渲染。

蛤蟆種瓜教案6

目標(biāo)

1。愿意在同伴面前講述自己的想法，提高口語表達(dá)能力。

2。知道種瓜是一件不容易的事，不能太著急。

3。培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。

4。鼓勵(lì)幼兒大膽說話和積極應(yīng)答。

準(zhǔn)備

1。掛圖。

2。故事磁帶。

3。西瓜（哈密瓜、甜瓜）一只。

過程

1。傾聽故事。

——出示西瓜（哈密瓜、甜瓜），請(qǐng)幼兒說出名稱，激發(fā)幼兒的興趣。

——有一只蛤蟆也想種瓜，我們來聽聽蛤蟆種瓜的故事。

2。播放故事錄音，請(qǐng)幼兒傾聽。

——結(jié)合掛圖，講述故事第二遍。

——蛤蟆見種子沒有長出來，它是怎么想的，又是怎么做的？

——青蛙告訴蛤蟆，種子怎樣才會(huì)長出來？

——蛤蟆睡了很久很久，醒來發(fā)現(xiàn)了什么？它是怎么說的？

3。討論。

——蛤蟆想的那些方法有用嗎？

——為什么蛤蟆會(huì)說種瓜是一件不容易的事？

建議

1。這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)不是理解種植的'有關(guān)知識(shí)，而是讓幼兒在笑聲中領(lǐng)悟道理：種瓜不是一種容易的事。；文。章出自屈，老師教。案網(wǎng)]因而，蛤蟆種瓜時(shí)的焦急心情與滑稽可笑行為應(yīng)該予以充分渲染。

2。在日常活動(dòng)或區(qū)域活動(dòng)中播放故事《蛤蟆種瓜》的錄音磁帶，供幼兒欣賞。

附：蛤蟆種瓜

蛤蟆看見青蛙在種瓜，他也要種瓜。他剛把種子種在地里，就對(duì)種子喊：“種子，種子，快快長出來吧！”過了一會(huì)兒，種子沒有長出來。蛤蟆又趴在地上大聲喊：“種子聽見了沒有，現(xiàn)在就長出來！”種子沒有長出來。青蛙跑過來，對(duì)蛤蟆說：“你那么大聲地喊，會(huì)嚇壞種子的。種子睡在地里，陽光照著它們，小雨澆著它們，慢慢就會(huì)長出來了。”

到了晚上，蛤蟆又著急了。他說：“種子大概怕黑吧，我給你們講故事、唱歌。”蛤蟆點(diǎn)上蠟燭，給種子講了一個(gè)很長很長的故事，唱了好多好多的歌。蛤蟆講一會(huì)兒，看一看；唱一會(huì)兒，看一看。種子一直沒有長出來。蛤蟆累了，倒在地上“呼呼”睡著了，睡了很久很久。

“蛤蟆，蛤蟆，快起來，快來看你種的瓜。”青蛙叫醒了蛤蟆。蛤蟆往地上一瞧，哇，長出了許多青青的小苗。青蛙說：“青青的小苗會(huì)慢慢長大，以后會(huì)結(jié)出許多許多瓜。”蛤蟆打了個(gè)呵欠，說：“種瓜真不容易啊！”

教學(xué)反思：

我覺得本節(jié)課基本上達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，充分的提高了幼兒愿意在同伴面前講述自己的想法，和口語表達(dá)能力，同時(shí)也知道種瓜是一件不容易的事，不能太著急。這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)不是理解種植的有關(guān)知識(shí)，而是讓幼兒在校生領(lǐng)悟一個(gè)道理；種瓜不是一種容易的事情，因而，蛤蟆種瓜時(shí)的焦急心情與滑稽可笑的行為應(yīng)該予以充分渲染。

