第一篇：長歌行的教學反思

一、讓學生在品詞誦讀中體驗詩文之美。

以往教古詩，總是側重于每個字、每句詩的翻譯，側重于詩人思想情感的歸納，認為字詞能譯了、中心能背了、詩文能默了，教學目標也就達到了，課堂上教師講得多、灌得多，學生只是知識的容器，只會面無表情機械地讀背。這樣的教學，忽視了古詩的美學價值，排斥了學生的思考和個性，剝奪了學生的情感體驗。

《長歌行》這首漢樂府民歌，文字清新優美，內容貼近學生，能給人以啟迪，對于六年級學生來說，對照文后注釋譯文不成問題，因而教者大膽放手，讓學生自讀自悟，調動了主體的積極主動性。這首詩詩眼也很明顯，但教者并未以一問一答式簡單下結論，而是先以“圈出詩中美好的事物，說說理由”帶領學生以審美的眼光去讀詩，去感受“朝露”“陽春萬物”“百川”“少壯”的意象美。接著拋出“有什么發現”引導學生再次誦讀探究，與詩文對話，與詩人對話，詩中描繪的景物與各自的生活積累重合了，學生與詩人、與詩文便產生了共鳴，認識到朝露易逝、花草終將枯萎、百川歸海不復返，也領悟到美好的時光易逝，無奈嘆息也是留不住它們的足跡，只有及早把握，發奮努力，才能讓美永恒，而這正是這首詩所蘊含的哲理美。生生、師生對話之后，學生的體會更加深刻，再次的誦讀，使情感得以升華。

二、讓學生在自由選擇中體驗創新之趣。

當今培養創新型的人才以達成了共識，但仍有人會問學古詩，不就是讀讀背背，哪來創新？其實改寫詩是創新，重新組合是創新，用得恰到好處也是創新，兒童的創造潛能是難以估量的，給他們一個舞臺，便會給你許多的驚喜，本案例中多種學習方式的選擇，尊重了學生個性的差異，激發了學生創新的主動性和激情，無論是獨自完成還是與他人合作，每個學生都全身心投入，在這種最佳的學習狀態下，怎能不迸發出創新的火花？從散文詩、公益廣告、MTV設計中看到的是學生智慧的光芒、個性的張揚，以及對詩獨特的理解和感悟，交流的過程是每個學生展示自己作品的過程，猶如捧出心愛的孩子，當聽到掌聲，獲得大家的好評時，學生激動不已的心體驗到的是創新的樂趣，成功的歡樂，在輕松愉快的學習中，語文素養得到了提高，創新精神得到了培養。

看來，只要尊重學生的主體性，關心學生的需要，設計豐富的學習活動，讓學生自己去體驗、去探究、去創造，古詩一樣可以學得很精彩。

第二篇：長歌行教學反思

《長歌行》教學反思

泉州市第二中心小學黃紫綠

《長歌行》這首漢樂府民歌，文字清新優美，寓意深刻。讓學生感受時間如流水，一去不復返從而學會珍惜時間是本課教學的難點，掌握本課生字是教學的重點。我做出如下反思：

一、古詩教學，讀是必不可少的環節。通過初讀時同桌互相讀，自由讀，齊

讀等方式，讀準字音讀通句子。在理解詩意的過程中通過創景朗讀、引讀、師生合作讀、小組讀、指名讀等方式讓學生在讀中體驗詩歌的韻律美并有所感悟。

二、通過情境創設，引導學生抓住“徒傷悲”“老大”“少壯”等詞語讓學生

思考想象為什么會徒傷悲？當你白發蒼蒼的時候卻一事無成什么都不會你會怎么想？讓學生意識到時間的可貴。再通過引導學生用努力說話，創設情境朗讀“少壯不努力，老大徒傷悲。”讓學生明白從小努力的重要性，突破教學難點。

三、識字寫字教學是一年級學習的重點。在教學過程中采取隨文識字和集中

識字相結合的方法。注意教給識字方法，滲透字理知識。如教學“川”時引導學生觀察插圖，再出示最原始的川。利用象形字的特點，幫助學生記住生字的同時理解了字義。在鞏固識字的環節，通過比一比的方式，讓學生比較“力、努、傷”三個生字的共同點，說說他們為什么都帶有力，幫助學生識記。而何的教學，則充分尊重學生，讓學生說說怎么記？讓學生利用已掌握的識字方法自主識字。最后利用低年級學生的特點，通過生字游戲激發學生的學習興趣，在快樂的學習氛圍中鞏固識字了解學生的識字情況。寫字教學中采取范寫、描紅、書寫、評議等一系列步驟，并根據學生的不同情況，讓學生完成不同的寫字任務。力求扎實寫字

