第一篇：有趣的漢字小學生日記900字

“漢字神劍?”楊樂樂小聲說著“聽這名字肯定特別厲害！”“你在那嘀咕什么呀？我們現在大難當頭,你還那么悠閑！”漢字飛將不滿地說。

“沒什么，只是對漢字神劍好奇而已。”楊樂樂回答。“漢字神劍呀，那可是第一任漢字王和錯別字大王戰斗時用的武器！”“第一任漢字王用的武器！哇，那一定很有威力！”說完，楊樂樂便迫不及待地沖到隊伍最前面，興高采烈地想前跑著。

“哎，真拿他沒有辦法。”漢字飛將聳聳肩，說。原來，他們正急著趕往漢字密室，因為那里就放著漢字神劍。

“我們到了。”雷譜亞說，“這里就是漢字密室了。”“哇！”楊樂樂他們的眼前呈現出一個高高的大鐵門，這個鐵門散發出一種神秘而古老的味道。只見雷譜亞拿出一把金黃色漢字似的東西，然后插入大門的一個缺口上。只聽“吱嘎”一聲，大門被打開了。

他們來到一個大盒子前，雷譜亞把蓋子拿開，里面立刻放射出了刺眼的金色光芒。過了好一會兒，眾人才慢慢睜開眼。哇，真是太棒了——一把金黃色的劍放在盒子正中間，上邊還印有一個大大的“王”字。

“哇！這…也太厲害了吧！”楊樂樂因為太震驚，連說話都不利落了。“楊樂樂，你試著把這把劍拿起了！”雷譜亞笑著對楊樂樂說。“哦，知道了。”楊樂樂拿住劍的手柄，很輕松的就把漢字劍拿了起來。

“這沒有什么呀。”楊樂樂把漢字劍打量了一番，說著。他拿著漢字劍輕輕一揮，沒想到，只是這輕輕一揮，墻上便被刀砍出了個裂痕。“我的媽呀！不是這么鋒利吧！”楊樂樂嚇了一跳，腿哆嗦了起來。

“哈哈，漢字神劍，沒想到，你們已經要用這個了！不過，這些都是白干，過一會兒我們大部隊來了，你們都會完蛋的！”只見一個錯別字從天而降。

“無知大魔頭！”雷譜亞怒火中燒，咬牙切齒地向那個錯別字喊道。“可惡呀，是你！”三英雄看到無知大魔頭來了，更是恨呀！現在，他們三個的心中就只剩下“報仇”兩個字了。

“哈哈，我還以為是誰呢，原來是手下敗將們呀！”無知大魔頭得意忘形地笑了。“我的媽呀，無知大魔頭，你別再火上澆油了，你看他們的眼神。”一邊的錯別字劍士毛骨肅然的說。

