第一篇：我們的星空哪兒去了心情日記

我的好友小幽，喜歡在眼睛上永遠擋著一副CD墨鏡。我曾開玩笑地說她是名牌的“奴隸”，居然喜歡到不惜遮住自己好看的大眼睛的程度。不料她卻說，這你就不懂了，眼鏡是貴了點，但是我在自己的城市，不用親赴歐洲，卻天天看到的是“歐洲的天”。

說者玩笑而無心，我卻聽得心中慨然而憂然。

是啊，曾幾何時，我們那晨曦的晴空下碧透如洗的瓦藍哪兒去了？那樹籬的枝椏上夢幻般懸掛的繁星哪兒去了？那濃墨重彩的洇開的花瓣似的朵朵浮云哪兒去了？難道它們真的要被遺忘在污濁的霾氣之中嗎？

我從不喜歡標榜自己是個什么主義者，但是，一直以來，我非常誠懇地愿意自己是一個環境主義者和動物保護主義者，并且，我有幸成為環境和動物保護的資深會員。我的職業雖與此無關，但作為人類一分子，我以為這是我們每一個人的天職。我們的天空能否明澈，我們的空氣、水、植被、食物等等生態環境能否良性循環，乃至人類的生命能否健康地沿襲，與我們的“綠色”意識以及人類能源的消耗休戚相關，這已是不爭的事實。

有一次，我在一個購物商城的洗手間里，偶然發現有一只水龍頭壞了，清水嘩嘩地流淌不斷。我找到值班經理反映情況，希望可以盡快解決一下。值班經理神情漠然地說了聲“知道了”，并沒有起身去處理的意思。我只好繼續善意地說，“這樣太浪費了”，我的語氣中無端地摻雜了一點內疚，仿佛是我在給人家添麻煩。經理冷著臉很不情愿地起身離開了座位，我猜測他一定是迫于這樣一個高檔商城的管理者身份的無奈，而他在心里也許正在嫌我多管閑事呢：“又沒有浪費你家的水，你著個什么急！”可是，水資源是我們全人類的啊，并不是你承擔了水費就有權利肆意揮霍的。

另一次，我在出版社的樓道里，遇見一位新來的編輯，他正在批評打掃衛生的清潔工無緣無故地浪費紙張。他說：“出版社的紙張是可以敞開了隨便用，但是，這些紙都是樹木做的，你知道嗎你扔掉的就是綠色的森林。”我立刻對這位新來的編輯有了一份好感，并且馬上加入到他們的談話中。我對這位從北方來的清潔工誠懇地說：“如果我們每個人都像你這樣，你家鄉的風沙會越來越大的。”清潔工小聲地嘀咕：“這種紙，咱們出版社有的是嘛。”令人遺憾的是，過來往去的另一些人也跟著說，算了算了，出版社有的是紙。

美國前副總統戈爾在田納西州首府納什維爾有一處住宅，據可靠消息稱，他家的用電量和天然氣用量驚人，超出全美平均水平20倍以上，他每個月花費在電費和天然氣上的開支就接近3萬美元。此消息一經歐美媒體披露，即遭到許多歐美公民的非議，甚至是鄙視———你一個有身份的人，一個諄諄告誡人們該買什么樣的燈泡和冰箱更節能的“環保主義者”，居然如此揮霍人類的寶貴資源，太虛偽了吧！一時間呼聲不斷。看來，美國和歐洲國家的很多普通公民，都可以拋開財富看待人類的資源，這一點，是我們的公民意識所不能望其項背的。

隨著全球變暖趨勢的愈發顯著，“綠色”意識業已在全世界各文明國度愈發凸顯。譬如德國，作為全世界最重要的汽車王國，省油節能、減少污染一直是他們汽車工業追求的方向，不僅在汽車制造技術上注重燃油消耗和尾氣排放環節，而且連個人開車方式所造成的無意識的些微損耗也不曾忽視。比如，提倡公民開車時盡量提前識別路況，遇紅燈或前方需要停車時，提前松開油門靠慣性滑行；再比如，候車時盡量熄火，等等。難道德國人沒錢買汽油嗎？我想，那應該是“保護環境，人人有責”的“綠色”公民意識吧。

