第一篇：登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州全詩及鑒賞

登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州 柳宗元

城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫。

驚風亂飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墻。

嶺樹重遮千里目，江流曲似九回腸。

共來百越文身地，猶自音書滯一鄉。

柳宗元詩鑒賞

永貞革新失敗后，革新派人物紛紛遭到打擊迫害，柳宗元被貶為邵州（今湖南省邵陽市）刺史，上任途中，再貶為永州司馬。同時被貶為各遠州司馬的還有劉禹錫、韋執誼、韓泰、韓曄、陳諫、凌準、程異等七人，時稱為“八司馬”。元和十年春，朝廷執政大臣中有人賞識他們的才能，想起用他們，除韋執誼、凌準已死，程異 已先起用外，柳宗元等五人一起被召還京。誰知憲宗怨恨未消，又由于宰相武元衡極力反對，不出一月，憲宗又把他們貶逐出京。柳宗元被貶為柳州刺史，韓泰被貶 為漳州（今福建省龍溪縣一帶）刺史，韓曄被貶為汀州（今福建省長汀縣一帶）

刺史，陳諫被貶為封州（今廣東省封川縣一帶）刺史，劉禹錫被貶為連州（今廣東省連縣）刺史。官職雖然比司馬高了，可是地區卻更為僻遠，這實際上是政治迫害 的繼續。在暮春三月的落花時節，柳宗元與他的同道劉禹錫又帶著失望的心情一同離京赴任。這真是“十年憔悴到秦京，誰料翻為嶺外行?！保ā逗怅柵c夢得分路贈 別》）他們一路上相互贈答了不少詩篇，在共同政治思想和生活遭遇的基礎上，彼此的友誼更加深厚了。他們一直同行到衡陽（今湖南省衡陽市）才依依不舍地分手 惜別。

柳宗元到了柳州任所之后，心情郁悶，在夏季六月的一天，他登上柳州城樓，觸景生情，想到朝廷的昏暗，戰友的疏離，不覺愁情滿懷，于是寫下了這首七言律詩，寄給劉禹錫等四位同道。

詩的開頭兩句，寫登城樓觸景傷懷，是總寫。

“城上高樓接大荒”，寫城樓的形勢，是寫實。

柳州城外邊遠，城樓很高，四野雜樹參天，野草叢生，人煙稀少，登城樓遙望，看到的是一片遼闊的大荒野。這句起勢高遠，意境闊大，情景俱包，悲涼之氣，籠罩全詩，很自然地開啟了下句“海天愁思正茫?！薄?/p>

詩人面對著遼闊的大荒野，不禁悲從中來，愁思萬端。他想到自己懷著濟世之志，參與政治革新，本是為了替朝廷除弊興利，做一些對百姓有益之事，卻不料“** 一跌逝萬里，壯心瓦解空縲囚?！保ā度较罚┻h謫永州，十年被棄，壯志未酬。好不容易得到召還，滿懷希望地回到長安，以為政治理想又可實現了。誰知立足未 定，又被貶逐到更僻遠的柳州，離鄉去京更遠，使他感到孤獨，對戰友的思念更深。

他極目南望，一片荒野無涯之色，使他不禁“愁思茫?！?，如海如天了?！懊Ｃ！保仁菍憽昂Ｌ臁钡臒o邊無際，同時，也是寫“愁思”的無窮無盡。

中間四句，緊承上句，就登樓所見景象，由近及遠托景抒懷。

前兩句是近景，寫夏天的風雨景象。

“驚風亂飐芙蓉水”，寫狂風吹打荷花，乃水中景象。夏季水池里長滿了嬌艷美麗的荷花，可是狂風突起，肆意吹打，嬌美的荷花被吹打得在水上東倒西歪，飄搖動蕩。句中的“驚”字，說明狂風突起。

“亂”字承“驚”而來，“亂飐”，形象地寫出了狂風肆意吹打荷花的情景?！懊苡晷鼻洲道髩Α保瑢懕┯甏蜣道?，乃陸上景象。城墻上長滿了芳香的薜荔，景色美 麗，不料突遭密集的雨點猛烈斜打，備受摧殘?！靶薄弊殖猩暇洹帮L”字而來，因為風狂，所以雨斜?！靶鼻帧?，寫出了暴雨猛烈地沖打薜荔的情景。以上兩句，表 面上是寫夏季的急風暴雨景象，但言在此而意在彼，實際上是暗喻朝廷保守勢力對革新派的打擊和迫害。以自然景象暗喻人事，這種藝術表現手法，在古典詩文中也 是經常運用的。這種曲折的藝術表現手法，有含蓄蘊藉之妙。

