第一篇：以形象生動的語言說服人勵志故事

著名作家李準曾經這樣說過：“沒有幾下絕招，難得當個作家!我的看家本事是：三句話叫人落淚，三分鐘過戲，把讀者的心放在我手心里揉，叫他噙著眼淚還得笑!”

在常香玉舞臺生涯五十周年慶祝大會上，文藝界名流同來祝賀。

專好插科打諢的電影導演謝添一把拉住李準說：“李準，我想當眾試試你!你說三句話，能讓常香玉哭一場，我才服你!”

李準皺皺眉，看看眾人，攤攤手為難地對常香玉說：“香玉，你看看老謝!今天是你大喜的日子，他偏偏讓你哭，這不是難為人嗎?”

常香玉說：“你今天能讓我哭，算你真有本事!”

謝添說：“或者簽字認輸也行!”

李準依舊為難地說：“香玉，咱們能有今天，多不容易啊，論起來，你還是我的救命恩人哩!我十來歲那年，眼看逃荒的難民群到了西安，眼看人們都要餓死了，忽然有人喊：大唱家常香玉放飯了，河南人都去吃吧!嘩——人們一下子都涌了上去!我捧著粥，淚往心里流。想，日后見了這個救命恩人，我給她叩個頭!哪想到‘文革’中，你被押在大卡車上游街，讓你‘坐飛機’!我站在一邊，心里又在流淚，我真想喊一句，讓我替替她吧，她是俺的救命恩人哪——”

“老李!你……別說了!”常香玉猛然打斷李準的話，捂住臉，轉過身，滿臉淚水滾下來，把手絹打濕了。

大廳里沒有一點聲息。眾人望著李準，沉浸在他講的故事里，忘記了這是在打賭，連謝添也輕輕吸了一下鼻子……

李準針對常香玉特有的心理體驗運用形象生動的語言進行帶有強烈感情色彩的描述，產生了極大的感染力。

運用形象生動的語言頗有說服力，它可以把簡單的事情具體化，把枯燥無味的事說得生動活潑，可以化解尷尬的場面，能夠吸引講話的對象。

第二篇：怎樣使語言生動形象

記敘文寫作

一、怎樣使語言生動形象

一篇好的文章，不僅意境深遠，而且語言精妙、富有文采，令人百讀不厭。而有的文章，雖然有好的立意和構思，但因為語言無味，不能給人以形象的直感，也難以成為別人愛看的佳作。因此，提高我們的語言表達力，對于提高文章的可讀性至關重要。怎樣才能使語言形象生動呢?不妨從以下幾個方面著手。

1、用形象描寫代替抽象交代

請比較下面兩個句子。

（1）繁忙的工作過后，女孩也開始有些想家了。

（2）繁忙的工作過后，女孩喜歡一個人爬上頂樓，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽。(顏文靜《尋人啟事》)

兩句話雖然都是表達“女孩兒想家了”，句（1）只是交代，“想家”是抽象的、模糊的，而句（2）是通過女孩“一個人爬上頂樓，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽”的具體形象來表現“想家”，這樣的“想家”就具體可感。尤其是“雁陣、夕陽”的意象，蘊蓄了思念縈懷、感傷別離的孤獨感、凄涼感，很容易使人想起

“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”、“斷送一生憔悴，只消幾個黃昏”等等詩句，所以紿人的印 象特別深刻。

平時我們的口語中也有很多類似的例子，比如說一個人“貪婪”，我們用“吃著碗里的看著鍋里的”來表達，說一個人沒有血性，用“三錐子扎不出血來”等等，都是用形象代替抽象的例子。

用形象代替抽象，恰當地選用修辭方法是一個重要方面。請看下面幾例：

（3）這個亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空的，仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一 般。(朱自清《綠》)

（4）梅雨河閃閃的綠色招引著我們。(同上)

（5）一匹英國馬在馬爾斯廣場跑一圈只消四分鐘，昨天它圍著喬治小姐跑上一圈，整整用了五分鐘。(法·莫魯阿《三仲馬》)

例（3）通過形象的比喻，使亭子的形狀和氣勢如在眼前。例④用“招引”不用“吸引”，把梅雨潭閃閃的綠色人格化，使抽象事物有了生命。例（5）通過夸張使喬治小姐的形體形象牢牢地印在讀者的腦海里。修辭的巧妙運用，能突出事物的主體特征，化抽象為具體，化模糊為清晰，狀難寫之物如在眼前，對增強語言的形象生動性很有幫助。

2、用詞精當，力求傳神

用詞精當，以達到形象生動的效果，首先是用詞準確。法國小說家福樓拜說：

“我們不論描寫什么事物，要表現它，唯有一個名詞；要賦予它運動，唯有一個動詞；要得到它的性質，唯有一個形容詞。”寫作中，我們只有找到這“唯有”的“一個”詞，才算精當，才能傳神。

