第一篇：論“跨界”的專業性幼兒教師教育隨筆

在一次研究生文獻研讀交流會上，一位同學分享了一篇題為“TheEffectsOfLarqe—ScaIeEconomiCChangeandPoIicieSOnChiIdren’sDevelOpmentaIContextSandDeveiopmentalOutcomes”的論文，并調侃這是一篇“跨”得很厲害的文獻，自己也沒有完全搞清楚。的確，對于一位跨專業考上學前教育研究生且不具備經濟學、心理學和英語專業背景的同學來講，我能理解這篇文獻對他的挑戰性。由此，不禁衍生了我對當下十分流行的“跨界”現象的深思。

與“跨界”一詞相比，我們或許更熟悉“交叉學科”“跨學科”“跨專業”這樣的傳統詞匯。雖然在表述和范疇上有一定的差異，但從內涵實質上來講，兩者并沒有太大的區別，都強調了不同領域之間的涉獵、互補、滲透、融合。

學前教育是一門綜合性和全科性的專業。從這個意義上來講，學前教育專業和幼兒園教師職業具有典型的“跨界”特質。“跨界”的優勢也可以在學前教育領域得以充分演繹。學前教育領域的諸多問題，往往都需要“跨界”的合力來加以有效解決，如財政經濟、法律政策、人事管理等超越學前教育甚至教育領域的學科專業。這或許也是上述研究生選擇從經濟變量視角去探討兒童發展問題的初衷。毋庸置疑，這種“跨界”的努力無論是對于學前教育專業來講，還是對于幼兒園教師職業和學前教育事業來講，都具有重要意義并值得稱道與推行。

然而，正如上述研究生那樣，也正如我接觸的大量“跨界”研究和“跨界”實踐的現象那樣，對于諸多學前教育領域的同學和教師而言，如果僅僅是對不同領域的東西進行簡單的涉獵，這個層面的“跨界”是比較容易的；但是，如果要實現不同領域之間的互補、滲透與融合，這個層面的“跨界”則具有相當大的挑戰性。甚至，由于對所跨領域的專門知識及其背景和適用條件掌握不全面、不深入以及不透徹，從而囫圇吞棗、一知半解或斷章取義，導致有些同學和教師在進行“跨界”研究和“跨界”實踐時常常遭遇貽笑大方和令人鄙夷的尷尬處境。因此，在我們強調“跨界”的必要性時，考究“跨界”的專業性就顯得尤為重要。

如何才能做到“跨界”的專業性呢?要有效地回答這個問題，首先需要搞清楚“跨界”的專業性究竟體現在哪些方面。就我的經驗而言，“跨界”的專業性主要涉及跨領域的專業知識和理念、跨領域的專業范式和表達、跨領域的專業方法和技術這三個方面的問題。

首先，“跨界”的專業性需要我們全面、深入、透徹地理解和掌握所跨領域的專業知識和理念。例如，在探討學前教育的性質時，我們需要“跨界”到政治經濟學領域去理解和掌握公共產品理論等知識。只有這樣，“跨界”才不至于是浮于表面的簡單截取，也不至于鬧出邯鄲學步的笑話。這是初級層面的“跨界”。

其次，“跨界”的專業性需要我們嚴格、規范、標準地遵從和使用所跨領域的專業范式和表達。任何一個專業領域，都有其特定的邏輯范式和表達模式。在“跨界”進入不同領域時，應該按其約定俗成的范式和表達進行操作。只有這樣，“跨界”才能有共同語言。這是中級層面的“跨界”。

最后，“跨界”的專業性需要我們科學、熟練、有效地運用和操作所跨領域的專業方法和技術。每一個專業領域在解決特定問題時都有其獨到的方法和技術。例如，發展認知神經科學可以采用腦電研究方法和技術(EEG，ERP等)深層探討學前兒童身心發展的內在機制問題。對“跨界”方法和技術的有效掌握和熟練運用，通常意味著已獲得跨領域問題解決和融會貫通的有效鑰匙。這是高級層面的“跨界”。

