第一篇：人教版六年級《山中訪友》教學設計

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪之“友”。

2、抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思。

3、展開想象，感受作者的心境，體悟作者所表達的感情。

【德育目標】

激發學生熱愛自然、熱愛生活的情感。

【教學重點】

感知內容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。

【教學難點】

通過豐富的想象，讓自然與人說話，人與自然對話，最終讓學生理解人與自然的關系，培養學生愛護自然、熱愛自然的情感，達成人與自然的和諧共存。

【教學設計】

說讀。這是一篇精讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，指導學生反復朗讀，通過朗讀來理解文章內容，體會作者的感情。

【課前準備】

學生預習，解決疑難字詞，熟讀課文。

【設計過程】

一、導入(3分鐘)

聽老師講，我們班的同學勤學好問，生動活潑。所以今天能和大家共度一段愉快的學習時光，我好高興，同學們歡迎我嗎?

那來點掌聲，算是對我的鼓勵。謝謝同學們的鼓勵!

同學們，在小學，我們學過這樣一首詩，賈島的《尋隱者不遇》，請大家大聲的背出來。

(松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。)

(大家記得很熟，這首詩是講：詩人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽隱者到哪里去，童子告訴詩人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，但不知到底在什么地方，最后沒找到。)

同學們，假如你進山拜訪朋友而朋友不在，你會空手而歸嗎?

好，如果同學們進了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪的是什么朋友呢?讓我們也帶著好心情共同來欣賞李漢榮的《山中訪友》。

二、“說讀”課文

1、第一板塊：聽讀，說“了解”的話：

⑴ 你從《山中訪友》這個標題中讀到了哪些信息?(2分鐘)

地點、事件、作者對朋友的感情情感 ：“訪”(喜愛、贊美、敬佩)。

⑵ 通過我們對文章標題的理解，你們認為應怎樣來朗讀?

(帶著好心情，心里想著美好的畫面，讀得輕一些，美一些。讀文章時，就好像我們在跟好朋友面對面地敘舊般自然、親切、有感情。)

⑶ 大家的意見很好，那我就按大家說的方法先來讀一讀。

(老師讀1～3段。)

同學們，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨作者走進山中，去會晤作者山中的眾多朋友。請同學們大聲的朗讀課文，一邊朗讀，一邊在這些“朋友”的名稱下做上記號，看看作者到底去拜訪了哪些朋友，又是如何稱呼和評價這些朋友的?(6分鐘)

⑷ 請同學們告訴我，作者在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友呢?那么作者又是如何稱呼和評價這些朋友的呢?(見書，引導學生回答)(5分鐘)

(大自然的朋友：山水、植物、動物、風云雷雨等。)

古橋──老朋友──德高望重──古老而堅韌的靈魂。

樹林──知己──我變成了樹。

………

⑸ 同學們讀書很細心，準確的回答了這個問題。這么多“朋友”聚在一起，真像是一個大家庭，“我”也是其中小小的一員。從這里可以看出，作者是帶著愉快之情、親近之情去拜訪朋友的，對這些大自然的朋友懷著喜愛、贊美、敬佩的感情，表現了作者對大自然的熱愛。

2、第二板塊：朗讀，說“喜歡”的畫：

⑴ 下面我們再來讀課文。讀什么呢?讀你自己最喜歡的內容，這一步驟就叫選讀。選讀時把你認為用得好的詞、寫得美的句子或段落作上記號。一會你把在選讀過程中自己特別欣賞的語句或段落推薦給大家，好不好?

(學生選讀)(2分鐘)

⑵ 請同學們說一說，剛才在讀課文的時候，哪一幅畫面你最鐘情?或者哪位朋友你最喜歡?請你把這些內容大聲的讀出來，讓大家分享你的發現、你的快樂。好不好?(3分鐘)

3、第三板塊：品讀，說“理解”的話：

⑴ 剛才大家找出來好多非常美的句子。其實作者的好心情就是通過優美的語言表達出來的。我建議同學們課后把這些句子摘錄下來，多多的積累，多多的學習，這對我們的寫作是有幫助的。

