第一篇：《媽媽的歌》的教學反思

《媽媽的歌》由以下歌樂曲組成。學唱歌曲：傳唱不衰的舒伯特的《搖籃曲》和新創編歌曲《搖籃曲》。聆聽歌曲：朝鮮電影《血海》插曲《只要媽媽露笑臉》；賀綠汀的《搖籃曲》以及勃拉姆斯的《搖籃曲》。這幾首歌樂曲都以搖籃曲為主題，唱出了媽媽對孩子的愛。通過學唱本課，能夠讓孩子們懂得媽媽的愛是世界上最偉大的、無以倫比的。

為了讓孩子們更好地理解本課的含義，進一步感受不同情緒的搖籃曲風格，除了讓他們能夠有感情地演唱必唱歌曲外，還讓他們學唱了《只要媽媽露笑臉》。為了增強他們記憶曲調的能力，還要求孩子們背唱舒伯特的《搖籃曲》的曲調。通過這些活動，孩子們學會了用輕柔的聲音，表達搖籃曲的情緒，并能夠充滿感情地演唱歌曲。

另外，為了讓孩子們懂得感恩，引起家長對音樂課的重視，并了解自己孩子在音樂課上的表現，我以“簽名”的形式，讓孩子們把學會的歌曲唱給家長聽，聽后仔細地簽字，然后回收。通過這一活動，也讓我了解學生們的學習程度，便于以后的教學。

第二篇：綜合性學習《獻給媽媽的歌》(教學反思)

綜合性學習：《獻給母親的歌》教學設計及反思

陵水軍田初級中學

陳妲

一．活動背景：

新課標教材人教版《語文》八年級下冊第一單元綜合性學習“獻給母親的歌”是在學習了課文《我的母親》（胡適）之后，由課內向課外的延伸，培養學生健康美好的倫理親情，引導他們感受愛、理解愛、奉獻愛。

軍田初級中學是一所農村初中，學生家長經常勞作在田間地頭，日出而作，日落而息。百分之七十的學生是寄宿生，每周回家一兩次，很少有機會與父母傾心交流，難免產生隔膜，本次綜合性學習是消除兩代人之間的隔膜、增進感情的契機。

二、活動目的：

母愛，猶如陽光和空氣，我們沐浴其中而常常不知不覺。回首往事，我們才幡然醒悟，母親做的件件小事都蘊含著濃濃深情。通過本次活動多側面的認識母親，體會母愛的關愛，培養孝敬母親的情感；全面了解母親一生的酸甜苦辣，能夠理性的思考母愛；培養用多種方式（實踐、口語表達、寫作）表達情感的能力。

三、活動組織與計劃：

全班分為六個小組，每八人一組，活動過程中組長適當分工，組員各負其責，每周一次組內交流。本活動擬用三周，分三個階段：

第一階段：

1.唱歌曲《只要媽媽露笑臉》《燭光里的媽媽》《媽媽的吻》《懂你》等。

2．利用圖書室、電視、網絡等媒體搜集資料：

（1）描寫母愛的詩歌、小說、散文等文學作品。

（2）新聞媒體報道過的與母親有關的感人事跡。

（3）描寫動物世界母子之情的作品。

（4）展現母親形象的繪畫、攝影、電影、廣告等。

第二階段：

1．利用周日與母親聊天，了解母親童年到青年時期的生活，她曾經有過的夢想和追求。了解母親在撫養自己過程中的酸甜苦辣，以自己的希望和要求。

2．給母親唱一首歌，做一件有意義的事情。

3．針對以上內容，寫一則日記，談談自己對母愛的思考與認識。

第三階段：各小組總結學習收獲，集體交流學習成果。

四、活動成果展示交流設計：（邀請部分家長參加）

（一）導入：黎巴嫩詩人紀伯倫說過：“人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親；最美好的呼喚，就是‘媽媽’。”近一段時間我們也了解了媽媽，今天我們就把感受到的愛說出來，把想對媽媽說的話寫下來。齊唱歌曲《燭光里的媽媽》。