總之，專業的“跨界”值得宣揚，無畏的“跨界”尤需謹慎。

第二篇：《跨界》學習體會

跨界：開啟互聯網與傳統行業融合新趨勢（全彩精裝）

編輯推薦

互聯網帶來的跨界浪潮正以前所未有之勢顛覆傳統行業

互聯網作為一個產業將會消失，因為所有產業都將會互聯網化

從2014年開始的十年里，“互聯網行業”作為一個行業將慢慢消失，因為大部分企業會互聯網化。企業之間、行業之間的疆界將被完全打破了，門口的野蠻人“跨界”而來，這是一個超過萬億美元的巨大商機，也是一次產業格局大洗牌的機會。你準備好了嗎？

為了讓廣大讀者了解正在爆發的跨界浪潮全貌，騰訊科技頻道耗時大半年調研和創作，推出圖書《跨界：開啟互聯網與傳統行業融合新趨勢 》。此時此刻，對跨界核心趨勢前線情報的掌握，就顯得尤為重要。誰能早日撥開迷霧，誰能早走一步，少錯一點，誰就能在未來的商業格局中占據優勢。

內容推薦

移動互聯網是當前的時代趨勢，已經勢不可擋，物聯網更是未來10年的產業趨勢。互聯網時代的黎明已經到來，世界將告別我們剛剛熟悉的信息時代。工業革命、第四次科技革命帶來的世界產業格局的劇烈變化正在席卷全球。這種變化讓我們身邊的每個人都身臨其境，同時也身處迷霧。互聯網對傳統企業的改造在碰撞和融合中悄然發生，企業間、產業間跨界合作將會無遠弗屆。

在中國以BAT為首的巨頭已經開始一系列應對跨界趨勢的并購，其中甚至包括我們熟悉的文化產業。阿里巴巴已經開始眾籌電影了，你能想象今后的電影是大家喜歡什么，就能演什么嗎？這只是變化的冰山一角。互聯網金融迎來春天，智能硬件成為創富新動力，在線教育發芽，吃喝玩樂都在擁抱互聯網??移動互聯網大潮正以前所未有之勢席卷傳統行業。在融合與碰撞之間，行業的橫向整合和縱向重塑正在進行。《跨界》這本書為你解讀當下中國移動互聯網產業格局和變化趨勢，助你撥云見日，把握發展機會。

作者簡介

騰訊網是中國最大的中文門戶網站（www.tmdps.cn），集新聞信息、社會化媒體資訊和產品以及區域垂直生活服務為一體。騰訊科技頻道是騰訊網旗下專注報道TMT的頻道，是目前最有影響力的中文科技類媒體。其聚攏了LinkedIn創始人Reid Hoffman、Facebook COO Sheryll Sandberg、前《連線》主編Chris Anderson、蘋果聯合創始人Stephen Wozniak等一批國際頂尖科技行業人士，在第一時間關注一線創業者的產品和商業模式。騰訊科技依靠堅實權威的采編團隊，致力于以大財經視野解讀IT產業資訊，并成為國內首批進入“解釋性報道”領域的新聞媒體。騰訊科技傾力打造的《TMT解碼》、《科技不怕問》、《戰略檔案》及《企鵝智酷》等原創欄目，無縫作用于用戶決策的各個階段，充分滿足用戶需求。通過騰訊網、騰訊新聞客戶端、騰訊視頻、官方微信和微博矩陣、RSS訂閱等渠道，騰訊科技頻道7×24小時面向數千萬用戶提供最新鮮的科技資訊，在互聯網、IT、通信及科學探索行業新聞領域中占盡先機。目錄 序言 跨界勢不可擋

