第一篇：關于新課標三年級下《簡單的小數加、減法》教學反思

《簡單的小數加減法》這部分內容是在學生認識了小數和掌握了整數加減法的基礎上進行學習的，本節課的小數加減法只涉及到一位小數，重點是掌握小數加減法的計算方法，理解“小數點對齊”就“把相同數位對齊”的道理。所以在教學活動中我注重引導學生利用整數加減法計算的算法遷移到小數加減計算中，理解算理與算法。

成功之處：

1.文具店”的情境導入，激發學生興趣。出示文具店買文具的情景，讓學生觀察，發現數學信息，提出問題。學生提出的問題很多，根據學生的回答列出多個不同的小數加減法的算式。

2.生為主體，引導學生探究掌握知識。如何讓學生理解“小數點對齊”就“把相同數位對齊”的道理呢，我引導學生把小數放在具體情景中（以元為單位），列豎式時，先理解0.8元和0.6元等表示的含義。如果出現數位不同，空缺的數位就是0，換成相同位數的小數，這樣一來學生對齊數位就容易多了。學生自己嘗試計算后交流總結算法。

3.設計練習，鞏固知識提高計算能力。數學課特別是計算課往往比較枯燥，由于本節課的內容簡單，所以在練習中我重視練習的設計體現多樣性和層次性。

4.結合主題圖提出很多問題，理解掌握了計算方法后，自行運用知識解決其他的數學問題；

5.中不僅有生活情境中解決問題，學生體會數學與生活的密切聯系。同時還涉及基礎的練習和競賽的內容，增強了趣味性，調動學生的熱情，積極參與。在練習活動中運用知識，提高能力。

不足之處：

1、學生嘗試計算后，個別孩子匯報，教師引導學生總結出算法，大多數學生處于聽的狀態，思考和表現的機會很少；

2、練習題中如果設計到判斷改錯題會更好一些，這類題目比較直觀有效；

3、今后要重視對小組合作學習的指導和學生表達能力的培養。

第二篇：《簡單的小數加、減法》教學反思

《簡單的小數加、減法》教學反思

泗渡小學 馮臻

《簡單的小數加、減法》，它是在學生學過加、減法筆算和初步認識小數含義和數位的基礎上教學的，這也是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要。

整節課下來，整體感覺還是比較順暢的，取得了一定的效果。“數學與生活緊密聯系，數學來源于生活，而又服務于生活。”其實在現實生活中，許多學生在購物時已經有了小數計算的經歷及自己的方法。通過文具店貨架上的數據共同探索小數加減法的筆算方法。通過出示的數據，讓學生發現現實生活中的數學問題，并以自己的親身經歷，尋求解決問題的辦法和途徑。在學生運用口算方法解決問題的基礎上，引導學生嘗試運用豎式進行計算，并結合生活經驗和過去學過的整數加減法豎式計算幫助學生理解小數加減法筆算算理，并總結筆算方法。通過小數的加減計算培養學生嚴謹、認真、一絲不茍的科學態度。

當然，本節課還有許多的不足之處：①感覺對于學有余力的學生而言深度不夠，開放性的問題不是太多。②課堂的前半部引入不夠簡化，后半部分顯得比較急躁，給學生的思考的機會不是太多，沒有很好的調動學生的思考的主動性。可能讓學生們合作討論和總結筆算方法，會有新的火花產生。或讓學生把筆算方法用補充完整的方式也會有更好的效果③駕奴課堂的細節處理有些地方還是不到位。在解決問題的過程中，沒有注意培養了學生與他人合作的意識和能力，比如在剛才所說到的方法總結的問題上，小組討論的環節上要做進一步的調整。這也是時間控制得不夠好的結果。④還有練習的多樣性還做得不足，其中沒有改錯題是最大的不足，這一知識點，改錯題應是最直觀和有效的。⑤這節課講得也多，主要是一些問題總結得不夠系統，講起來話就多。這些問題都是我要在以后的課堂上不斷注意和改進的地方。