⑵ 下一步的我們的學習更有意思，也更能表現我們語文學習的水平，那就是“品讀”。品什么?品課文中用得好的字詞句，說一說“理解”的話。

⑶ 剛才同學們推薦了很多寫得很美的句子，現在就請你來說說你認為美的理由，他們到底美在哪里?是語言美，還是揭示的精神美;是某個詞用得好，還是某種修辭用得好。

用“我認為 寫得好，好在 ” 的句式回答。(7分鐘)

⑷ 小結：

剛才同學們談得很精彩，老師和大家有同感，大自然是一位高明的畫家，她為人類畫出了美麗的圖畫;大自然又是一位哲人，她帶給我們許多珍貴的啟迪。老師還有一個疑問，想和同學們共同探討：其實作者是帶著好心情到山里“觀景”的，為什么卻說成是“訪友”。

(四人小組討論，再請一位代表發言。)

(“訪友”是運用擬人的手法，把大自然人性化了。作者把大自然當成自己的朋友和家人，拉近了人與自然的距離。而“觀景”是看景物，不親切。)“友”是文眼，全文是以一個朋友的身份出現的。表明作者熱愛自然，和自然融為一體，作者是用心和大自然交流。就象進入了一個童話世界。(2分鐘)

4、第四板塊： 演讀 說“創造”的話：

⑴ 這篇文章景美，情美，語言美，老師還想欣賞一下同學們的朗讀。

這樣吧，你們最喜歡哪一段?大家推薦一位朗讀最棒的同學來示范朗讀第五自然段，要讀出感情，讀出表情。(上講臺演讀)

⑵ 文章中的“我”深情地把山泉稱著姐姐，把溪流稱著妹妹，把白云喚著大嫂，把瀑布喚著大哥，把懸崖敬稱為爺爺，把云雀當著弟弟。在與這些朋友親切的對話中，我們仿佛也加入了這個大家庭，成為其中的一員。如果我們人類能與自然和睦相處，心意相通，那該是一個多么美妙的世界呀。

⑶ 同學們，假如你是大自然家族的一員，面對你的游客朋友們，你想說一句什么心里話?(3分鐘)

(四人小組討論，再請一位代表發言。)

⑷ 大家說得非常好，我們就是要有環保意識，要熱愛大自然，保護自然，真正實現人與自然的和諧共存。

三、小結(5分鐘)

1、同學們，作者拜訪了山中眾多的好朋友，又有哪些收獲呢?讓我們齊讀第8段。

2、作者去山中訪友，早上帶著“滿懷的好心情”去訪友，晚上又帶著“滿懷的好心情”回，這兩個“好心情”有區別嗎?

(有，前者是指懷著愉快喜悅的心情去，后者是指“我”的收獲，是親近大自然后的輕松與滿足。這就是作者最大的收獲。)

3、(結束語)：同學們，萬物皆有靈性，美無處不在，只要你用心去體驗，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只螞蟻都可能觸動你的情思，撥動你的心弦。

希望同學們多親近自然，與自然為友。國慶節快到了，同學們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了安全，可以邀幾個同伴，來一次真正的精神之旅，回歸自然，去山中訪友。

今天同學們的表現都很不錯，想象豐富，語言生動，與同學們相處老師很愉快。謝謝同學們!再見!