后兩名是遠景，寫山水景象。

“嶺樹重遮千里目”，寫山。詩人登上城樓，是為了遙望遠方的戰友。他站在城樓上向南眺望，那山上的樹木重重，遮斷了他的視線，使他望不到遠隔千里的戰友，他不楚黯然神傷；他把視線收回，俯視著城外的柳江，柳江逶迤東去，使他不禁又產生了“江流曲似九回腸”的悲哀。這是寫江流。用回環曲折的江流比喻詩人自己 的愁腸百折，異常貼切。這句本于司馬遷《報任安書》“腸一日而九回”句意，詩人只是稍加點化，便情韻別致。這一句既照應了開頭“海天愁思正茫?！币痪?，又 很自然地引發下文的慨嘆。

詩的最后兩句，感嘆共同的不幸遭遇，直抒情懷，點明寄書寓意。

詩人與劉禹錫等四位戰友，一同遭受貶逐，又“共來百越文身地”，天各一方。既是這樣，彼此就應音書頻寄，常來常往，音訊不斷才是。可是，“猶自音書滯一 鄉”，音信阻隔，竟不能相互慰藉。這茫茫愁思，真不知如何排遣了?！蔼q自”二字，表現了詩人對戰友們的殷切懷念之情。

這首詩托景抒懷，通過登柳州城樓所見景物的描寫，曲折地譴責了當時朝廷保守勢力對革新人士的打擊和迫害，委婉地表達了詩人由此而生的悲憤心情和對同貶戰友們的深切懷念。

全詩構思精密，抒情委婉深沉，把一腔難于言說的思想感婉轉托出，含蓄蘊藉。情調雖較低沉，卻富感染力量，是一首情景交融的佳作。

第二篇：登柳州城樓寄漳汀封連四州教案

《登柳州城樓寄漳汀封連四州》教學設計

學習目標：

1．誦讀詩歌，整體把握詩歌情感；

2．分析詩歌內容，鑒賞化虛為實的表現手法，訓練并提高語言表達能力。學習流程：引——讀——說——析——寫 學習過程：

一、回顧舊知，導入新課：

1、提問背誦：《虞美人》（2人，齊背）

2、由《虞美人》引入本課

封建時代的愛國文人雅士，痛苦莫過于政治上的孤獨。今天，我們就來聽聽柳宗元在遭貶的孤獨中發出的痛苦呻吟。（生齊讀課題）二．初讀詩文，把握情感：

1、全體學生高聲自由朗讀詩歌1—2遍（字音，感情）。

2、學生個別讀，齊讀，找出詞眼。

問題：文有文眼，詩有詩眼，請大家找出本詞中最能體現詩人心境的詞語？ 明確：“愁”。

整首詩一以貫之的就是愁思、愁緒。詩歌開篇便“愁思茫茫”，籠罩全篇。

三、再讀詩文，知人論世：

1、學生默讀詩文，認真思考作者為何而愁？這就需要我們要了解作者及創作背景，做到知人論世。

① 學生介紹并補充； ② 教師明確：柳宗元（773—819），字子厚。唐代文學家、哲學家，唐宋八大家之一。祖籍河東，后遷長安，世稱“柳河東”。因官終柳州刺史，又稱“柳柳州”。與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱“韓柳”。

柳宗元少有才名，早有大志，后積極參與王叔文集團政治革新，公元八○五年，“永貞革新”失敗了。王叔文、王伾被貶斥而死，革新派的主要成員柳宗元、劉禹錫、韓泰、陳諫、韓曄、凌準、程異及韋執誼等八人分別謫降為遠州司馬。直到唐憲宗元和十年（815）年初，柳宗元與韓泰、韓曄、陳諫、劉禹錫等五人才奉詔進京。誰知憲宗怨恨未消，又由于宰相武元衡極力反對，不出一月，憲宗又改變主意，竟把他們分別貶到更荒遠的柳州、漳州、汀州、封州和連州為刺史。此詩便作于柳州。有《柳河東集》等。

2、全詩具體寫了什么內容？用自己的語言描述詩句內容。① 1—2人描述詩句內容； ② 明確詩文內容：

從城上高樓遠眺空曠的荒野，如茫茫海天般的愁思涌了出來。急風胡亂地掀動水中的荷花，密雨斜打在長滿薜荔的墻上。山上的樹重重遮住了遠望的視線，江流曲折就像九轉的回腸。我們一起來到百越這個紋身的地方，雖然處于一地音書卻音信難通。（學生齊讀）

3、你覺得柳宗元詩中具體寫了哪些愁？并結合詩句作簡要分析。首聯：城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫。（懷才不遇被貶荒蠻登高懷遠之愁）明確：他登上柳州城樓，所見皆是荒蕪遼遠的原野，海天相接茫茫的一片，觸景生情，想到朝廷的昏暗，戰友的疏離，不覺愁情滿懷，百感交集，也感到“愁思”無盡，就好似這海一般的廣，如天一般的高。悲涼之氣，籠罩全詩。詩人面對著遼闊的大荒野，不禁悲從中來，愁思萬端。他想到自己懷著濟世之志，參與政治革新，本是為了替朝廷除弊興利，做一些對百姓有益之事，卻不料一貶再貶，政治理想實現不了，離鄉去京，使他感到孤獨，對戰友的思念更深。頷聯：驚風亂飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墻。（敵對勢力迫害打擊之愁）

