第一篇：班級管理中小學生自理能力的培養論文

摘要：班主任是一個班級的靈魂，是一個班級的領導者、組織者、規劃者。而班主任的工作是影響班級工作效率的關鍵因素，并對小學生的性格、能力、素質等產生非常重要的影響。因而，一個團結和睦、積極向上的班集體是離不開班主任的科學管理的。小學生上學期間，大部分時間是與老師相處在一起，作為班主任有責任培養學生的自理能力，為學生終身發展提供必要的生活技能。

關鍵詞：小學生；班級管理；自理能力

許多班主任在班級管理中非常成功，教學成績理想，學生表現優秀，教師反響滿意，家長表示放心，且班主任當得也輕松。相反的例子是，有的班主任投入了很多時間精力，想了許多方法策略，耗盡了心血，到頭來，班級混亂、成績平平，學生不滿，老師抱怨，家長責怪。究其原因是多方面的，但我認為班主任是否有一個成熟的班級管理理念，培養小學生養成良好的自理能力習慣是非常關鍵的因素。

１在日常生活中培養小學生的自理能力

當今社會新入學的兒童中，獨生子女人數所占比例達９０％以上，這些孩子勤學好問，容易接受新鮮事物，但由于特殊的家庭環境，他們的生活條件優越，是家中的掌中之寶，家長對獨生子女的過度愛護，使之成為了溫室里的花朵，禁不起風吹雨打，在家長無微不至的保護下孩子的自理能力越來越差，阻礙了孩子長大以后邊自己照顧自己都將成為問題，又怎能指望他們去照顧別人，更談不上為祖國為社會做出更大的貢獻。培養學生的自理能力，需要學校與家長密切配合，讓學校學的在家中得到延伸，因為家里才是學生施展才能的最好“陣地”。只有家長明白這個道理，才能在家庭教育中注重對孩子這方面的培養教育，家長一定要放開手腳，不要對孩子的鍛煉行為過多的干涉，不要打擊孩子的積極性，從而使孩子形成心理惰性和依賴性格，因此首先應轉變家長的觀念和做法。我作為班主任充分利用家長會或平時家長接孩子等時間與家長進行溝通達成共識。

要求家長在家里要改變孩子的依賴性，讓孩子在各種活動中親自參與，充分給孩子生活自理鍛煉的機會。讓家長配合共同督促學生，要求學生每天按時起床、睡覺，自己整理書包、洗紅領巾，洗碗、洗臉、洗腳、洗小件衣服等。養成在家認真復習功課和參加勞動的習慣。我還經常通過比賽和檢查學生看誰的小手最干凈，誰的書包最整齊，誰的書桌最整潔等活動來培養學生的自理能力。通過有序的活動來理解勞動的意義，體會勞動的艱辛體貼父母的辛勞，體現尊老敬老的美德。我在三八婦女節、勞動節、母親節、元旦等節日前，開展了一些豐富多彩的活動如：送賀卡，在上面寫一些感激的話，自己做一個小禮物，為爸爸、媽媽做一件實事，如給媽媽疊被、洗腳、倒水、削蘋果等引導學生從小事做起，從身邊的事做起，要幫父母干一些力所能及的事，讓孩子們真正從心靈上感受到父母對自己的愛，并學會以行動回報父母對自己的愛，學會關心別人，體貼父母。這樣不僅體現了對父母的愛而且自理能力也得到了提高，懂得了勞動是光榮的是快樂的，是愛父母的表現。

２充分利用思品課培養學生的自理能力

小學教學中安排了不少思品課，結合《自己的事情自己做》、《學做家務活》、《東西要放在一定的地方》等這類課文，利用班會指導學生在日常生活中，了解哪些事情是自己應該做的，這些事怎們做，教會學生自我服務，克服依賴父母的習慣，學會照顧自己的生活，做生活的主人。開展一些，采用角色表演的方法來解決生活中的實際問題，以提高學生自理能力。如在課上分角色扮演媽媽和小明，１、小明正在疊被子，媽媽說：“你的年齡還小，不會干，這活不用你干。”小明應該怎么辦？