第三篇：人教版三年級下冊《簡單小數加、減法》教學設計

人教版三年級數學下冊《簡單的小數加、減法》教學設計

富源縣營上鎮巖頭小學

李留英

一、教學內容

義務教育課程標準實驗課本(人教版)第六冊第95—97頁例3。

二、教學目標

（一）知識與技能目標：能理解簡單的小數加、減法的算理，并能正確計算一位小數加、減法。

（二）過程與方法目標：能結合生活情境運用所學知識解決生活中一些簡單的實際問題。

（三）情感態度與價值觀目標：使學生感受到數學知識與實際生活的密切聯系。

三、教學重、難點

教學重點：①理解簡單的小數加、減法的算理，能正確計算一位小數加、減法。

教學難點：能結合生活情境運用所學知識解決生活中一些簡單的實際問題。

三、教學準備

多媒體課件、練習紙、學生課前調查的部分文具的價格等。

四、教學過程

（一）復習導入

1．筆算下面各題，并說說計算時要注意什么？ 256 + 98 =

635-574 = 小結整數加、減法的計算方法：（1）相同數位要對齊，從個位起相加、減。(2)哪一位相加滿十要向前一位進1，哪一位不夠減要從前一位借1做十再減。2．談話揭示課題。

同學們掌握了整數加、減法的筆算方法，小數的加、減法又該如何計算呢？今天我們一同來研究小數的加、減法。（板書：簡單的小數加、減法）

【設計意圖】復習筆算整數導入新課，以舊引新，以舊促新，為學生感受筆算整數加減法與筆算小數加減法的聯系做鋪墊，同時激發學生探究新知的欲望。

（二）探究新知

1．談話引入：歡迎各位小顧客光臨本店，本店為大家提供各式各樣的文具，老板說了開業期間所有文具一律低價銷售，所以每個人只能挑選兩樣文具，你想選購本店哪兩種文具？ 課件出示購物情境圖，引導學生觀察。2．提出問題：你從圖中獲得了哪些數學信息？你能提出哪些有意義的數學問題？ 板書：

（1）買一個轉筆刀和一枝沒有橡皮的鉛筆，一共要多少元？（2）一個轉筆刀比一枝沒有橡皮的鉛筆貴多少元？（3）一枝有頭鉛筆比一枝無頭鉛筆貴多少錢？ 3．你會解決這些問題嗎？怎樣列式？

4．指名學生列式。

5．你會用哪些方法計算？

6．學生先獨立嘗試解決，再與組內同學交流。7．指名學生匯報：

學生1：買一個轉筆刀和一枝沒有橡皮的鉛筆一共要1.4元，一個轉筆刀比一枝沒有橡皮的鉛筆貴0.2元。

學生2：買一個轉筆刀和一枝沒有橡皮的鉛筆一共要1.4元，一個轉筆刀比一枝沒有橡皮的鉛筆貴0.2元。

學生3：買一枝有頭鉛筆比一枝無頭鉛筆貴0.6元。8．他們算得對嗎？你會驗算嗎？指名學生板演。

9．教師引導學生一起總結新知。

（1）教師：在筆算小數加、減法的時候要注意什么？

小結：小數點要對齊，即相同數位要對齊。從低位加起、減起，哪一位相加滿十要向前一位進一，哪一位不夠減要向前一位退一當十再減。（2）教師：整數加、減法的筆算方法和小數加、減法的筆算方法有什么相同點？ 相同點：相同數位要對齊，從低位加起、減起。

【設計意圖】教學中給足學生探究新知的時空，讓學生成為課堂的主人，使學生在交流探究的過程中體驗成功的樂趣。算法的多樣化，旨在肯定學生的探究成果，幫助學生理解算理的過程，算法的優化過程是引導學生剝離具體的情境歸納概括計算方法的過程。

（三）鞏固練習

1.買兩個練習本多少錢？ 2.用豎式計算； 3.給豎式治病；

教師：通過解決這些問題，你覺得筆算小數加、減法還要注意些什么？

注意：哪一位相加滿十要向前一位進一，哪一位不夠減要向前一位退一當十再減。【設計意圖】學生選擇性完成所提的問題，不僅可以使學生感受到學以致用的樂趣，同時還可以完善計算方法，使學生掌握筆算小數加、減法還要注意：哪一位相加滿十要向前一位進一，哪一位不夠減要向前一位退一當十再減。