驚駭的狂風刮過荷塘水面，波浪起伏顫動，一波未平，一波又起，荷花亂搖，東倒西伏，密集暴雨，胡亂吹打，侵襲著覆蓋薜荔的圍墻。

“芙蓉、薜荔‘象征著詩人和諸友的高潔品質與不屈不撓的斗爭精神。屈原《離騷》中有：“攬木根以結芷兮，貫薜荔之落蕊。”“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳。”用“芙蓉”、“薜荔”來比擬自己的品德的高潔，象征著人格的美好與芳潔。周敦頤《愛蓮說》中有“蓮，花之君子者也。”

驚風、密雨隱喻朝廷上那些猖狂肆虐地打擊進步力量的腐朽勢力?！皝y飐芙蓉水，斜侵薜荔墻”看似寫景，實際上是寫黑暗勢力對柳宗元他們連續不斷地屢次進行陷害中傷，以致一再受貶，這正是政治上的打擊。王國維說：“一切景語皆情語也?！憋L雨飄搖，詩人因罪被貶，愁思滿懷。

頸聯：嶺樹重遮千里目，江流曲似九回腸。（身居異鄉、遠離故土，思念朋友、想念家人之愁）

明確：向遠處看，只見山嶺綿綿，林樹重重，遮住了詩人遠望的視線，那曲曲折折的柳江，恰似我的曲結的愁腸。對政治的抱負不絕，對友人的思念無限，但被重重山嶺阻斷，滿腹愁思無形，但卻似山嶺林樹重重疊疊，就如柳江江水滔滔不絕，又百轉千回。

尾聯：共來百越文身地，猶自音書滯一鄉。（與朋友彼此隔離音訊不通之愁）

明確：共同的遭遇，相同的命運，都被貶到了荒遠的地區，卻各處一方，音信不通，不能互致問候?！皽秽l”的“滯”不僅是柳宗元當時的處境，而且也是他最終的命運，最后他客死于柳州任上，“滯”不僅是全詩的愁思的凝結點，也是他一生命運悲慘的終結點。

小結：① 懷才不遇被貶荒蠻登高懷遠之愁 ② 敵對勢力迫害打擊之愁

③ 身居異鄉遠離故土，思念朋友想念家人之愁 ④ 與朋友彼此隔離音訊不通之愁

全詩用“愁思”貫穿，首聯登高望遠，引出愁思，頷聯見到芙蓉、薜荔橫遭摧殘，引起身世之感，又添愁思，頸聯，遠望友人，嶺樹重遮，江流阻斷，使人愁腸百結，尾聯音書斷絕，各滯一方，倍感寂寞，愁思更深。

四、課堂拓展，分析手法：

“愁”是一種抽象的情感，一種抽象的心理活動，看不見，摸不著，那么要描寫這種抽象的愁怨就難了。但文壇仍有巨擘，丹青自有高手?！俺睢痹诠湃斯P下，還是被寫得非常具體形象生動的。

關于愁緒的詩歌我們已經學過很多了，請大家試著找出一些描寫愁緒、愁情的詩句來。

1、學生列舉并補充；

2、教師整理關于愁的詩句： ① 問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！铎稀队菝廊恕?② 聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪蚱蜢舟，載不動，許多愁?！钋逭铡段淞甏骸?/p>

③ 白發三千丈，緣愁似個長?！畎住肚锲指琛?/p>

④ 剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。——李煜《相見歡》

⑤ 清愁，楊柳岸邊相候。——辛棄疾《粉蝶兒》

⑥ 此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭?！钋逭铡兑患裘贰?⑦ 試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。——賀鑄《青玉案》

3、合作探究：這些詩句描寫愁運用了怎樣手法？

4、教師明確：借助一定手法，化虛為實，化抽象為具體 課外補充：

1、愁有了形象。李煜《相見歡》：“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”。李煜的愁緒像一團亂麻，無始無終，越理越亂；快刀斬亂麻，麻絲縱亂總還可以剪斷，但李煜的愁思卻如流水一般剪不斷。這里李煜以有形喻無形，使看不見摸不著的思緒獲得了立體感和可視性，使愁情更鮮明更深刻更形象。