魯迅的短篇小說《藥》中，當華老栓夫婦準備買人血饅頭時，作者寫道：“華大媽在枕頭底下，掏了半天，掏出一包洋錢，交給老栓??”“掏”字用得好，它寫出了華大媽對這一包洋錢的珍惜。這辛勤的血汗錢來之不易，一定放得比較嚴實，那是非“掏”不可的。如果把“掏”換成“拿”或“摸”，那意味就相去甚遠了。

再看下面的句子：“火更大了，煙彌漫在整個房間里，通紅的火舌要舔著樓板了。” 其中“火舌”就比“火苗”或“火焰”更準確更形象。一個“舔”字，則更生動地寫出了火焰將要燃著樓板的情景，給人以形象具體的感受。

除了準確之外，要使語言形象生動，還要注意化靜為動，化無形為有形，讓語言活起來。

“春色滿園關不住，一支紅杏出墻來。”并沒有特殊行動的詞語，但我們感到它很生動，就是因為作者把無形的、無生命的東西當作有形的、有生命的東西來寫，給人以形象、生動的效果

避免用詞的重復、單調，也是取得生動效果的一個方法，請看一段描寫節日禮花的文章：

“剎那間，廣場上空百花齊放，有的如鴻雁飛舞，有的像鋼花四濺，有的似麥穗蕩漾。這光彩奪目的景象，宛如一千只孔雀開屏。”“如”

“像”

“似”

“宛如”，這幾個動詞在表意上沒有什么區別，但作者在這里變幻使用就使得文章用詞富于變化，避免單調，從而增強了文章的生動性。

3、繪形繪聲繪色的方法

這種寫法是要把自然中的聲響，物體的形狀與色彩具體寫出來，使人有身臨其境的感受。陀思妥耶夫斯基舉過這樣一個例子，他說：“有個小銀圓落在地上”，這個句子不夠好，應該寫成“有個小銀圓，從桌上滾了下來，在地上丁丁鐺鐺的跳著。”(轉引秦牧《語林采英》)這就繪形繪聲了；劉白羽的《長江三峽》中寫瞿塘峽，就主要運用了這種手法：“??瞿塘峽中依然激流澎湃，濤如雷鳴，江面形成無數漩渦。船從漩渦中沖過，只聽得一片嘩啦啦的水聲。” “??烏沉沉的云霧突然隱去，峽頂上一道藍天，浮著幾小片金色浮云，一注陽光像閃電樣落在左邊峭壁上。”作者通過繪聲繪色的手法，極力描寫三峽山勢的峭拔、水勢的兇猛，使人如臨其境，驚心動魄，給人以形象真實的感覺。

4、運用隱語

這里所說的隱語有點類似于修辭中的諱飾或婉曲，也有點類似于謎底比較明白的謎語。比如我們不說“時值九月”，而說“菊花吐蕊的時候”；不說“太陽快落山了”，而說“太陽在吻西邊的山頭了”；不說“大樹已經枯萎”，而說“大樹已失去了青春”；不說“生命的老年”，而說“生命的夕陽”等等。這些話意不淺露，語不窮盡，透露著語言的智慧。

下面是當代詩人鄭成義的一段自我介紹，由于運用了隱語，頗具情趣：“倘若倒回四十歲，我年方十八。落在浙江山地，移在上海廠中。只因根底太淺，老不成材，平均四年才萌一葉——最新的兩片是寧夏出版的《萬弦琴》和上海出版的《湖島》。”作者沒有直白地介紹自己的年齡、籍貫、履歷及創作情況，而是謎語似的訴諸讀者，避免了老生常談，給人生動活潑、耳目一新的感覺。

5、把句子寫得俏皮些

文章過于嚴肅，免不了給人以沉重感和壓抑感；而來點幽默，講點俏皮的話，不僅讀起來感到活潑有趣，而且使文章形象生動，富有文采。請看王鋒的散文《家添小壯丁》中開頭的片段：

“2001年歲末，一個晴朗的日子，隨著一聲不算洪亮的啼哭，家里人平均升了一輩，很榮幸，我也榮升為舅舅了。??小家伙可不管這些，嘴巴撇成瓢狀，扯開喉嚨只管哭他的。我想男子漢大丈夫有淚不輕彈，看他都嚎上了，定有什么傷心事!姐姐哄著抱起來，小家伙像知道事似的張開小嘴，四處尋找“食堂”；喉嚨還急急地發出“哼哼”的聲音，原來餓了，看他那副吃相，沒準兒前世生活在20世紀60年代吧！”

作者夸張性的用詞、超前性的溝通，使文章具有了特有的氛圍和情調。讀著這樣的文字，你一定會忍俊不禁。再如三毛《似曾相識燕歸來》中，不說“無風”，卻俏皮地說“風，不知躲到哪里睡覺去了”；不說“屋里盡是塵土垃圾”，卻幽默地寫道：“還有塵和垃圾，都比光有本事，光都不能到，它卻每時都能光臨寒舍。”環境如此惡劣，卻寫得如此輕松，展示了作者獨特的個性魅力和創新能力，增強了文章的感染力。