２、小明正干得高興，忽然聽見媽媽叫他倒垃圾，小明怎樣做才對？

３、小明在學校里勞動很積極，可在家里媽媽叫他干活他什么也不干，他這樣做對嗎？

應該怎樣做？讓學生在課堂上通過表演來解決問題，使學生在較短的時間里，在生動的內容中，情感得到激發，認識得到提高。我還采用了多種方法如講故事、辮析討論題等形式，通過鮮明的形象和有趣的情節，將自己的事情自己做，不會做的事情學著做，這一道理寓于淺顯的敘述中，使學生的自理能力得到提高。又如讀兒歌、背三字經等形式，即結合課文內容，自編一個通俗易懂而又朗朗上口的兒歌，讓學生朗讀、背誦。學生既易記牢又易指導行動，端正思想，激發了興趣，明確了道理。

３在班會中培養小學生的處理能力

小學生由于年齡小，對生動形象的事物比較感興趣，因此我在班會中開展了豐富多彩的班會活動，對小學生的自理能力進行培養，引導他們自我管理，對他們進行生活學習和獨力性教育，教育是將捕魚的本領傳授給他們，而不是直接將魚給他們即授之魚不如授之以漁。如我在班會的活動中宣傳自己的事情自己做，并舉行各類小競賽，如梳頭、釘扣子、縫沙包、剪拉花、作手工、快速整理書包等活動。

以激發學生的勞動興趣，強化勞動意識。我充分利用學校與當地軍營共建文明的機會，利用節假日、班會開展各項軍民共建活動，武警支隊邀請小學生們走進軍營，向小學生們進行革命傳統教育，讓小學生了解老一輩革命家的事跡和艱苦的革命歷程，同時連隊士兵帶領小學生參觀士兵宿舍，看到士兵干凈而整齊的被子后，他們讓士兵教他們疊軍被，士兵們手把手教他們，然后自己動手實踐。還觀看了士兵的體操表演武術表演等。許多同學在家都是飯來張口、衣來伸手，很少有自己動手的，來到軍營參觀后，對小學生生活自理能力有了很大的提高。經過一段時間的教育和實踐，學生的自理能力有了明顯的提高，在家里都是自己的事情自己做，還能幫父母干一些力所能及的家務勞動。家長反映自己的孩子懂事了。

在學校里能積極參加各項勞動，保持班級衛生，環境衛生，整理桌椅，保護桌套等事情，同學們搶著做、主動做，而且做得比較好。受到了各科任課教師的好評。當然培養孩子的自理不是一朝一夕的事，要循序漸進從小培養，他們好比幼苗，必須培養得宜，才能發育滋長，使他們在改革開放的社會主義建設中成為一代有理想、有文化、守紀律、勇于獻身的一代新人。這樣才能擔負起振興中華這個光榮而艱巨的任務。我相信，精誠所至，金石為開。通過自己堅持不懈的努力，就一定會培養出合格的小學生。前面的路還很長很長，我要不斷學習，不斷進取，發揚勇于拼搏，奮發向上，積極進取的精神。爭做一名優秀班主任。

第二篇：班級管理中小學生養成教育的開展論文

一、對于學生言行加以規范

認知和行為是緊密聯系在一起的，對于學生行為習慣的培養需要結合認知的改變來進行。具體實施過程是需要循序漸進的，比如在剛開學的時候，可以花費一周的時間進行思想道德培養的宣傳，讓學生對于正確的三觀與思想有一個大致的了解，從而在對于事物進行判斷的時候不會產生錯誤的先入為主的觀念。在進行教育宣傳的時候，可以讓教師將學校的教學以及思想道德規范都詳細地一一講解給學生，為學生今后的學習生活都定下一個大致的目標，新學期開一個好頭。在講解校規過后，還可以根據學生的實際情況進行有針對性的班規制定。在小學階段的正確引導，能夠讓學生在日后的生活與學習逐漸產生自律性，從而不會偏離正確的道路。