2、愁有了動態。李煜《虞美人》：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！痹谶@首詞里“愁”可以流動，有了動態。李煜的南唐故國淪落敵手，身為俘虜，他的故國愁思該有多么深長！“一江春水”寫出了他亡國之愁的綿遠深沉，無窮無盡。大江滔滔，不盡東流，那都是詞人的愁，詞人的痛！“朱樓外，愁壓空云欲墜，月痕猶照無寐”（朱嗣發《摸魚兒》）。沉重的悲愁壓得空中的暮云也低低垂墜?！俺顗涸茐嫛保靡粋€“壓”字！

“春去也，飛紅萬點愁如海?！保ㄇ赜^《千秋歲》）。大海一望無邊，原是詞人的無邊大“愁”，其愁之深廣，真讓人驚心！

3、愁有了重量。李清照一生坎坷，故詞中寫愁亦多?！按饲闊o計可消除，才下眉頭，卻上心頭”（《一剪梅》）她的《武陵春》：“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。”愁意有了重量，并且可以用船來載。

董解元《西廂記諸宮調》：“休問離愁輕重，向個馬兒上駝也駝不動”。

4、愁有了性情?！斗鄣麅骸分袑Τ畹拿鑼懜腥ぃ骸凹s清愁，楊柳岸邊相候”?！扒宄睢北臼浅橄蟮那楦?，這里詞人卻可以與它相約，而且要在“楊柳岸邊相候”，把清愁寫成了有性有情有義的情人摯友知己，表達了詞人對春天既熱愛又悲傷既深婉又濃重的悲憤之情。

五、遷移延伸，當堂訓練：

要求：化虛為實，化抽象為具體，運用恰當的手法，將自己的感受描述下來。（30字左右）

學業水平測試成績公布出來了。

情境一：我覺得自己考得比較理想，心里想著全部通過一點兒問題都沒有，但當我最終看到竟有兩科未通過時，我（心情），（描述）。

情境二：我覺得自己物理和數學考得比較差，心里想著肯定不會通過，但當我最終看到各科全部通過時，我（心情），（描述）。

六、結束語：

法國作家拉伯雷說：“生活是一面鏡子，你對他笑，他就對你笑，你對她哭，他就對你哭?！本臀覀兊默F實生活而言，生活的無助，學習的艱難，病痛的折磨，這些都并不可怕，可怕的是失去生活的勇氣。但是，熱愛生活最重要，愿我們都做生活的樂觀者和強者。附：板書設計

登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州 柳宗元

罪貶（驚、亂、密、斜）愁思茫茫 阻隔（重 遮、九 曲）（蒼涼、豪邁）寂寞（共 來 滯）

第三篇：《登柳州城樓寄漳汀封連四州》賞析

《登柳州城樓寄漳汀封連四州》賞析

（唐）柳宗元

城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫。驚風亂飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墻。嶺樹重遮千里目，江流曲似九回腸。共來百越文身地，猶自音書滯一鄉。

柳宗元是散文大家，并不以詩著名，在大家輩出、百花爭艷的唐代詩壇上，是存詩較少的一個，但在詩作方面卻多有傳世之作。他在自己獨特的生活經歷和思想感受的基礎上，借鑒前人的藝術經驗，發揮自己的創作才華，創造出一種獨特的藝術風格，成為代表當時一個流派的杰出詩才。其抒情詩善于用清新峻爽的文筆，委婉深曲地抒寫自己的心情。

基于其出身經歷和對當時政治黑暗腐敗的認識，柳宗元持儒家的“入世”態度，積極參加了當時王叔文集團的政治革新運動。由于觸及宦官、豪族、舊官僚的利益而遭到極力反對，這次史稱“永貞革新”的改革僅半年便失敗了。參與者紛紛被貶，作為其重要成員，柳宗元更是被一貶再貶：先被貶為邵州（今湖南邵陽市）刺史，行未半路，又被加貶為永州（今湖南零陵）司馬。十年后，即元和十年（815年）正月，柳宗元與劉禹錫等被召回京，在三月又改貶為柳州（今廣西柳州市）刺史，比永州距京城更遠，更為落后荒涼，這次一同被貶還有：韓泰為漳州(治今福建漳浦縣)刺史，韓曄為汀州(治今福建長汀縣)刺史，陳諫為封州(治今廣東封開市)刺史，劉禹錫為連州(治今廣東連州市)刺史。他們四人就是這首詩題目中的漳、汀、封、連四州刺史。

飽受打擊，屢次遭貶，前途未卜，其心情自然是非常苦悶的，這首詩寫于元和十年(815)夏天柳宗元到達柳州任刺史之后不久，登柳州城樓抒懷懷念同遭貶謫的友人，寄贈給韓泰、韓曄、陳諫和劉禹錫的，是其抒情詩中的代表作之一。

