第一篇：有關《四季》優秀的教學設計

【教學過程】

一、看，初識美

１、師：同學們，今天老師帶著你們去認識一位漂亮的媽媽，她的名字叫大自然。大自然媽媽有四個非常漂亮的女兒，想不想去看？

２、出示課件，學生欣賞四季圖和贊美四季的音樂。

３、師：大自然媽媽四位漂亮的女兒各有各的本領，她們可以讓草兒變綠、花兒變紅；可以讓太陽變成大火球，曬得我們成天想泡在水里；可以讓黃澄澄的橘子掛在枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。想和這四位漂亮的姐姐交朋友嗎？

４、大家猜猜大自然媽媽這四位漂亮的姐姐叫什么名字？

５、（板書）四季。

設計意圖：教師的導語意在吸引學生的注意，調動學生的興趣。利用多媒體中美麗的四季圖、音樂讓學生感知四季給大自然帶來的不同的美，激發學生對大自然美的熱愛之情。

二、讀，感悟美

１、借助拼音讀通課文：

⑴學生選擇自己喜歡的方式讀課文，并圈畫出生字，借助拼音多讀幾遍。

⑵小組內讀課文和生字，互讀互聽。介紹自己的識字方法。

⑶多媒體出示去掉拼音的生字、詞、句子，學生認讀。

⑷全班齊讀課文。

２、精讀課文，了解四季特征。

⑴學生探究適合自己的學習方法。

師：大自然媽媽說呀，她的這四位女兒各有各的特點，就藏在作家爺爺的兒歌里，她想請大家幫助找一找。那么，老師有個問題想請教大家：我們該怎么去找呢？

（學生談學法。）

⑵學生選擇自己喜歡的方法，精讀課文。

⑶學生分小組談自己的收獲。（教師在此環節中注意培養學生養成謙讓的好品質。）師：大自然媽媽夸同學們讀書真認真，她想聽聽同學們讀了課文都有什么收獲。

⑷集體匯報交流。

⑸質疑。（通過生生互動、師生互動來解決。）

３、美讀最喜歡的季節：

⑴生選擇選擇喜歡的部分在小組內讀一讀，并推薦一名代表。

⑵開展擂臺賽，生生互動、師生互動有感情地朗讀課文。

設計意圖：這個環節意在放手讓學生自主、合作讀課文，識記文中的生字，讓學生帶著真實的感受讀課文，調動學生生活中已有的經驗來感悟課文內容，并在反復的朗讀中使自己的情感得到升華。

三、演，再現美

師：大自然媽媽家可真熱鬧，來了這么多的小客人，她們準備舉行一次贊美春夏秋冬四位小姐姐的聯歡會，她想請同學們前去參加。

１、談談在大自然媽媽舉行的聯歡會上都可以做些什么？

師：噢，我們可以選擇自己喜歡的一節讀一讀，背一背，可以做動作演一演，還可以呀，學作家爺爺說一說你自己心中的四季。

２、生自主準備節目。

３、學生展示自己的節目。

設計意圖：新課程要求在閱讀教學中培養學生的創新思維，設計這個環節一是促進學生對課文內容的鞏固，另一個方面，學生在學習了課文之后可以有一個再創造的過程，學生的創造思維也在這個過程中得到了體現。

四、畫，創造美

師：小朋友們可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐也向大家豎起了拇指，大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，更要學會好好的保護她，讓她越來越美。對了，大自然媽媽還給小朋友帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看。課件展示四季圖，生觀看。

師：大自然媽媽也相信，同學們一定會畫出更美的畫。下課后，請同學們畫一畫你最喜歡的季節，明天帶過來和這些畫比一比，好嗎？

設計意圖：將課文內容進行延伸，將自己對大自然美的感悟用圖畫表現出來，將語言美與藝術美有機的進行整合。

第二篇：《四季》優秀教學設計

《四季》

教材分析

《四季》是一首詩歌，通過四季代表性事物的描述，表明了春夏秋冬不同的景色，全是運用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，四幅插圖，形象優美，色彩明麗，給學生留下想象和思維的空間。課文的教學要創設情境，引導學生展開豐富的想象，在文本內化為自己的語言中，感受各個季節的美麗。