蛤蟆種瓜教案7

主題名稱：

（1）好吃的水果

（2）時(shí)間：11、15執(zhí)教者：

活動(dòng)名稱：

蛤蟆種瓜

活動(dòng)目標(biāo)：

1、愿意在同伴面前講述自己的想法，提高口語表達(dá)能力。

2、知道種瓜是件不容易的事，不能太著急

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、掛圖第八號(hào)，故事磁帶。

2、西瓜一只。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入，引起幼兒興趣。

1、出示西瓜，你認(rèn)識(shí)它嗎？它叫什么名字，長在哪里？

二、欣賞圖片，理解故事

1、有一只蛤蟆也想種瓜，我們來看看蛤蟆種瓜的故事。

2、出示掛圖，請(qǐng)幼兒說說圖中看到了什么。

3、讓幼兒猜測(cè)蛤蟆會(huì)對(duì)種子說什么，并學(xué)說蛤蟆想說的`話。

三、播放故事錄音，請(qǐng)幼兒傾聽。

1、結(jié)合掛圖，講述故事。

2、蛤蟆見種子還沒長出來，它是怎么想的，又是怎么做的？

3、青蛙告訴蛤蟆，種子怎樣才會(huì)長出來？（幼兒一起學(xué)說青蛙的話）

4、蛤蟆睡了很久很久，醒來發(fā)現(xiàn)什么？它是怎么說的？

5、老師完整地講述故事，幼兒可參與講述。

四、討論

1、蛤蟆想的那些方法有用嗎？

2、為什么蛤蟆會(huì)說種瓜是一件不容易的事

五、延伸活動(dòng)：

在區(qū)域活動(dòng)中播放故事《蛤蟆種瓜》的錄音磁帶，供幼兒欣賞。

蛤蟆種瓜教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解《蛤蟆種瓜》的故事情節(jié)和主要人物。

2.學(xué)習(xí)本文的語言表達(dá)和修辭手法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解本文的寓意和主題。

2.分析本文的語言表達(dá)和修辭手法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

教師先放一張蛤蟆和瓜的圖片，讓學(xué)生猜測(cè)這兩者之間有什么關(guān)系，引入《蛤蟆種瓜》這個(gè)故事。

二、閱讀理解

1.教師讓學(xué)生閱讀《蛤蟆種瓜》這篇文章，并讓學(xué)生回答以下問題：

(1)故事的主要人物有哪些？

(2)蛤蟆和瓜之間的關(guān)系是什么？

(3)故事的寓意是什么？

2.教師讓學(xué)生分組討論，并展示自己的答案。

三、語言分析

1.教師讓學(xué)生找出本文中的比喻、擬人、排比等修辭手法，并分析其作用。

2.教師讓學(xué)生找出本文中的精彩語句，并分析其表達(dá)的意思和作用。

四、寫作訓(xùn)練

1.教師讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，寫一篇小作文，表達(dá)自己的感想。

2.教師讓學(xué)生交換作文并互相點(diǎn)評(píng)。

五、課堂總結(jié)

教師和學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，并回答學(xué)生提出的'問題。

教學(xué)反思：

本節(jié)課主要通過閱讀理解、語言分析和寫作訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠自主思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

第四篇：《花蛤蟆》教學(xué)反思

這次的評(píng)優(yōu)活動(dòng)是以歌唱活動(dòng)的形式開展，我執(zhí)教的是大班的歌唱活動(dòng)《花蛤蟆》。活動(dòng)過后回過頭來看，覺得有很多的遺憾和不足。

一、選材不恰當(dāng)

“選材是開展教學(xué)的第一步。只有選材適合了，之后的學(xué)習(xí)才會(huì)順利、有效。”(引用沙老師博客上的話)而我所選擇的這首歌曲《花蛤蟆》是一首山東民歌，是一首小調(diào)歌曲，不管是歌詞還是旋律都存在著難度。例如歌詞中四個(gè)主要的樂句：“伸著個(gè)腿，大粗腰。瞪著個(gè)眼，賽燈泡。猛一蹦，丈把高。嘴一張，像水瓢。”其中的“賽燈泡”的“賽”，“丈把高”等詞語都是比較書面化，對(duì)于幼兒來說比較拗口的。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)歌詞時(shí)總要繞幾個(gè)彎，想想到底怎么說，因而接受起來非常困難。因此，第一步?jīng)]有走好，以后的路就更舉步維艱。