首聯兩句“城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫?！钡谝痪鋵懺娙藵M懷苦悶登上城樓遠眺，看到是蒼茫大地一片荒涼，正是其貶地景色的真實寫照，當時的柳州是什么情形呢？用柳詩的話說就是“炎煙六月咽口鼻，胸鳴肩舉不可逃”，“陰森野葛交蔽日，懸蛇結虺如蒲葡”。這是自然環境。治安環境是“到官數宿賊滿野，縛壯殺老啼且號”。第二句寫詩人的愁思正如大海一樣茫茫無邊，是寫情。這里的情與景并不是孤立的，眼前的“大荒”正是“愁思”中所感受到的，而詩人之所以起“愁思”也是因為這眼前的“大荒”之地。

頜聯“驚風亂飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墻。”是寫眼前風雨之景，水中芙蓉、墻上薜荔在狂風急雨中搖擺掙扎，起伏不定，是寫景，但又暗喻了作者飽受打擊、處境險惡的狀況。在這里，芙蓉與薜荔，正象征著人格的美好與芳潔。登城樓而望近處，從所見者中特意拈出芙蓉與薜荔，顯然是它們在暴風雨中的情狀使詩人心靈顫悸。風而曰驚，雨而曰密，飐而曰亂，侵而曰斜，足見對客觀事物又投射了詩人的感受。芙蓉出水，何礙于風，而驚風仍要亂飐；薜荔覆墻，雨本難侵，而密雨偏要斜侵。這怎能不使詩人產生聯想，愁思彌漫呢！在這里，景中之情，境中之意，賦中之比興，紀昀評這一聯的特點是“賦中之比，不露痕跡”。

“嶺樹重遮千里目，江流曲似九回腸?！边@是本詩的點睛之筆，是本詩的靈魂之所在，何為“嶺樹、遠處的山嶺和樹木阻斷了詩人眺望的目光，詩人要望什么呢？李白在《登金陵鳳凰臺》寫道：“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁?！?在這里李白化用了陸賈《新論·慎微篇》中的“邪臣之蔽賢，猶浮云之障日月也”的說法，用來比喻奸佞當道，壯志不得施展的心情。柳宗元積極參與政治革新，欲強國富民，躊躇滿志卻招來接二連三的打擊，也應該有同樣的心情。故園千里，長安不見，抱負難施，返都無望，同道四散，所有這些讓詩人愁腸百結，正如眼前的柳江曲折回旋。

“共來百越文身地，猶自音書滯一鄉?！币宦撜諔}目，是寄友之作。“百越”是當時五嶺以南少數民族的泛稱，點明了他們的貶地的偏遠，寄封書信都十分困難，更增加了詩人的悲愁，也是寫情。尾聯從前聯生發而來，除表現關懷好友處境望而不見的惆悵之外，還有更深一層的意思：望而不見，自然想到互訪或互通音問；而望陸路，則山嶺重疊，望水路，則江流紆曲，不要說互訪不易，即互通音問，也十分困難。這就很自然地要歸結到“音書滯一鄉”。然而就這樣結束，文情較淺，文氣較直。作者的高明之處。在于他先用“共來百粵文身地”一墊，再用“猶自”一轉，才歸結到“音書滯一鄉”，便收到了沉郁頓挫的藝術效果。而“共來”一句，既與首句中的“大荒”照應，又統攝題中的“柳州”與“漳、汀、封、連四州”。一同被貶謫于大荒之地，已經夠痛心了，還彼此隔離，連音書都無法送到！讀詩至此，余韻裊裊，余味無窮，而題中的“寄”字之神，也于此曲曲傳出。可見詩人用筆之妙。

我國的古代詩詞講究意境，意境的表現特征是情景交融。我國古典詩詞以意境為上,有意境自成高格。意是主觀的思想和感情,境是客觀的生活和景物。藝術作品中,意和境水乳交融,就構成意境。在詩歌的意境之中,形象是基礎。一是因為形象是立體的、親切可感的,容易調動讀者的感覺器官,使之參與審美活動。二是因為情感是抽象的,形象才是具體的,沒有形象,情感就不能得到充分的藝術的表達。形象就是景。寫景的語言叫景語,景語打上了主觀感情的烙印,又成為情語。同是寒秋江邊景色,在毛澤東的筆下,是“萬山紅遍,層林盡染”,秀色可人;而在白居易的筆下,卻是“楓葉荻花秋瑟瑟”,寒氣襲人。為什么一個欲“主沉浮”,樂觀曠達;一個被貶江州,心灰意冷,主觀情緒大不一樣。意境中的景語浸潤了詩人的情感,誠如王國維《人間詞話》所說“一切景語皆情語也”。詩人把內心的思想感情和所描寫的客觀景物完美地融合起來便形成了意境,它是情與景的交融。在詩歌的意境中,詩人寫景是為了抒情,既是化景物為情思,也是化情思為景物。古詩詞中情與景的組合方式有五種:1先景后情,觸景生情;2先情后景,緣情布景;3情景參半,分列昭然;4寓情于景,情景交融;5隱景略物,直抒情懷。這首詩寫作特點正是由景到情，由情入景，寫景與抒情環環相扣，做到了“景中生情，情中含景?！背蔀槲覈糯闱樵娭械拿?，也是柳詩中的典范之作。