教學目標

【知識與能力目標】

會認“尖、說、青、春、蛙、夏、彎、地、就、冬”10個生字，會寫“天、四、是”3個生字。認識“讠、蟲、”3個偏旁。

【過程與方法目標】

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。【情感態度價值觀目標】

了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，激發學生對大自然的喜愛之情。

教學重難點 【教學重點】

會認10個生字，會寫3個生字。認識“讠、蟲、”3個偏旁。【教學難點】

有感情地朗讀課文。背誦課文。了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，激發學生對大自然的喜愛之情。

課前準備

多媒體課件、圖片。教學過程

第一課時

一、開門見山，導入新課：

1．教師：同學們，一年有哪幾個季節？

2．要求學生說說如何記住春、夏、秋、冬這四個字。(認識折文旁)3．教師：春、夏、秋、冬合起來叫做四季。

學生學習“四”的讀音、筆畫數，以及書寫順序、書空。4．教師：接下來，我們就來學習一首關于四季的詩歌——《四季》，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知：

1．那四季都派誰來跟你們打招呼了呢？學生借助拼音自由讀課文。遇到不認識的字停下來，借助拼音多讀幾次，再往下讀；把要求會認的字和會寫的筆畫出來多讀幾遍，不會的向同學或老師請教。

2．同桌互讀，糾正讀得不對或不正確的字音。3．教師出示生字卡片，檢查學生自學生字詞的情況。（1）認識“草芽”、“荷葉”、“谷穗”、“雪人”等事物。（2）出示會認的生字，檢查學生的自學情況。（3）玩摘蘋果的游戲，檢查學生對生字的掌握情況。（4）通過“蛙、說”字教學“言字旁、蟲子旁”

4、指導書寫：

學生學習“天”和“是”的讀音、筆畫數，以及書寫順序。

（1）師生交流：怎樣把字寫得更漂亮？

教師強調：“天”的撇和捺要寫得舒展；“是”的上下部分要寫得緊湊。

（2）學生先描紅，然后自由練寫。（3）組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

5．學生用自己喜歡的朗讀方式讀課文，一邊讀一邊思考：這篇課文有幾幅插圖？共幾句話？（這篇課文有4幅插圖，共4句話。每句話是一節。）

5．全班齊讀課文。

第二課時

一、談話導入，激發興趣： 1．出示生字卡片，開火車讀。2．指名朗讀課文。

3．教師：今天，讓我們一起走進《四季》這篇課文，去領略四季的美，去感受大自然的美。

二、創設情境，感悟詩意：

1．學生自由讀課文，思考：你覺得哪一個季節最美？ 2．學生匯報，教師相機引導。（1）走進春天。

①教師：草芽是什么？它是什么樣子的？ ②學生在插圖中找出草芽尖尖的部分。③在生活中還有哪些物品也是尖尖的？

④出示生字“尖”，提問：你怎么記住這個生字？

⑤教師：剛出土的小芽，用手去輕輕碰一下，會有什么樣感覺？ ⑥指導朗讀第1節。（輕輕地、慢慢地）（2）走進夏天。

①教師：荷葉是什么樣子的

②在生活中還有哪些物品也是圓圓的？ ③指導朗讀第2節。（有感地、可愛地）（3）走進秋天。

①教師：誰在向我們報告秋天的到來？它是什么樣子？學生讀文后匯報。

②教師：彎彎是什么樣子？大家一起學一學把。（學生做彎彎的動作）

③教師：你還發現什么是彎彎的？

④教師：在這一小節中，你還覺得哪個詞語用得很有趣？ 當有學生回答到“鞠著躬”的時候，教師順勢引導：谷穗為什么會像人一樣鞠躬？

⑤指導朗讀第3節。（喜悅地、歡快地）（4）走進冬天。①引導學生想象下雪天。

②學生表演第4節的內容。指導朗讀第4節。

3．教師：大自然不僅給我們帶來了美，還給我們帶來了很多的樂趣，你覺得我們該怎樣做？

學生結合自己的生活實際交流匯報。4．齊讀課文，嘗試背誦課文。

三、拓展延伸，創編小詩：

1.教師：草芽，荷葉、骨灰、雪人分別是四季的代表物，向我們展示了大自然的美麗，大家想不想看看大自然更美的景色？

2.出示圖片“四季美景”，學生邊欣賞邊觀察：每一個季節都有哪些美麗的景物？

3.教師以“桃花”為例，對學生進行創作指導：桃花（紅紅），他對（小燕子）說：“我是春天。”