古人說：“言之無文，行而不遠。”又說：“工欲善其事，必先利其器。”文章的器具是語言文字，因為它是描繪景物、塑造形象的唯一材料。因此，我們必須重視語言文字的學習和鍛煉，學會使用語言文字的技巧。力求使語言形象生動，從而使我們的文章意味無窮，大放異彩。

二、多角度寫實，避免空洞

1、調動多種感官，運用藝術通感（1）、運用多種感官：

《雨讓我陶醉》文中： “雨落在地上，“開”出朵朵美麗的花，美極了。落在葉子上的雨形成小水珠，那些小水珠啊，活潑地舞動身體，在葉片上旋轉滑步。葉片經過雨的洗滌顯得更加翠綠，仿佛那“綠”要順著葉芝滴下來。（視覺）

噓，閉上眼睛聽那雨聲!那是天使在歌唱，那歌聲悠揚婉轉，乃至心也跟著跳躍，跟著舞動。盡情地接受雨的祝福吧!（聽覺）

咦，一股清幽的泥土香味隨著呼吸進入身體，融化在心里，舒服極了，身體仿佛在清香里拂動，正飄向天空，遨游星河。”（嗅覺）（感覺）（2）、運用藝術通感

《荷塘月色》文中：

“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”借用聽覺之感寫嗅覺。

2、正面側面相結合 例：《醉人的“紅辣椒”》中“那是1988年春意正濃的一個上午，寫稿寫累了，我打開電視機想輕松一下。嘿，好棒，著名作曲家徐沛東正在講歌曲創作呢!他的那句頗有魅力的‘‘牛鈴搖春光”，曾幾度把我搖回到童年故鄉的春光里去；牛鈴在綠色的野上丁當作響，讓人流連忘返。這回可得好好聽聽他的經驗之談了。但是——忽然，我的眼前閃出一片紅光來——是一群紅辣椒打扮的姑娘，一陣風似的在電視屏幕上向我撲過來。這一撲，可把徐沛東的音容笑貌全給撲沒了。（用作曲家徐沛東的音樂魅力來鋪墊側面襯托紅辣椒姑娘優美迷人的舞姿）

她們的頭巾是紅的，衣衫是紅的，水褲是紅的，連鞋襪也是紅的。這使我早在童年時代就被一個個剛下轎的新媳婦們的紅衣服染紅的心，又歡動起來。（正面寫姑娘們眩目的美）

3、環境烘托，景物渲染 例：《守歲》中 “啪——”一聲輕輕的炸響驚醒了我，我強睜開眼。堂屋中央，一個風干的大樹樁下，正燃著紅彤彤的半邊火球，沒有火苗，沒有煙霧。‘噗——’火旁的瓦壺呼啦呼啦地響了，像千軍萬馬在奔突；冒出的開水，濺在火灰上，騰起的滾滾熱氣和著白色的煙霧和灰燼，翻滾著涌向屋頂。” “幾聲巨大的震天雷后，“劈里啪啦劈里啪啦”，鞭炮聲接連不斷，滿世界都沸騰了。空氣中氤氳著火藥濃郁的芳香，我們跑著跳著去撿那些未炸的鞭炮，去挨家挨戶地拜年。環境描寫突出新年的喜慶歡快。

4、虛實結合

關于他的傳說可多著哩!

說他見山則喜，離山則憂，出了山就像丟了魂兒。可一進山呢，能對山石說話，跟草木談心，對著山花唱曲曲兒。

說他能懂禽言獸語，鳥兒跟他解悶，山羊跟他談心，小兔子也肯依他睡一大覺，連熊瞎子見了他還要作個揖呢!

說是有一年起了山火，他奮力去撲，自己也成了火人兒，還在拼命撲火，正好一場山雨傾盆似的澆了下來，澆滅了山火，也把他淋成了個水人兒。他一摸下巴，胡子沒了，笑道：“嘿，又年輕了十歲!”

5、時空變化寫

例：宗璞的《二月蘭》中寫童年在清華屋旁小溪邊的二月蘭，斯諾墓所在的小山后面的二月蘭，我家附近的二月蘭。（空間轉換）

“因為病，因為懶，常幾日不出房門。整個春天花開花謝，來去匆匆，有的便不得見。卻總見二月蘭不動聲色地開在那里，似乎隨時在等候，問一句：“你好些嗎?”

又是一次小病后，在園中行走。忽覺綠色滿眼，已為遮蔽炎熱作準備。走到二月蘭的領地時，不見花朵，只剩下綠色直連到松墻。好像原有一大張絢爛的彩畫，現在掀過去了，卷起來了，放在什么地方，以待來年。（時間變化）

6、運用寫人的四種典型描寫方法

我想他大概不會聽我說話吧，要不然，他怎么會如此機械，自始至終連看也不看我一眼!于是，我感到有一種莫名的悲哀。（心理）

他靜靜地看著我，吃驚、疑惑、不安寫滿了他的眸子。他的唇張了幾下，卻不見有一個字從唇邊滑落。他的喉結抖了幾抖，終于擠出一句話：“你怎么不說話了?怎么不說說學校的情況?怎么不說那個姚明和蘇有朋了?”（神態動作語言）

