第一篇：燕語啾啾的詩歌

翻找粘滿泥土的方言

一筆一劃寫在梁上

譯成一座城池

一座堅固的巢穴

來時帶著春暖、帶來花開

別時帶走子女、帶走鄉音

燕子來了、又走了

一只蜘蛛

老佛爺瘦長的指骨

拉絲、織布、揚起風帆

在巢穴的岸口靜等一輪雪月

寒冬如期而至

祖宗、老祖宗端坐廳堂的神壇

聽燕語年年在南方起落

看香火歲歲在他鄉點燃

一些久別炊煙的青瓦

終究不勝孤寒

折斷了幾片鄉愁

雨水滑入傷口穿越骨頭

故鄉感染了風濕

我感染了難以修補的滴漏

巢穴處有淚跡

一些囈語開始掉落

燕語啾啾

第二篇：海燕語段閱讀

<<海燕>>語段閱讀

(一)在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。

在這叫喊聲里——充滿著對暴風雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。

海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著，——呻吟著，它們在大海上飛竄，想把自己對暴風雨的恐懼，掩藏到大海深處。

海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。

蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔！

1、這部分寫暴風雨將要來臨，海燕高傲的飛翔，以樂觀的激情和勝利的信心渴望著暴風雨的來臨。

2、“在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云”一句海面景物描寫的作用是什么? 簡潔地寫出暴風雨即將來臨的前兆，點明海燕所處的環境。

3.、“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”使用比喻、擬人的修辭手法，表現了海燕矯健高傲、銳不可當的雄姿。

4、作者為什么用“黑色的閃電”來比喻海燕？又為什么用“高傲”來修飾“飛翔”？

“黑色”是在描寫海燕本身的顏色特征。“閃電”一詞突出了海燕飛行的速度之快，形象的刻畫出海燕的矯健姿態；把海燕比喻為在大海蒼茫、烏云密布的背景上出現的“閃電”，生動形象的表達了人們在沉悶的空氣中從海燕身上看到光明，看到希望。“高傲”是褒義詞，有意氣風發的意思，形容海燕藐視惡劣環境的英勇氣概和樂觀自信的品質特征。

5、“在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。”這句排比句渲染了海燕朝氣蓬勃、斗志昂揚的氣概。

6、文中表現海鷗、海鴨、企鵝行動的詞有：“呻吟”、“飛竄”、“躲藏”；表現它們心理特征的詞有：“恐懼”、“嚇”、“膽怯”。

7、海鷗、海鴨、企鵝的本質特點是什么？寫這些海鳥對寫海燕有什么作用？

它們的特點是膽怯、自私和逃避現實;寫它們是為了對比烘托出海燕勇敢執著、不畏強暴和勇于獻身的崇高精神。

(二)烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。

雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴。看吧，狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎沫。

海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。

看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！

這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，是的，遮不住的！

1、這部分寫暴風雨逼近之時，海燕搏擊風浪，以必勝的信心迎接暴風雨的到來。

2、第一段用了什么修辭手法?其作用是什么?

擬人，寫出了烏云的來勢洶洶及波浪的反抗精神。

3、第四段運用了什么修辭？有什么表達效果?

比喻，擬人，寫出了狂風猖狂的氣焰。通過對險惡環境的描繪，充分體現了海燕無懼風雨的精神。

4、第五段運用了哪些修辭？有什么作用？

“這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，”用比喻和擬人突出海燕對無產階級革命前途的高度預見性和敏銳洞察力；“它深信，烏云是遮不住太陽的，——是的，遮不住的！”用肯定的語氣，反復的手法，表達了海燕堅定不移的必勝信念。

5、、作者通過這幾段的描寫，渲染了俄國當時社會環境的險惡和斗爭的激烈（或殘酷）從而襯托出像海燕一樣的無產階級革命先驅者的勇敢和樂觀。

（三）狂風吼叫……雷聲轟響……

一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動，一晃就消失了。

——暴風雨！暴風雨就要來啦！

這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預言家在叫喊：

——讓暴風雨來得更猛烈些吧！

1、這部分寫暴風雨即將來臨之時，海燕以勝利的預言家的姿態熱情呼喚著暴風雨。

2、“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。”其中“大海”象征廣大人民群眾的力量；“抓住”“熄滅”以擬人手法突出了大海巨大的聲勢和強大的力量；描繪海上的情景寓意是：沙皇反動勢力必然葬身于人民革命的汪洋大海中。

3、“暴風雨”象征1905年俄國革命前夕一觸即發的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統治的無產階級革命。