前言 跨界，互聯網行業的消失 第一章 跨界爆發的條件 第一節 人與設備是基石

第二節 中國互聯網的商業發展是動力 第三節 移動互聯網是引爆點 第二章 跨界帶來的整合與重塑 第一節 Offline的逆襲 第二節 O2O之初

第三節 起步的在線教育業 第四節 發端于支付的互聯網金融 第五節 世紀之賭

第六節 即將迎來風口的在線旅游 第七節 視頻：播與制 第八節 三大運營商？不止吧

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在線試讀部分章節

◆ 序言 ◆

跨界勢不可擋

移動互聯網的大潮正以排山倒海之勢席卷而來。浪潮涌上傳統行業的邊界，或迅疾如風，或激烈如火，或柔韌如水，跨界融合，正跨出全新的商業世界。

舉幾個簡單的例子。

滴滴打車，通過一個簡單的App，直接對接乘客和出租車司機，短短幾個月時間，便捕獲上億用戶的心，讓原有電話召車平臺徹底淪為擺設。這是迅疾如風。

YY教育，斥資10億元進軍在線教育平臺，目標直指傳統教育機構。執行業牛耳長達10年之久的新東方隨后大聲疾呼，自己再不改變商業模式就會落后。線上與線下教育的輿論大戰隨之而起。這是激烈如火。

餐飲O2O，跨越線上與線下的邊界。從10年前的大眾點評，到崛起兩三年的團購網站，再到剛剛興起的外賣配送App，一步一步，不疾不徐，最終塑造人們全新的就餐習慣。這是柔韌如水。

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不同的行業，不同的方式，不同的速度。相同的卻是雙向的滲透和改變。無論是租車打車、培訓教育，還是餐飲服務，都已深深地打上移動互聯網的烙印。傳統行業與互聯網行業的企業家們來到界線兩邊，焦急而謹慎地伸出腳去試探。

焦急，是因為誰都明白，在這個移動互聯網跨界的時代，原有的商業邏輯或將不再有效，全新的商業規則正在形成。

謹慎，是因為誰都不知道，在這個相互融合與滲透的時代，前面的道路究竟是機會還是陷阱，后方的陣地是否還足夠安穩。

此時此刻，對跨界核心趨勢前線情報的掌握，就顯得尤為重要。誰能早日撥開迷霧，誰能早走一步，少錯一點，誰就能在未來的商業格局中占據優勢。

騰訊科技頻道愿做跨界情報研究的排頭兵。耗時大半年的“跨界”報告和圖書，亦是希望能為企業的成功鋪路，為產業的進步加瓦。

龍兵華

騰訊網科技頻道主編

◆ 前言 ◆

跨界，互聯網行業的消失

1990年，當三次榮獲財經新聞界最高榮譽杰洛德羅布獎的暢銷書作家布賴恩伯勒出版《門口的野蠻人》的時候，估計他從來沒有想到這個短語會在20多年后如此風靡，并且，用意已經擴大到更廣闊的范圍。這本書講的是美國雷諾茲—納貝斯克公司被收購的前因后果，試圖全面展示企業管理者如何獲得和掌握公司的股權。“門口的野蠻人”這六個字是用來形容不懷好意的收購者的。現在我們常把行業壁壘以外的人稱為“門口的野蠻人”。

在這個時代最勇猛的“野蠻人”正舉著互聯網的大旗殺來，行業壁壘已被打得粉碎，站在門口的那幫“野蠻人”貌似并不懂得門內的所謂專業規則，卻對門內的市場垂涎三尺。

但“門口的野蠻人”沖進門內的同時，門內也并非毫無觸動。他們也在提升自己。于是，融合誕生了，門內門外彼此滲透。

這就是跨界。

跨界的途徑就是：互聯網。

1994年4月20日，NCFC（北京“中關村地區教育與科研實施示范網絡”）通過美國Sprint公司的64K專線，實現了與國際互聯網的全功能連接。這標志著中國正式接入互聯網，成為國際互聯網大家庭中的第77個成員。

在過去的20年里，企業對互聯網的使用，主要聚焦于外部營銷，從一系列的互聯網服務嫁接營銷二字就可以看出來：搜索營銷、BBS營銷、博客營銷、社會化營銷（包括社區微博、微信），等等，早期門戶是沒有門戶營銷四個字的，但門戶對企業的作用也就是營銷一脈：廣告、公關。另外，企業的營銷應用還體現在電子商務上，就是企業將產品通過互聯網銷售出去以實現變現。