【板書】

聽讀：說“了解”的話

朗讀：說“喜歡”的畫

品讀：說“理解”的話

演讀：說“創造”的話

第二篇：人教六年級教案 第一課 -山中訪友

山中訪友

教案示例

【教學目標】

1.學習本課8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

4.學習作者運用比喻、擬人、想象等手法來表達情感的方法。

【教學重點】

感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。

【教學準備】

媒體資源

【教學課時】

2課時

【教學過程】

第一課時

一 揭示課題，導入新課

1、同學們，你們都有哪些朋友？平時你們會去探訪他們嗎？

2、下面就讓我們和作者一起去拜訪他的朋友。

3、教師板書課題，學生讀題

4、作者的朋友會是誰呢？

二 初讀課文，整體感知

1、教師播放媒體資源，學生聽讀，動手標上不認識的生字新詞。

教師板書：

幽徑（jìng）唱和（ha）玄（xuán）奧梔（zhī）子

清澈（cha）樹冠（guān）湛（zhàn）藍津（jīn）津樂道

吟（yín）誦憔（qiáo）悴犬吠（fai）禪（chán）心

抽學生試讀，師生糾正，學生齊讀。

2、教師范讀：學生初步感知課文，思考課后作業一：作者訪問了哪些朋友？課文為什么以“山中訪友”為題目。

3、回答思考的問題，并提出疑難。梳理學生提出的問題：

交流明確：

作者要拜訪的“朋友”分別是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥。

透過文章的字里行間，我們能夠真切地感受到在作者眼中，這花草樹木，鳥石溪蟻都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能與我們交流，它們成為我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。

三 精讀課文，感悟深情

1、請同學們再次跟隨我們的作者去探訪他的特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。

2、交流同學們劃出的句子：

那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著

那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

（1）結合播放的資源，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯想到了什么？體會這樣寫的好處。

形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深。

（2）讀讀句子，想象一下，這座古橋在幾百年的歷程中，它馱過哪些人，在它身上發生過哪些事？

（3）談談你對“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。

（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。

四 抄寫詞語，自主背誦

1、抄寫文中的詞語。

2、熟讀第三自然段，有能力的背誦下來。

第二課時

一 回顧“朋友”，引進新課

上節課我們跟隨作者訪問了他的一個老朋友——那座古老的石橋。這節課我們繼續走入深山去探望我們那些特殊的朋友！

二 交流探究，品評賞讀

有側重地品析下列語句：

（1）走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。

①作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？用朗誦來加深自己的體會。②有感情地朗讀。

（2）我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。

①默讀，想想作者描寫的情景。

②小組互讀，交流自己的體會。

③小組代表匯報對這句話的理解。

（3）你好，清澈的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀請我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的山崖！??

①作者將山中的景物聯想成什么了？

②通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。

③有感情地朗讀整段話。

三 作別朋友，臨行寄語

1、讀讀課文最后一段，交流發現。

作者在山中呆了整整一天，首尾呼應

2、帶著“好心情”，有感情地朗讀課文。

四 課后作業

1、抄寫本課你積累的好詞佳句。

2、背誦你喜歡的段落。

山雨

教案示例

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

【教學重點】

引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨及大自然的喜愛之情。

【教學準備】

媒體資源

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一 回憶山中朋友，導入新課

上堂課我們跟隨作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與大自然的親密無間；下面讓我們學習新課——《山雨》，體會山雨的韻味。

板書課題：山雨

揭示課題：今天我們要學習的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

二 初讀課文，梳理內容。

1、學生快速瀏覽課文，教師適時播放媒體資源。

教師引導學生讀準字音，把課文讀通順。之后再組織學生分組競賽朗讀。

2、談談對課文的初步印象（從描寫順序上）。

使學生明確課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨

三 再讀課文，品味賞析

1、再讀課文，體會一下：作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的？畫一畫有關句子，并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。

2、然后組織交流，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優美抒情的語言背后所表現的是作者對山雨的喜愛之情。

（1）感悟雨聲的美妙、神奇；

（2）感悟雨色的明麗、迷人；

以師生問答的形式完成本部分的教學。

3、有感情地朗讀，加深理解

四 背誦積累，拓展延伸

1、引導學生選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

2、大家課后動手摘錄文中優美的句子，把它們寫在作文素材本里。

草蟲的村落

教案示例

【教學目標】

1.會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

2.引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

3.在有感情地朗讀課文基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。

【教學重點】

1.讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的一片愛戀之情；

2.體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己獨特感受。

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、談話導入，揭示課題

同學們，你們仔細觀察過蟲子嗎？你見到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是什么樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。（板書課題）學生齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，要做到正確、流利。注意預習時碰到的生字新詞。