4、為什么在寫海燕高傲地飛翔之前還寫風、雷、云、電？

是為了點明海燕所處的險惡環境，反襯海燕的矯健勇猛的戰斗雄姿和樂觀無畏的革命豪情。

5、“暴風雨！暴風雨就要來啦！”這句話使用反復在表達上有什么作用？

反復的修辭手法強化了海燕作為“信使”的極度興奮喜悅之情。

6、“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”表達了作者怎樣的思想感情？

這是時代的戰斗的宣言，它預示著革命風暴即將來臨，鼓舞人們積極行動起來，去迎接偉大的戰斗，表現了一種堅強無畏的革命理想主義精神。祈使句的形式豪情萬丈，激蕩人心。

7、讀了本文后，你認為海燕是一個什么樣的形象？課文中贊美海燕，表現了作者怎樣的情感態度？

海燕是勇猛堅強、樂觀自信、富于獻身精神的無產階級革命先驅者的形象。作者在文中贊美的是像“海燕”一樣的無產階級戰士，鞭撻的是“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者；以及“烏云”、“狂風”為代表的反革命勢力，表現了作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態度。

8、這篇散文詩充滿革命的激情，被認為是革命的宣言書。

9、本文以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發展變化可分為三大場景：“將來”——“逼近”——“即臨”。

第三篇：陳燕語文論文

低年級識字教學之我見

北亭中心小學

陳燕

內容提要: 在低年級識字教學中，如何從眾多的方法中找到適合每個學生個體、個性的方法呢？這還需要我們，乃至于更多的后繼者們來不斷地探索，但不管探索和嘗試的方法如何不同，總的目標就是要讓孩子學會識字，提高識字能力，力求讓識字教學充滿童真童趣。

關鍵詞: 識字教學 自主識字

低年級以識字為重點，而識字教學也是低年級語文教學的難點，在兩年內認讀生字1600—1800個左右，其中會寫800—1000個漢字。而新《語文課程標準》中強調，多識字、少寫字，把識字集中在低年級教學中，這就要求我們低年級教師在識字教學上下工夫。可單純的識字寫字又顯得枯燥無味，孩子們不易接受，因此我在教學中堅持形音義統一，字詞句聯系，認讀寫結合的原則，吸收先識字后讀書的傳統經驗，引導學生掌握漢字規律，自學生字，力求讓識字教學充滿童真童趣。

低年級識字量大，可是由于低年級孩子生理上的特點—他們的手部的小肌肉群還比較稚嫩，加上剛開始寫字，尚未形成熟練技巧，寫字緩慢吃力，所以識字教學的目標主要定位在認讀上——即認寫分開，多認少寫。剛接手一年級的我嘗試從以下幾方面抓好識字教學:

一、創造條件，讓學生在生活中識字。

孩子們從幼兒園踏入小學階段，就要先認識許多小伙伴，那么每個人的名字就是孩子們最熟悉的，也是他們愿意學愿意認的。因此，我把班上57位孩子的名字（注上拼音）寫在收獲卡上，貼在每個孩子的桌角處，孩子們在相互認識的過程中就記住了大量的生字（這樣也有助于拼音的教學），這使原本枯燥的漢字變成了一個個鮮活的生命，讓學生在交往中饒有興趣地投入到漢字的學習中去。在學會一定生字量后，教會孩子制作生字卡片，既動手又動腦，讓孩子在課間休息時，交換識字卡片，考考小伙伴，比一比，賽一賽，看誰能用卡片上的生字說詞說句，多的贏得比賽。

二、借助拼音，自主識字。

在拼音教學中，借助拼音，自主識字。一年級的孩子首先學習漢語拼音，我在教學漢語拼音時，有意識地進行識字教學，結合拼音教材中出現的圖片，展示相對應的漢字，讓孩子結合圖意組詞說句。這樣不僅使枯燥的拼音字母學習變得內容豐富，形式生動有趣，也使孩子對漢字產生濃厚興趣，為其日后自主識字打下基礎。例如：教學前鼻韻母“ān”,在教學讀音時，我相機出示天安門圖片，下方還寫著“天安門”三個字，孩子們脫口而出，齊聲說：“我愛北京天安門”。不但記住了字，還進行了思想教育，一舉數得。