（四）總結回顧

通過今天的學習，我們知道生活中用到小數的地方還真不少，只要我們注意觀察一定還會發現許多與小數有關的問題。同學們，你們今天學到了哪些與小數有關的知識呢？筆算小數加、減法時，要注意什么？今天回去你也可以試著寫寫數學日記，找找生活中的小數，提出數學問題。互相比比誰寫得好!

五、板書設計

（1）0.6+0.8=1.4（元）（2）0.8-0.6=0.2（元）（3）1.2-0.6=0.6（元）

第四篇：簡單的小數加、減法教學設計

簡單的小數加減法教學設計

一.教學內容

人教版小學數學教材三年級下冊簡單的小數加減法。二.教學目標(一)知識與技能

使學生在具體情境中進一步體會小數的含義,理解簡單的小數加、減法的算理,掌握計算方法,會正確計算一位小數加、減法。(二)過程與方法

使學生經歷算理的理解和算法的探究過程, 培養學生歸納、概括能力和知識的遷移能力。

(三)情感態度和價值觀

使學生感受到數學知識與實際生活的密切聯系。三.教學重點 /難點

教學重點:理解簡單的小數加、減法的算理;掌握計算方法,會正確計算一位小數加、減法。

教學難點:理解簡單的小數加、減法的算理。四.教學方法

講解法 小組合作 課件演示 五.教學用具 多媒體課件 六.教學過程 1.復習導入

(1)師:同學們，你們以前見過老師嗎？(沒有)師:雖然老師也沒有見過大家，但是對大家早有耳聞啦！老師聽說咱們三年級的學生很聰明，善于思考問題，有自己的想法，而且上課積極發言!到底是不是這樣呢？用你們的實際行動來證明自己吧！有信心嗎？(有)師:同學們，我們在前面已經學習過了整數的加減法，你們還記得嗎？(PPT出示:32+54 68-27 48+9 25-17)師:請看大屏幕，老師要請四位同學上臺進行豎式計算，看誰算的又對又快，其他同學在自己練習本上獨立完成!師:臺上的四位同學已經計算完畢，到底正確不正確還得大家說了算，你們仔細看，都正確嗎？掌聲送給他們。

師:整數加、減法的豎式計算有什么需要注意的?(豎式計算整數加、減法時要注意:相同數位要對齊;加法中,哪一位滿十要向前一位進“ 1”;減法中,哪一位不夠減要從前一位退“ 1”。)師:整數加減法的這些計算法則是不是也適用于小數的加、減法呢？今天讓我們一起學習簡單的小數加、減法。板書課題:簡單的小數加、減法

(設計意圖:用比賽的形式激發學生興趣,復習整數加減法及其列豎式計算,目的是通過讓學生回顧整數加減法的計算方法,以便學生將這些知識遷移到小數加減法中來,為本節課學習做好鋪墊。)2.探究新知(1)講解小數加法

師:同學們，你們都買過文具嗎？(買過)小熊趕在“六一”前開了一家文具店，里面的文具還挺便宜的，咱們一起去看看吧!師:你能從圖中獲取什么信息？(學生回答)師:如果讓你挑選兩樣，你最想買什么呢？(學生回答)看來我們的消費各不相同，你們想知道史老師要買什么嗎？(想)請看大屏幕，大聲讀出來(PPT展示)那它們的價格各是多少呢？

生:一個卷筆刀0.8元，也就是零元八角；一支沒有橡皮的鉛筆0.6元，也就是零元八角。

師:就這兩個條件你們能提出什么數學問題？

生:一個卷筆刀和一支沒有橡皮的鉛筆，一共多少元? 師:它們一共到底是多少錢呢？先自己獨立思考，然后把你的想法記錄下來!哪位同學說一說你的想法。

預設1: 0.8元=8角, 0.6元= 6角, 8角+6角=14角,也就是1元4角,用小數表示是1.4元。

師評價:太棒了，你能聯系學過的知識解決問題，很有數學頭腦～ 預設2:直接用小數計算的，指導學生把豎式寫在黑板上并說說想法。0.8+0.6=1.4(元)(教師在豎式上寫上 “ 元 ”“ 角 ”，幫助學生理解算理。)師:剛才在計算小數的加法時，先算小數的什么部分，再怎么樣，最后再算小數的什么部分？