前些天，在北京東三環輔道上，我一眼瞥見一只白色的京巴流浪犬正沿著環道路邊和我的車順向跑著，我立刻減慢車速，揪心地看著它。令我觸目驚心的是，它的身上居然背著一只黑鍋蓋，確切地說，是它自己的毛毛堅硬地粘連一體形成的貌似鍋蓋的一個硬殼———那是有人往它身上潑了大量油漆或粘黏性液體形成的，它就那樣背著一只“黑鍋蓋”沒有盡頭地在北京的三環大馬路上跑著。我心里立刻涌滿了疼痛，繼而義憤填膺：人啊，你怎么可以如此地踐踏摧殘一個身處弱勢的生命！我一邊跟著它，一邊迅速地在腦中盤算著有什么辦法。我后邊的車流正在不停地鳴笛催促我，由于我的減速，后邊的車流已經滯行，而我在一兩分鐘里是想不出什么辦法的。我遲疑著，終于忍痛離開了。回到家，我依然沉浸在京巴犬事件中，懊喪并自責于自己的無能為力。我曾聽說北京有一位張呂萍女士收養了幾千只被遺棄的流浪貓狗，并為此建立了一個小動物保護基地。于是，我設法從一個作家朋友那里打聽到她的郵址，以收養一只小動物的名義匯去了錢。然后默默地想，就讓我在意念中收養那只背著“黑鍋蓋”在三環路上跑大圈的京巴犬吧。對不起了，狗狗，我沒能幫助你，我只能祈禱你能幸運地遇見一個可以收養你的人，給予你溫暖和保護，讓你遠離一切人類的惡行。

我當然無意縱容自己悲天憫人的多愁善感，只是想踐行“尊重他者的生命，即是尊重我們自己的生命”這一樸素的道理，只想遵循“尊重自然，敬畏自然”這樣一個綠色的理念罷了。并且，愿意在我的有生之年，為此奉獻自己的一點綿薄之力。

海洋肆意填，江河任意斷，森林濫砍伐，動物亂虐殺，能源揮霍膨脹，基因無度改造……到頭來，毀滅的將是我們自己啊。

我多么期待，我的朋友小幽不戴CD墨鏡，也能在我們自己的城市天天看見“歐洲的天”。讓我的朋友們在迷人的仲夏之夜，在霓虹閃爍、燈紅酒綠的人造美景中，偶一抬頭，即可遙望到那深邃的穹隆之上的晶瑩剔透的鉆石般的星星。