四、本堂課也存在著諸多不足。例如教師在教學的語速過快，教學經驗不足。

課堂較為緊張，在引導學生認識“何”字時，發生口誤，說成“荷”。這對學生都是有影響的。另外在寫字教學的時候，指導不夠細致，沒有足夠深入，關注面不夠廣泛。在游戲環節過后，學生處于激動狀態，應該讓學生及時平復以進入寫字環節。要切記引導學生書寫先要靜心。

第三篇：長歌行反思

《長歌行》教學反思

古詩教學一直是語文教學的一個重點，也是一個難點，如何讓學生對古詩感興趣，受到中國傳統文化的感染，是我一直以來思考的問題。低年級對于古詩理解起來比較困難，課標要求也只是能夠背誦就可以，但我總想著能讓學生受到一點感染，增加文化底蘊，于是就以有感情朗讀為切入點，在讀中感悟，通過新感悟再來有感情的朗讀，起到相輔相成的作用。

這首《長歌行》主要告訴我們要珍惜時間，小的時候好好努力。通過自然界的現象講解了這個道理。可以說是借景明理。于是我就先從現象著手，先讓學生看書上插圖，幫助理解詩歌意思，再由自然想象聯想到時間，自然而然就產生了感悟，明白了道理。通過創設情境，圖片資源來幫助學生理解詩歌內容。通過古箏配樂朗誦，將學生帶入古詩學習的情境中來。多讓學生去感受。

第一次試講后，老師們提出了這樣幾個建議：長歌行和漢樂府的介紹挪到最后的拓展。當學生說出老爺爺的心情時直接讀出，不必放在最后讀。多傾聽孩子的發言，教師要隨機應變。先講解個別字的意思，再讓學生說詩句的意思。川字的字理識字需要加一個小河的圖片，悲用部件識字即可。后面學生怎么做要豐富圖片。我自己將老師們的建議整合，有重新理清了思路，并且提問更加明確要求，讓學生詩句來回答，這樣過渡很自然，有增強了學生的文本意識。板書也做了修改，更能體現詩歌的整體思路，和要告訴我們的道理。拓展的原詩歌和名言也不解釋了，直接讀出來，積累。

第二次試講后，整體思路定下來了，還要注意幾個問題：學生自由讀，直接讀通句子，因為詩歌比較簡單，要符合學生的學習需要。教師范讀時候再講解古詩的節奏、停頓。學生齊讀時主要是感受，不再提出問題。教師要有感染力。后兩句的講解，要落到“后悔也沒用，傷悲也沒用，時間已經過去了”，更能讓學生體會珍惜時間的重要性。

在自己班正式講時，做到一分鐘活動，沒有想到學生對自己一分鐘做的事不滿意。應該讓學生數一數他們做的口算和寫的字，從數量上感受到一分鐘可以做許多事情。整體來說，學生的學習效果不錯，走進了古詩的韻味中，感受到了時間的重要性。在聽清老師的問題，怎樣聽重點方面還需要再訓練。一節課大多數學生能夠將古詩背誦下來了。教師的范讀在本節課成為了一個亮點，要繼續保持。多媒體的恰當使用對學生理解詩句起到了很好的作用。古詩在低年級還是可以讓學生走進傳統文化，感受其中的情感和美感的。今后，在古詩教學上還要形成系統，高、中、低段的古詩講解方法，程度都是很值得探究的。

第四篇：長歌行教學設計

集體備課記錄

備課時間：2012年10月9日 備課地點：會議室 備課年組：五年組 備課人：臧遠雙

參加人：宋福群及本組所有教師

備課內容：五年級上冊語文第六單元

教學目標：

知識目標：

學會8個生字，能夠熟讀這首詩，并理解這首詩的意思。

能力目標：通過教學提高學生朗讀能力和理解能力。

情感目標：

使學生知道時間是寶貴的，一去不復返的，要珍惜時間。

教學重難點：

認識本課生字，理解這首詩的意思，正確流利的朗讀這首詩。

教學方法：自主、合作、探究。課前準備：生字卡片、掛圖。

課時安排：2課時

第一課時

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師給你們帶來一個謎語，請大家猜一猜，看誰猜得對，（有關時間的謎語）。由此引入新課。