推廣和銷售，對企業來說的確很重要，但顯然，企業并不是只有這兩個維度。有些企業有優良的倉儲物流，有些企業有過硬的研發技術，當然，所有的企業都有行政、人事、財務這些職能。它們在過去的20年里，大量地電腦化、數字化，但互聯網化程度還不夠。

以招聘為例。大部分中國企業進行招聘的時候，互聯網化程度還是較低的。這也是為什么在美國linkedin（領英）能夠興起，而在中國，類似的服務做了近10年都沒有太大起色的原因。在下一個10年，可能會有比較大的改變。

在中國企業內部，互聯網化的工具主要是IM和電子郵件。這的確給企業內部溝通帶來了效率上的大幅提高，但無論是IM還是電子郵件，都是比較輕型的服務，起到的更多作用是：互通消息、傳輸文件。它很難承載類似團隊協作這類深度需求。OA作為一種軟件，在過去一度曾大行其道，但在具體應用中—但凡用過的人，都會覺著非常笨重和不方便，尤其是OA在移動端的表現非常差，一點也不符合移動互聯網的未來大趨勢。

類似的企業內社交平臺開始冒頭，國外的YAMMER是其中一例，可以用“互聯網化、社會化的OA”來稱呼它，這個服務后來被微軟以12億美元之巨購入帳下。按照中國互聯網行業的一貫作風，國內當然也有類似的服務出現。

以上只是兩個非常粗淺的例子，在下一個10年，更多的中國企業將被互聯網所滲透，有可能就在這10年中，互聯網行業作為一個行業慢慢消失，因為大部分企業都已經完全互聯網化了。

這被稱為跨界的融合，當然，也有碰撞。

書摘與插畫

第三篇：感受不一樣的跨界教育

感受不一樣的跨界教育

說明：這篇文章是我從根據某qq群聊天記錄整理編輯而成：

幾年前在英國工作，受企業培訓時，我發現兩個有趣的概念：

1.跨界學習（cross-sector learning)

2.融合性學習（blended learning)

這兩個都是不少英國大小公司在采取的推進團隊學習的方式。

我父母從事基礎教育多年，我很早就開始接觸各種教育理念、思潮、方法，感到企業培訓的所謂新方法，其實在很早以前就有教育者提出，跨界學習，對應著“跨學科學習”、“融合學習”、“做中學”。

于是我就開始順藤摸瓜，尋找跨學科學習在國外基礎教育領域的蹤影。

意料中的是，英國和美國，孩子5歲左右，就開始接受跨學科教育了。具體而言，美國低年級的老師是不分科的，一個home teacher，熟悉每個孩子，帶所有課程，于是她就有空間和時間，圍繞某個主題，比如圣誕節，從不同學科角度切入。結果就是，孩子了解到了圣誕節的歷史、跨文化背景、宗教背景、學習了圣誕大餐的家庭財政規劃、學習了圣誕樹的品種??這里面，有科學，有人文，有歷史，有宗教。充分的輸入之后，孩子們充滿了表達欲望，于是各種小組合作、演講表達也就應運而生，水到渠成。

再回頭看咱們中國孩子接受的教育。

我們的糾結在于什么呢？

1．知識來自書本、反饋到考試中去，無法應用到生活

2.無法融會貫通，與創造無緣

近一些的糾結，比如，作文寫不出來、數學題做不出來、對學習不感興趣。

這些問題，大家有嗎？很普遍，可又沒有辦法！

這在于我們的學校，還沒有找到合適的教學方式，還在受限于單一的評價體系。

于是我想：在中國有沒有可能可能推廣跨學科主題課程呢？

結果發現，其實，新課標，早在2003年就提出要廣泛開展“綜合實踐課程”。不少一線的老師和前輩，不知您們怎么看待綜合實踐課程在公立學校內的推廣。在我看來，是很難，有以下限制：

