第一篇：《尋找最讓人幸福的東西》讀后感

“如果感到幸福，你就拍拍手；如果感到幸福，你就跺跺腳……”每當聽到這首歌，我就會想什么是幸福呀？

一天，小狗星星說：“大概是錢吧，有了錢就能買葡萄汁” ；陽光小豬說：“能有錢買雙溜冰鞋”……剛翻開《陪伴孩子快樂成長100個親子童話》這本書，我就被《尋找最讓人幸福的東西》這則故事中小狗星星和陽光小豬的對話深深地吸引住了，“究竟什么是最讓人的東西？”這不正是我時常想要問的問題。帶著無數個問號，我迫不及待地和小狗星星、陽光小豬踏上了尋找“幸福”之路。途中遇到了受傷的烏龜，告訴我們能有一條好腿就是幸福；生病的白鵝奶奶覺得能有一對靈敏的耳朵就是幸福；無法過河的小老鼠則認為有力氣和勇氣就是幸福。可見，它們想要的幸福都是比錢更重要的東西。

什么是幸福？有葡萄汁、有溜冰鞋就是幸福嗎？對于砸傷腿的烏龜來說活，有一條好腿就是幸福，對于白鵝奶奶來說，有好的聽力就是幸福，對小老鼠說，有足夠的力氣和勇氣就是幸福。小豬和小狗明白了世界有比錢更重要的東西。看著看著，我豁然明白了原來幸福一直就在我們身邊。幸福是什么，比起孤兒院里失去家庭的小朋友，我能在爸爸媽媽的呵護下健康成長這就是幸福；幸福是什么，想到貧困山區無法上學的小朋友，我能每天快樂地坐在寬敞整潔的教室里學習這就是幸福。

掩卷沉思：我找到幸福的答案了，就是要珍惜現在的生活，學會感恩，才會創造出更多的幸福。想到這，我情不自禁地哼起了《拍手幸福歌》……

第二篇：《尋找幸福的真諦》讀后感

羅素在書中一以貫之地倡導非自我中心主義，他認為一個人要是過分地關注自我，就好比把自己囚禁在自身欲望的牢籠中難以自拔，并由此產生無盡的痛苦和煩惱。而“非自我中心”的視角則會使自己與他人的對立消失，個人與社會的對立消失，使主觀與客觀的對立消失。一旦人們除了自己也對身外之人或身外之事產生了真心地關注和付出，精神就會擺脫禁錮而變得開朗起來，幸福的感覺就有可能真正來到身邊。據說，以前曾經有幾個年輕人去問希臘的哲人蘇格拉底怎樣才能找到快樂？蘇格拉底的回答是：“你們想知道答案的話，先去海邊的山上伐木，然后造一艘大船，完成后我自然會告訴你們。”那幾個年輕人真的去做了，付出了許多汗水，看著自己造的大船，他們已經知道了怎樣才能找到快樂。這就是羅素所說的“跳出自我，把熱情和興趣向外發展”，幸福的感覺會自然來臨。

另外書中還有這么一句話：“每個人都愉快地接受愛，又自然而然地奉獻愛，由于這種相互幸福的存在，每個人便會覺得世界其樂無窮。”不斷地付出和得到愛，幸福是平淡生活的體會、是點點滴滴的快樂，是大多數人都能擁有的。而且，幸福并不在于金錢的多少，也不在于名譽的多少；不在于是否榮華富貴、人前顯赫，也不在于是否粗茶淡飯、平實無奇。一個普通的人，如果讀懂了自己，讀懂了生活，他就會找到幸福的真諦，同時也會感到：幸福近在咫尺，觸手可及。