（二）小組成果展示：

1、感受母愛：各小組選擇一項最有價值的材料參加集體交流。朗誦詩文；展示相片、圖畫。

2、走近母親：

（1）家長代表談母親的心聲。（2）你的母親是怎樣的？圍繞“我的母親”這一話題小組推薦代表進行演講或講故事。

3、回報母親：以“媽媽，我想對您說”為題，寫一篇文章，結合母親對自己的關愛和教育，寫出自己最想表達的心聲。

（三）課下繼續開展“我幫媽媽做家務”活動。在歌曲《懂你》中結束本課。

五、活動反思：

本次綜合性活動容易實施，且是學生和家長樂意接受的內容，所以效果較好。同時我對新課程教學有了更深刻的認識。新課標提出“語文教師應高度重視課程資源的開發利用。”課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，活動中我引導學生從課堂走向了家庭，學生通過與家長交流，認識到了父母生活的艱辛，了解了他們的生活狀況。語文學習與生活相結合，是合理開發課外學習資源的一次有益嘗試。

學生在活動中得到了健康成長。很多同學以前在家過著衣來伸手飯來張口的“小皇帝”生活，現在他們已經開始洗碗、鋪床、提水等做一些力所能及的事。有的同學在日記中寫著：“以前我以為父母掙錢供我上學是天經地義的，所以不順心時我就發脾氣，不上學，現在我真正認識到了他們生活的艱辛，我應自己做事，好好學習，不讓他們再為我操心。”可以看出同學們從生活上到思想上都受到了教育。

有的父母在學生日記本上也寫了幾句話：“感謝老師采用這種方式讓孩子體諒我們??”“孩子在家比以前懂事多了??”一次綜合性學習，培養了學生的語文能力，教育了學生，感化了家長，真是一舉多得。

第三篇：課文《媽媽的歌》教學反思

本節課是《媽媽的歌》為主題的音樂欣賞課。選用了《小白菜》《魯冰花》兩首思念媽媽題材的欣賞曲為主要教學內容。音樂欣賞課教學，應以聆聽為主豐富孩子情感體驗，再運用生動、多樣的音樂實踐活動，引導孩子們親身參與和實踐，進行音樂技能的學習與訓練，從而才能達到孩子們音樂感受能力和音樂鑒賞能力的“雙提高”。

本課以音樂情感體驗為切入點創設情景，整課堂貫穿情感線，首先，以歌曲《愛的奉獻》為導入，從“心”出發，引導孩子把想到的所有“好心”獻給媽媽；看媽媽與孩子的親密照片，談感受，說心情。讓孩子們感受到有媽媽無微不至的關懷與愛護是一件幸福，快樂的事。接著，從聆聽中感受音樂《小白菜》，體會舊社會以小白菜為代表的窮苦孩子的悲慘生活，及失去媽媽的悲傷痛苦的心情；再接著，收看視頻，了解現今社會中也有孩子不能同媽媽一起生活的事情發生，引起孩子的共鳴，加深孩子對歌曲《魯冰花》的理解，體會到思念媽媽，想念媽媽的心情；最后，以歌曲《讓愛住我家》結束課堂教學，引導孩子明白世間的“愛”有許多種，同孩子們一起分享“愛”，讓愛伴隨我們每一個人。

情感為主線中貫穿課堂，也不忘音樂知識與音樂技能的學習。在欣賞《小白菜》的教學中，我指導孩子們聽音樂，并運用表情卡幫助孩子在聆聽過程中發現音樂悲傷，痛苦情緒特點；畫音樂，隨音樂畫一畫旋律線發現音樂旋律下行的特點；哼唱音樂，發現音樂速度慢的特點。讓孩子們親身參與各項音樂教學活動，提高其音樂的技能技巧，發展其音樂的表現力。輕松的理解音樂要素情緒、旋律、速度等音樂要素的內涵。

在欣賞《魯冰花》的教學中，主要是以對比聆聽為主。通過對比，區分歌曲《小白菜》與《魯冰花》在演唱形式的的不同，并進行總結知識的總結歸納；在歌曲《魯冰花》中對比人聲分類的不同并同老師一起分角色演繹歌曲。讓孩子在不知不覺中掌握相關的音樂知識，真正做到音樂感受能力和音樂鑒賞能力的“雙提高”。