二、為學生樹立正確的榜樣

教師與學生接觸的時間多，教師的習慣很可能會潛移默化地影響、同化學生。對于小學教師的道德素養要求也相對較高，需要教師以身作則，為學生樹立一個正確的榜樣，指引學生在學生生活中正確地處理可能發生的問題，進而形成自己的固有思維和解決問題的思路。在眾多學生的眼中，教師不僅是教導自己知識的領路人，更是教導自己道德品質和為人修養的指路標，因此教師的一言一行都需要注意對于學生的影響，在教育學生的時候，自己首先不能犯錯，教師的衣冠舉止和為人師表的言行都需要三思而行，進而維持自己的良好形象。如果不能很好地為學生樹立榜樣，在道德素養生活上得不到學生的尊重。生活與學習是密不可分的，教師在兩方面都需要給學生做出正確的引導才可以正確地完成自己的職責。在教育中需要使用正確的引導方法，比如學生在生活或者學習中犯了錯誤，不應該施以懲罰，懲罰并不能令學生深刻地意識到自己的錯誤，一旦懲罰結束就可能恢復到原來的狀態，這是因為學生并沒有在意識層面上完善自己，只在行為上制止錯誤的行為。對于這樣的情況，教師可以召開一個主題班會，讓學生自己從自身找出問題以及解決方法，在班會中為了活躍氣氛，還可以加入一些日常生活的例子來加深學生的印象。比如，在日常生活中，教師在看到廢紙等垃圾的時候會隨手撿起來扔進垃圾桶，學生就會從教師身上學習到保護環境，進而形成愛護環境的良好習慣。潛移默化之下，學生就會形成正確的道德修養與良好的生活與學習習慣。

三、關注生活中的點滴

教師需要在教學過程中教給學生各種正確的知識和認知，并且教導學生從生活的一點一滴開始做起，逐漸將認知與行為有機地聯系起來。教師在道德修養習慣的培養中，需要以大量的實例作為道德指標來指導學生進行正確的習慣培養，比如看到老人坐車要主動讓座，看到走路不方便的人過馬路需要伸出援助之手，這些活動在課堂上也可以通過情景互動的方式做模擬訓練，讓學生在玩游戲般的活動中逐漸養成好的習慣，還可以舉出一些反面例子，或者獎勵制度等各方面結合的方法進行習慣教育，最終使學生養成良好的習慣。

四、開設監督與獎勵制度

無論是學習還是道德素養的培養，都需要良好的氛圍才能達到事半功倍的效果，教師在教學過程中可以使用獎罰制度來形成學生學習好的習慣的動力，從而激勵學生主動培養自身素養，最終達到高效完成教學指標的目的。首先需要建立監督制度，因為學生與教師的基數之比的問題，教師對于學生的監督工作往往比較困難，因此需要建立學生互相監督的體系，例如一個學生亂丟垃圾以后大家都會對于這種錯誤的行為進行舉報和糾正，從而保證他不會下次再犯。而主動宣傳了優秀習慣教育并且實施了的學生則會受到教師的表揚，最終形成良好的教育氛圍，促進了良好班風的形成。