無知大魔頭一看，也嚇了一跳——三英雄的那股架勢，好像馬上就要跑上來把他撕成兩半。“殺呀！”只聽雷譜亞命令一下，三英雄便像離了玄的箭似的向無知大魔頭奔去……

第二篇：漢字有趣小學生作文教案

文馨作文教學設計（小學中段上）設計人：JXN

漢字有趣

教學目的

1、寫作技法上：以“漢字有趣”或“正確使用漢字”為主題開展寫作活動，盡量做到“有情有趣表達精妙”。

2、情感態度上：引導學生了解漢字知識，激發熱愛祖國語言文字的熱情，養成盡量不寫錯別字等良好習慣。

教學板塊一：學文說寫

教學環節一：故事引路，明確主題

一、教學導入

1、我們在平時的學習生活中，主要使用的是什么文字啊？

2、你喜歡漢字嗎？漢字非常神奇、有趣！

二、故事引路

認真聽故事《富貴沒有盡頭》，思考回答：

1、對聯上的“富”字為什么要少些一點啊？

2、外國朋友是怎么夸獎小作者的？

3、你想和小作者一樣漢字知識“淵博”嗎？

三、明確主題

漢字有趣——漫游漢字王國，說說寫寫關于漢字的故事 教學環節二：技法點撥——漢字知識學習活動，說寫技法指導

一、漫游漢字王國

引入：大家想更多地了解漢字嗎？讓我們進行一次漢字王國的漫游，了解漢字文化，感受漢字的有趣和神奇吧！

（一）王國史官講故事——漢字的起源

漢字大約產生于距今四千多年以前，是目前世界上使用人口最多的文字，曾對日本、朝鮮等國的文字產生過重要影響。

漢字來源的傳說（倉頡造字等）

（二）王國藝術館的珍藏——漢字的字形美

有的漢字軀干彎曲，末梢放縱；有的漢字兩邊修長，軀干矮小；還有的漢字不方不圓，若行若飛。漢字在書法家的筆下：行書自然流暢；正楷儀態端莊；篆書和隸書充滿了古老的氣息；草書奔放大方，好似鳳舞龍翔……真是太美妙了

（三）王國公主“笑”字姐姐帶我們做游戲——漢字真有趣

漢字王國大闖關 第一關：字謎關； 第二關：畫謎關； 第三關：諧音關。

（四）國王的叮囑——熱愛漢字，正確使用漢字

從小，漢字就與我們拉起了手。漢字為我們訴說了一個個精彩的故事，告訴了我們一個個世界奇觀，開擴了我們的眼界。如今，我喜歡上了寫作，漢字好像我的兵將，乖乖地聽我調遣，構成一篇篇佳作，我愛你漢字！

漢字像一個個活潑可愛的小精靈，跳動在方格紙上，譜出一曲曲動人的漢字之歌；像一條清澈見底的小渓，流過筆尖，頓時，一篇佳作躍然紙上。

漢字，我們中華民族的文字，象征著民族的進步，象征著民族的文化。我們應該為我的祖國文字——漢字而感到驕傲！

二、說說寫寫

引入：我們漫游了漢字王國后，同學們對于怎樣正確使用漢字一定有許多感想吧？現在，我們結合自己生活中的實際，來說一說，寫一寫！

（一）帶頭不寫錯別字

1、讀讀品品《行動起來，消滅錯別字》，完成練習：(1)同學們常出現哪些錯別字情況？(2)出現錯別字的主要原因有什么？

2、“咬”文“嚼”字——消滅錯別字

錯字：主要指手寫時把字的筆畫寫錯了，寫出來的“字”不成字。別字：也叫“白字”，指該寫這個字而寫成另一個字。消滅錯別字的方法：

認真細致、規范書寫、辨明字形、理解字義。

3、按提示進行片段寫作練習一：

不寫錯別字

（1）錯別字的危害

通過對漢字知識的學習，我知道了……（說出你知道的危害）（2）改正錯別字

我翻開了自己的作文本，發現……（你以前的作文有錯別字嗎？錯別字多嗎？能舉幾個錯別字的例子嗎？）找到這些錯別后，我立即……（你是怎樣改正的？）

（二）有情有趣表達精妙

我們向別人介紹漢字知識，要做到“有情有趣表達精妙”