三、以熟帶生，快速識字。

在不斷學習探索中，結合同行佼佼者的經驗，我在識字教學中主要利用加一加，減一減，換一換，編一編等識字方法，讓孩子在快樂中自主學習。漢字是世界上唯一集形、音、義于一體的字理文字，倘能循其規律識字，則會情趣橫生，趣味無窮。加一加。就是在孩子學會一些簡單的生字后，用熟字加偏旁(或加筆畫)的方法,讓孩子能事半功倍地快速記下所教的生字。例如教學“明、完、秋、床、闖”這些生字時，先讓孩子利用學過的熟字“月、元、火、木、馬”加上偏旁變成新字，這樣在鞏固熟字的基礎上又容易記住新字。換一換。在學習“活、嗎、吧”這些生字時，引導孩子聯系已學過的字“話、螞、爸”，讓他們找出相同處，提示孩子有些生字我們可以結合學過的字給它換一下偏旁，就能很快地記住了。編一編。教學生字“渴、喝”時，為防止孩子產生混淆，我編了一個故事，并用兒歌讓孩子記住“渴了需要水（三點水），喝水要用嘴（口字旁）。”通過形象生動的情境創設，在比較中加深印象，加強記憶，避免混淆。

四、以熟串生，簡化識字。

在教學同一偏旁的生字時，帶出一群字，以熟串生，簡化孩子識字的心理過程。例如教學“提手旁”的生字時，就提示孩子，跟手的動作有關的字大部分都是提手旁，像“打、拍、抱、提、找”等。讓孩子動手演示，不但快速記清字形，而且還加深了對字義和用法的理解。

總之，在低年級識字教學中，如何從眾多的方法中找到適合每個學生個體、個性的方法呢？這還需要我們，乃至于更多的后繼者們來不斷地探索，但不管探索和嘗試的方法如何不同，總的目標就是要讓孩子學會識字，提高識字能力，開發他們的智力。我們共勉??

第四篇：我的小啾啾的情感散文

經不住女兒小鬧的萬般央求，最終我們從市場賣鴨人那里捉了兩只小鴨養起來。開始我是不想要的，一是我覺得我們大西北的氣候不適合小鴨生長，二呢我們沒有養小鴨的地方。但賣鴨人說其實鴨子很疲實特好養，剩飯啊什么的都是它們的美味。再就是小鬧喜歡得不行，呆在賣鴨人的筐邊一步不挪。看著它們那么可愛，我和小鬧商議了半天，花了十玩錢認真挑選了兩只，讓它跟我們一起住樓房里。

我們把兩只可愛的小黃團放進一個小紙箱里，箱底墊些報紙這就是它們的窩啦。不過，看著兩只小黃團扁扁的小嘴，真不知道它們能不能養得活。我的擔心是多余的。當小鬧把一些饃饃揉碎了撒在紙箱時，它們竟然爭先恐后地吃起來。聽著兩張小黃嘴里發出啾啾的聲音，我和小鬧就給它們取名叫小啾啾。如此下去，看來不久的將來，它們長成兩只肥壯的大鴨子不成問題啦，我和小鬧開心地盤算著，也擔憂著，如果它們真長大了，樓房是住不成了，又到那里安家落戶呢？

小鴨只有小孩的拳頭那么大，小鬧才顧不上想多呢，只是每天按時給它們喂食喂水。可是光吃饃渣看起來不行啊，看看，它們，好似沒先前那樣愛吃了呢。那么它們應該吃點蔬菜了吧，平時還不怎么會做家務的小鬧，仔細地清洗了菜葉，剁碎了給小鴨吃。想起我們小時母親養過小雞，給小雞煮小米吃，于是我煮些小米喂小鴨吃。

兩只小鴨在我們的精心照料下長得很好，每天我和鬧走到紙箱邊，它們都會圍攏過來要東西吃。一周過去了，它們生活得很好，兩周過去了，它們依然生活得很好。不過，我發現一個有趣的現象，小鴨比剛來我家時，看上去身體長了些，但翅膀和尾巴仍然短短的。這和小雞有很大的區別，小雞長大些，小小的翅膀上那種硬羽毛就會隱約可見。問一位養過鴨子的大姐，她說鴨子長大也是如此，身體長，尾巴短，翅膀小。

一天早上當給小鴨喂食時，我發現其中有一只看上去不怎么靈活了。果然，當我把它們捉出來放地板上時，機靈的那一只在地上跑來跑去找吃的，那只不靈活的呢，搖搖晃晃勉強跟在后面，走幾步就爬下，好像腿疼得厲害。我捉住它仔細研究了半天，但表面上什么也看不出來。不過，盡管如此，它還是把地板上撒下的小米粒、饃饃渣什么的吃了一點點。