4.學生根據不同的景物，創編小詩。

第三篇：《四季的腳步》優秀教學設計

【設計理念】

低年級學生的學習活動在很大程度上受著情緒的影響。因此，“寓教與樂”使孩子們在學習中既掌握知識，發展能力，又興趣盎然，身心舒展，是我們的努力追求。《四季的歌》這篇課文讀起來朗朗上口，意境優美，極容易激發孩子的學習興趣，激發學生熱愛大自然，感受大自然的神奇和奧妙。由此，教學中采用多種形式：童話故事，打拍子唱歌，表演讀等活動參與課文的形象，使學生快樂地學習。

【設計特色】

童話故事入境，讀中感悟，讀中感受，讀中積累，演中入境，演中激情

【教學過程】

一、讀課題，故事導入，引出“春、夏、秋、冬”

1．在這里，我想告訴你們一個好消息，四季王國要進行選美大賽了，經過好多天的精心篩選，現在選出四位美麗的姑娘參加今天的決賽，至于冠軍會花落誰家呢？我們將拭目以待！

2．引出“春、夏、秋、冬”，友好地打招呼。

想不想認識參賽的四位美麗的姑娘請大家打開書本166面，她們就在里邊，請自由地讀課文，找找看。

板書：春夏秋冬

你喜歡誰，就跟誰打招呼吧！

二、下面讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們來到比賽現場！（掌聲）

3．指導讀好每一小節的一、二兩句。

他們來了，都是怎么來的呢下面請你們再去讀讀課文，用“——”劃出來，并說說你發現了什么（都是悄悄而來，又是笑著而來）

注：悄悄地——讀輕，慢笑著走來——高興面帶微笑

你喜歡誰就讀誰到來的句子吧！（自由讀——指名讀——小組分角色讀）

三、進入選美大賽，感受“春夏秋冬”的美

1．實力作證1：唱歌

四位美麗的姑娘真人不露相，來得還那么悄悄，到底冠軍會是誰的呢誰能拿到冠軍金杯呢，她們將會用自己的實力作證！下面四季國王宣布了：選美大賽現在開始，實力作證1：唱歌

只見四位姑娘各自請出最有實力的歌手為她登臺亮相，四位歌手各自選了哪位歌手，并唱了什么歌請大家讀課文，找一找。

他們的歌唱得怎么樣呢你來唱給大家聽聽吧！

師給象聲詞加節拍，指導學生讀好象聲詞。

|XX|XX：||

溪水唱起了歌兒——丁冬丁冬

|XX|XX：||

金蟬唱起了歌兒——知了知了

|XXXX：||

落葉唱起了歌兒——刷刷刷刷

|X--|X--|X-|X--：||

北風唱起了歌兒——呼呼呼呼

老師把這些歌詞加了節拍，你能跟著我有節奏地唱出來嗎

師邊打拍子邊念，生跟——生自由唱歌——分角色小組唱

2．實力作證2：

國王發話了：實力作證1到此結束，歌手的美妙歌喉代表了四位姑娘的實力，真是八仙過海，各顯神通哪！我宣布：

實力作證2開始：要求支持方越多，講她的優點越多越精彩，就有可能獲勝！請自由讀讀課文，說說你喜歡誰，為什么

出示小黑板：

我喜歡春姑娘，因為__________________________________。

我喜歡夏姑娘，因為__________________________________。

我喜歡秋姑娘，因為__________________________________。

我喜歡冬姑娘，因為__________________________________。

看了同學們精彩紛呈的表演，國王好激動。四位美麗的姑娘都給大自然帶來了如此的美麗，如此的生機，如此的活力，如此的神奇，如此的美妙！真國王贊嘆不已。

3．實力作證3：有感情地朗讀課文

目前比分是2：2：2：2，四季的歌聲美，景色也很美，但如果不通過有感情地抒發，似乎真正的美體現不出來！下面請看最后一局：實力作證3，有感情地朗讀課文，找你喜歡的季節讀。