有情：表達對漢字的熱愛之情。

有趣：舉例典型生動，有知識、有趣味。

1、讀例文《我愛漢字》，完成練習：

（1）找出小作者表達情感的語句，說說小作者對漢字有什么感情？（2）小作者舉了哪些例子說明漢字充滿魅力？

2、片段寫作練習二：

我愛祖國的漢字

（1）你喜愛漢字嗎？寫個句子表達一下，作為文段的開頭。

（2）你覺得漢字有趣嗎？神奇嗎？講個小故事或舉個例子說明一下。

三、念念歌訣

教學環節三：課外體驗 漢字知識真奇妙

通過上網查詢、閱讀書籍、請教長輩等途徑，搜集學習關于漢字的知識：

1、漢字的起源、演變；

2、漢字的書寫結構；

3、漢字的意義；

4、關于漢字的有趣故事…… 越多越好哦！

教學板塊二：讀寫拓展

教學環節一：知識回顧、明確主題

一、知識回顧

1、我們偉大祖國的文字稱為什么字？

2、我們小學生要正確使用漢字，首先應當做到什么？

3、關于漢字神奇、有趣的知識，大家課后進行了搜集和學習嗎？

二、明確主題

漢字有趣——讀寫拓展（根據掌握的漢字知識寫一篇關于漢字的作文）教學環節二：閱讀拓展

環節過渡：我們的作文可以選擇什么內容來寫呢？學習借鑒下吧！

一、可以寫字謎

讀短文《有趣的猜字謎活動》，完成下列練習：

1、聯系上下文解釋下面詞語；并用上詞語各說一句話。

屏息凝神 恍然大悟

2、認真讀第三自然段，說說第三自然段主要寫什么？把描寫同學們神

態的句子畫出來，有感情地讀一讀。

3、你能出個字謎給大家猜猜嗎？

二、可以寫漢字豐富的含義

認真讀短文《祖國的語言真有趣》，完成下列練習：

1、短文從那幾個方面寫“祖國語言的有趣”？（字形、字義有趣；詞語有趣，容易“上當”；句子有趣；豐富多彩）

2、你能舉例說說一個漢字的字義嗎？

3、說一說，“屢戰屢敗”和“屢敗屢戰”有什么不同？

三、還可以選擇什么內容來寫這篇“漢字”作文呢？ 學生思考回答，教師適當歸納：

自己寫錯別字的經歷或鬧得笑話；漢字有趣的故事；學習漢字給我們帶來的收獲……

教學環節三：寫作拓展

寫一篇關于“漢字”的作文 溫馨提示：

1、選好寫作的內容，想好一個題目。

2、表達上盡量做到“有情有趣表達精妙”。

3、帶頭不寫錯別字，語句通順，書寫工整。先寫好草稿，檢查修改后，謄寫到《成長文集》。

第三篇：《有趣的漢字》

S版下冊識字教學 有趣的漢字

教學內容：認讀生字，初讀課文，理解課文內容。教學過程：

一、復習漢字，激趣導入

1、教師板書漢字：日、月、小、大

2、學生認讀以上漢字。

3、教師導言：現在老師就請大家來根據提示猜字。(1)太陽和月亮手拉手。（明）

(2)小小坐在大大的頭上看風景。（尖）

4、學生猜字。

5、指名反饋。

6、引導談話：你是怎么猜出來的？

7、教師小結導入：日和月都能發出光亮，給人們帶來光明，日和月合在一起就成了明亮的“明”字，上面小小的，下面大大的，就是尖尖的，所以小和大就成了“尖”字。瞧，我們的祖先創造的漢字多么有趣！