我在網上查了養小鴨的資料，猜測小鴨是不是缺鈣了。于是我和小鬧上街去買些現成的蝦米給它們吃，也許補補鈣，過幾天生病的那只就會好了。趁著天氣熱，我們把小鴨放洗衣盆里洗澡，把一些蝦米撒在水里讓它們吃。這小東西天生就是水里的精靈，你看它浮在水面上，一會兒游向這邊，一會兒游向那邊，玩得可開心啦。小鬧趕緊拿出相機給它們拍照，她說我要把它們從小到大的生長過程一一記錄下來。

然而那只生病的小鴨，看起來情況越來越不妙。到了下午日落時分，它已不怎么愛吃東西了，每走一步都顯得特別費力。它看見同伴走遠了，就爬在地板上，使勁向前探著小小的身子，嘴里發出凄慘而絕望的呼喚。我突然有一種不好的感覺，它也許活不過今晚了。我雖然從未養過小鴨，但童年時家里養過小貓、小雞什么的。每當它們出現意外或者生命垂危，就會發出這樣的叫聲。

晚上，也許是惦記那只生病的小鴨的緣故，三更半夜我竟然莫名其妙地驚醒了，醒后第一件事就是趕緊去小鴨的箱邊查看。果然，不知什么時候，那只生病的小鴨已經死去，小小的身體變得僵硬。在它冰冷的身體旁邊，它的同伴緊緊地依偎著仍在酣睡中。我感到十分難過，把死去的那只小鴨輕輕拿開，放進一個巴掌大的紙盒里，準備天亮了埋在樓下的花園里。

為了不讓那只尚好的小鴨發現它的同伴已經不在的實事，我又輕輕放了一個小毛絨玩具給它靠。可是小鴨很快就醒了，并且不停地大聲叫喚著。沒有辦法，我只好把它和紙箱一起拿到臥室。我睡在床上然后把一只手伸進紙箱靠近它，讓它感受到我手上的溫度，也許就會睡著了。但這樣十分不舒服，只要我稍一挪動，它就會醒來，并且拼了命地失聲大叫起來。

孤獨的小鴨就這樣叫了幾天，終于習慣和接受了失去同伴的事實，于是安靜下來，開始了獨自一個的生活。

它越來越依戀我們。每天一聽見我開鎖進屋的聲音，就會大叫不止，不知道是因為高興呢，還是想要東西吃呢。它的食量越來越大，我們每天換點新鮮的好吃的給它。它的個頭也越來越高，小小的紙箱都快關不住它了。七月份，正好小城的新玉米下來了，每天2元錢買一個，一粒一粒掰下來喂小鴨吃。看來它最愛吃的是玉米，百吃不厭。它又長大了些，身體還是光溜溜的沒有長出太長的羽毛，不過扁扁的嘴巴倒是大了不少。

我每天上班，孩子開學后，沒人照顧小啾啾，于是只好把它帶去父母家寄養，晚上回來時再帶回來。小鴨比小雞聰明多了，它能準確無誤地分辨出我的聲音，每次聽見我的聲音就鬧騰不止。聽見小鴨興奮的叫聲，母親就會笑說，聽，嘎梅回來了。雖然父母也喂它，但它不讓他們捉它。無論我怎樣對待它，它都是允許的。我把它捉出來放地上，它跟在我的身后跑來跑去，黃黃的身影可機靈了。或者看電視的時候，它呆在我的手掌心里，一動不動慢慢就進入了夢鄉。

一天中午我去母親家吃飯，一進屋就發現氛圍不對。小啾啾沒有像往常那樣，對我表現出熱烈的呼喚聲，它蔫頭耷腦，無精打采生病了似的。再看渾身的羽毛也粘糊糊的貼在一塊，仿佛剛剛淋過大雨一般。我趕緊問母親怎么會事，母親擺擺手說不知道，我又問父親，父親一臉尷尬，欲言又止。最后實在瞞不下去了，才告訴我，一早母親見有盆清水沒使用過，覺得倒了可惜，就捉住小鴨給洗了個澡，誰知就變成現在這樣子了。父親怕它感冒，就把它捂在一個小棉毯里。捂了半天，可是效果甚微。

哎，我的父親母親，小鴨是擅長游水，可是這水也太冷了啊。好在中午時分太陽照進屋內，不一會兒小啾啾就又活潑起來，嘴里不停啾啾叫著吃我帶來的玉米。

突然有一天，我聽見它的叫聲不再是啾啾，而是呷呷。它終于長大了許多，也許就像一個小孩子，進入青春變聲期了吧。可是，也有一個尷尬的事實擺在我們面前，小啾啾拉的大便太臭了，父母天天向我抗議不再代養，說樓上根本不是它呆的地方，叫我趕緊想辦法。其實，我每天回家第一件事，就是給它換報紙，可是不知為什么，紙箱里仍會發出一股惡臭，也許是天氣越來越熱的原故吧。母親說，鴨子是直腸子，吃得多，拉得多，當然臭了。

