第一篇：幼兒教師教育隨筆:家長,請不要輕易揚起你的巴掌

孩子就像那花朵，更多的是需要呵護、關愛和理解，而不是責備、打罵和懲罰，這樣，孩子才能健康成長。

兩周前，周一的早上，晨檢接待入園的孩子們時，我發現我班的馮義男小朋友表現有點和以前不一樣，在向我問好時噘著嘴、憋著氣、很吃力地喊道：“老......老......老......師好!”眼睛有點向上看，臉憋得通紅。

看到孩子的異常，我心中頓生疑惑：“孩子是怎么了？上周甚至以前一直表現好好的?。∵^了一個周末，回來就變這樣了呢？”

接下來一上午，馮義男小朋友說話口吃現象很嚴重，除非不找他回答問題或者參與活動。看到孩子變得口吃，噘嘴翻白眼，我是看在眼里，疼在心里。多好的一個孩子，好端端的怎么變成這樣了呢？不行，我必須了解清楚孩子口吃的原因，以便幫助孩子糾正過來。

下午放學時，我及時地留下了孩子的奶奶，進一步了解雙休日時孩子在家里時的情況。

原來，馮義男小朋友周六在家吃飯時，一邊吃，一邊玩，太磨嘰了，還不小心打碎了碗，急脾氣的媽媽很生氣，就隨手打了孩子幾巴掌。打過后，孩子哭得很厲害，奶奶哄好后，孩子在說話時，就有點上氣不接下氣似的結結巴巴了。

了解了孩子口吃的原因后，我心中有了糾正孩子的辦法：趁早不趁晚，加強引導，強化口語訓練！

從第二天起，我和搭班的老師一起，對孩子輪流實施糾正措施了。一句一句地教他講故事，一句一句地教他唱兒歌，一句一句地與他對話，逗他開心，消除心理的陰影......無論在活動區域、建構區、美工區、閱讀區、益智區，還是表演區，我們都刻意地訓練馮義男小朋友。

經過連續一周的辛苦糾正，終于，苦心人，天不負，我們的愛心呵護和糾正措施有了成效：孩子不口吃了，心態陽光了！

看到馮義男小朋友又能以陽光的心態和小朋友們快樂交流、玩耍，又能流利地向我問好說再見，我的心里甭提有多么高興，一種教育的成就感也油然而生。同時也深感幼兒教師的教育使命與眾不同，教育的情懷偉大！

這件事給我的沖擊力很大，它讓我內心原有的、深情的母愛再次涌出：呵護好每個孩子是我們的使命，因為他們是天使！面對每個美麗的天使，難道做父母的不應該去愛嗎？可是，愛他們應該注意方法，不要讓自己在愛的本意下卻傷害了孩子，那是很令人痛心的事！

在這里，我想對每個父母說，孩子就是孩子，在他們成長的過程中允許他們犯傻、磨嘰甚至做出或搞笑或古怪的事情來，作為家長，應該理解、欣賞或引導，而不是無端地責備、不耐煩地禁止或冷酷地懲罰，否則，你傷害的可能不僅僅是孩子的身，而更多的是孩子的心！面對孩子的不良習慣或小過錯，揚起你的巴掌前，請你冷靜下來，多想想后果吧！