8、教師板書課題：有趣的漢字

9、學生讀題，認識生字“字”。

【設計意圖：復習舊知，猜字導入，激發學生學習興趣，并為學文做好鋪墊。】

二、認讀生字，初讀課文

1、學生自由讀課文，遇到不會讀的字借助拼音或請教同桌、老師。

2、從課文中找出本課的生字，多讀兩遍。

3、教師出示本課的生字組成的詞語以及部分新詞加以認讀。（1）學生自由讀，同桌比賽讀。（2）開火車逐詞認讀，評議正音。（3）去音節抽讀詞語。

4、從詞中抽出本課生字指名讀。

5、齊讀生字兩遍。

6、教師引言：現在，我們將這些生字寶寶送到課文中，讓他們幫助我們讀課文。

7、學生再讀課文，并給每一個自然段標上序號。

8、指名匯報：課文有多少個自然段。

9、指名分段讀課文。

10、學生評議正音。

11、了解課文大意：這篇課文主要寫誰和誰在討論什么問題？（這篇課文主要寫元元和爺爺在討論漢字很有趣的問題）

【設計意圖：為了培養學生在學習中相互交流，這環節進行了師生交流，生生交流。】

三、抓住字例，朗讀感悟。

1、課文中一共介紹了哪幾個有趣的漢字，誰來按順序說說？

2、指名反饋。（教師根據學生的發言，板書：鳥、山、羊、鳴、休）

3、師追問：那這五個漢字中那些是用圖畫的方法表示事物，哪些是用兩個字合在一起來表示意思？

4、生再讀課文，思考反饋。（鳥、山、羊是用圖畫的方法表意，鳴、休是合字表意）教師用簡筆畫演示“鳥、山、羊”這三個字的演變過程，讓學生感受到象形字很有趣。

5、讀課文問：文中哪幾個自然段介紹了“鳥、山、羊”這三個字，哪幾個自然段介紹了“鳴、休”這兩個字？

（1）指名讀第一、二自然段，評議。

（2）教師指導：元元知道這些有趣的漢字嗎？爺爺在寫字，她還以為爺爺在干什么？（體會元元驚奇的語氣。）

（3）學生練習有感情地朗讀，讀出驚奇的語氣。（4）分角色朗讀課文第一、二自然段。

6、談話：說說讀了這兩段課文，你有什么收獲？

7、用同樣的方法與步驟放手讓學生朗讀，理解課文第三自然段。

8、小結：聽了元元爺爺的介紹，你對古代那些造字的人們有什么看法或者感受？

9、生有感情地齊讀課文最后一個自然段。（理解“佩服”讀出贊嘆的語氣“ 【設計意圖：運用簡筆畫讓學生感受到象形字很有趣，從而激發學生的學習興趣。

四、總結深化，齊讀課文。

1、談話：你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字?

2、學生自由發言，相互交流。

3、小組分角色有感情地朗讀課文。

【設計意圖：在課文中挖掘空間讓學生將課前查找的相關資料進行交流，拓展了課文中的信息，培養了學生多方面的能力，課內課外的知識信息相互融合，當然也拓展了學生的知識視野。】

五、布置作業：

1、看拼音寫字，并畫畫。

xiǎo niǎo dà shān shān yáng()()()

2、熟讀課文。

第四篇：有趣的漢字

南蔡村中心小學

五三 班

姓名

得分

有趣的漢字

第一課時 基礎知識點點記

一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）。

zǔ ài dànshēnɡ gōnɡjìnɡ diǎnfàn

ɡē bǎn jiǎnɡshù liánzhuì jù lí 二、一錘定音（在黑體字正確的讀音后畫“√”）。記載（zǎi zài）間隔（jiān jiàn）倉頡（jí ji?）削掉（xuē xiāo）剖開（pāo pōu）薄皮（b? báo）刪改（shān shàn）苦悶（mēn man）支撐（zhǎnɡ chēnɡ）教練（jiāo jiào）

三、同音聚會（天同音字組詞）。

zūn zu? jiù shū

尊（）座（）娘()（）籍 遵（）坐（）依()（）贏

四、依樣畫瓢（照樣子寫詞語）

莫（薄膜）（沙漠）（模范）（撫摸）

俞（）（）（）（）隹（）（）（）（）

五、水火不容（從課文中找反義詞）。

違反（）愚蠢（）拒絕（）變化（）一般（）松散（）

六、擇優錄取（選詞填空）。

改進 改造 改善 改變 改良 改正

1、有了錯誤及時（），依然是個好孩子。

2、東漢蔡倫（）了造紙術。

3、你們倆的關系太僵了，得想辦法（）以下。

4、農作物的品種不（），產量就沒法提上去。

5、我們需要經常地（）自己的思想和作風。

6、（）以下思維的方式，問題也許就能解決。

七、活學活用（用上課文中的詞語）。

1、同學間難免有（），但要學會謙讓。

2、就活動如何開展，大家（），各抒己見。

3、盡管前進道路上（），但我們毫不畏懼。

4、小院干凈整潔，各種東西擺放得（）。南蔡村中心小學

五三 班

姓名

得分

5、我做事歷來（），從不在乎別人說三道四。

八、要點掃描（學習回顧）。

1、漢字大約產生于___________多年前，它是世界上使用人口最多的文字，曾對_______、________等國的文字產生過重要影響。

2、在文字產生之前，我們的祖先發明了“__________”的方法，還有人曾經使用過“__________”。傳說后來受到了____________的啟發，發明創造了漢字。

3、我國迄今發現的最早的文字是刻在________和________上的“_____________”。

4、“冊”“典”“刪”三個字的來歷都與人類早期的書籍有關：“冊”是_______________；“典”是______________；“刪”的意思是________________。