第四篇：媽媽教學反思

《媽媽》教學反思

《媽媽》是一首兒童詩，它選取了生活中三個片段，表現了媽媽對孩子無私的愛，也抒發了孩子對媽媽的愛。通過學習學習課文學生能夠體會到媽媽的愛，更懂得關心、愛媽媽。這篇課文，對于一年級學生來說，理解重點詞句，感悟文章內容難度不大，主要難在如何通過學習本課的學習，使學生真正體會到母愛的無私和偉大，并學會關心他人，把孝敬父母內化為一種自學的行為。根據教材的特點，結合學生實際，我確定了本節課的目標是認識生字，引導學生通過反復誦讀課文，在朗讀、交流中感悟課文內容，體會媽媽對孩子無私的愛，并仿照課文編寫詩歌贊頌母愛；有感情地朗讀課文。

我教的是第二課時，重點是讓學生在熟讀課文的基礎上，體會媽媽對孩子無私的愛。真是不上不知道，一上問題就到，原以為自己設計的教案已無處可挑剔了，然而一經實踐的考驗，才發現所有的問題就像調皮的小孩不打自招。

為了完成教學任務，在指導朗讀這一環節，我沒有做到讓學生為自己或別人的朗讀作評價，讓他們在評價中學會朗讀詩歌。這樣不僅少了對學生評價能力的培養，而且使指導朗讀過于抽象，學生不易理解。除了可以通過評價讓學生學會朗讀，還可以抓關鍵詞讓學生理解課文所表達的情感，從而使學生體會到該如何讀出其中的感情來。如：課文第二小節中的“陪伴”最能體現出媽媽對孩子無私的愛。可引導學生從“陪伴”一詞去感受到媽媽當時是多么的愛自己，可她都沒讓自己好好休息，卻陪伴著我，這說明了什么？學生很容易就能明白這

是因為媽媽關心我，怕我睡不著。這時教師再引導學生明白“媽媽這么關心、愛我們，我們也應該關心、愛媽媽”這一道理，當學生明白此道理了也就能很自然地讀出感情來。同時，上完這一節課后，我也有一點疑問：教學閱讀課時，如果只是讓學生認識課文中的生字，并正確流利地讀課文后，就來指導學生理解課文，朗讀課文，而沒有花更多的時間去學習生字，而把這一部分內容放到第一課時這樣安排是否可行？--篇二：大樹媽媽教學反思

《大樹媽媽》教學反思

《大樹媽媽》是一首抒情的兒童歌曲，歌曲采用擬人化的手法，歌頌了大樹媽媽對小鳥的百般呵護，旋律親切柔和，簡單但優美，休止符的運用生動地表現了大樹媽媽對小鳥的深厚的愛。而且融入了搖籃曲的風格，將大樹比喻成小鳥的家―――搖籃。這是歌也是一首描寫春天的歌曲，符合學習的季節，讓學生很快聯想到美麗的春天已經悄然來臨，而春天本來就富有童話、令人想往的美好季節。所以在教學當中，我抓住孩子們好玩、好動的心理特點，以歌曲《大樹媽媽》導入，讓學生體會大樹媽媽那無私的愛，抓住了孩子的心，我只用了簡單的板書和語言激發，“春天來了，大樹媽媽張開雙臂，讓小鳥住進了自己的懷抱，為小鳥遮風擋雨，撐起一把把溫暖的小傘??” 然后通過各種方法讓學生反復聆聽歌曲，引導學生跟著律動，幫助他們很快的熟悉歌曲的旋律、歌詞。學生學習的興趣一下子就來了。