2、導課，板書課題：《長歌行》

3、齊讀課題。

二、初讀課文，認識生字。

1、自讀課文，劃出不認識的字，自己解決生字。

2、放錄音，要求學生認真聽，注意生字的讀音。

3、學生在讀課文。（教師巡視，個別指導）

4、同桌互讀，并交流認字情況。

5、指名讀課文，大家評議。

6、教師檢查認字情況。

（1）出示生字卡片，指名讀，齊讀（讀后把生字卡片貼在黑板上。）

（2）讀生字，并組成詞語。

（3）做猜字游戲。

三、圖文對照讀課文，理解課文內容。

1、讓學生觀察圖畫。

2、小組討論：途中的一老一少在看什么？他們可能說些什么？

3、小組匯報討論情況。

4、師生總結：時間像流水，一去不復返，我們要珍惜時間。

四、課堂小結：說說自己的收獲。

五、作業:背課文

板書設計：

長歌行

川

何

復

歸

努

徒

傷

悲

教學反思：

第二課時

教學目標：

知識目標：

會讀會寫本課7個生字，能用字組詞，能背誦課文。

能力目標：正確流利地背誦課文。

情感目標：

讓學生珍惜時間，并能用“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句激勵自己。

教學重點難點：會寫本課的生字，背誦課文，理解課文內容。

教學準備：生字卡片、小黑板。

教學過程：

一、復習。

1、出示生字卡片，學生認讀，并口頭組詞、擴詞。

2、指名讀課文，（中、差生）

二、朗讀背誦練習。

1、讓學生練習有感情的朗讀。

2、老師指導朗讀古詩。

3、指名朗讀，（學生評議）

4、讓學生背誦課文。（可分小組進行比賽，看誰背得快）

三、學寫生字。

1、小黑板出示田字格中的生字，指名讀，齊讀。

2、讓學觀察田字格中生字的位置。

3、小組討論生字的筆順。

4、師指導“川”，中間豎要寫直。

5、學生書寫練習，師巡視指導。

6、小組內展示自己寫的字，并相互評價。

四、課堂小結：說說這節課自己的收獲。

板書設計： 長歌行

歌

川

海

努力

傷悲 討論意見：

宋福群：本課在情感設計上合理，能夠根據情節激發學生的內心活動及感受，情景交融，富于想象。

臧遠雙：小組合作這一環節設計的非常好，真正激發學生的自主合作探究的能力，對于提高自身的能力有很大的幫助。

第五篇：長歌行教學設計

集體備課記錄

備課時間：2012年10月9日

備課地點：會議室

備課年組：五年組

備課人：臧遠雙

參加人：宋福群及本組所有教師

備課內容：五年級上冊語文第六單元

教學目標：

知識目標：

學會8個生字，能夠熟讀這首詩，并理解這首詩的意思。能力目標：通過教學提高學生朗讀能力和理解能力。情感目標：

使學生知道時間是寶貴的，一去不復返的，要珍惜時間。教學重難點：

認識本課生字，理解這首詩的意思，正確流利的朗讀這首詩。

教學方法：自主、合作、探究。

課前準備：生字卡片、掛圖。

課時安排：2課時

第一課時

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師給你們帶來一個謎語，請大家猜一猜，看誰猜得對，（有關時間的謎語）。由此引入新課。