1.老師沒時間集體備課

2.無法保證充分的課時。

3.情景化評價方式無法落實。

所以，我從實操層面更加確定跨學科主題學習有價值，但在體制內推廣有難度，需要很用心、努力的在體制外推廣。

我們可以做些什么呢？就拿大家都很熟悉的閱讀來說吧。

現在，教育資源是很豐富，很多繪本、童書，只要愿意付出，幾乎都能買到或在網上找到。在跨學科主題學習的情境中，老師可圍繞主題組織教學，還原孩子原本的整體性認知方式。

比如，“我是誰”這個主題，適合中高年級孩子的，老師可先帶著孩子讀兩本繪本，一本書《我是一只藍色貓》，一本是《小貓玫瑰》。

這兩本書講的都是與眾不同的貓，但前者——藍貓——一輩子都在辛苦的尋找認同，后者——紅貓——發揮自己的獨特之處，成了搖滾歌手。

這兩本書讀下來，孩子會對“如果我很特別”這個開放性問題很感興趣。

這個時候，老師會切入一個小小的討論：

1.如果你班上來了個長相與眾不同的孩子，你會怎么對他？

2.如果你是班上長相奇特的孩子，你會怎么辦？......孩子們會很興奮的想各種方案和可能性。這時老師可引導孩子們關注小組中其他孩子和自己的不同回答。

這種教學方式才是將孩子作為整體，是整體教育、大教育。

第四篇：幼兒教師教育隨筆

飛舞的小毛毛

幼兒小班

羅明會

戶外活動時孩子們正玩得起勁，‘‘羅老師快看，我抓到一個小毛毛。’’隨著喊聲，孩子們都擁到小霞面前。‘‘什么東西我看看 ’’。孩子們像發現了奇寶，都爭搶著看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手松開了，原來是一顆蒲公英種子。

我問小朋友：“這是什么？” “羽絨服里的小毛毛。” “迎春花” “棉花” “小鳥身上的羽毛”

孩子們你一言我一語。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時引導孩子仔細觀察它的形狀與顏色，孩子們認真地看著。小霞說：“它像小傘。” “它是白色的” “小朋友說的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風吹散，隨風飄落到陌生的地方生根發芽，長成新的蒲公英。” 在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

借著戶外活動的機會，孩子們認識了蒲公英，增長了知識。作為幼兒教師應多留心觀察抓住每一次教育機會，豐富孩子的知識經驗。

我們應該關心她

幼兒大班

李英智

平時在幼兒園里我們經常教育孩子要互相幫助，團結友愛，我們是大班的哥哥姐姐要主動關心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時要去關心他們，去幫助他們。小朋友之間要互相關心互相愛護，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對孩子們的看法。

一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：馬思語小朋友一邊走著一邊在哭，趙春越在輕輕扶著她走，走在旁邊的馬藝嘉說：“哎呀，那么嬌氣呀！” 馬藝嘉氣呼呼的說：“她病了，你怎么能那樣呢！我們應該關心她的，老師讓我們要互相關心的。你病了，沒人關心你，你高興嗎？”聽了孩子們的對話，我很高興，馬上跑過去，詢問了馬思語哭的原因，原來她來到幼兒園后，突然覺得肚子疼，就哭了起來。我馬上送她到梭頭灣村醫那里看了看，醫生說她喘岔氣了，一會兒就好了。

送她回來后，孩子們馬上圍了過來，紛紛問：“老師，馬思語怎么了？”看著孩子們著急的樣子，我說：“孩子們，馬思語沒事了，她喘岔氣了。今天小朋友做的很好，能知道關心同伴了，很好。”并著重表揚了趙春越等小朋友，讓其他小朋友向他們學習。

從這件事使我想到，平時耐心給孩子講關心同伴的道理，雖然當時不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就會付之于行動，照著去做，同時還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽，這也是我們做為老師要得到的教育效果。