但是，當我在歌曲教學過程中發現旋律中有好幾個“0 ”，學生第一次接觸一時不知怎么解釋或解決。當我試著在前兩個班里運用拍節奏的方法處理時，發現學生雖然努力學會了拍擊，但是在歌曲的演唱中卻表達不到位，而且也不明白為什么旋律中要唱出休止符。經過反思，在后面的幾個平行班里，我仍舊結合拍節奏的方法來讓學生認識學習休止符，但是我換了一個提法，“寒冷的冬天，無情的寒風將大樹身上的樹葉一張張地奪走，使原本茂密的大樹只剩下光禿禿的一些樹叉“ⅹ”，在寒風中凍得瑟瑟發抖。可是，春天來了，春姑娘唱著歌帶來了溫暖的春風，大樹們都紛紛長出一片片嫩綠的新葉子“ 0 ”“ 0 ”，聽，大樹媽媽正在努力地長葉子，豐滿自己的臂膀。（出示）ⅹ 0 ∣，ⅹⅹ ⅹ 0 ∣，ⅹⅹ ⅹⅹ∣ ⅹⅹ ⅹ 0∣??沒想到，當孩子們在老師的引導下竟然唱出了休止符的停頓和歌曲的情感，似乎真有樹媽媽長悄然長葉子的動作和聲音。在本課小結的時候，我又巧妙地滲透了德育教育，由大樹媽媽對小鳥的愛引到媽媽對我們的愛，在由媽媽對我們的愛升華到我們對媽媽的愛----我們要孝順

媽媽，長大不忘報答媽媽的養育之恩。學生由于有切身的體會，學得很投入，很動情，教學效果良好。

通過一堂課的學習，老師和孩子都感受到了歌曲中的優美意境，體會到大自然中大樹媽媽的愛心與自然界的和諧之美。

《大樹媽媽》教學反思

趙 懷 瑩 2010年5月篇三：媽媽的愛 教學反思

《媽媽的愛》教學反思

《媽媽的愛》是一首兒童詩，它選取了生活中五個片段，表現了媽媽對孩子無私的愛，也抒發了孩子對媽媽的愛。通過學習課文，學生能夠體會到媽媽的愛，更懂得關心、愛媽媽。這篇課文，對于二年級學生來說，理解重點詞句，感悟文章內容難度不大，主要難在如何通過學習本課，使學生真正體會到母愛的無私和偉大，并學會關心他人，把孝敬父母轉化為一種自覺的行為。根據教材的特點，結合學生實際，我確定了本節課的目標是認識生字，引導學生通過反復誦讀課文，在朗讀、交流中感悟課文內容，體會媽媽對孩子無私的愛，并仿照課文編寫詩歌贊頌母愛；有感情地朗讀課文。我教的是第一課時，重點是讓學生在熟讀課文的基礎上，體會媽媽對孩子無私的愛。真是不上不知道，一上問題就到，原以為自己設計的教案已無處可挑剔了，然而一經實踐的考驗，才發現所有的問題就像調皮的小孩不打自招。為了完成教學任務，在指導朗讀這一環節，我沒有做到讓學生為自己或別人的朗讀作評價，讓他們在評價中學會朗讀詩歌。這樣不僅少了對學生評價能力的培養，而且使指導朗讀過于抽象，學生不易理解。除了可以通過評價讓學生學會朗讀，還可以抓關鍵詞讓學生理解課文所表達的情感，從而使學生體會到該如何讀出其中的感情來。篇四：媽媽寶貝教學反思

《媽媽寶貝》教學反思

恒大城小學：楊 雪

音樂欣賞活動，是敏銳感受音樂活動和理性認識音樂意義的心理歷程。而音樂欣賞教學，則是為實現這一歷程而提供適宜的環境，其主要目的是讓學生聆聽和體驗音樂的過程。針對這次三年級家長開放活動課做出以下反思：

一、課前準備比較充分。

考慮到家長開放活動與平時音樂課的區別，我選了幾首作品進行對比分析，接受其他音樂老師的意見和建議，最后確定上一節欣賞課—媽媽寶貝。因為這首樂曲清新簡單，卻流暢感人，歌曲體現了母愛的偉大，也表達了孩子們對媽媽深深的愛。為了更好地達到親情體驗的目的，我向兩個班的孩子們收集了一些母子合照，并制作成視頻，為后期制作ppt做好準備。

二、教學設計符合三年級學生的特點以及家長開放活動的主題。

通過反復思考，最后教學設計定為激趣——聆聽——創造——升華。為了激發學生的學習興趣又能達到知識目標的學習，我設計了柯爾文手勢的復習和跳格子游戲，這也為本首樂曲的大跳音程做好鋪墊；在聆聽的過程中，我設計了幾個常見的音樂欣賞問題，讓學生在欣賞樂曲的同時能進行音樂思考；讓媽媽和孩子一起編創表演歌曲，達到情感體驗的目的；最后讓孩子們感受家人的愛并表達自己對家人的愛。