二、教具準(zhǔn)備不適宜

1.為了引起幼兒學(xué)唱歌曲的興趣，在導(dǎo)入部分播放flash，讓孩子們和蛤蟆一起到荷葉上跳舞。但是flash里的歌詞是沒有簡化的，里面包含兒話音以及蛤蟆叫聲的多種節(jié)奏變化，因此只能把聲音靜音，放錄音機(jī)里的音樂，在銜接方面以及flash的利用方面都沒有起到很好的效果。沒有辦法讓幼兒在學(xué)習(xí)歌詞時(shí)欣賞flash。

2.為了讓孩子們了解四個(gè)主要樂句即蛤蟆的四個(gè)動(dòng)作，教師準(zhǔn)備了四幅漫畫，正好對(duì)應(yīng)四個(gè)樂句。但是可能因?yàn)槭锹嫷脑颍瑳]有鮮艷的色彩，沒有抓住孩子們的興趣。同時(shí)，在“瞪著個(gè)眼，賽燈泡”，“嘴一張，像水瓢”這兩個(gè)樂句上，教師可以采用聯(lián)想法，把燈泡和水瓢也畫在邊上，這樣可以讓幼兒少轉(zhuǎn)一個(gè)彎，不用去費(fèi)勁地想瞪著個(gè)眼像什么，嘴一張像什么，可以降低難度。

三、教學(xué)缺乏策略

在教授歌曲過程中，教師只是一味地圍繞四個(gè)樂句即蛤蟆的四個(gè)動(dòng)作來展開，從一開始孩子們的表演中提取歌詞有關(guān)的動(dòng)作到出示四幅漫畫學(xué)習(xí)歌詞到根據(jù)旋律配歌詞，所有的所有都是緊緊扣著這四個(gè)樂句，而把其他的部分給忽視了。因而也僅僅停留在學(xué)唱歌曲這個(gè)層面，對(duì)于目標(biāo)中制定的“學(xué)習(xí)用富有情趣夸張的動(dòng)作和輕松的歌聲表現(xiàn)歌曲《花蛤蟆》，體驗(yàn)歌曲詼諧的情趣。”因?yàn)楹⒆觽儗?duì)歌詞和旋律的不熟悉，僅僅在動(dòng)作上也很難表現(xiàn)。同時(shí)，活動(dòng)的另一個(gè)目標(biāo)“嘗試根據(jù)漫畫的線索，鋼琴的旋律填充中間部分歌詞。”雖然孩子們可以把歌詞配上旋律，但卻也因?yàn)閷?duì)歌詞太難而出現(xiàn)旋律對(duì)卻歌詞唱錯(cuò)的情況。總之，是難上加難。兩個(gè)目標(biāo)都沒有很好的達(dá)到預(yù)期效果。

四、活動(dòng)缺乏亮點(diǎn)

一個(gè)好的歌唱活動(dòng)，有亮點(diǎn)的歌唱活動(dòng)，總是能給人耳目一新的感覺。縱觀其他老師的歌唱活動(dòng)，有的是嘗試了有趣的肢體表演，有的活動(dòng)結(jié)合了有趣的游戲，讓人眼前一亮。可是，回過頭來看看我的教學(xué)活動(dòng)，沒有一處亮點(diǎn)，只是對(duì)歌曲的學(xué)唱，而沒有抓住一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行挖掘，也沒有對(duì)活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)亮點(diǎn)打造。《花蛤蟆》是一首山東民歌，怎樣讓幼兒感受民歌特有的曲調(diào)和山東的兒話音，這些其實(shí)都應(yīng)該是這個(gè)活動(dòng)可以挖掘和打造的亮點(diǎn)，但是卻由于學(xué)唱的難度已經(jīng)很大，所以，沒有放進(jìn)去。如果真的要上一個(gè)教時(shí)，是否可以把重點(diǎn)放在感受歌曲的小調(diào)曲風(fēng)和山東民歌的兒話音上，然后把歌曲的學(xué)唱這個(gè)點(diǎn)退后，改為初步學(xué)唱。