第三篇：尋找幸福

幸福是什么？

我開始沉默，開始尋找答案。

迷茫里，我彷徨……

無奈地休憩；

無奈地幻想；

或許等待著明天能得到答案，或許就只能憑著空想。

幸福是什么？

是自由，是富貴嗎？

自由的人生是快樂的人生嗎？

難道富貴的人生才是沒有煩惱的人生嗎？

沉默而又無奈，無奈而又消沉。

這時，靜謐的星空劃過一顆流星，原來……

不要抱怨幸福的遙遠； 不要抱怨幸福的短暫； 其實它的璀璨奪目，它的轉瞬即逝，便上它無聲的本質。

滴水不成河，滴露不成雨。

而幸福就是這樣：

點點滴滴……

無處不在！

孩子,幸福就是小熊貓嘗過了黃連的苦澀,又吃到密糖時咂著嘴巴品呀品出的滋味;

幸福就是“久旱逢甘霖”的禾苗.晃動著稚嫩的身軀,昂首向著天際發出的無聲的訴說;

幸福就是蠶寶寶咀嚼著香翠的桑葉奏出的“沙沙沙沙”的樂曲;

幸福就是雛燕展翼穿過鵝黃的柳梢剪出一片春色朝向母親的回眸;

幸福就是密蜂結伴飛入花海匆忙地采蜜,滿載而歸時的歡悅;

幸福就是啄木鳥穿行林間尋覓蛀蟲的蛛絲馬跡,一旦發現奮力啄啄啄,然后飄然而去;

幸福就是一片片樹葉在秋風里簌簌飄落,飄向樹的根部,落下腐化成泥,只為來年春曉;

幸福就是梅花,“己是懸崖百丈冰,猶有花枝俏,俏也不爭春,只是春來技.待到山花爛縵時,她在叢中笑”;幸福就是喜鵲歷盡艱幸做好了窩巢卻被鳩占了,而且所產下的卵也被取而代之,喜鵲卻從無怨言,只為整個鳥類的繁榮.幸福就是一份比較,更是一份比較后的滿足;幸福是一串了汗滴,更是揩干汗滴的愜意;幸福是一種奉獻,更是奉獻后的欣慰;幸福是“忘我”后的體味.媽媽,媽媽,幸福是什么,我懂了！懂了！媽媽,你生我,養我,呵護我,關照我.你是世界上最好的媽媽！最偉大的媽媽！

作文課上，老師對我們說：“你們知道幸福是什么嗎？”我們一個個的都眨巴著眼睛，似乎都在尋求老師給我們的答案。

老師很溫和的告訴我們，幸福，并不是一件簡單的東西，也不是一件很復雜的東西，它在于人們擁有它的心態！！!

心態？??我不懂，幸福不是人的感受嗎？??不是心靈的承接嗎？怎么會和心態聯系？

胖子首先發言：“我知道了，幸福就是我吃東西時的快樂，現在的人都追求苗條，擔心自己會一不小心吃胖，但是我不同，我對持已經產生了興趣，無論別人怎樣看我，我都擁有好的心態，所以我沒有憂愁！”話語完畢，班級里響起了雷鳴般的掌聲。

老師微笑著看著我們，似乎在說：“對啊，這個同學說的很有道理，想一想你們還有別的幸福嗎？”

我的大腦開始工作，努力的搜尋著以前的“幸福”……

我是個不擅于表達自己感情的人，即使有了困難也不見得會說，所以別人可能有時會誤解我，但是我不懂得怎樣解釋，因為那樣在我看來只是越描越黑！!

記得有一次，我的老表們在一塊開我的批判會，我聽了心里很不是滋味，很傷心，雖然她們說的有些事是對的，但也有一些事與現實不符的。這些錯誤我已經在努力改正了，為什么還要這樣說我呢？知識的我真的很傷心，很無助……。

以前總是抱怨，為什么我不可以有這么多的好朋友？為什么自己一個人總會那么孤單？可是，到現在才發現一切都不是別人的問題，而是自己！不是別人不肯接受，而是自己在心里從來沒有接受過別人，這樣的自己是自私的，別人也不會接受。