幼兒的謊言

幼兒大班

李英智

昨天下午第二節課下課的時候，我們班的小朋友跑到我面前跟我說：“老師，我的鉛筆被雨欣拿去了，”我聽后跟小朋友說：“上課的時候老師給你問問是她拿的不，如果是雨欣拿的，我讓她還給你。”不一會兒到上課時間了，小朋友們都坐好了，老師給你們講個故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢說謊了。

從前有一只小松鼠，它覺得自己的力氣大極了，勇敢極了。可是，小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子，卻一點兒也不佩服它。這真叫小松鼠傷心透了。

有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛。“這是誰的毛呢？”小松鼠想，“這么粗，這么長，這么柔軟，這么漂亮。對，這一定是老虎的。要知道，老虎是森林之王呀！只有森林之王，身上才會長出這樣又粗又長，又柔軟、又漂亮的毛來。”小松鼠拿著毛剛要繼續走，正好碰見小山羊，小松鼠對小山羊說：“你看，我打死了一只大老虎呢！你們看我厲害吧！”小山羊說：“我不信，你有沒有證據啊？”小松鼠說：“你們不信，我手里的老虎毛可以做證，你們看，說著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛。”小松鼠那么小的身軀能打死一只老虎，這是為什么呢？小山羊、小野兔和小猴子產生了疑問。

于是，小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠，于是它們找了一張老虎皮，小猴子站在小山羊的頭上，小野兔站在小猴子的頭上，然后，它們穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的時候，它們站在路邊上，看到小松鼠走過來的時候，它們就跳出來嚇唬小松鼠，小松鼠看見真正的老虎來了，嚇的連連后退，急忙朝著回家的方向跑去，忽然聽見從老虎身上傳來了一陣陣笑聲，回頭一看，原來是自己的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看見自己的謊言已經被揭穿了，臉紅了，低下了頭。從此以后，小松鼠再也不敢說謊了。

小朋友們故事講完了，老師問小朋友們有誰拿了別人的鉛筆？當我剛問完的時候，當時教室里已經不是剛才笑聲一片了，而是鴉雀無聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個小朋友都不要說謊，要做個好孩子。我話剛說完，不一會雨欣站起來走到露露那里把鉛筆還給了露露。

我看到雨欣承認了錯誤也沒有批評她，最后快下班了，我跟小朋友們說：“小朋友們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學習，以后不撒謊，做個誠實的好孩子。”小朋友們異口同聲的回答：“好！”

小朋友友們下課了！

從興趣入手學兒歌

幼兒小班

羅明會

興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學過程枯燥無味，是不能激發幼兒的學習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育內容，要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。”在組織活動時，我認為只有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現“每個兒童都能主動發展”的教學思想。經驗表明：一堂生動活潑、形象有趣的課，必然能調動幼兒學習興趣，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用，寓樂于學，寓學于樂。我從一下兩點教授幼兒輕松容易的學習兒歌：

1、追求聲情并茂，強化文學作品中的語氣語調如果將文學作品平平淡淡地呈現于幼兒面前，是不會調動幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學作品中，我很注意自己的語氣語調，我會根據文學作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語感環境中，同時，再配上優美、動聽、富有想象的音樂，以及形象生動的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和愿望。

2、根據語言加動作表演，帶動幼兒的學習興趣。我在教授詩歌“春天的秘密”時，發現這首詩歌重復較多，而且很長，所以孩子們學習這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自己創編動作表演，我對幼兒的動作加以糾正，讓每段都有標準的動作，我把自己創編的進行示范表演，幼兒根據詩歌和教師的動作進行朗誦，引導幼兒可以做和老師不一樣的動作，這樣來表現出自己的風格，有的幼兒動作形象，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

充分發揮晨間談話的功效

幼兒中班

楊淑賢

晨間談話，顧名思義就是晨間活動時對孩子進行的集體或個人的談話活動。我充分利用這段時間，發揮它應有的功效，使孩子們的口語能力將大幅度提高，老師也會從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，孩子們經過一周的的晨間談話訓練，已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。晨間談話可以滲透孩子生活習慣的培養。如何穿衣服,給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養成飯前便后勤洗手的習慣，鼓勵孩子們在課堂上肯動腦筋，大膽講話，增強了孩子的自信心，許多孩子在學習上都有了進步。老師和家長的心里都高興極了！