五、教師缺乏激情，沒有完全融入歌曲

從實(shí)習(xí)到現(xiàn)在，應(yīng)該開展過很多次活動(dòng)了。但是沒有一次，我真正感覺我、孩子們、教材三者完全的融入在一起。我總是感覺自己跳了出來，以教師的身份在不斷地引導(dǎo)，帶著明顯的“教”的痕跡，這次也不例外。我只是一味地帶領(lǐng)著孩子們學(xué)唱歌曲，可是歌曲中蛤蟆們夸張有趣的動(dòng)作，我卻沒有和孩子們一起領(lǐng)略。從老師來講，首先自己的狀態(tài)就沒有調(diào)整好，達(dá)不到那個(gè)興奮點(diǎn)。執(zhí)教過程中總是平平靜靜，沒有起伏。

評(píng)優(yōu)活動(dòng)只是許多的活動(dòng)中的一個(gè)，雖然這次評(píng)優(yōu)活動(dòng)上的不好，但是通過這次活動(dòng)，我收獲了很多。我相信，每次收獲一點(diǎn)，日積月累，慢慢地學(xué)會(huì)彌補(bǔ)不足，一定會(huì)受益匪淺。

第五篇：第十周教學(xué)反思:種瓜

寧波市北侖區(qū)新碶泰河幼兒園大二班

給孩子始終如一的微笑，讓孩子在溫暖中快樂，健康中成長，讓小星星放射永遠(yuǎn)的光芒!在音樂活動(dòng)《種瓜》中，我制作了教學(xué)掛圖，而且采用“小熊種瓜”的故事，讓孩子對(duì)歌詞有個(gè)大致的了解，通過提問，特別針對(duì)“墻根”及瓜的生長，由天天去看它，天天澆水，到瓜發(fā)芽，到開花，到結(jié)果（結(jié)了一個(gè)大南瓜）為幼兒能更好地學(xué)習(xí)歌曲、歌詞鋪路，第十周教學(xué)反種瓜，教學(xué)反思《第十周教學(xué)反思:種瓜》。為了能讓孩子體會(huì)到不但音樂中有節(jié)奏美，語言音樂中也有節(jié)奏美，我讓孩子邊拍手，邊按節(jié)奏念歌詞，解決了歌詞到歌曲節(jié)奏和諧，在以往的音樂活動(dòng)中，大都采用的方法是先教兩遍歌詞，然后一句句學(xué)唱，最后是集體演唱。但這種方式，往往不能引發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，在教唱的過程中，幼兒只是被動(dòng)地接受和模仿，孩子的主體性沒有體現(xiàn)出來，因此，大大影響了學(xué)習(xí)效果。今天在學(xué)唱歌曲時(shí)，我采用遞進(jìn)式的方法，收到了很好的效果。首先是提取出歌曲中的歌詞。在學(xué)唱前，通過故事的方式，幫助幼兒掌握歌曲中的歌詞，然后將歌詞以說唱的形式教給幼兒。在下一個(gè)環(huán)節(jié)中，再加入歌曲的旋律。由于節(jié)奏和歌詞是幼兒熟悉的，因此新的內(nèi)容很快就被幼兒掌握了。同時(shí)在范唱時(shí)又加上了一些肢體動(dòng)作，讓孩子初步了解歌曲的表演所帶來的快樂和美。充分調(diào)動(dòng)了幼兒對(duì)音樂的積極性，孩子們?cè)谝魳坊顒?dòng)中對(duì)歌曲、音樂理解地較好。學(xué)唱興趣濃厚，和以往教學(xué)歌曲時(shí)的單調(diào)相比，給幼兒營造了更好的音樂氛圍，提供了歌曲的意境，幼兒很自然的能隨音樂邊唱邊用動(dòng)作表演。他們通過“聽、說、唱、演”等活動(dòng)，去理解、去感知、去表現(xiàn)這首歌曲，使幼兒在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)到演唱歌曲帶來的快樂。

我想幼兒園的音樂教學(xué)教師應(yīng)多選擇幼兒喜歡的歌曲，同時(shí)教師應(yīng)盡可能的創(chuàng)設(shè)音樂的趣味性，游戲性，讓幼兒真正體驗(yàn)到音樂的快樂，同時(shí)也取得更好的教學(xué)效果。

金老師