這時，我不由自主的舉起了手，老師讓我站起來講述，我很泰然的站起來講述了我很想找人訴說卻沒有勇氣說的事，我不知道當我講起我的經歷時我的同學們是怎樣的表情，但是我感覺到了當我講出自己的真實感情后有很多的友誼之手牽著我，噓寒問暖，談天說地！!我講完了，這一刻我感到從未有過的幸福，因為我有了正視友誼的心態，它助我找到了真正的朋友！

當你的作文寫得不如別人的優美生動時，你也許會感到沮喪，但是我要告訴你，作文有時也并不需要許多華麗的辭藻，只要你用心去寫，那也是一篇佳作，也是一篇值得借鑒的文章；當有人在創業的旅途上遇到大風暴時，也許你會因此而停滯不前，但我要告訴你，只要你有正視挫折的正確心態，向著自己的目標前進，你一定會到達成功的彼岸！

一位哲人說過這樣一句話 ：“一個向著他目標前進的人，整個世界都會為他讓路！”有時候，有夢想也是一種刻骨銘心的幸福！

在每一個角落，也許你都會找到幸福，但是每個人的心態不同，所體會到的幸福的程度也會有所不同，所以朋友們，相信自己，只要擁有一個好心態，無論你處在什么環境里，都一定會成功！!

記住：失敗的彼岸就是成功！好的心態的對岸就是成功！!

第四篇：尋找幸福

尋找幸福

時間總是太快太快，令我們措手不及，為什么我們在時間面前總顯得那么渺小呢？時間撫平了我們的傷疤，時間帶走了我們美好的回憶。時間！時間？去年的6月還在為中考準備，去年9月我開始我的高中生活。可是現在轉眼就要上高二了，不禁的有些感慨。這一年覺得自己張大了不少，學會了冷靜，學會了思考，學會了等待。遇到了幾個好朋友，遇到了一個團結的班級，遇到了優秀的班主任。緊張的學習讓生活更加充實。朋友陪在身邊總是那么幸福。去年北方的冬天真的很冷，那個冬天我哭了，眼淚是干了，可是淚痕沒有消失，昏昏沉沉的就這么晃了幾個月。最后我終于明白人要現實。真的，要現實！分班了，我毫不猶豫的填了文科。很堅定的那種。開學后就會坐在新的班級里，呵呵，突然舍不得放開這過去的一年，這個包容了我點點滴滴的班級。可是我知道人要現實！新的一切即將開始，我心里明白我應該做什么。人生沒有彩排，每一天都是現場直播，所以我必須認真過好每一天！相信幸福就在不遠的前方！

第五篇：尋找師生幸福的內啡肽(讀后感)

尋找師生幸福的內啡肽

——畢淑敏的幸福觀給我們的啟示

歷城六中崔京勇

我們學校的辦學理念是“學習創造幸福”，校訓是“為幸福的人生做準備”，這都是學校“福”文化的體現，畢淑敏《破解幸福密碼》一書中，提到了許多幸福觀，對豐富和完善我校的“福”文化具有借鑒作用。

《破解幸福密碼》一書共有六大部分，其中三大部分的標題涉及到幸福話題，第一部分的標題是“有意義的快樂就是幸福”，第三部分的標題是“從自卑走向幸福”，第六部分的標題是“幸福不是奢侈品”，全書六大部分，三大部分是關于幸福的。再讓我們看一看她具體的幸福觀對我校“福”文化的啟示。

判定幸福的啟示。對于什么是幸福？畢淑敏從“它不是什么？”來推斷，就為我們提供了一種判定幸福的思路，也就為我們提供了一種判定其他事物的思維方式，要判定它是什么？也可以從“它不是什么”來推判，她的幸福觀可以概括為：