情懇意切地提醒家長，請你不要輕易揚起你的巴掌！

第二篇：不要扼殺孩子的童真幼兒教師教育隨筆

在幼兒園，我們總會給孩子講一些非常有趣的故事，讓小朋友們感受到故事的樂趣。有一天，我正在課上有聲有色的講故事，一會兒模仿公雞的說話，一會兒模仿小貓說話，幼兒聽得津津有味。講完故事后，我理應進行提問，幫助幼兒理解故事內容個情節，好多幼兒積極舉手發言，基本上能回答到墊子上，我暗自高興，心想：這節課的效果達到了。但有點奇怪，平時愛發言、喜歡插嘴的芳芳，今天怎么一反常態，坐在那兒若有所思，不理會周圍發生的事情。我提出了一個問題：“故事中的公雞和小貓是怎么說的？”讓她來回答，她一愣，我又重復了一遍問題，等待她的回答。芳芳一本正經嚴肅地說：“我從來都沒有聽到過公雞會說話，只會喔喔叫，小貓也不會和別人說話，只會喵喵叫。”說完這句讓我目瞪口呆地話之后，她又添了句：“這些故事都是人編出來的?！彪S后，反問道：“你們見過會講話的公雞和小貓嗎？”聽她這么有理有據的話，我知道，對于這樣的孩子，一時沒有充分的理由解釋清楚，沒有最佳的方法說服她。只好，對著全班幼兒的面說：“芳芳說的也對，我們平常見到的許多動物不會說話，只有個別動物通過我們人的訓練，會說一些話，但也不能像我們人類那樣能說會道。”接著我又說道：“這是個童話故事，是可以給予動物像人一樣說話的，如果童話故事里的雞兒、貓兒不會說人話，那小朋友就不愛聽了，是不是？”幼兒齊聲回答：“是的。”有個幼兒還大聲地補充著說：“我們看的動畫片的動物都會說話的，”我看到芳芳暫時沒有異議，就繼續講下去。

幼兒園的孩子，雖然還小，但隨著認識范圍的擴大，經驗的積累，知識越來越豐富，常常會有自己的想法，對此，老師的確驚嘆不已，對孩子千奇百怪的問題，老師無法應對，感到為難，但也不是隨便可以靠“忽悠”和“哄騙”過去，草草了事、敷衍了事或置之不理都不可取。今天，碰到的情況，說明這個孩子異常的想法，超出了一般孩子的思維。站在孩子的角度想想，她說的也是事實，現實生活中的動物雞兒貓兒那個會說話，如果雞兒貓兒會說話，簡直難于想象。站在成人的角度想想，童話故事只有孩子才相信，是孩子在該階段可以接受的并喜歡的。到孩子逐漸長大，會對童話故事的興趣逐漸淡薄，被另一種模式的文學作品所代替所接收。所以，應該對孩子的異常想法，其實是正常想法，表示肯定。為什么非要把不可能的事，尋找理由，編造故事，轉化和改變孩子的思維和認知，接受成人的一套固有的陳舊的做法和想法。你說，這個孩子缺乏想象力，缺乏童真、童心嗎？似乎又不是。如何回答孩子的問題，這著實不是一個小問題，而是值得大家深思和認真對待的教育問題和教育態度。對孩子提出的問題置之不理不可取，蒙騙過去更不可取。我們老師需要學習，需要與孩子處在同一水平，從孩子的視野看問題，不至于扼殺孩子的童心、童真和童趣。

第三篇：幼兒教師教育隨筆:你的頭是圓的嗎?

隨著孩子們年齡的增長，他們對周圍的事物好奇心越來越強，總想要把某件事弄清楚才罷手。當然了，他們喜歡與周圍的事物之間產生互動，喜歡探索。作為老師的我們在遇到這種情況時，不要過于干涉孩子們的探究，必要時可以加以引導。

這天下午孩子們正在自由玩耍。突然我被一個奇怪的談話吸引住了“我的頭是圓的，你的頭是圓的嗎?”“當然了，你看?！闭f著還故意靠過去讓他看?！澳阏f謊，你的頭不是圓的，你的頭是長方形的?！甭牭竭@兒，我不禁笑了起來?！安皇?，你的頭才是長方形的呢?”兩人為此進行了激烈的爭論。“他的頭為什么不是圓的，而是長方形呢?”“因為他的臉是長方形的，所以他的頭也是長方形的。”聽了他的話，我斷定他為什么一口咬定自己的頭是圓的了?因為他的臉是圓的?！澳闵砩夏男┑胤綀A的?”“眼球是圓的?！薄袄蠋熚抑溃业钠す墒菆A的?！甭牭竭@兒我不僅哈哈大笑起來。和孩子們在一起聊天后，你就會覺得自己什么煩惱也沒有了，和孩子們在一起的感覺真好!

第四篇：教育隨筆：老師,請不要剝奪了孩子的自由!