自由讀——指名讀

配樂配動作表演讀——指名表演讀

【課堂總結】

春姑娘美，夏姑娘美，秋姑娘美，冬姑娘也美，她們都用實力作證。國王犯難了，金杯只有一個呀！他下意識認識到四位姑娘各有千秋，沒法評出哪位最美。于是，他就下令再去拿了3個金杯，獎給四位姑娘。可奇怪了，四位姑娘都不要了，她們異口同聲地說：“我的榮譽是大家給的，就把金杯獎給喜歡我，支持我，為我爭榮譽的同學吧！”

四位姑娘支持者的代表上來領獎，掌聲祝賀！

第四篇：四季教學設計

教學要求：

1、認識11個生字，會寫“

七、兒、九、無”4個字。認識兩種筆畫“乚、乙”和4個偏旁“月、禾、口、雨”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。教學重難點：認字和練習朗讀。教具準備：多媒體課件、生字卡片 教學準備：學生課前畫自己喜歡的季節 教學時數：二教時 第一課時

一． 創設情境導入

師：小朋友們，今天老師把春天、夏天、秋天、冬天，請到了我們的教室里，請看，他們來了。（多媒體課件依次呈現美麗的春、夏、秋、冬景色）

師：這是萬物復蘇的春天，這是生機勃勃的夏天，這是楓葉飄飄的秋天，這是大雪紛飛的冬天。師：小朋友們，四季美嗎？ 生齊：美！（評：利用多媒體創設情境，把學生帶入了特定的情境之中，讓學生在情感體驗中引發情感沖動，為進入新課學習儲備必需的情感因素。）

二、教師范讀課文

師：下面就讓我們隨著優美的音樂走進美麗的四季。教師聲情并茂地范讀課文。師：好聽嗎？ 生齊：好聽！

師：想不想讀讀？ 生齊：想。

（一年級學生模仿性強，教師有感情地范讀，準確地傳情，能使學生產生積極的情感體驗，從而激發學生強烈的讀書欲望。）

三、初讀課文

1、師：翻開語文書，自讀課文，不認識的字想辦法讀準它，難讀的地方把它多讀幾遍。學生自主讀課文。

師：誰來讀給我們聽聽？ 抽一學生讀課文。

師：他讀誰了嗎？評一評。生1：“說”是翹舌音，他沒讀準。師：你能教大家讀讀嗎？ 學生教大家讀。

師：你的聲音真響亮！生2：他的“挺”沒讀準。師：應該怎么讀？ 生讀。

師：你的后鼻韻母讀得真準，教大家讀讀。生教大家讀。

師：你教的真好！

生3：“雪”是三聲，他讀成了二聲。師：那你讀來聽聽。

生讀。

師：你讀得真準！剛才你們聽得真仔細，不過，老師還是要表揚這個同學。（用手撫摸剛才讀課文的學生的頭）他讀準了大部分字的音，相信認識生字后，他會讀得更好。師：（出示生字卡片）誰會讀？ 學生當小老師教大家讀。

師：去掉拼音還能讀嗎？下面我們來開火車讀，誰先來？ 生：兒歌：小小火車開得快，一開開到1小組。1小組開火車讀生字。

師：這組讀得真不錯。哪一組再來？

生：小小火車開得快，一開開到3小組。3小組開火車讀。

師：這組開得又快又好。

（通過學生自讀、互評、教讀、游戲完成讀書的第一步讀準字音）

四、熟讀課文

師：讀準了生字，再讀課文一定比剛才讀得好，請大家把課文多讀兩遍，把它讀熟練。學生讀課文。

師：四人小組合作，一人讀一個季節，比比誰讀得最熟練。學生四人小組讀書，教師巡視指導。

五、有感情地朗讀課文。

師：小朋友們，你們喜歡郊游嗎？ 生齊：喜歡！師：下面讓我們一起走進美麗的春天，去欣賞欣賞。（多媒體課件呈現課文第一節的插圖和文字）生：我看到一只小鳥在飛。

生：我看到小草芽綠綠的、嫩嫩的。師：你說得真好！

師：春天，小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳，他會對小鳥說什么？ 生：春天真美！生：我要長大！生：我是春天。