第二篇：山坡哪兒去了教案

山坡哪兒去了教案

活動目標：

1、理解故事內容，知道山坡不見的真正原因。

2、通過對比、討論、猜測對話，嘗試用清楚、連貫的語言大膽表述。

3、體會小熊的心情變化，知道要保護身邊的自然環境，萌發初步的環保意識。

活動準備：

1、小熊，老槐樹、小草、大鳥、小魚圖片

2、配套磁帶或CD 活動過程：

一、圖片導入，激發學習興趣。

今天張老師給大家帶來一位新朋友，看看它是誰？那小熊的家住在哪里呢？請小朋友豎起小耳朵來聽一聽。（出示小熊圖片）

二、分段講述故事，分段理解故事內容，感受小熊心情。

1、提問

1、小熊家門前的山坡原來是什么樣的？

請你用一句話“有什么…有什么…還有什么”來說說看？你能加上好聽的詞語嗎？（有什么樣的樹？有什么樣的花？）

2、你覺得小熊住在這里，心情怎么樣？

小結：是呀，小熊每天都來這里玩，它可喜歡這里了

2、進行景色對比，感受小熊心情。

提問

1、小熊旅行回來后看到了什么？（根據幼兒回答貼圖）

2、請你說說小熊現在的心情如何？

3、請你猜猜美麗的山坡去哪兒了？

小結：小熊的心情也非常著急，于是它去找它的朋友詢問了，我們也跟著它去尋找答案吧！

3、繼續講述，理解故事內容。

出示圖片提問：

1、小熊是怎么問老槐樹對的？

2、老槐樹是怎么說的？（注意多請幼兒復述，注意語氣）

小結：原來大樹的根可以把泥土牢牢的抓住。那小熊還找了誰？

出示圖片提問：

1、小熊是如何問小草的？

2、你覺得小草會如何回答？（根據幼兒回答講故事）小結：原來小草們可以保護泥土不被水沖走。

4、分析、猜測小熊和大鳥、小魚的對話，體會小熊的心情。

師：小熊又去問了它的動物朋友。請小朋友看看小熊問了誰？出示大鳥圖片 提問：

1、你覺得小熊會怎么問大鳥的？

2、它又會告訴了小熊什么呢？（引導幼兒用“因為…所以…”完整的說）根據幼兒回答講故事

小結：樹不僅是鳥的家，而且它的根可以抓住泥土，可以為我們擋風遮雨。

出示小魚圖片

師：

1、你覺得小熊會怎么問的？

2、小魚妹妹會怎么回答？

根據幼兒回答講故事

小結：清清的小河也被污染了，小魚也沒辦法在這里生存了。

提問：小熊聽完大家的話，你覺得它的心情變得怎樣？

師根據幼兒回答講故事：小熊聽了大家的話……搬家了

三、完整欣賞，再次體會心情變化，完整感知山坡不見了的原因。

提問：故事聽完了，故事中小熊的心情有哪些變化？美麗的山坡到底去哪里了？ 小結：原本開心快樂的小熊，變得傷心難過了，這一切都是我們環境被破壞造成的。

四、集體討論，培養環保意識。

現在，小熊要請小朋友們把山坡找回來。你們覺得應該怎么做呢？

總結：希望每個小朋友能當環保小衛士，不亂扔垃圾，不采摘花朵，不踐踏草坪，共同保衛我們的家園。

張笑 2014年六月

第三篇：二分錢哪兒去了美文

某老漢賣瓜，標價買一個二角、買三個五角。有三位顧客結伴而來，各買了一個，每人付給老漢二角。顧客走后，老漢猛然想起，他們三人是一起來的，按照他的規定，他們買去的三個瓜總共收五角錢才對。于是，便讓小孫子拿一角錢去追還。小孫子耐不住干渴，中途花四分錢買了兩杯茶水，等趕上顧客時只剩六分錢了。小孫子向顧客講明了原委，三位顧客哈哈大笑，每人各自收下了二分。

一個小伙子知道這件事后編了一道智力試題，讓同院的孩子們回答：老漢起初收每位顧客二角錢，總共六角。但是，每位顧客后來又被退回了二分，實際上只花了一角八分。這樣，三位顧客買瓜共花了五角四分，小孫子喝茶水花了四分，二者之和為五角八分。這和原來的六角是對不上賬的。所差的二分錢哪兒去了?在誰的手里?

孩子們聽完題目后想了好久，始終弄不清二分錢在誰的手里。大家只好去問老師。老師略加思索，笑著說：“二分錢并不存在，這是一道詭辯題。不錯，最初老漢是收了六角錢，可是，當老漢拿出一角錢讓小孩子追還顧客時，六角錢就不再存在了。小孫子退給每位顧客二分錢，顧客共花了五角四分。這些錢中的五角，在老漢手里；余下的四分，小孫子買了茶水。這筆賬本來是很清楚的。大家之所以感到糊涂，是因為沒有弄清出題者在兩個地方搞了詭辯。第一，五角四分加上四分的計算是荒唐的，因為買茶水的四分錢已經包含在顧客買瓜所付的五角四分之中了；第二，拿五角八分去對六角也是荒唐的，因為六角錢早已不存在了。”

這么一說，孩子們恍然大悟。正準備離開，卻被老師叫住了。

老師說：“你們知道為什么被迷惑嗎?就在于你們看問題簡單化了。客觀事物給你們留下的印象是深刻的，以致當事物變化后你們還不肯改變最初的印象。你們看，起先老漢收了六角錢，可由于其中的一角被退還很快就不存在了。而你們的腦海里卻始終保留著‘六角錢’的印象。這種靜止不變的思考方式是有害的，它會妨礙我們正確地分析事物。譬如，我們有的人養成了‘先入為主’的習慣，當某個同學給他的最初印象不好時，他會把這種印象牢牢地固定住。當這位同學改正了以前的缺點后，他也仍然不肯改變以前的印象。”

孩子們聽完老師的這些話，若有所思地點了點頭。

第四篇：《哪兒去了》冀教版教案

教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。以下是小編為您帶來的《哪兒去了》冀教版教案，看看吧!