三、靈活的整體表現手法，給文章添彩

1、先抑后揚 例文：

臭

菊

柔立新

小時候，我跟爸爸跑遍了大半個中國。在這花的國土上，我見過雍容華貴的牡丹，清高多姿的荷花，更見過神秘的曇花，如血的杜鵑，但這些花幾乎都沒給我留下什么印象，日子久了便漸漸淡忘了；倒是去年暑假，我在二姨家度假，那北國土地上到處可見的、普通的臭菊，使我終生難忘它。

那是去年八月，我應二姨邀請。到烏爾旗汗鎮去度假。

走進二姨家院子，滿眼都是花：寬敞的大院兩旁整齊地種著各種花，只有中間留著一條狹窄的通道：我向來喜歡花，不禁蹲下身來看：金絲荷葉在清風中顫動著纖枝媚骨，虞美人花也嬌滴滴地看著太陽??可我很快地發現這些花只種了有數的幾棵，其余大都是臭菊：更大的葉子，舉著小小的深紅

色的花朵，同別的花相比，不消說遜色多了。二姨見我看花，對我說：“這都是你二姨父種的：”噢!是那個“憨老頭”，我想怪不得，凈種些破花；我的腦海中浮現出二姨父的樣子。

我只見過二姨父幾面，那都是過年時他到姥姥家拜年時見到的。他是烏爾旗汗林業局財務科科長。在我印象中，他永遠穿一件灰色中山裝，裹著他矮小的身子，臉上過早地堆滿了皺紋，看上去比我爸爸還老許多。他姓韓，可我的那些姨父們總喊他“老憨”，言外之意人人明白。我也覺得他確實有些“憨”。比如有一次過年，幾位姨父一起喝酒，四姨父對他說：“聽說你們那林業局有許多樺樹皮，下 回來帶點兒吧?”這點小事，對他來說只消一句話就辦得成的，他卻吭哧半天才說：“等再發了票我一定給你買，現在不行，是公家的。”——聽聽，有多憨!弄得姨父們都瞧不起他。我呢，從此，背地里叫他“憨老頭”了。

稱他“憨老頭”，確實不冤枉他。就說他家吧，他在那也算個不小的官兒，林場里有許多木頭，可他家里連件像樣的家具都沒有。不過，他對我倒蠻好，我也覺得他為人誠心、樸實，很敬重他。

二姨父很喜歡臭菊，沒事就澆水，沒完沒了地擺弄。我很不理解他為什么喜歡這普普通通的臭菊。瞧，深紅的顏色，小小的花，那樣的幾片花瓣，一點兒也不起眼。別的花經常招蜂引蝶，卻從未見過一只蛾子在臭菊上落過。我聞了聞，呀!什么味，不香不說，還難聞著呢，怪不得叫“臭菊”!我問二姨父為什么喜歡這花，他笑著說：“自己想想看。”哼!這“憨老頭”!

不久，不知為什么，院里的花生了許多小白蟲子，它們附在花的葉子上，吸著液汁，密密麻麻的，讓人討厭。盡管我經常用水澆它們，白蟲子卻總是有增無減。漸漸地，嬌艷的虞美人花枯萎了，金絲荷葉再也無力生出一個個小小的花苞。但是，我驚奇地發現，滿園臭菊竟沒有一棵染上蟲子的，它們越開越艷，花也越開越多了。我問二姨父為什么，他仍笑笑說：“自己想想看。”哼!這“憨老頭”，一定是自己也不知道。

一天，二姨父下班回來，臉色沉沉的，進院就一動不動地蹲在花旁，兩眼死死盯著怒放的臭菊，后來又來了幾位客人，大家都勸他想開點。從他們的談話中，我明白了，前幾天二姨父的幾位領導以開會為由，用公款游山玩水，卻要他給報銷。他認為不合法，沒報。沒想到今天領導就宣布因工作需要，調二姨父到“計生辦”，我雖笑二姨父太憨，但又覺得他做得對，所以客人一走，我就去安慰他。

我正不知說什么好，二姨父開口了：“立新，喜歡這花嗎?”我未置可否，他又說：“以前你問我這花為什么不長蟲子，現在我告訴你，就因為它有與眾不同的香味。別的花香招來的有蝴蝶、蜜蜂，更易招來蟲子。可它，憑自己獨特的香味，使蟲子敬而遠之。”我心里一動，一下子明白了許多。是的，臭菊靠自己與眾不同的香味保持自己的清高，同時也因為它敢于保留這獨特的香味而受人歧視，甚至被人稱為“臭菊”，這是何等不公平!我忽然覺得二姨父不正像這臭菊嗎?今天，像二姨父這樣的人又何止少數?他們雖然可能被

人瞧不起，甚至受打擊，但我相信歷史總有一天會做出公正的判決的。

第二天早起，下了很重的霜，遭蟲劫后，幸存的花都無精打采地耷拉著腦袋，只有臭菊，同往常一樣傲然挺立，花紅得更耀眼了。這花是不畏嚴寒的!