師：他為什么說自己是春天？ 生：因為小草春天就會發芽。

生：因為人們看到小草綠了就知道春天到了。

師：你們說得真好！小草芽多高興、多自豪呀！自己讀讀課文，把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。

學生練習朗讀。師：誰來讀一讀？

一生朗讀，聲音太小，別人根本聽不見。

:師：（作傾聽狀）哦，他聲音真好聽，真想再聽一次，你們想嗎？ 生齊：想！師：你再大聲讀一遍，好嗎？ 生再讀，聲音大了許多，師：真好！誰再讀讀，更高興些。一生讀。

師：讀得怎么樣？ 生：好！

師：我也想和他比一比。老師范讀。

師：你們發現了什么？

生：我發現老師讀的時候笑瞇瞇的。生：我發現老師把“我是”讀的特別重。生：我發現你把“尖尖”讀的特別輕。

師：你們能像老師這樣有感情地讀一讀嗎？ 學生練習有感情的讀。

師：聽了小朋友們的朗讀，我真想變成一株可愛的草芽，你們想嗎？讓我們一起邊表演邊讀。愿意表演的同學起立。

學生興致勃勃地扮小草和老師一起表演。

師：下面老師給你們配樂，你們自己表演，看哪株小草芽最高興、最得意。老師朗讀課文學生表演。

師：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小組自己去欣賞，先看看圖、有感情讀讀課文，再表演表演。

學生自己學習,自己表演。老師在教室里巡視、指導。師：現在，我們來進行表演大賽，誰先來？ 一生舉手，師：你表演哪個季節？ 生：我表演冬天。

師：哦，你現在就是小雪人了！開始吧。生表演。師：怎么樣？ 生：很好！

師：下面誰來挑戰他？ 生：我來。

學生表演，把雪人的樣子表演的惟妙惟肖。師：真精彩！

師：讓我們一起變成小雪人吧。師生一起表演。

師：有沒有哪個小組一起表演？ 一小組合作表演秋天。

師：你們合作得真好。有沒有表演夏天的？ 一生表演夏天。

師：你真有表演才能！

師：看了同學們的精彩表演，老師感覺四季好美，讓我們把四季完整地表演一遍，請戴上頭飾。現在你是誰？

眾學生：我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷葉。學生戴頭飾表演。

（有感情朗讀課文是本節課的重點。教師充分發揮主導作用，讓讀在學生自主、合作、探究的學習中發揮重要作用，重視并加強了對讀書的指導訓練。通過讓學生模仿讀、自由讀、表演讀等多種形式的朗讀中感受四季的美麗，體會語言文字的魅力。）

六、拓展練習

師：一年四季各有各的美麗，你最喜歡哪一個季節？ 學生自由回答。

師：昨晚，你們已經給自己喜歡的季節畫了畫。老師給你們出個主意，把你的畫介紹給你的好朋友或者后面聽課的老師。介紹的時候，可以仿照《四季》這篇課文給你喜歡的季節編編詩歌，也可以自己想怎么編就怎么編。準備一下。學生準備。

準備好了嗎？開始

學生自己交流，有的找同學，有的找老師。師：誰愿在全班交流？

生1：桃花開了，她對小燕子說：“我是春天。” 師：編得真好！

生2：青蛙呱呱，他對人們說 ：“我是夏天。” 師：真能干！

生3：包谷成熟了，他對農民伯伯說：“我是秋天。” 師：你真有創意，想到包谷對農民說。

生4：春天春天真美麗，桃花開了，柳樹綠了，小青蛙醒了，我們放風箏了。師：哇！我們班有小詩人了！為他的精彩詩歌鼓掌。

（在學生讀好課文的基礎上，開放性使用教材，讓學生自編詩歌，張揚學生個性，培養他們的創新能力。讓學生畫四季，用畫筆描繪自己喜歡的季節，再向別人介紹，感受美，表達美，體現了學科間的融合。）