第四篇：《登柳州城樓寄漳汀封連四州》最終版

登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州

教學目標：

1．誦讀詩歌，整體把握詩歌情感；

2．分析詩歌內容，鑒賞化虛為實的表現手法，訓練并提高語言表達能力。教學流程：引——讀——說——析——寫 教學過程：

一、回顧舊知，導入新課：

由《虞美人》引入本課

封建時代的愛國文人雅士，痛苦莫過于政治上的孤獨。今天，我們就來聽聽柳宗元在遭貶的孤獨中發出的痛苦呻吟。（學生齊讀本詩）

二、初讀詩文，把握情感：

全體學生高聲自由朗讀詩歌1—2遍（字音，感情），找出詞眼。

問題：文有文眼，詩有詩眼，請大家找出本詞中最能體現詩人心境的詞語？

明確：“愁”。

整首詩一以貫之的就是愁思、愁緒。詩歌開篇便“愁思茫?！保\罩全篇。

三、再讀詩文，知人論世：

1、學生默讀詩文，認真思考作者為何而愁？這就需要我們要了解作者及創作背景，做到知人論世。

① 學生介紹并補充；

② 教師明確：柳宗元（773—819），字子厚。唐代文學家、哲學家，唐宋八大家之一。祖籍河東，后遷長安，世稱“柳河東”。因官終柳州刺史，又稱“柳柳州”。與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱“韓柳”。

柳宗元少有才名，早有大志，后積極參與王叔文集團政治革新，公元805年，“永貞革新”失敗了。王叔文、王伾被貶斥而死，革新派的主要成員柳宗元、劉禹錫、韓泰、陳諫、韓曄、凌準、程異及韋執誼等八人分別謫降為遠州司馬。直到唐憲宗元和十年（815）年初，柳宗元與韓泰、韓曄、陳諫、劉禹錫等五人才奉詔進京。誰知憲宗怨恨未消，又由于宰相武元衡極力反對，不出一月，憲宗又改變主意，竟把他們分別貶到更荒遠的柳州、漳州、汀州、封州和連州為刺史。此詩便作于柳州。有《柳河東集》等。

2、全詩具體寫了什么內容？用自己的語言描述詩句內容。

① 1—2人描述詩句內容；

② 明確詩文內容：

從城上高樓遠眺空曠的荒野，如茫茫海天般的愁思涌了出來。急風胡亂地掀動水中的荷花，密雨斜打在長滿薜荔的墻上。山上的樹重重遮住了遠望的視線，江流曲折就像九轉的回腸。我們一起來到百越這個紋身的地方，雖然處于一地卻音信難通。（學生齊讀）

3、你覺得柳宗元詩中具體寫了哪些愁？并結合詩句作簡要分析。

首聯：城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫。（懷才不遇被貶荒蠻登高懷遠之愁）

明確：他登上柳州城樓，所見皆是荒蕪遼遠的原野，海天相接茫茫的一片，觸景生情，想到朝廷的昏暗，戰友的疏離，不覺愁情滿懷，百感交集，也感到“愁思”無盡，就好似這海一般的廣，如天一般的高。悲涼之氣，籠罩全詩。

詩人面對著遼闊的大荒野，不禁悲從中來，愁思萬端。他想到自己懷著濟世之志，參與政治革新，本是為了替朝廷除弊興利，做一些對百姓有益之事，卻不料一貶再貶，政治理想實現不了，離鄉去京，使他感到孤獨，對戰友的思念更深。

頷聯：驚風亂飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墻。（敵對勢力迫害打擊之愁）

驚駭的狂風刮過荷塘水面，波浪起伏顫動，一波未平，一波又起，荷花亂搖，東倒西伏，密集暴雨，胡亂吹打，侵襲著覆蓋薜荔的圍墻。

“芙蓉、薜荔”象征著詩人和諸友的高潔品質與不屈不撓的斗爭精神。屈原《離騷》中有：“攬木根以結芷兮，貫薜荔之落蕊?！薄爸栖梁梢詾橐沦猓饺匾詾樯选！庇谩败饺亍?、“薜荔”來比擬自己的品德的高潔，象征著人格的美好與芳潔。周敦頤《愛蓮說》中有“蓮，花之君子者也。”

驚風、密雨隱喻朝廷上那些猖狂肆虐地打擊進步力量的腐朽勢力。“亂飐芙蓉水，斜侵薜荔墻”看似寫景，實際上是寫黑暗勢力對柳宗元他們連續不斷地屢次進行陷害中傷，以致一再受貶，這正是政治上的打擊。王國維說：“一切景語皆情語也?！憋L雨飄搖，詩人因罪被貶，愁思滿懷。