教師重點指導以下幾個字詞的書寫：

“靜謐”的“謐”字應該讀作“mì”，寫時注意右邊部分不能寫成“益”。

“烘烤”一詞均和“火”有關，都是“火”字旁。“巷”字書寫的第八筆是橫。

2.指名朗讀課文，師生共同評價是否正確，反饋預習情況。

3.朗讀全文，想一想：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？學生可以用書中的詞語回答。

三、默讀課文，梳理內容

1.默讀課文，想一想：“草蟲的村落”在什么地方？

2.討論交流：

（1）它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。

（2）空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！

作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）

（3）隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？

交流時，教師適時出示：

“我想它一定是游俠吧??終于走出一條路。”

“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，??到處參觀遠房親戚的住宅。”

“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，??這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

作者為我們描繪了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往、和生活。

3.再讀課文，想一想作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？

（1）我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）

（2）今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？

“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜，人也很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”。“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”

四、總結回顧，布置作業

1.這節課我們追隨作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？下節課我們接著游歷草蟲的村落。

2.抄寫本課的生字詞。

3.在家長的陪同下，大聲朗讀課文。

第二課時

一、回顧舊課，導入新課

1.通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是一個“快樂的天地”？你是從哪兒體會到的？請大家大聲朗讀，在相關的句子旁做上標記。

2.學生讀，教師巡視。

二、學生交流，教師點撥

1.從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受：

（1）我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷得左沖右撞，終于走出一條路。

① 作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？

②你從哪里看出甲蟲是勇敢的?

（從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。）

（2）云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

2.從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受：

（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分融洽。它們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）

3.從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受：

我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，聚散在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。

鼓勵學生發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。

甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！

（1）聯系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

（2）作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，你從中體會到什么？

抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。

（3）小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。

4.從“村民的勤勉勞動”中，體會作者的獨特感受：

是什么力量使一只只小蟲們這么勤勉地奔忙，你能理解嗎？

（生活的快樂，以及對自己家的責任感，促使甲蟲們如此勤勉地工作著。大家各司其職，在勞動的同時，它們也從中感受到了快樂。）

三、感受情感，進行練筆

1.課文作者想象豐富，感受獨特，向我們展示了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世

界。

讓我們再次在朗讀中體會這種情感。

2.寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

第三篇：六年級《山中訪友》的教學設計

【教學目標】

1、知識目標：

⑴ 理解、積累湛藍、唱和、禪心等詞語。

⑵ 有感情地誦讀課文，把握作者將進山看風景說成是山中訪友所傳達的思想感情。

2、能力目標：

⑴ 鑒賞本文新奇豐富的想像美。

⑵ 學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。

3、德育目標：

體味作者所表達的對大自然的熱愛之情，培養健康高尚的審美情操。

【教學流程】

一、導入(3)

深情的朗誦課文第四自然段。(屏幕顯示課題)

二、簡介作者(1)

李漢榮，陜西人，中國作家協會會員，陜西省政協委員，著名詩人、散文家。著有詩集《駛向星空》、散文集《與天地精神往來》。多年來寫作詩歌約3000首，散文隨筆1000多篇，中短篇小說30余篇。(屏幕顯示)

三、瀏覽課文，整體感知(10)

1、作者去山中拜訪了哪些好朋友?怎樣稱呼他們?這些朋友各有什么特點?

生答。

明確：作者是把去山中看景說成是山中訪友。拜訪了山里的古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、柏樹、螞蟻、歸鳥。他把這些景物都當成了他的好朋友。(屏幕顯示)

2、這樣多的景物作者是怎樣將他們有條理的介紹給我們的呢?

四、探究(19)

1、請同學們用心讀課文找出你心存疑惑的地方，并標上問號。

2、4人一組，合作解決、探究本小組成員所提問題。各小組不能解決的難題提到全班來，大家一起討論。

五、朗讀課文(10)

1、選你最能入境的一段自由的朗讀。

2、指名配樂朗讀，指名評點。

3、小結朗讀要求：語音準確，語速適中，感情充沛。

六、結語(1)

看著同學們能這樣真誠的走進大山，走進作者的心靈，老師也非常高興，愿這堂純凈的語文課能時常浮現在你們的腦海里，在你們迎著晨風去學校的時候，在你們披著夕陽滿載而歸的時候，或者在你們去小河邊淘米洗菜之時，在不經意間能與大自然撞個滿懷，永遠保持心靈深處的那份清朗、感恩與熱愛。