七、總結

小朋友們，把你們今天學的《四季》這篇課文和自己編的詩歌，送給你們的爸爸、媽媽，他們一定會夸你們的！

教學目標：

知識與技能：

1.認識本課11個生字，會寫“七”“兒” “九”“無”字。2.正確流利地朗讀課文。

3.了解課文內容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。過程與方法：

經歷拼讀與識記、看圖與想像、交流與游戲、朗讀與表演等學習過程，初步體驗識字和閱讀的基本方法。

態度、情感與價值觀：

1.感受各個季節的美麗，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2.初步感受漢字的一些特點，對學習漢字產生興趣，并享受成功的喜悅。3.讀書姿勢正確，注意培養良好的語文學習習慣。教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

1、談話導入，欣賞四季風景圖片，板書課題。

看圖片（連續出現春、夏、秋、冬的四季圖，最后定格）。師：猜一猜這4幅圖分別畫的是什么季節呢？你怎么看出來的？

師：誰說說你最喜歡哪個季節呢？為什么？(說話訓練)

2、教師小結：春、夏、秋、冬就構成了一年四季（板書課題2．四季）

過渡：現在老師就帶小朋友一起走進美麗的四季。請打開書本61頁。

二、初讀課文，讀準字音。

1、老師范讀課文。

2、根據字音，讀讀課文。

（生自由朗讀課文，師巡視）

師：要想把課文讀通順，讀流利，一定要認識生字寶寶。瞧，劉老師把生字寶寶請上了大屏幕，你們會讀嗎？

三、學習生字新詞。

1、出示11個生字。

2、齊讀（順序讀、不按順序讀）、開火車讀、小老師帶讀。

3、去拼音讀——男女生比賽。（生字寶寶的帽子摘掉了，你們還認識他們嗎？）

4、游戲鞏固。——（看到小朋友這么棒的表現，果園里的農民伯伯也想請你們幫忙摘蘋果，你們愿意嗎？誰的蘋果摘得好，農民伯伯還有禮物送呢！）

5、讀詞語。（齊讀、指名讀）——詞語娃娃也來了，我們一起讀讀。

過渡：小朋友們和生字寶寶成為好朋友了，現在他們回到課文里，我們來看看課文。請看大屏幕。

四、再讀課文，感悟內容。

（一）學習第一句

1、哪些小朋友喜歡春天的？把描寫春天的句子讀一讀。

2、指導讀。（春天的小草長得嫩嫩的，綠綠的，我們要讀得輕細些。）

3、圖上畫了什么？（草芽 小鳥）

4、師：春天到了，小草綠了，小鳥飛來了，誰對小鳥說：“我是春天。”（草芽）——他就是指草芽。

5、春天是一個美麗的季節，在春天里，我們除了能看見嫩嫩的草芽、可愛的小鳥，想想，還能看到什么呢？（說話訓練）

過渡：春天過去，夏天來了。

（二）學習第二句。

1、看看圖上畫了什么？（荷葉 青蛙）

過渡：瞧，小青蛙跳出來了，猜一猜荷葉姐姐會對他說什么呢？（說話訓練）

2、指名讀，指導讀。

（夏天到了，小青蛙跳到荷葉上，多高興呀！）

（三）學習第三、四句。

過渡：春天、夏天這么美，下面請小朋友自己走進秋天、冬天去看看。讀讀課文，還可以配上自己喜愛的動作讀。

1、出示秋天圖，哪個小朋友用一句話說說圖上畫了什么？（秋天到了，谷穗成熟了。）

2、指名讀。

相機指導：“谷穗”（谷類植物的果實。）

“鞠著躬”（請一位小朋友來做一做這個動作。）

3、配上動作讀。

過渡：冬天到了，瞧，一群小孩子堆了一個大雪人，可愛嗎？（可愛）

4、那我們讀讀吧。（齊讀）

5、配上動作讀。相機指導：“一挺”（誰能做？）

“頑皮”（“頑皮”就是十分調皮。）

（四）齊讀全文

師：我們走進四季，感受了四季的美麗。讓我們一起再把課文美美地讀一遍吧。

（五）課堂拓展