小啾啾不能呆在樓上了。

我日思夜想，想給它找一個好去處。最好是他們喜歡它，愿意收養它，能夠善待它。我的同學冰清的父母家在農村，也許小啾啾適合在那里生活。農村有地有菜，有一片廣闊的天地，小啾啾可以去那里自由地嬉戲。給冰清打電話征詢她們是否愿意養一只小鴨子，她回答沒問題。

在我家生活了整整七十天后，小啾啾走了，是我親自把它送走的，說舍得那是假的。小啾啾走后，不知為什么，無論做什么，我似乎總能聽見它啾啾的叫喚聲。可是抬頭看看四周，卻是空蕩蕩一片安靜。

然而，小啾啾并沒有在農村生活很久。沒過幾天就聽冰清說，它死了。也許，它在樓上呆慣了，根本不適應那里的生活，也許它太孤獨了，沒有一個玩伴。

我對小鬧說，以后，不管多么喜歡，我們再也不要養小動物了吧。

第五篇：詩歌

五 四” 頌 歌（配樂詩朗誦）

——紀念建團90周年和五四運動93周年 領誦：甲、乙、丙、丁

甲、乙：手捧五月的鮮花 我們走在春風里 丙、丁：高揚鮮紅的旗幟 青春暢想征途 甲：當歷史的鐘聲在耳邊敲響 五四青年的熱血在胸中激蕩

乙：從偉大的五四運動爆發的那天開始 一代又一代的中國青年 高揚愛國主義旗幟

丙：為擺脫中國屈辱的歷史 堅持真理 勇于探索

用熾熱的情懷抒寫了壯美的青春之歌 合：偉大的五四運動

齊：是一次對恥辱發出的挑戰 合：偉大的五四運動

齊：是一次向沉默者發出的呼喚 合：偉大的五四運動

齊：是一次為祖國的尊嚴發出的吶喊 合：偉大的五四運動

齊：是一次光榮與夢想交織的革命之夢

甲：一代又一代的有志青年

用堅定的信仰、青春的激情、科學的精神 齊：為祖國的未來貢獻自己的青春力量 乙：無論風云變幻

齊：我們前進的隊伍中永遠挺立著一支年輕的力量 丙：在高高飄揚的旗幟上

丁：我們用青春與熱血寫下了不斷踐行理想的 合：壯麗詩篇

甲乙：我們是五月的花海 用青春擁抱時代

丙丁：我們是初升的太陽 用青春點燃未來

齊：弘揚愛國、進步、民主、科學的五四精神 甲乙：來吧，在五月的花海中，讓我們唱歌 齊：歌唱這美好的春天

丙丁：來吧，在青春的激情里，讓我們歌唱 齊：歌唱這繁榮昌盛的祖國 歌唱我們的青春和奔涌的熱血 甲：昂起你的頭 乙：舉起你的手

齊：九十年共青團經歷的滄桑 讓我們把無畏的精神永存心間 丙：九十年，路漫漫 滄桑幾度 風雨如磐 丁：九十年，水迢迢 與時俱進 千錘百練 齊：肩負起人民的責任

甲：今天，我們站在團旗下

以飽滿的熱情迎接建團90周年和五四運動93周年 乙：弘揚愛國、民主、科學的“五四”精神

以新的姿態和新的作在淳安的各項事業中建功立業

丙：爭做“優秀團干部”、“優秀團員”、“十佳青年崗位能手” “優秀青年志愿者”

崇尚先進、愛崗敬業、追求卓越 丁：展示我們積極向上的精神風貌 滿懷豪情迎接黨的十八大召開 齊：“奮戰五年 蝶變淳安”

讓青春在跨越發展中展現炫麗風采

甲：當鮮紅的五星紅旗在藍天白云間迎風飄揚 當希望的禾苗茁壯成長

乙：聽，一首風雨中的贊歌 是頌揚我們開拓進取的精神 丙：五月的鮮花開滿大地

偉大的“五四”將被我們銘刻

丁： 讓我們接過那燃燒了九十年炬火 齊：傳承五四精神，勇擔社會重擔。

甲乙：勤奮工作、服務社會、建功成才

丙丁：為全縣經濟又好又快發展注入新的活力。齊：讓青春和熱血在我縣的各項事業的建設中發光添彩 在蝶變淳安中貢獻我們的力量！