1、幸福不是金錢。不幸福有時和金錢有關，但有了錢，幸福并不能自然而然地降臨，幸福不是家庭收入，不是國民收入。

2、幸福不是高科技。

3、幸福不是長壽。現代人認為：生命不在于長度，不在于數量，而要重視質量，重視它的寬度和深度。

4、幸福不是多子多福。孩子并不直接等同于幸福。

那什么是幸福呢？畢淑敏沒有直接下定義，而是講了四種最幸福的人的具體體驗。

第一種最幸福的人：給孩子剛剛洗完澡，懷抱嬰兒的母親。第二種最幸福的人：給病人做完了一例手術，目送病人出院的醫生。

第三種最幸福的人：在海灘上筑起沙堡，望著自己勞動成果的頑童。

第四種最幸福的人：寫完了最后一字，畫上句號的作家。從學校層面、教師層面和學生層面我們可以續寫出許多事例。

1、開完畢業典禮，目送又一批學生走出校門，走向社會。

2、教師放下粉筆，順利地講完一堂課。

3、教師完成了一天的工作，一周的工作，一學期的工作后走出校門。

4、一個活動成功的、安全的、順利的結束。

5、學生考試取得了好成績，有了進步的時刻。

6、學生獲獎的時候，從領獎臺上領得了獎金、證書、獎狀和獎品，獲得了表揚。

7、自己采摘的西瓜、蔬菜和買來的西瓜、蔬菜吃起來感覺不同。（還有：*與孩子進行心靈交流的時候。*看到孩子在自己的教育下一點點進步的時候。*自己的教育思想通過實踐有所成功的時候。*又想出了新的教育方法和教學模式的時候。）

從中我們可以看出，幸福感都是具體的體驗，我們要給師生具體的體驗，才能使他們獲得幸福。（例如：讓學生體驗學習過程中的快樂，而不是僅僅看到結果。讓學生體驗到活動的快樂，而不僅僅是獲獎。）

第三種最幸福的人，使我想到了孩子們喜歡玩沙，挖沙坑，掏沙洞的習性，學校應該設有沙坑這種為孩子們提供體驗的載體，或叫荷爾蒙，或叫學校內啡肽。（很有必要，學校里沒有沙坑，孩子們就回到工地上玩耍；學校里沒有迷宮，孩子們就會到樓洞中體驗；教師沒有教給孩子和解的方法和意識，孩子們就會選擇用武力解決問題。因此，學校需要內啡肽）

內啡肽是有機體內一種強大的內分泌系統，是人類感知幸福的物質基礎。當有機體有傷痛的刺激時，內啡肽被釋放出來以對抗疼痛。在內啡肽的激發下，人的身心處于輕松愉悅的狀態中，免疫系統實力得以強化，并能順利的入夢，消除失眠癥。它可以幫助人保持輕松快樂的狀態。

人體內的內啡肽使人快樂，使人幸福，作為學校也是有生命組成的有機體，要讓師生感受到幸福，就要找到學校這一有機體中的內啡肽。

按照畢淑敏的觀點，幸福就是一個個具體的體驗，提供一個個具體的體驗，就是學校的內啡肽，搭建師生成長的平臺，就是學校的內啡肽，提供體驗的載體，就是學校的內啡肽，這種載體就是校園生活，就是教育活動，就是師生的學習活動及其學習過程，就是學校里面的教學活動和教育過程。這種活動和過程的難度越大，師生體驗的幸福感也越強，反之越小，過去的中考難度大，高考難度大，所以學生考上后的幸福感就越強，現在高考錄取的比例大了，學生反感覺不到幸福。（很有道理，學校應該為學生提供體驗的平臺，創造體驗的機會，讓學生在豐富而充分的體驗中幸福的成長。來到六中之后，感覺這里的習慣培養扎實有效，學生的日常學習行為井井有條，而見的世面相對較少，學習的靈活性有所不足，這點也許與家庭環境關系密切，但是可能也有參加活動少，體驗的機會少有一定的關系。）

作為學校的校長，作為學校管理者，要創造學校的內啡肽，為師生搭建成功、成才、成人的平臺。（幾點感受，穿插文中，不當之處，敬請見諒。——衛誼之）