5、活動計劃一般包括___________、___________、___________、____________等。

6、下面的歇后語用到了有趣的諧音現象，你能把它們的后半部分補寫出來嗎？

（1）三九天穿裙子──（）

（2）飛機上敲銅鑼──（）

（3）螞蟻尿書上──（）

（4）墻頭上掛狗皮──（）

（5）禿子打傘──（）

第二課時 綜合能力日日新

九、理解感悟（文章閱讀）。

倉頡造字（節選）

傳說倉頡創造了文字。倉頡在野外的泥地上看到了鳥的足跡，它們有直有斜有交叉，富有變化，而且每個線條都那么均勻、那么優美。于是他模仿鳥的足

跡（）創造了字的筆畫。這是造字的開始。后來，他又根據龜紋、蟲蛇、黍（）禝（）、山川、草木等的形狀或動態，創造了文字。

當倉頡把造的字寫給人們看時，大家高興極了，七嘴八舌地議論著，說這個字軀干彎曲，末梢放縱；那個字修長，軀干矮短；這個字外部輕靈，內部緊湊；那個字不方不圓，若行若飛；這個字如龍蛇盤繞，那

個字似鷹隼（）雄立??還有人評論說，遠看這些字，有如鴻（）鵠（）群游，迂回綿延；近

看這些字，好像布陣排兵，井然有序。

就這樣，人類最早的文字之一──漢字誕生了。

1、給前兩段各添加一個五字以內的小標題。

（1）__________________（2）__________________

2、在括號內給加點的字注音。

3、根據對文段的理解填空。

（1）第一段，寫倉頡造字，重點介紹了造字的__________；第二段，寫人們的議論，重點議論的是______________。

（2）第二段文字中運用了排比和擬人兩種修辭方法，請指出它們各自的作用。

排比：寫出了_______________________________

比喻：寫出了_______________________________

（3）最后一段文字的作用是_____________________。

4、由“當倉頡把造的字寫給人們看時，大家高興極了”一句展開想象，完成下面題目：

（1）寫出形容人們高興心情的詞語。（至少四個）

_______________________________________________ 南蔡村中心小學

五三 班

姓名

得分

（2）想象一下當時人們還會說些什么？用上“有的說??有的說??有的說??還有的說??”這樣的句子寫一寫當時人們的語言。

________________________________________________

________________________________________________

“枇杷”和“琵琶”

從前，有個紈绔子弟，自幼好（hǎo hào）吃懶做，不好好（hǎo hào）念書。長（zhǎnɡ chánɡ）大以后，常因寫錯別字鬧笑話。

一天他妻子說想吃枇杷。他從桌子上隨手拿出一張紙，揮筆在上面寫了幾個字。寫完后便招呼仆人去買枇杷。他妻子接過紙來一看，“噗哧”一聲笑了。原來上面寫的是“買琵琶五斤”。五個字寫錯了兩個，將“枇杷”誤寫成“琵琶”。他妻子看過后，在后面題了一首打油詩：

枇杷并非此琵琶，只怪當年識字差。

倘若琵琶能結果，滿城簫鼓盡飛花。

這個紈袴子弟看過妻子的題詩，羞了個大紅臉。“枇杷”和“琵琶”讀音相同，都讀pí pā，是同音詞。但“枇杷”是一種水果，而“琵琶”則是一種弦樂器，意義和寫法完全不同。

將“枇杷”誤寫成“琵琶”，屬于同音誤寫而造成別字。寫別字的危害性是很大的。因為別字既然是將甲字誤寫成乙字，就有引起誤解的可能。漢字是表意文字。多數漢字的字形、字音、字義之間是有一定內在聯系的。如：枇、杷、琵、琶都是形聲字。“枇”和“琵”有相同的聲旁“比”“，琶”和“杷”有相同的聲旁“巴”，所以“枇”和“琵”讀音相同，“杷”和“琶”讀音相同。枇杷二字的形旁是“木”，表示和樹木有關，“枇杷”指一種果樹或這種樹上結的果實。“琵琶”二字的形旁是“玨”，表示兩塊玉石互相撞擊，玉石撞擊會發出美妙悅耳的聲音，“琵琶”是