二姨父出來了，神情同往常一樣，見我盯著他，憨憨地一笑：“到哪都是一樣工作：”他走了，向著初升的太陽，他的背影在我眼里第一次這么高大：

太陽升起來了，霜總要退的：

我望著臭菊花，它們仍舊那樣不嬌不媚，不卑不亢。霜在它面前失去了威力。多么頑強的菊花呵!

暑假后，我特意向二姨要了許多花籽。但愿臭菊能開遍人間。

我愛臭菊，我更愛具有臭菊性格的人。

2、對比反襯

萌

芽

在院子里乘涼，老是看見鄰家一個小男孩吃葡萄時把葡萄核埋在一個裝滿土的花盆里。起先，我并不在意，看久了，便問：“你怎么老把葡萄核埋在花盆里?”

“我想種出葡萄來。”他頭都不抬。

“可種葡萄是用葡萄藤插栽呀，你這樣種不出來的。”

“知道。”

“那你干嗎還這樣?”我好奇了。

“種葡萄非要用葡萄藤嗎?我想創造奇跡。”孩子抬起頭，眼里貯滿了希望。過后，總看見男孩精心地為他種下的葡萄澆水，然后就蹲在花盆前發呆，眼中凈是希望，以至于院子里其他小孩叫他去玩，他也不理。顯然，他沉浸在他的希望里。

男孩的家長幾天后才發現男孩的古怪。這天，家里正好醬油用完了，男孩正蹲在門外，他父親叫他買醬油，連叫了幾聲，沒人應，出去一看，發現男孩呆呆地蹲在花盆前，父親便說：“你蹲在這里干什么?叫你幾聲都聽不見，你心到哪去了?買醬油去!”說著，便遞錢給了孩子。

過了很久，男孩還沒把醬油買回來，孩子的父親慌了，忙走出去。一出門，就見孩子還蹲在門口的花盆前，手里捏著他給的錢。

孩子的父親生氣了，過去一把扯著孩子的手，呵斥道：“你怎么搞的?叫你去買醬油，你還死在這里?”

孩子的心思還在花盆里，葡萄核埋進去很久了，還沒發芽，孩子有些失望了，他說：“我在想，這葡萄怎么不發芽?”

孩子的父親聽了，更氣了，大聲說：“以前就跟你說過，你這樣做沒用，你真是執迷不悟。”說著打了孩子一個耳光，并舉起花盆，把它摔碎了。孩子看著滿地的泥土與碎片，哭了。

男孩畢竟還小，他在沉默了幾天后，又恢復了以往的活潑，又開始和院里的小孩一起玩。

一星期后，也在乘涼的時候，我看見院里的一個女孩吃葡萄時也把葡萄核埋在花盆里。我想過去告訴她葡萄核長不出葡萄，但還沒等我過去，男孩也看見了，男孩走了過去，跟女孩說：“你怎么老把葡萄核埋在花盆里?” “我想種出葡萄來。”

“種葡萄要用葡萄藤插栽，你這樣種不出的。” “知道。”

“那你干嗎還這樣?”

“種葡萄非要用葡萄藤嗎?我想創造奇跡。”女孩抬起頭，眼里貯滿了希望。“真的．你這樣做沒用．我以前也這樣做過，沒用的。” “種下去要每天澆水，你知道嗎?”

男孩點點頭，張開嘴，還想說什么，但什么也沒說就跑回屋子。

幾天后，女孩的花盆里居然長出嫩嫩的葡萄藤來，女孩開心極了。我看見她把院子里的小孩都叫去看，也叫了男孩，但男孩沒去，男孩在一群孩子圍著花盆時，一個人躲在一邊流淚了。

我看見男孩流淚，走過去，我說：“你怎么在這里流淚?” 男孩說“葡萄藤是女孩的父親插下去的，我看見了。” 男孩又說“她父親真好。”說著，男孩嗚嗚地哭了。

3、標題設喻，一線串文

例文：

母愛是一根穿針線

尤天晨

母親為兒子整理衣服時，發現兒子襯衣袖子上的紐扣松動了。她決定給兒子釘一下。兒子很年輕，卻已是一名聲譽日隆的作家。天賦和勤奮成就了他的今天。母親因此而驕傲——她是作家的母親！

屋子里很靜，只有兒子敲擊鍵盤的嘀嘀嗒嗒聲，為他行云流水的文字伴奏。母親能從兒子的神態上看出，他正文思泉涌。她在抽屜里找針線時，不敢弄出一點聲響，惟恐打擾了兒子。還好，母親發現了一個線管，針就插在線管上。她把它們取出來，輕輕推好抽屜。

可她遇到了麻煩，當年的繡花女連針也穿不上了。一個月前她還穿針引線縫被子，現在明明看見針孔在那兒，就是穿不進。

她不相信視力下降得這么厲害。再次把線頭伸進嘴里濡濕，再次用左手的食指和拇指把它捻得又尖又細，再次抬起手臂，讓眼睛與針的距離最近，再試一次。-----還是失敗。再試??