師：課文寫得太美了！我也想學學詩人，像課文那樣說一句話。我想說：“蘋果紅紅，她笑著說：————”說什么呢？（誰來幫我說說呀？）“桔子圓圓，他對大樹說：——”（課后，還可以說給小伙伴聽。）

五、寫字指導。

過渡：小朋友們不但說得好，而且讀得很好。下面我們一起來認識一個新朋友“乚”。

1、認識筆畫“乚” “乙”，指導書空練習。

2、指導書寫“七”“兒” “九”“無”。

（1）引導學生發現“七” “兒” “九”“無”的每一筆在田字格中的位置。

（2）提醒學生在寫每個字時應注意什么。

（3）學生練習書寫。

（4）提醒坐姿：身做正，腳放平。

六、總結（師：今天我們學習了四季，知道了四季的特點。放學后，小朋友們可以把四季中自己最喜歡的季節說給爸爸媽媽聽，或者把自己最喜歡的季節畫一畫。）

自薦理由: 《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。為達到本節課的教學目標，本節課的教學設計，教師做得很扎實。

第五篇：四季教學設計

小學語文一年級上冊

《四季》教學設計

講課人：李洪濤

【教材分析】

這是一首兒歌。通過四季代表性事物的描述，表現春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手段來寫，語言親切、生動。所配四幅插圖，形象優美，色彩明麗，便于學生觀察想象，【教學目標】

1.認識11個生字，會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫“

七、九”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。【教學重點】

本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。【教學難點】

讓學生在自主、合作學習中，產生探究的興趣。【教學準備】

教學掛圖，生字卡片 【教學過程】

一、創設情境、激發興趣

1、出示教學掛圖——讓學生欣賞四季的美麗景色

2、每個季節都有各自的景色特點，都很美，今天我們就一起走進美麗的四季，去欣賞四季的美麗景色吧！

3、出示課題——四季，學生齊讀

二、初讀課文

1、請小朋友們自己試讀課文找出課文中的生字圈起來。

2、認讀生字

從音、形、義來識記生字，讓學生說說哪個字難記該如何記

3、請小老師帶讀其他學生跟讀

4、指名認讀

5、全班齊讀

三、再讀課文，理解課文內容

1、指名學生逐段朗讀課文，比一比誰讀得準。通過朗讀讓學生感受季節的美麗。

2、全班交流

當學生說出草芽是尖尖的，小草一發芽就知道春天已經到來了。老師讓學生在掛圖上找出哪個是草芽。

春天到了大地還有哪些變化？ 指導朗讀

進一步感受夏天的美麗

請學生朗讀后說說自己為什么喜歡夏天

第三小節：學生談理解后，出示掛圖讓學生模仿彎彎的谷穗，鞠一個躬。問：谷穗為什么是彎彎的？想一想，彎彎的谷穗它像什么？說說你在哪個地方找到秋天。讓學生感受到秋天是個收獲的季節。

第四小節：讓學生模仿雪人大肚子一挺的動作，感受雪人的頑皮可愛。學生朗讀說說冬天里有趣的故事

四、朗讀加深

全班分成四組，選擇喜歡的季節進行朗讀比賽 師生評議

五、板書設計

2、四季 春天——草芽——尖尖 夏天——荷葉——圓圓 秋天——谷穗——彎彎 冬天——雪人——頑皮

【 設計理念與反思】

在多元智能理論指導下，以問題體系為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題解決為中心，以培養學生的能力為目的。抓住“一年四季的不同特點”這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習得語感，發展語言。同時，又以生字教學為重點，通過觀察、分析、討論，培養學生獨立識字的能力。