三、課堂教學反思

優點：

1、兩節課都做到了教態輕松自然，時間把握恰當，知識的滲透恰當，順

利地完成了教學目標。

2、通過各種方法激發學生的學習興趣，將生活與課堂相結合，調動學生 學習積極性。

3、讓家長參與音樂課堂，讓學生充分感受媽媽的愛也表達對媽媽深深的愛，家人一起體驗感受了學生在音樂課堂的快樂。

缺點：

1、課前設備檢查不到位，第一節課中想展示學生自己的創作時才發現投

影儀是關閉狀態，沒能及時的展示作品。

2、教學設計每個環節還不夠緊湊，語言有啰嗦繁瑣的現象。

3、第一節課學生寫的比較多，表達的較少，在第二節課上將學生寫改成了語言表達，效果更好。

4、媽媽這個詞第二字應讀輕聲，在第二節課上才讀準確了。

5、教學設計還是有考慮不周全的地方，雖然這首作品是表達媽媽和孩子，但家長開放活動參與的不全是媽媽，應更多的考慮爸爸和其他家人與

孩子的關系。

6、沒有及時的試講，及時發現問題，導致小問題的出現。

四、團隊的力量

任何人都是集體人，沒有集體的力量是很難完成像教育這樣復雜的事情。我在準備的過程中體會到集體的力量真的很強大。音樂組老師在選材和教案設計上給了我很大幫助；感謝語數老師在調課方面給我支持，在語言方面給我指導；感謝班主任幫我收集照片和對孩子進行課堂常規教育；感謝領導對我的關心和幫助；感謝配合我上課的孩子們和家長朋友們；以及幫我臨時布置現場的老師們，讓我可以安心準備上課。

公開課是一次很好的成長機會，無論是在教學水平還是心理素質方面，都可以得到提升。這一次家長開放活動我從中學到了許多，也感受到了集體的溫暖和力量。希望在以后的教學中能從這次開放活動的歷程好好汲取營養，更好地為將來的教學工作服務。篇五：水媽媽的孩子教學反思

《水媽媽的孩子》解讀

《水媽媽的孩子》是九年義務教育課本一年級語文第二學期第七課的一篇課文。這是一篇有趣的知識性童話，文章講述了風伯伯讓娃娃們每人去找一個水媽媽的孩子的故事。這篇課文充滿了想象，語言上也很有特色，是老師和學生都喜歡的一篇課文。這是一篇童話色彩很濃的科普性短文。這個故事介紹了烏云、彩虹、濃霧、露珠、白霜、雪花和冰的形成都離不開水，是水的變態，和泉水、溪水、江水、河水、湖水和海水一樣，都是水媽媽的孩子的自然科學知識，但寓知識于生動的故事情節之中。風，來去自如，變化萬千，隨心而至。這個故事的主人公就是“風伯伯”以及他的“娃娃們”。七個娃娃分別帶來的是烏云、彩虹、濃霧、露珠、白霜、雪花和冰山，這些事物有的在空中，有的在地上，有的在水中。正因為風具有自由、快速的特點，具有“過江千尺浪，入竹萬竿斜”的能耐，娃娃們能找到這些事物，并帶回來，讀者就不會覺得奇怪。這里的想象是那樣的貼切、合理，又生動、有趣。在兒童的世界里，一切事物都是有“生命”的，所有的東西都會奔、會跳，能思考、能說話。沒有一個孩子不喜歡童話故事，經典的《安徒生童話》、《格林童話》家喻戶曉，神奇的《哈利波特》風靡世界。《水媽媽的孩子》為孩子們所喜歡，也就不足為奇。用孩子所喜歡的、熟悉的童話的方式，來講自然科學知識，對孩子們的學習能起到事半功倍的效果，所以這篇課文非常適合低年級兒童的心理年齡特點。