線仍未穿進針眼里。

兒子在對文章進行后期排版，他從顯示屏上看見反射過來的母親，怔住了。他忽然覺得自己就是那根縫衣針，雖然與母親朝夕相處，可他的心卻被沒完沒了的文章堵死了。母親的絲線在他這里已找不到進出的“孔”，可她還是不甘放棄。兒子的眼睛熱了。他這才想起許久不曾和母親交流過感情，也沒關心過她的衣食起居了。

媽，我來幫你。兒子離開電腦，只一剎那，絲線穿針而過。母親笑紋如花，用心為兒子釘起紐扣來，像在縫合一個美麗的夢。

兒子知道今后該怎么做了。因為，母親很容易滿足，比如，只是幫她穿一根針，實現她為你釘一顆紐扣的愿望，使她付出的愛暢通無阻。如此簡單

4、出人意料

例文：

人質

星新一（日本）

夜幕降臨，這里是街心公園的一角。若是在平時，從這里可以飽賞一番和平安寧的景色，可現在不同了，四周槍聲大作，彈丸攜帶著金屬器的聲響胡亂飛舞。槍聲剛止，緊接著從警車擴音器里傳來了威嚴的吆喝聲：

“你被包圍了，跑不掉了。抵抗是沒用的。不舉手出來，我們就要毫不留情地開槍了！”

在逃犯是個乘銀行關門之際獨自襲擊并搶獲巨款的強盜。警察把他追逼到此地，他已經成為網中之魚，擴音器里的喊聲似乎很自信地宣告了這強盜的末日即將來臨。

平靜了片刻之后，從叢林傳出聲音：“請等一下，不要開槍。”

“好，你快舉起雙手乖乖地投降吧!”

“不，那可不行。”

“你胡說些什么?你想找死嗎?要不然，我們就要開槍了。” “不能開!”

“為什么?難道你還有什么理由嗎?” “當然有，我告訴你們這里有人質。”

警察們一下子愣住了，誰也沒吭聲，真沒有料到好不容易追到這里，會出現這種事情。強盜站了出來，以勝利者的驕傲的口吻大聲說：“來吧，你們還想打嗎?誰敢開槍，這小孩子也將與我同歸于盡。”

那孩子從被抱著的樣子看好像還很幼小。他用幼稚天真的聲音，悲哀地哭訴 道：“喂，快救救我呵!我想回家去。”

聽到這呼聲，警隊不敢前進半步，慌忙商量對策，又開始叫喊道： “知道了，你這家伙真卑鄙。”

“也許我是卑鄙的。但是不這么做我就得束手就擒呀!” “好了，別羅嗦!快把孩子交出來，你不能傷害他。” “別跟我開玩笑，這可辦不到。我要離開這里。”

“行，這次就饒恕你。不過。你得先把孩子放了。” “你們別把我當作傻瓜，交了人質后，你們能說，‘喂，走吧’？我可從來沒聽說過這等便宜事。我才不會上你們的當呢。”

“那你說怎么辦？”

“給我準備一輛摩托車，要備有足夠的汽油，我就駕駛它脫身。我把孩子背在身上，你們如果從背后射擊，子彈會打中他；還有，如果你們在摩托車上搞鬼，萬一出了故障，就關系到孩子的生命，后果由你們負責。”

強盜詳細地提出了要求后，那孩子又一次發出了悲哀的呼救聲。事情到如此地步，警察已無能為力了，只得照辦。

“我們滿足你的要求，不過這孩子的安全怎么辦?”

“不用著急。只要我脫了身，就不想傷害他，我是個強盜，可并不是殺人魔鬼。交還孩子的地點，我以后會用電話通知你們的。”

“你如果傷害了孩子，我們會布下天羅地網搜捕你。一旦抓住，會處極刑的。” “這些我都明白。我只想攜錢脫身，不想再罪上加罪了。” “你可得守信用啊！”

警察叮囑了一句后，就答應了他的要求，把一臺引擎啟動著的摩托車留了下來；警隊向后撤退。強盜把包提在手上，飛身上車，全速沖出了包圍圈。想開槍也不能了，因為他身上還背著孩子。

他終于消失在暮色茫茫之中了。逮捕雖然失敗了，可還好，沒出人命案子。

搜查本部正在焦慮地等待著電話，他果真會遵守諾言嗎?萬一有個好歹，不僅無法挽救，還要追究責任。

這里籠罩著一種難以忍受的、思緒紛亂的氣氛。正當它達到高潮時，電話鈴響了。警察飛步上前，抓起了話筒。不錯，是那個強盜的聲音。

“真感謝你們幫我脫了險。那臺摩托車該怎么處理?作為奉送之禮，不還可以嗎?”

“還是先說說孩子的情況吧。你得守信用交還孩子，大家都挺焦急呢。”

“那孩子的家屬也焦急嗎?”

“嗯，這么說來??”

搜查本部的警察都歪著腦袋納悶了。想起來也是，迄今還沒有一個人慌慌張張地跑來說，那是我家的孩子而要求認領的，那么這人質是誰呢?電話里傳來聲音：

“此人是不存在的，那是用橡皮制成的，吹足氣后就會鼓起來。”“你說些什么??”