頸聯：嶺樹重遮千里目，江流曲似九回腸。（身居異鄉、遠離故土，思念朋友、想念家人之愁）

明確：向遠處看，只見山嶺綿綿，林樹重重，遮住了詩人遠望的視線，那曲曲折折的柳江，恰似我的曲結的愁腸。

對政治的抱負不絕，對友人的思念無限，但被重重山嶺阻斷，滿腹愁思無形，但卻似山嶺林樹重重疊疊，就如柳江江水滔滔不絕，又百轉千回。

尾聯：共來百越文身地，猶自音書滯一鄉。（與朋友彼此隔離音訊不通之愁）

明確：共同的遭遇，相同的命運，都被貶到了荒遠的地區，卻各處一方，音信不通，不能互致問候?！皽秽l”的“滯”不僅是柳宗元當時的處境，而且也是他最終的命運，最后他客死于柳州任上，“滯”不僅是全詩的愁思的凝結點，也是他一生命運悲慘的終結點。

小結：① 懷才不遇被貶荒蠻登高懷遠之愁

② 敵對勢力迫害打擊之愁

③ 身居異鄉遠離故土，思念朋友想念家人之愁

④ 與朋友彼此隔離音訊不通之愁

全詩用“愁思”貫穿，首聯登高望遠，引出愁思，頷聯見到芙蓉、薜荔橫遭摧殘，引起身世之感，又添愁思，頸聯，遠望友人，嶺樹重遮，江流阻斷，使人愁腸百結，尾聯音書斷絕，各滯一方，倍感寂寞，愁思更深。

四、課堂拓展，分析手法：

“愁”是一種抽象的情感，一種抽象的心理活動，看不見，摸不著，那么要描寫這種抽象的愁怨就難了。但文壇仍有巨擘，丹青自有高手?！俺睢痹诠湃斯P下，還是被寫得非常具體形象生動的。

關于愁緒的詩歌我們已經學過很多了，請大家試著找出一些描寫愁緒、愁情的詩句來。

1、學生列舉并補充；

2、教師整理關于愁的詩句：

① 問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！铎稀队菝廊恕?/p>

② 聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪蚱蜢舟，載不動，許多愁?！钋逭铡段淞甏骸?/p>

③ 白發三千丈，緣愁似個長?！畎住肚锲指琛?/p>

④ 剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭?！铎稀断嘁姎g》

⑤ 清愁，楊柳岸邊相候?！翖壖病斗鄣麅骸?/p>

⑥ 此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭?！钋逭铡兑患裘贰?/p>

⑦ 試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨?！R鑄《青玉案》

3、合作探究：這些詩句描寫愁運用了怎樣手法？

4、教師明確：借助一定手法，化虛為實，化抽象為具體

課外補充：

1、愁有了形象。李煜《相見歡》：“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”。李煜的愁緒像一團亂麻，無始無終，越理越亂；快刀斬亂麻，麻絲縱亂總還可以剪斷，但李煜的愁思卻如流水一般剪不斷。這里李煜以有形喻無形，使看不見摸不著的思緒獲得了立體感和可視性，使愁情更鮮明更深刻更形象。

2、愁有了動態。李煜《虞美人》：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”在這首詞里“愁”可以流動，有了動態。李煜的南唐故國淪落敵手，身為俘虜，他的故國愁思該有多么深長！“一江春水”寫出了他亡國之愁的綿遠深沉，無窮無盡。大江滔滔，不盡東流，那都是詞人的愁，詞人的痛！

“朱樓外，愁壓空云欲墜，月痕猶照無寐”（朱嗣發《摸魚兒》）。沉重的悲愁壓得空中的暮云也低低垂墜。“愁壓云墜”，好一個“壓”字！

“春去也，飛紅萬點愁如海。”（秦觀《千秋歲》）。大海一望無邊，原是詞人的無邊大“愁”，其愁之深廣，真讓人驚心！

3、愁有了重量。李清照一生坎坷，故詞中寫愁亦多。“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。（《一剪梅》）她的《武陵春》：“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁?！背钜庥辛酥亓?，并且可以用船來載。

董解元《西廂記諸宮調》：“休問離愁輕重，向個馬兒上駝也駝不動”。

4、愁有了性情。《粉蝶兒》中對愁的描寫更有趣：“約清愁，楊柳岸邊相候”。“清愁”本是抽象的情感，這里詞人卻可以與它相約，而且要在“楊柳岸邊相候”，把清愁寫成了有性有情有義的情人摯友知己，表達了詞人對春天既熱愛又悲傷既深婉又濃重的悲憤之情。