第三篇：怎樣培養小學生自理能力

怎樣培養小學生自理能力

培養小學生自理能力是小學教育不可忽視的問題。現在小學生自理能力很差，說明學校教育和家庭教育有問題。這里有父母對子女的教育方法不對，校外活動中找不到學生自理能力的場所,時間不充足等弊端。現實生活中獨生子女增多，父母出國熱，離婚率也程上升趨勢，這些問題對培養學生自理能力來說都成為不利因素。那么，怎樣培養小學生自理能力呢?一是在家庭要打消依賴思想。我校少先隊大隊部近年來提出“自己的事，自己做”的口號以后，各中隊通過不同形勢與家庭配合進行了檢查、督促、評議，取得了良好的效果。對低年級學生我們要求，起床后自己疊被、穿衣、洗臉、整理書包，自己上學、回家。對中、高年級學生我們要求，在家幫助父母洗衣服、做飯、做菜，同時還要求他們會使用煤氣、家電等。通過不斷實踐，我校的學生對父母依賴的思想和習慣開始逐漸取消，自理能力明顯得到了提高。二是要培養小學生自信心。沒有自信心什么事情也做不好。自信心是培養自理能力中占有重要的心理地位。因此，想給學生培養自理能力首先我們要給學生樹立自信心。我校少先隊大隊部對此也提出“在校內找一找自己能做的事”口號。現在，我校學生一到校,即使沒有老師的安排,也自覺清掃教室和擔當區衛生。還自行操辦蓓蕾電視臺、黑板報和設計野游活動方案等。此外，玉米種植實驗基地也在校外輔導員的指導下自己播種、秋收，每年都獲得了大豐收。通過各種渠道培養了自信心，理解了“只要敢想敢做，世上無難事”的道理。三是著重培養小學生意志力。要給學生培養自理能力，意志力的培養也不容忽視。現在我們的學生大部分生活非常幸福。不知什么叫辛苦，他們的意志力很差，一碰到小事也不知所措。去年夏天組織的我校與韓國少年兒童的“長白山探險夏令營”活動中，我校一些學生到了危險的頂峰不知所措，不敢攀登。有些學生出發前父母在三叮囑不要到危險的頂峰，所性根本就沒有上去。但是韓國的少年兒童在領隊的鼓勵下，克服種種困難爬到了頂峰，是一個鮮明的對比。我們通過這次活動吸取了很大教訓，更深深意識到在世紀之交，日益嚴峻的競爭面前，一定要培養我們的后代在任何挑戰和競爭面前，都能面對和戰勝它的意志力。

第四篇：培養小學生自理能力方案

朱灣小學留守兒童之家“自理小能手”比賽

4月30日下午，陽光明媚，春風吹拂著生氣盎然的校園，輕撫著孩子們天真的笑臉。定遠縣朱灣小學全體留守學生個個興奮而激動，因為他們即將迎來盼望已久的學生自理比賽。整場活動進行了一個小時，在這一個小時中，學生們爭相展示了他們自信、自立、自強的精神面貌。活動在一片歡笑和歡呼聲中圓滿結束。

本次比賽是針對在校全體留守學生自理能力的培養為目標。比賽主要包括“比穿衣、系鞋帶”、“比系紐扣”、“比整理書包”幾個個環節。體育老師哨聲令下，小選手們身體里的血液都為之沸騰，使出全身力氣沖向操場中間，穿衣服、拿鞋、系鞋帶、戴紅領巾、系紐扣、找書、整理書包......一切都快速而有序地進行著，落后的同學急得滿臉通紅，但是也不甘示弱，迎頭趕上。遠遠的吹來一陣風，夾著熱烈的吶喊聲，那是老師和同學們一起在為參賽者加油呢，這時整個賽場凝聚成了一種偉大的力量——團結。加油吧，小選手們！從你們身上，我們看到了你們成長的身影，學會自理是你們成長路上的第一步。你們的表現，足以證明你們是父母的驕傲。本次活動評選出了年級十個“自理小能手”，從他們洋溢著笑容的臉上，我們看到了成功的喜悅和希望。而這次落后的選手也沒有氣餒，相信他們以后會有更好的表現。

第五篇：幼兒自理能力培養總結

怎樣使剛入園的幼兒盡快學會自己照料自己，養成良好的自我服務習慣，適應幼兒園的生活節奏呢？一年來，我們年段在工作中嚴格遵循幼兒身心發展的規律，注重個體差異，采用多樣方法，對幼兒進行自理能力的培養。現總結如下：