“你知道我為什么要干強盜這勾當嗎?因為我是個聲音模擬藝人。而單憑這點雕蟲小技是無法生活下去的。我想，你們會體諒這一點吧!” “你真會行騙!”

“不，我是守信用的。我準備把人質郵寄給你們。” 電話里的聲音又變成那孩子的聲音： “我討厭警察，好容易回來了，我可不想再去!’，接著是一陣充滿稚氣的笑聲。

5、設置懸念 例文選段：

“親愛的，我愛你”

我百無聊賴地看書。

當我翻開其中一頁時，六個不起眼的鉛字剎那間震撼了我的心!它背后的故事，幾次讓我流下激動的淚??

暫時不提這六個字的出處，先請聽聽這樣一個故事：

二戰時的納粹集中營里，關著一對母女，媽媽是女兒的惟一的親人。在那與死神相伴的日子里，小姑娘的笑使人們充滿了希望。可是不久，媽媽被一群荷槍的士兵拉走了，再也沒有回來。

“媽媽呢?”小姑娘不知道這一切，只好問大人們。“她??”人們哭了，“媽媽去找爸爸了，她會回來的，孩子。”于是小女孩不再哭了。

終于，她聽到了紅軍坦克的轟鳴——可是此刻，墳場上已挖好了活埋用的大坑??

人們在烏黑的槍口下走向那里，沒有人哭泣。大家明白，死是不可避免的。一個納粹兵伸出手，要把她抱進墳坑里時，小女孩天真地仰起頭——“叔叔，”小女孩睜大了漂亮的眼睛，“請把我埋得淺一些好嗎?媽媽回來找不到我，她會傷心的!”

滿臉是平和的淺笑??

殺人者的手僵在了半空??

好了，題目的出處可告訴大家了。

這是一個美國男性公民，使用機載電話，從2001年9月11日被匪徒劫持的客機上發出的。

本客機正在飛向世貿中心大樓。

他說：“親愛的，我愛你。”

??我的淚又來了。

第三篇：槐鄉五月是一篇散文作者以優美形象的語言

精美散文

《槐鄉五月》是一篇散文。作者以優美形象的語言，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然的生發開去。筆者現以本教學設計為例，來談一談幾點認識。

一、創設情景 感悟槐鄉的花美人美

〈〈槐鄉五月〉〉是一篇情景交融的文章，景美人樂。教師創設了一定的情境，讓學生在特定的情境中感悟美。在教學過程中，能依據教育和心理學的基本原理，根據學生年齡和認知特點的不同，通過建立師生間、認知客體與認知主體之間的情感氛圍，創設適宜的學習環境，使教學在積極的情感和優化的環境中開展。學習者的情感活動參與認知活動中，激活了學習者的情境思維，從而在情境思維中獲得了知識、培養了能力、發展了智力。

二、開發課程資源

激發興趣

音樂是一種訴諸人的聽覺，啟動人的聯想和想象的一門藝術。音樂通過對樂音有組織的安排構成藝術形象，反映社會生活，表達人的思想感情。同時，音樂最能調動人的情感，撫慰人的心靈，渲染情境，創造氣氛。在品讀槐花美的那些句子時，配上音樂就把音樂語言與語言文字溝通起來，教學就能真正實現調動學生的聽覺、視覺等器官，在這種聯覺的通感中，收到意想不到的效果。當樂曲響起時，學生們必定會個個陶醉在音樂和自己的朗讀聲中，大家仿佛都來到了一片白茫茫的槐花前。課堂的氣氛此時是最濃烈的，讓文本感染學生，讓音樂感染學生，讓學生感染學生，老師還需多言嗎？

三、生活是源泉

落實雙基

語文教育就是要注重語言的積累、感悟和運用。以文章為例子，為培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，教學時能要求學生讀書做記號、寫批注，留下自己思考的痕跡。通過調動多種感覺器官感悟課文內容，“披文入情”。抓住精美散文

精美散文

了此段中的“似、像、如”品讀，感悟；緊抓了“清香”、“醇香”、“濃香”、“香氣撲鼻”、和“香海”層層深入、品讀感悟。特別是抓住一個“浸”字體會作者用詞的精妙。學生由此認識、了解作者在文章中反映的生活，知道作家立意、選材、謀篇、運用語言的高明，進而領略作者在文中表露的感情，進而受到真、善、美的熏陶。

幾點不成熟的建議：

1、文與畫是相通的，因此，借助圖畫再現課文情境，可以把課文具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果。而相關圖例的出示的時機也是極為重要的。但在此份設計中并未很好地體現。課堂上，學生感悟槐花美，教師應在學生回答時適機給描寫槐花形態、顏色、數量等的語句配上圓球似的槐花照片和小辮似的槐花照片等，由此去激發學生的學習興趣。在圖畫面前，學生能看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內容，易于接受和理解，涵養美感，同時也能體會到作者把圖畫變成語言文字的高明以及依文繪圖的創造性。在運用圖畫再現情境時，教師要加以適當地指點和啟發，以引導學生認識的方向性；同時有感情地講述、朗讀，渲染氣氛，達到文本與人的和諧統一，便于學生充分感受形象，這樣才是真正用好了課件。