(非常好，掌聲送給自己)(2)講解小數減法

師:同學們，你們看，就這兩個條件你們還能提出什么數學問題呢？ 生:一個卷筆刀比一支沒有橡皮的鉛筆貴多少錢呢？

師:自己用小數進行豎式計算，并且記錄在自己的本子上。0.8-0.6=0.2(元)(學生展示計算過程，并且說計算過程)師:“ 0”可以不寫嗎？為什么不可以，說說你的理由。

(不寫的話，就變成2元而應該是2角，所以就是0.2元，不能去掉“0”)師評價:講的真好，同學們聽明白了嗎？

師:大家仔細觀察這兩個算式，什么都對齊了？ 生:小數點

師:那你們知道小數點為什么要對齊嗎？(想到的同學，和同桌交流)生:小數點對齊了，相同數位就對齊。是不是這樣呢？來一起驗證一下吧！師:首先小數點是對齊的，看一看整數部分相同數位是否對齊了，再看看小數部分相同數位也對齊了，看來是正確的!(板書:小數點對齊，相同數位也就對齊。)師:這也提醒我們，在小數加減法的豎式計算中要注意什么呢？(小數點對齊)(3)講解退位減法

師:剛剛解決了同學們的兩個問題，老師也有一個問題，大聲讀出來。

一支帶橡皮的鉛筆比一支沒有帶橡皮的鉛筆貴多少錢？它們的價錢各是多少呢？

師:你能用小數進行豎式計算嗎? 1.2-0.6=0.6(元)師:“2” 減 “6” 不夠減怎么辦? 師:小數加減法中，列豎式計算時，要注意什么？(小組成員互相說一說)小結:豎式計算小數的加法和減法時,先把各數的小數點對齊,再按照整數加、減法的法則進行計算,得數里的小數點要和橫線上的小數點對齊。(同桌再互相說一說)3.鞏固練習

老師這里還有三個關卡等著你們通過呢，準備好了嗎？

(1)我給算式治治病。

(2)用豎式計算下面各題。

2.1+4.8= 1.5+7.5= 8.7-6.3= 10.0-3.6=

(3)解決生活中的問題。

4.課堂小結(1)、同學們,這節課你們有什么收獲?關于小數的加減法,你有什么要提醒大家注意的?(設計意圖:通過老師的提問引導學生回顧整節課所學的知識,讓學生對這節課所學的知識有一個全面的概括。)(2)、小結:同學們,這節課老師看到每個同學都有很大的收獲,希望同學們能滿載著收獲走向生活,在假日里幫助父母當一次小管家,去超市購物,相信你們一定做的很出色。5.板書設計: 簡單的小數加、減法

小數點對齊，就是相同數位對齊!元 角

0.8 0.8 1.2 + 0.6 – 0.6 – 0.6 ———— ———— ———— 1.4 0.2 0.6

【設計意圖:這樣的板書清晰明了,既可以讓學生對本節課的知識有一個全面的了解,又突出了重點。還注意把老師的板書和學生的板書相結合,把黑板交還給學生,真正體現學生是學習的主體。】

第五篇：小學三年級下冊數學《簡單的小數加、減法》教學設計

蘇教版小學三年級下冊數學《簡單的小數加、減法》教學設計 樂治鎮三新小學 彭沖

教學目標：

1.理解和掌握簡單小數加、減法的計算方法，并能熟練地計算小數加、減法，能夠運用所學知識解決生活中的一些簡單 的實際問題。

2.讓學生經歷小數加、減法計算方法的推導過程，發展遷移類推的能力，體驗探究的樂趣。教學重點：掌握小數加、減法的計算方法。教學難點：能熟練地計算小數加、減法。教學準備：課件 教學過程：