七、作業(屏幕顯示)(1)

1、小練筆：沐浴朝陽，你一定有過被撫愛的感動;凝望日落，你的心中一定有過剎那的靈動請用你的筆記下這心靈瞬間的感動，這是自然給予我們的恩澤。

2、推薦上網閱讀篇目。

李漢榮《隨筆三題》(牛的寫意，水，一個寓言，夜。)

第四篇：(人教新課標)六年級語文教案《山中訪友》

山中訪友

一、知識與能力目標

1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。2．掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

二、方法與過程目標

學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發情感的方法。

三、情感態度和價值觀目標

感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

四、課前準備

多媒體課件：古橋的圖片；錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。

五、教學時間：2課時

六、教學過程

第一課時

（一）、創設懸念，揭示課題

1、同學們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？

2、今天我們一起來學一篇跟朋友有關的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢？

3、出示課題《山中訪友》，學生讀題。

4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

（二）、讀通課文，掌握字詞

1、初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內容。

2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。

清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂道 別有深意

誰來簡單地說說這篇文章的大致內容？

（三）、學習“出門”，感受心情

1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。（心情好；高興）

2、你從什么地方可以看出作者當時心情很好？

出了門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！

（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。（2）理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。（3）帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。

不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。

（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？

“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習說話。

（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

（四）、再讀課文，捕獲感知

1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？

2、交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯??）

（五）、精讀課文，感悟深情

1、請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。

2、交流同學們劃出的句子。

那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

（1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）

（2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經發生過了哪些事？

（3）談談你對“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。

（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。

（六）、抄寫詞語，自主背誦

1、抄寫含有要寫的字的詞語。

瀑布 陡峭 身軀 津津樂道 蘊含 俠客

2、有能力的同學將第三自然段熟讀至誦。

第二課時

（一）、回顧“朋友”，引入新課

上節課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節課讓我們繼續走入深山去探望我們那些特殊的朋友！

（二）、朋友相見，感受情意

1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。

2、交流探究，品評賞讀 有側重地品析下列語句。

走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。

（1）作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。

（2）有感情地朗讀。

我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。

（1）默讀，想象作者描寫的情景。（2）同桌互讀，交流對這段話的體會。（3）指名匯報對這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）（4）帶著自己的體會多讀幾遍。這山中的一切，哪個不是我的朋友？

（1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？??）

我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。

（1）作者將山中的景物都聯想成什么了？

（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。）

（3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？ 山泉回答道：“____________________________________________________________”

教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。

（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。

（1）細讀，思考：作者看到落花與落葉聯想到了什么？（2）引導討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？（3）有感情地朗讀這段文字。

忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂的巖石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？

（1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。（2）雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）

（3）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。（4）齊讀一遍。

（三）、作別朋友，臨行寄語

1、讀讀課文的最后一個自然段，交流發現。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應等。）

2、帶著“好心情”，有感情地讀課文。

（四）、升華感情，背誦結課

1、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。

2、選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。

第五篇：山中訪友教學設計

《山中訪友》教學設計

西渠完小 魏彥廣 【學情分析】：

六年級學生雖然已經接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。不過學生已經具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章的語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。

小學生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產生一定的情感共鳴。但是他們的閱歷少、生活經驗不豐富，無法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、詞語也可能會有一定的難度。【設計思路】：

通過反復朗讀，感知課文內容，整體把握整篇文章。朗讀時，結合多媒體創制情境氛圍，使學生如臨其境，在情境中體驗。逐一品味文章優美的語言，揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語。帶領學生走進文本，和作者對話。引起學生的反思，得出：“我們應該愛護自然、保護環境，共同維護我們的家園，讓人和自然協調發展，形成和諧的朋友關系”這樣的結論。使學生更深入理解文章的內涵。【學習目標】：

1．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2．感受作者所描寫的境界，培養熱愛自然、親近自然的美好情感。

3．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。【教學重點】：

抓住重點詞語，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。【教學難點】：

抓住重點詞語，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。【教學方法】：

情境教學法、導讀法、點撥法 【教學準備】： ①課文情景朗讀視頻

②輕音樂《寂靜之聲》

③教學課件。

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