五、遷移延伸，當堂訓練：

要求：化虛為實，化抽象為具體，運用恰當的手法，將自己的感受描述下來。（30字左右）

學業水平測試成績公布出來了。

情境一：我覺得自己考得比較理想，心里想著全部通過一點兒問題都沒有，但當我最終看到竟有兩科未通過時，我（心情），（描述）。

情境二：我覺得自己物理和數學考得比較差，心里想著肯定不會通過，但當我最終看到各科全部通過時，我（心情），（描述）。

六、結束語：

法國作家拉伯雷說：“生活是一面鏡子，你對他笑，他就對你笑，你對她哭，他就對你哭?！本臀覀兊默F實生活而言，生活的無助，學習的艱難，病痛的折磨，這些都并不可怕，可怕的是失去生活的勇氣。但是，熱愛生活最重要，愿我們都做生活的樂觀者和強者。附：板書設計

登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州

柳宗元

罪貶（驚、亂、密、斜）

愁思茫茫 阻隔（重遮、九曲）（蒼涼、豪邁）寂寞（共 來 滯）

第五篇：登柳州城樓寄漳汀封連四州(高二必修)

《登柳州城樓寄漳汀封連四州》教案 教學目標

1、了解柳宗元的生平

2、理解詩歌內容

3、詩歌賞析

教學重點詩歌中獨特的藝術美 課時安排1課時 教學過程設計

一、柳宗元簡介

柳宗元，字子厚。與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱韓柳。唐朝安史之亂后，宦官專權，藩鎮割據，土地兼并日漸嚴重，社會生產破壞嚴重，民不聊生。柳宗元對這種社會現實極為不滿，他積極參加了王叔文領導的“永濟革新”，并成為這一運動的中堅人物。他們革除弊政，打擊權奸，觸犯了宦官和官僚貴族利益，在他們的聯合反撲下，改革失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。

柳宗元出身官宦家庭，少有才名，早有大志。但其早年為考進士，文以辭采華麗為工。貞元九年(793)中進士，十四年登博學鴻詞科，授集賢殿正字。一度為藍田尉，后入朝為官，積極參與王叔文集團政治革新，遷禮部員外郎。永貞元年（805）九月，革新失敗，貶邵州刺史，十一月加貶永州（今湖南零陵）司馬。元和十年（815）春回京師，又出為柳州（今屬廣西）刺史，政績卓著。十四年十一月逝于任所。被貶期間，得以接解到下層人民，故他的很多作品都暴露了封建政治的黑暗，反映了窮苦人民的痛苦生活，具有較強的人民性和現實主義精神。南方人士頗有向他求學問業者。

柳宗元重視文章的內容，主張文以明道，認為“道”應于國于民有利，切實可行。他注重文學的社會功能，強調文須有益于世。他提倡思想內容與藝術形式的完美結合，指出寫作必須持認真嚴肅的態度，強調作家道德修養的重要性。他推崇先秦兩漢文章，提出要向儒家經典及《莊子》、《老子》、《離騷》、《史記》、等學習借鑒，博觀約取，以為我用，但又不能厚古薄今。在詩歌理論方面，他繼承了劉勰標舉“比興”和陳子昂提倡“興寄”的傳統。與白居易《與元九書》中關于諷喻詩的主張一致。他的詩文理論，代表著當時文學運動的進步傾向。

柳宗元一生留下600多篇詩文作品，文的成就大于詩。柳宗元一生留詩文作品達600余篇，其文的成就大于詩。駢文有近百篇，散文論說性強，筆鋒犀利，諷刺辛辣，富于戰斗性，如《南霽云睢陽廟碑》等，游記寫景狀物，多所寄托，如《永州八記》等。哲學著作有《天說》、《天時》、《封建論》等。柳宗元的作品由唐代劉禹錫保存下來，并編成集。有《柳河東集》。

二、【詩文解釋】

從城上高樓遠眺空曠的荒野，如茫茫海天般的愁思涌了出來。急風胡亂地掀動水中的

荷花，密雨斜打在長滿薜荔的墻上。山上的樹重重遮住了遠望的視線，江流曲折就像九轉的回腸。我們一起來到百越這個紋身的地方，雖然處于一地音書卻阻滯難通。

三、【導讀】

這是柳宗元寄給難友的抒情詩。首聯寫登樓縱目，映入眼簾的是莽莽大荒，海天遼闊，因而感物起興，引起心頭的茫?！俺钏肌?。這里點明了題意。次聯寫眼前的盛夏景物，感傷“芙蓉”、“薛荔”正被風雨摧殘。“芙蓉”、“薛荔”，象征品格的芳潔，與上聯“愁思”映襯。第三聯轉寫遠望友人貶所，重樹障目，江流紓曲，更加深了“愁思”。尾聯從上聯生發出來。意謂山長水曲，地迥天高，互訪固然難以如愿，就連寫封書信，也都無法送到，所以結尾也貫穿了“愁思”二字。