2、根據大綱要求，中年段的語文教學應注重讀寫結合。這里教師可引導學生在體悟槐花的多和美后，以“有的……像……有的……如……”的句式練習說一說或寫一寫槐花的美姿。

精美散文

第四篇：以板凳為前進支撐的力量的老奶奶的勵志故事

在一次上學的路上，我看到了一位以板凳為前進支撐力量的老奶奶。老奶奶看上去已年過七十，她只有一只腳，以板凳為前進支撐的力量，我想老奶奶每走一步都要費很大的勁。

雖然，我不知道這板凳跟了老奶奶多久，也不知道老奶奶的腿是什么時候斷的也許這條板凳跟了老奶奶十幾年，甚至幾十年。那這條板凳真是功德無量。我想多少風風雨雨也阻擋不了老奶奶要前進的步伐。

我們想想，一個七十歲的老人，只有一只腳，如果是我們，能做到嗎。不僅腳要用力，手更要用力。

當我看到老奶奶以板凳為前進支撐的力量，我心中對老奶奶產生了憐憫之情，同時也產生了敬佩之情，敬佩老奶奶堅韌不拔的精神。老奶奶用自己衰微的力量與強大的病魔作斗爭，老奶奶從不屈服，不像它低頭。老奶奶的這種精神是值得敬佩的，是難能可貴的，我們應該學習老奶奶的這種堅韌不拔的可貴精神，“唯有人能憑著意志的力量與天地爭輝”。

老奶奶就是憑著這種堅強的意志與病魔作斗爭，我們也該具備這種精神。

第五篇：語言創新類——故事啟發系列課程《偉大的旅行》說課演講稿

尊敬的老師，老師：

??早上好家伙！我是一個星期的老師，很榮幸能在這里分享一段語言創新類。

語言課程系列課程的故事宇航員剛剛結束了月球游戲，很高興地談論游戲中的滑稽場面，他們收到了地球的警報：月亮隊請注意，月亮隊請注意！是從地球的第17空間監測站的太陽系天氣預報，我們發現隕石會在月球到來后2個小時，請單位防御工作，請盡快工作以外的工作人員返回基地，預計隕石會對基地造成50％的損壞，如有必要，請疏散，如有必要請疏散......給孩子15分鐘的討論時間，這個時候孩子們要討論三個重點：第一，結合語言目標，下一個發展方向的故事是什么？二，有目標的知識，當隕石暴雨的爆發的緊急情況？第三，結合施工目標，探索未知的行星逃走 健康方法。

經討論，進入施工時間40分鐘。孩子們很難用真實的材料來表達自己的想法，所以老師需要引導孩子們去建造現場。首先，我們要求每個故事至少提供兩個場景。施工現場顯示月亮基地受到隕石撞擊的情況，宇航員的反應是什么？宇航員是否成功？

在施工過程中，老師可以拆分任務，使用層次漸進的任務，比如：有問題引導你的現場在宇航員的工作中失去工作？他們如何回到基地？你的場景是基地被毀了嗎？宇航員逃生裝置可容納多少宇航員？這使學生能夠逐步改進作品和自己的故事。

學生完成基本場景后，我們會引導孩子們反思。指導孩子只想到一個問題：你設計的故事場景是平滑，合乎邏輯的嗎？

我們不會讓學生坐在座位的幻想，他們將使用電腦故事可視化（以下簡稱sv軟件）軟件，將擁有 把文本的故事結合成文本，呈現創作的故事。他們想把自己的照片放入電腦，手動添加文字，我們似乎很復雜的工作任務，在sv軟件中簡化成兒童可以方便地使用材料，孩子可以添加對話到他們的角色，也可以在地圖寫一個敘述，你也可以加入爆炸，閃電等特效，最終展示出類似的漫畫或漫畫作品。這是孩子們的最后一個故事。

該軟件旨在為學生分享的過程是最愉快的時間，他們將繼續嘗試修改，選擇不同的材料，最終設計的成品可以生成pdf格式的文檔，輕松打印成小冊子。

繼續這個課程，老師可以把學生設置為記者的身份，他自己的故事今天成了一個50字左右的新聞，在接下來的課程中播放新聞廣播人員播出新聞。對于年齡較小或能力較差的孩子，教師可以為學生設計空白的新聞模板，使他們根據自己的故事設計完成的情況。學生也可以和他們的父母一起回家完成，在老人的幫助下，他們可以探索更多的課外課程，例如 寫新聞稿，如何做新聞廣播，什么是新聞術語等等，還可以通過與同行的交流，開始更多的空間相關的話題，打開社會障礙，到更廣泛的聯系，他有同樣有興趣的人。這種課程，不僅發展學生的語言能力，甚至培養科學素養，社會交際能力的發展也會產生同樣的效果。