命令的口氣

幼兒中班

楊淑賢

當今社會，孩子大多是獨生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相當一部分孩子在家里說一不二，與自己的父母講話也用命令的口氣，很多孩子把這樣的不良習慣也帶到了幼兒園。

在星期二的下午我們區域活動時，我發現我班的某個小朋友用命令的口氣對小朋友講話。如：某某給我拿鉛筆來，某某某給我拿著樹葉和剪刀等等，針對班級的這種情況，我分析了各種原因。

1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動機初始一般都是“為我”而不是“為他”。4---5歲的幼兒是自我保護意識產生的階段，自我意識產生之后，幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用，這一時期“自我中心”占了上風，所以4---5歲的孩子都是從自我出發來進行選擇和活動的，他們往往不去考慮別人。

2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進行語言交流，往往認為自己不必客氣，常常有意無意地以命令式的口氣說話，給孩子造成了不良影響。

3、情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣，幼兒行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說話的不良習慣，培養他們互相團結的精神，我做了以下幾方面的工作：

首先，我在班級更注意從自身做起，避免用命令的口氣對幼兒講話，創造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對幼兒給予更多的關懷、愛護，其次要耐心細致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，請別人幫助應該有禮貌別人才樂意幫助你，說話像下命令、別人會討厭你，不愿幫助你。我們還通過講故事、做游戲等引導孩子想到他人、認識他人、理解他人、同情他人。

然后，要在一日活動中我要時刻保持高度的敏感性，隨時糾正幼兒命令式的講話。如果發現幼兒是在情緒不好時命令別人，老師就告訴他：“心里有什么不高興的事就告訴老師，用命式的口氣講話不但解決不了問題還把情緒帶給別人。”

通過一段時間的培養引導，我班的某某小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習慣，還學會了更多的禮貌用語，我非常高興。

第五篇：幼兒教師教育隨筆

幼兒教師教育隨筆

幼兒發脾氣的原因

發脾氣是每個孩子外在行為的表現方式，受到挫折、不滿足、冷落、等等后哭叫吵鬧的現象，常常令家長們束手無策。

幼兒發脾氣的成因有許多，該行為的發生與兒童自身的成長、生活環境、缺乏有效的指導及家長的教育方式方法有關。

一、幼兒自身原因：

1、孩子為了吸引家人對自己的關注與注意，當感到自己受到冷落，會借故哭鬧發脾氣引起媽媽的關注。比如上幼兒園粘媽媽，將安全感移交在媽媽身上，注意力也不能集中自我發展上，拒絕參加活動，封閉自己的行為。

2、用發脾氣的方式和生活中出現的一些現象對抗，對自己看到的不文明現象、不平等現象還沒有能力糾正，內心渴望平等與規則，就用自己的內心作斗爭，用發脾氣表現出來。

3、、當孩子得不到正確的方法或指導時，就會胡鬧、破壞，一些讓成人困惑的行為就產生了。如案例所說媽媽將孩子關起來，當成人不能以最好的習慣、舉止、語言面對孩子時，他也會反過來關小朋友。孩子在不明辨好壞時，會吸收模仿成人。當孩子混亂時、做錯事情時，不能告訴孩子正確的方法，孩子就會以發脾氣的方式待人待事。

4、為了一些小事情逃避責任，怕受到家長的責罰，就以哭鬧來轉移注意力。孩子很多時候不能面對自己做的事情并將責任推向家長，如果家長追究，就會發脾氣逃避責任。

二、家庭教養方式的原因：

1、家長缺乏耐心，善用發脾氣的方式解決問題，以至于發脾氣行為影響孩子。不難看出，孩子有暴力傾向與家長的行為方式有關，通過調查了解到，家長遇事著急通常會大喊大叫并說些粗野的話，孩子也會如此。孩子生活在一個不穩定的環境里，成人對他的態度忽好忽壞，所以孩子會遇事時發脾氣，使用詛咒的語言，暴力的行為，在成人不斷地訓斥中，孩子反復使用這樣的語言、行為，讓周圍人感受到威懾力。