一、談話引入

1.筆算下面各數，看誰算得又對又快。35+98 98－87 91－29 56+23學生獨立完成后，集體訂正，讓學生說說筆算整數加、減法的注意事項。

2.在前幾節課的學習中，我們認識了新朋友——小數，今天我們就一起來研究小數的加、減法。在實際生活中，處處要 用到小數加、減法的知識。（出示教材第92頁例4情境圖）這是李阿姨剛開張的早點店，這節課，讓我們到她的早點店 看一看吧！

二、交流共享 1.教學小數加法。

出示例4主題圖，提問：從價目表上你們知道了哪些信息？（饅頭0.5元，豆漿0.7元，餛飩2.8元，面條3.4元）追問：你想選購李阿姨早點店里的哪些食物？（1）出示問題：買1個饅頭和1杯豆漿一共要多少元？ 讓學生列式，指名回答，師板書：0.5+0.7。

提問：你能計算嗎？ 學生嘗試計算，教師巡視，并進行適當的引導。學生匯報：將0.5元看成5角，將0.7元看成7角，5角加7角是1元2角，也就是1.2元。

（2）談話：剛才我們把以元為單位的小數轉換成以角為單位的整數計算得出了結果，下面我們探究如何列豎式計算。引導：小數的整數部分用元，小數部分用角，想想豎式怎么列？ 學生嘗試列豎式，指名回答，教師板書。元 角 0.5 + 0.7 = 1.2小組討論：加法的豎式要注意什么？計算小數加法時，為什么要把加數中的小數點對齊？為什么得數中也要點上小數點 ？這個小數點應該點在什么位置？ 通過交流引導學生明確：運用小數直接計算時，只要把小數點對齊，相同的數位就會對齊，計算時滿十要向前一位進一。

（3）歸納小數加法和整數加法的異同點。小結：共同點是數位對齊，低位算起，滿十進一；不同點是要點上小數點。2.教學小數減法。

（1）在大家的共同努力下，我們知道了1個饅頭和1杯豆漿一共要1.2元，那么1碗面條比1碗餛飩貴多少元？ 學生列式，師板書：3.4－2.8（2）提問：能不能也用豎式把你的思考過程表達出來？ 讓學生獨立解答，指名板演，集體反饋。元 角 3.4 － 2.8 = 0.6引導學生討論：十分位上的數不夠減怎么辦？ 全班交流時，教師引導學生討論：得數前面的0和小數點能不能不寫？計算小數減法和計算整數減法有什么異同點？

3.歸納總結。引導：觀察小數加、減法的豎式，你覺得小數的加、減法應該怎樣計算？ 先組織學生在小組中議一議，再指名說一說。教師引導學生總結歸納：將小數點對齊，從低位算起，按整數加、減法的計算法則計算，再把小數點移下來，寫上小數 點，同時在加法中“滿十進一”，減法中“退一作十”。追問：列豎式計算時，要注意什么？如何對準數位？4.試一試。除了剛才已經選擇的早點外，你還喜歡哪兩種食品，先求這兩種食品價格的和，再求其價格的差，并和同學交流。

學生計算，教師巡視，對有困難的學生給予指導。

三、反饋完善

1.完成教材第93頁“想想做做”第1題。請大家獨立計算，在小組內開展比賽，看誰算得又對又快。一位小數加、減法，對于學生來說較容易。但在計算過程中，要注意強調小數點對齊，即數位對齊。

2.完成教材第93頁“想想做做”第2題。學生獨立計算，教師巡視，注意收集學生易錯的題目，全班交流時引導學生進行辨析，總結易錯點。學生容易做錯，教 師要給予示范講解，以提高學生的計算能力。3.完成教材第93頁“想想做做”第3題。

（1）請學生根據信息數據，思考解決問題的方法，允許遇到困難的學生與同桌交流想法。教師巡視，進行個別指導。

（2）組織交流，并指名學生說一說解決問題的過程和結果。

四、反思總結 通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？