一、通過示范練習，向幼兒傳授自理能力的方法。

初入幼兒園的幼兒自理能力較差，但模仿能力強，我們通過正面示范，讓幼兒看清自理的正確方法，用簡短易明的提示，讓幼兒了解完成基本動作的要領。然后讓幼兒去模仿、練習。如洗手：它的規則是飯前便后要洗手，洗得干凈，不留臟物。要求幼兒獨立自覺地完成這些基本動作顯然很難，他們往往只會用水把手弄濕，就表示洗了。所以我們就教給洗手的正確方法，并示范整個洗手的過程：卷袖口,洗手心手背，用力搓，把臟物沖洗干凈，再用毛巾擦擦手，掛好毛巾。示范后再讓幼兒練習，對能力差的幼兒進行個別輔導。經過一段時間的訓練，幼兒便能掌握洗手的基本方法。

二、運用生動有趣的語言，激發幼兒自理能力的興趣。

幼兒思維具有具體、形象的特點,對于一些描述具體事物的生活現象的語言較易接受,因此應用生動有趣的語言，激起幼兒學習一些枯燥的勞動技能的興趣和愿望。如疊手絹：我們先讓幼兒認識手邊有四條邊。再教幼兒疊手絹的方法：把手絹平放在桌上，兩手抓住其中的一條邊，一條邊說著：“我和對邊握握手”，將手絹向對邊折，幼兒也一邊學著一邊口里喊著，一邊手里疊著手絹，興趣濃厚。再如穿衣：我們先讓幼兒認識衣領、衣袖、衣襟，再教他們穿衣：衣服后面向著自己，兩手握住衣領，喊一聲“刮大風！”將衣服甩在身后，報在身上；接著繼續說、做：“風來我不怕，露出小腦袋，將手伸到袖筒里”。讓幼兒手里拿著衣服喊著、笑著、做著，非常開心。

三、通過鼓勵、表揚，增強幼兒自我服務的信心。

小班幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強，對于他們的一點點進步，成人都不該忽視，應鼓勵他們最微小的表現獨立性的愿望。如幼兒自己扣上扣子，但位置卻扣錯了。我們首先肯定幼兒獨立意識，表揚他：“真能干，能自己扣上扣子。”接著糾正：“只是一顆小扣子進錯了門，重新扣一次好嗎？”使幼兒產生良好情緒，提高自信心。隨著時間的推移，幼兒自理能力不斷提高。定期的評比，可以培養幼兒的堅持性、自覺性。我們在班上創設了“能干的一雙手”專欄，根據小班幼兒自理能力技能掌握的情況進行分項評比。如：穿衣、扣鈕扣、穿鞋襪、取放點心杯、自己吃點心、洗手、整理玩具、搬椅子等。每項內容用一具體圖畫表示。如：取放點心杯用一個杯子圖表示，并逐條向幼兒講述要求。達到

某項要求的幼兒，可在相應的地方得到一個紅五角星，誰得到的紅五角星多，就證明誰的小手最能干。幼兒的上進心較強，有表揚的評比，他們都會更努力去做。

四、通過家園配合，督促幼兒完成自我服務的勞動。

我們主要采用家長會、聯系冊、專欄、日常交流、觀摩等方法，加強家園配合。如學期初根據對幼兒的短期觀察，掌握幼兒自理能力發展的技能水平。根據教育大綱的要求，制定出本年段幼兒本學期自理能力的課題計劃，列出表格填寫出具體掌握的勞動項目。召開家長會，向家長通報，以取得家長的支持，達到家園教育方法一致、目標統一。在教育教學過程中，經常與保教人員交流，全面掌握幼兒勞動的情況，并以聯系冊、短暫的談話，專欄介紹等方式，與家長保持溝通，了解幼兒在家中的表現，提出配合的要求。學期末，通過召開家長會，讓家長觀摩幼兒自理能力發展水平掌握的情況，再填寫表格。并以書面形式將幼兒的發展向家長匯報，使家長了解自己的孩子的自我服務程度，以便更好地與幼兒園配合，從而使幼兒更快更好地完成自理能力的要求。

通過一年多的研究、探索，我們為幼兒組織了各種有益的教育活動。豐富、增長了幼兒自理能力的生活經驗和簡單的保護方法。實驗的結果使我們體會到：對幼兒進行自理能力的培養是幼兒生存的可靠保障。