教學內容：

(冀教版)義務教育課程標準實驗教科書 語文 一年級 上冊 第13課。

教學目標：

1、寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。認識“口字旁兒”。

2、正確認讀十個生字。

3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

4、了解四季的變化及每個季節的特點。

重點難點：

認識生字，了解四季的變化及每個季節的特點。課前準備： 多媒體課件(或掛圖)、生字卡片。

教學過程：

第一課時

一、激發興趣，引入新課

(一)讓學生說一說自己看到的春夏秋冬的景色各是什么樣的。

(二)師：今天我們來學習一篇寫四季的課文。

(三)聽課文錄音。

(設計意圖：從學生熟悉的生活引入，這樣的設計能喚起學生的生活積累，使學生用自己的語言描述所見所聞，無所顧忌地表達自己的情感，為學習課文打下基礎。)

二、初讀課文，識記生字

(一)學生自己嘗試讀課文，勾畫出認讀困難的字。用自己喜歡的方式認自己認不好或不認識的字。并和同桌同學說說不好認的字自己是怎樣認的。學生互相交流自己的認字方法，滲透個性化識字。

(二)小組合作，認讀識字。

師出示帶生字的詞或短句。師指名讀詞語或生字，正音。

(設計意圖：學生互相交流自己的認字方法，滲透個性化識字。在認讀生詞和生字時，教師有意識的從簡到難，是幫助學生在一定的語境中循序漸進地認識生字、新詞，有利于很好的記憶，能更好的幫助學生讀課文。)

三、通讀課文，再想一想課文講了什么?

(設計意圖：讓學生了解課文，為進一步學習打基礎。)

第二課時

一、繼續學習《哪兒去了》。

二、讀課文，深入品味。

(一)師先請2-3名同學讀課文。要求其他學生仔細聽，聽他們讀得是否正確、流利。學生之間進行評價。

(二)全體學生再次自由讀課文，讀后思考交流：讀了這篇課文，你知道了什么?

(設計意圖：讓學生經歷評價的過程，具有初步的評價意識和能力。這種讀法調動了學生的積極性，并在朗讀中認識了問句。)

(三)學生分小組討論交流：四季是怎樣變化的，給你留下了什么印象。在匯報的過程中老師引導學生大膽想象：春娃娃的花籃是什么樣子?夏哥哥的綠葉指的是什么?秋姐姐的地毯和冬爺爺的白被子各是什么樣子?(教師要認真傾聽學生發言，對于有獨立見解的，要適時鼓勵。)

(設計意圖：學生分組交流，給了每一個孩子想象發言的機會。教師的適時鼓勵，又給了學生發表自己見解的勇氣和自信。)

(四)教師出示去掉拼音的課文，學生練習朗讀。再指導男女學生用一問一答的方式讀，在朗讀中認識問句并體會問句的語氣。

(五)小組互相讀課文，每個人都說一說在讀時自己頭腦中所想象的畫面。

三、指導背誦兒歌。

(多種形式的朗讀調動了學生讀課文的興趣，使學生在愉悅中朗讀能力想象力都得到發展。)

四、指導書寫生字

1、師引導學生觀察所寫生字，注意字的間架結構及占格位置。

2、學生獨立書寫。提醒學生在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。

(設計意圖：觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。要求孩子書寫認真并寫規范。注重培養學生的觀察能力和審美意識。)

五、課內延伸

放手讓學生繪畫：你喜歡哪個季節，就畫一畫哪個季節的景色。(設計意圖：使學生的形象思維得到發展。)

第五篇：骨頭都到哪兒去了詩歌

一個個身軀倒下了

倒下的還有血紅

淹沒的還有呼喊

時間在一聲聲巨響后

把雙手舉起或者禁錮

鋼筋都到哪兒去了

一張張圖紙

哭訴著展開

混凝土開始講話了

戴上現實的鏡片

寂靜的空谷

響出真實的回聲

那些暗藏的黑暗

隨著一句

鋼筋都到哪兒去了

在一片火苗里，瘋狂逃竄

筆直的身軀哪兒去了

一堆鮮紅的紗票

擺出貪婪的笑臉

把一些頭顱趕進泥土

那摻雜的黑啊

再也開不出絢麗的心靈之花

時間都到哪兒去了

墳邊，一個人把天

深深地撕開一個口子

一捆鋼筋刺了下來

一座滴血的墓碑