教育隨筆：老師，請不要剝奪了孩子的自由！

好動是孩子們的天性，對于剛入學的小班幼兒來說更是如此！孩子們玩玩具總是由靜到動，從不說話到大聲吵鬧，每次玩到亂的不可收拾的地步時，我總是忍不住喊一聲：“別說話了，再說我就。。?！笨捎幸惶?，我這個想法卻被推翻了。我發現孩子們玩玩具時非說話不可的原因：玩具分下去之后，先是很安靜，孩子們都在制造著自己設計的東西，摩托車、手機、飛機、鎧甲勇士等，材料準備好以后，表演便開始了。孩子們手拿摩托車，邊比劃邊出聲，“嗚嗚----”；拿起電話“喂，你在哪兒？請趕快到游樂場來。”飛機正在進行“轟炸演習”；鎧甲勇士更是閑不住，都在忙著打怪獸。這一人一句，匯集在小小的活動室里，就亂成一團糟了。老師的一句“別說話”只能保持教室幾秒鐘的安靜，演出一會又重新開始了。的確，這些話非可不可，否則玩玩具又有什么意思呢!作為老師，我們要善于發現孩子們的問題，不有用高壓政策來約束孩子。只要孩子們不是搗亂，就盡情的讓他們說就是了，千萬不要剝奪了孩子的自由!

第五篇：幼兒教師教育隨筆:老師,你像我媽媽一樣漂亮（范文）

“老師，您好！單澤凱已經兩天沒有大便了。平常是每天早晨大便一次，這一上幼兒園就紊亂了。真擔心他會便秘，拜托您在幼兒園注意一下他吧！”

“好的，放心，我一會兒就提醒他去廁所蹲一會--------”

今天是新學期開始的第四天，小班幼兒哭鬧現象已經減少很多，大部分孩子情緒穩定，會獨立去玩玩具。

晨間接待后，孩子們排隊小便，我關注地問“單澤凱，要不要拉臭臭？”

“老師，我不拉?！?/p>

“要不然我陪你在廁所蹲一會兒？”

“不！~~”說完他就跑去玩玩具了。

戶外活動回來，孩子們有序的喝水，等待進活動區。我突然看到單澤凱在鞋柜前蹲著，心想：壞了，他是不是拉在褲子里了？趕緊走過去問：“單澤凱，你是不是拉臭臭呢？”

“我沒有，只是在這里休息一會而已?！?/p>

“好吧！如果想上廁所拉臭臭，自己可以去，也可以邀請老師陪你呦！

午飯結束后，值日生學著擦桌。只見單澤凱滿頭大汗，捂著肚子蹲在桌子旁。我連忙過去，抱起他就往廁所去。他還一直說“我不拉，我不拉~~~”

“寶貝兒，不拉。就是去蹲一會，老師陪著你，不用害怕。”

來到廁所，我就趕忙幫他脫下褲子，看他不好意思的樣子，真想笑出來，可是又擔心會傷害到他，只能不停的安慰：“不拉，不拉，老師就是陪你蹲一會。~~~來，抓我的手，咱們一同使勁~~~~~~！”看著他漲紅的小臉，我突然特有成就感。正在我得意時，悠悠然聞到一股臭味。太好了，終于排出來了。我還是握著他的小手，有節奏的引導他使勁，大概三四分鐘之后，我看到他歪著身子，滿頭滿臉的汗珠，小家伙肯定是累了，于是我就說：“哎喲~~~我的腿都麻了，你拉完了沒有?”

“沒，沒~~~~~還有呢！”

于是我開玩笑說：“快點吧，把老師熏的都不漂亮了！”

等我幫他擦干凈屁股，洗干凈手出來，他長長的噓了一口氣，我也有一種如釋重負的感覺。過了一會，小單同學來到我對面，忽閃著大眼睛看著我：“老師，你像我媽媽一樣漂亮?！?/p>

孩子，你給我如此高的評價，讓我怎么能不全身心的去愛你們呢？

感悟：幼兒教師作為孩子的啟蒙老師,在幼兒園的一日活動、教學活動、游戲活動、午睡用餐等等環節中,幼兒教師實際上時時、處處、事事都應該關注到孩子的每個細節。而對日常教育教學生活中孩子細節的關注,體現著一個幼兒教師的觀察能力,教學水平和綜合素質,同時也能透露其工作態度和對孩子的責任心。

相機記錄下孩子第一次在幼兒園“辦大事”，累出一身汗，T恤都被浸濕。為寶貝點贊！