一種樂器，能彈（tán dàn）奏出悅耳的音響。

熟悉漢字的結構，養成分析漢字的習慣，有助于消滅同音別字。

1、用“√”在括號內給黑體字選擇正確的注音。

2、根據短文內容填空。

（1）紈绔之弟將“枇杷”寫作“琵琶”鬧出了笑話，是因為“枇杷”是一種_____________，而“琵琶”卻是一種________________。

（2）將“枇杷”誤寫成“琵琶”，屬于______________而造成別字。

（3）文中提到的“別字的危害”是_______________。

（4）作者在文中提出的有助于消滅同音別字的方法是“_____________，________________。”

3、下面幾句話中，有幾個別字，請把它們──圈出并依次改正在下面的□里。

他這個人尊守紀律，學習克苦，鍛練積極，門門攻課成績優秀，在加上平時皮氣又很好，所以在同學中間很有人源，既便偶反小錯大家也都能夠原量他□□□□□□□□□□

4、借鑒文中介紹的方法，試著辨析同音字的區別。

腮：_________________________________

鰓：_________________________________

5、讀了本文，你覺得自己都得到了哪些方面的收獲？請幫自己總結一下閱讀的收獲。（至少寫出兩點）

（1）_____________________________________

（2）_____________________________________ 南蔡村中心小學

五三 班

姓名

得分

十、能力拓展。

★巧妙識字：

幾年的語文學習，幫我們積累了不少能夠巧妙快速識記漢字的方法。同學之間相互提出一些自己認為難記難寫的字，相互比賽一下，看誰能夠最先把對方難住。（難為別人之前，自己可得先有答案喲！）

★巧設字謎：

你會出謎語嗎？經常出字謎不僅可以激發我們學習漢字的興趣，提高我們是自己子的能力，還有利于鍛煉和開發我們的智力呢。用下面的幾個字出字謎，你能做得到嗎？趕快試試吧！

（燼帳 娛 焚 甥 鴻 挫 翕 黛 廢 謎）

濫改成語，其害無窮

“‘默默無蚊’，就是這樣寫的嘛，外面的廣告上都這么寫，就是沒有聲音，連蚊子叫的聲音都沒有。”面對讀小學的兒子的這種解釋，長沙市芙蓉區的杜女士哭笑不得。

如今邁步都市，打開電視，翻開報紙和雜志，隨時都可發現不少商家利用漢語成語簡潔明快、朗朗上口、熟悉易記的特性，在做產品廣告時打上了用諧音字改造成語的主意，如：

衣衣不舍──服裝店廣告，隨心所浴──某洗浴中心廣告，萬室俱備──某房產公司廣告，步步糕升──某蛋糕廣告

衣布到位──某布衣店

其它的還有諸如“一明驚人”、“騎樂無窮”“有痔無恐”、“咳不容緩”、“鈣世無雙”“一戴添嬌”“食全食美”“鱉來無恙”等等。這些散落在大街小巷、電視報刊的醒目廣告語，很容易讓尚缺乏識別能力的學齡期孩子產生混淆，因為這些同音近音字混用的成語，比書本上正確的成語頻率更高地出現在他們眼前，而且廣告語本身又比書本內容更有感染和沖擊力，久而久之，錯誤的寫法就有可能被他們當成正確的了。這讓家長和老師們無可奈何。

你能夠將這些隨意濫改的成語恢復其本來面貌嗎？

第五篇：有趣的漢字

“有趣的漢字”小組活動計劃

時間：2013年10月22~23日 地點：某某家 活動內容：1猜字謎。2講諧音笑話歇后語。3創辦以“有趣的漢字”為主題的手抄報。

活動過程：1匯報個人搜集的情況。2以猜字謎、講諧音笑話和歇后語等形式，交流學習成果。3交流活動心得，創辦手抄報。

組長：

主持人：

搜集資料與表演：

整理：

抄寫：

插圖：