這篇課文的語言、表達很有特色。

通篇文章才156字，但長句、短句錯落有致。如“你們每人去找一個水媽媽的孩子來，可不能找泉水、溪水，也不能找江水、河水、湖水和海水。”這是第一節中風伯伯說的話，句子字數比較多，但讀起來沒有反復冗長之感，反而充滿了情趣。第二到第八節共七句話，句子較短，結構相同，讀起來富有韻味。全文句子長長短短，短短長長，行文靈動，秒在其中。文章詞匯豐富，用詞精確，很值得學習。其一，風娃娃們帶水孩子的表示動作的詞沒有一個是重復的，“抱、圍、捧、采、披、摘、背”，動感十足；其二，動詞和名詞搭配精妙，“烏云”蓬蓬松松的，體積比較大，像棉花，用“抱”；“彩虹”長長的，不寬也不窄，像圍巾，用“圍”；“濃霧”用“團”；“露珠”圓圓的，小小的，用“顆”；“白霜”是平鋪的，用“披”；“雪花”似花，用“摘”；冰山是山，太重了，只能用“背”。這樣的描寫很有畫面感，口中念著文字，腦中想著圖畫，樂在其中。其三，量詞和名詞搭配講究，你看：一朵烏云、一條彩虹、一團濃霧、一顆露珠、一層白霜、一片雪花、一座冰山，看似信手拈來，實則暗藏玄機。假如把“烏云”和“雪花”的量詞對調，變成“一片烏云”、“一朵雪花”。“一片烏云”則太大，如何抱得了；“一朵雪花”則不太符合實際，雪花一般是薄薄的一片，再說“一朵”也太小了（一朵雪花就是一個六角形的晶體），如何摘。對調以后，放在文中讀起來，風娃娃們找到水孩子以后的那種輕松愉快之情就淡了許多。這篇課文還有一個特點是結構嚴謹，首尾呼應。第一節說風伯伯要娃娃們去找水媽媽的孩子，中間第七節講了娃娃帶回了各自找到的水媽媽的孩子，最后一節寫風伯伯夸獎娃娃們找對了。故事敘述有條有理，內容有頭有尾，結構相當完整。

第五篇：賣報歌教學反思

《賣報歌》教學反思

整節課我以情感為主線貫穿始終，由今天學生所熟知的賣報紙自然的引出一位特殊的賣報人物——解放前舊社會窮苦人家的孩子-小報童，并以故事形式介紹了歌曲的作者及創作背景，自然的引出課題《賣報歌》，使學生感受到了小報童悲慘的生活環境，把學生很快的帶入特定的情境中，接著通過欣賞、感受、學習歌曲，進一步的感受并發現小報童對待這種悲慘的生活環境的態度——樂觀、自信、向上！讓學生對比今天的幸福生活深刻認識到多么值得珍惜，要學習小報童在逆境中要樂觀、向上的去面對。

本課的教學環節設計為情境導入——教師范唱表演——-學生感受——學唱歌曲——情感處理——總結。

在整節課中體現：

一、注重音樂的本質特點——感受。首先為學生創設歌曲中特定的情境，為學生更好的感受歌曲打下基礎，其次注意培養學生認真聆聽的習慣，音樂是一門聽覺藝術，通過聆聽來感受歌曲的旋律、節奏、速度、情緒等，通過對歌曲進一步的理解，感受到歌曲三段歌詞表達了不同情感，通過不同的適合歌詞表現內容的節奏、速度、力度就能生動的表現出來。從而懂得這些音樂元素的變化會表達出不同的情感。

二、音樂的思維特點——想像。我讓學生在學會歌曲后，通過自己對音樂的感受，對歌曲進行生動的表現，每個孩子都可以充分發揮想像力，用不同的形式把自己的感受進行生動的表現，并展示了自己的才能，用音樂打開學生想像的大門，從小培養學生發散性思維。

三、注重音樂的組織特點——民主。在歌曲學習中，我采用了師生共同學習、學生自學、齊唱、接口唱等教學形式，體現了新課程中生為主體，師為主導地位，注重學生感受，放手給學生參與音樂實踐的空間，激發學生學習興趣，并培養了學生自主探究式學習。讓學生在自信心的增長中獨立自信的表現音樂，并喜歡上音樂。

四、注重學生評價能力的培養：讓學生在課堂中敢于正確評價自己與他人的優缺點，教師在此過程中給與正確肯定，體現評價的真正價值。

但課堂中依然存在不足，對學生傾聽的不夠，指導就會不及時、不到位，再有還需加強課堂的駕馭能力及隨機應變能力。