2、由于不被理解而發脾氣。3歲以上的孩子已經有了自己的思想，對有些事也有了自己的看法，有時候當孩子興奮地向家長講述時，家長們卻常因忙于自己的事情，沒有回應，孩子會十分惱火的。

3、有的家庭過度溺愛孩子，做事的態度不夠堅定，溺愛造成孩子不愿去幼兒園、對某些物品占有欲，他們用哭鬧威脅家長以達到目的。

4、家庭成員教育態度不一致，一方管教，一方坦護，使孩子覺得有了“靠山”，就會出現無所顧忌、動輒哭鬧的現象來滿足自己無理要求，并威脅成人。

三、“規則”幫助孩子

遵守規則的生活會節約孩子的成長成本，給孩子的基本規則，必須符合人性、符合社會文明的，無論在什么環境、什么文化中都要遵守。(范文網　www.tmdps.cn)在孩子有能力做到的情況下，逐步實施。

1、需要讓孩子們知道并遵守以下規則：

a、別人的東西不可以拿，自己的東西由自己支配。孩子們自己判斷是非善惡，自發地建立良好的班級秩序與和諧的氛圍。

b、做錯事要道歉，并且有權利要求他人道歉。堅定地告訴孩子并執行。

c、爭搶時告訴幼兒規則：誰先看到的誰先使用，后來者，請等待。

d、面對幼兒發脾氣是的暴力行為，告訴他：粗野的事情不可以做，用文明的方式解決問題。

e、從哪里拿的東西放回哪里。

f、不可以打擾別人。

2、在基本規則的問題上是不能商量的，要非常清晰而堅定地傳達給孩子，這樣他就會非常懂得在什么時候應該適可而止。哭是孩子調節情緒的方法，這就是哭的意義。所以，不要害怕孩子哭，也不要被孩子的哭所控制.一段時期過去就會好的。

3、規則是具有彈性的。比如看電視這件事，成人很容易與孩子發生沖突，引起孩子發脾氣。和自己孩子商量好一個小時或固定的時間，成為相互之間的一個約定，它就是一個規則，在這個時間里看電視的自由由孩子自己把握，家人不可以打擾與破壞，一個小時之后孩子并沒有離開電視，因為孩子沒有看到結尾，這時候我們就需要掌握彈性的規則，讓孩子看完結尾，保持孩子對一個故事的完整性。

假如規定的時間到了到了，故事也結束了，孩子沒有遵守規則，家長要提醒孩子，堅定而親切的語氣告訴孩子，孩子也許會大哭大鬧，沒關系，這是他調整的一個機會，讓孩子哭一會，給他空間，讓他慢慢調整，因為我們制定規則的目的是讓孩子接納，這是和他的約定好的，他需要從現在開始遵守自己的約定。

4、購物、買物品、去超市，和孩子商量一個規則：只能挑三樣東西，滿足孩子的愿望同時讓孩子養成良好的習慣。對年齡小一些的孩子這樣做，對大一點的孩子，給孩子5元錢，讓孩子選擇適合的商品，家長可以幫助孩子，滿足孩子內心需要，滿足孩子愿望。

5、在交往中讓孩子們先制定游戲規則，并共同遵守游戲規則是非常必要的，在游戲中教師要作為一個觀察者，培養幼兒逐漸自己解決問題、處理矛盾的能力。

6、成人更應該遵守規則。家長要注意自身的言行，家長的言行是孩子行為的一面鏡子。孩子情緒控制能力有限，需要家長的悉心呵護和耐心引導。父母對孩子性格的形成起決定性作用。

總之，孩子的發脾氣原因多種多樣，從中讓我們看到孩子發脾氣的背后一定的緣由，利用發脾氣的契機，真正要了解他們，走近他們，指導家長正確處理孩子發脾氣，從中讓孩子感受到成人的愛。