2、導課，板書課題：《長歌行》

3、齊讀課題。

二、初讀課文，認識生字。

1、自讀課文，劃出不認識的字，自己解決生字。

2、放錄音，要求學生認真聽，注意生字的讀音。

3、學生在讀課文。（教師巡視，個別指導）

4、同桌互讀，并交流認字情況。

5、指名讀課文，大家評議。

6、教師檢查認字情況。

（1）出示生字卡片，指名讀，齊讀（讀后把生字卡片貼在黑板上。）

（2）讀生字，并組成詞語。

（3）做猜字游戲。

三、圖文對照讀課文，理解課文內容。

1、讓學生觀察圖畫。

2、小組討論：途中的一老一少在看什么？他們可能說些什么？

3、小組匯報討論情況。

4、師生總結：時間像流水，一去不復返，我們要珍惜時間。

四、課堂小結：說說自己的收獲。

五、作業:背課文

板書設計：

長歌行

川 何 復 歸 努 徒 傷 悲

教學反思： 第二課時

教學目標：

知識目標：

會讀會寫本課7個生字，能用字組詞，能背誦課文。能力目標：正確流利地背誦課文。

情感目標：

讓學生珍惜時間，并能用“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句激勵自己。

教學重點難點：會寫本課的生字，背誦課文，理解課文內容。

教學準備：生字卡片、小黑板。

教學過程：

一、復習。

1、出示生字卡片，學生認讀，并口頭組詞、擴詞。

2、指名讀課文，（中、差生）

二、朗讀背誦練習。

1、讓學生練習有感情的朗讀。

2、老師指導朗讀古詩。

3、指名朗讀，（學生評議）

4、讓學生背誦課文。（可分小組進行比賽，看誰背得快）

三、學寫生字。

1、小黑板出示田字格中的生字，指名讀，齊讀。

2、讓學觀察田字格中生字的位置。

3、小組討論生字的筆順。

4、師指導“川”，中間豎要寫直。

5、學生書寫練習，師巡視指導。

6、小組內展示自己寫的字，并相互評價。

四、課堂小結：說說這節課自己的收獲。

板書設計：篇二：《長歌行》精品課教案

《長歌行》

教學目標：

學習《長歌行》，知道“行”是古代詩歌的一種形式。學習課文中的“葵”“羹”“煎”三個生字。有感情地朗讀古詩。領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

教學過程：

一、激情導入

同學們，這節課，我們來學習古詩。（板書古詩兩字）同學們，看到古詩一詞，你想到了什么？(生：可能想起學過的古詩，就讓其背誦；或想起學詩的方法，引導學生補充，教師板書；或問本節學哪首詩，板書課題——長歌行。)是呀，古詩語言凝練，內容豐富多彩。有許多千古流傳的名句，有的使我們體會到優美的意境，有的告訴我們深刻的人生哲理。還記得學古詩的方法嗎？(說自己學詩的方法，師適時板書學詩要點)

二、學習《長歌行》。

1、教師導入:我們曾經學過唐代大詩人李白所作的《古朗月行》，哪個同學能為我們背一背呢？（指名背）通過學習，我們了解到“行”是古代詩歌的一種形式。今天我們再來學習一首這種形式的詩——《長歌行》。

2、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。誰愿意來讀一讀？請其他同學認真聽，評價他們讀得怎樣？

（指名幾個學生讀，大家評價）

師：詩中還出現了一個我覺得不好寫，不好記的生字。誰來提示大家哪里容易出錯？你怎么記住這個字的？（讀通）

3、學習向導：（出示多媒體課件——全屏顯示“學習向導”）

（1）讀一讀《長歌行》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？

（2）查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。

（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。（4）選擇喜歡的形式進行匯報。

4、給足自學時間，指導學生按照“學習向導”進行學習。

5、組織學生匯報自學情況。

（1）（出示多媒體可見——全屏顯示動畫版的課文插圖）出示《長歌行》動畫插圖，教師配樂朗誦，學生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？

（2）按照“學習向導”中問題的順序，依次進行匯報，交流自學情況。（再次出示多媒體課件——“學習向導”）

（3）學生充分談，教師隨時進行朗讀指導。

（4）教師參與環節：同學們設計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）

練一練：

先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。

青青園中葵，朝露待日晞。

陽春布德澤，萬物生光輝。

同學們，你發現了這首詩和我們學過的其它古詩的區別了嗎？對，這是漢代的樂府民歌，是可以和曲而唱的，這些樂府民歌唱出了人民的心聲，千古流傳。你們想試試嗎？

6、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《長歌行》勸導人們珍惜青春年華，是一首傳誦經久的勸誡詩）詩中的哪句話，對世人有規勸的含義呢？（少壯不努力，老大徒傷悲。）

7、老師向你們推薦幾首詩，請大家讀一讀，（出示課件）

8、教師請同學朗誦，其他同學體會詩所表達的情感。

9、教師小結：是呀，燕子去了，會有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候，可是我們的日子，卻是一去不復返的。“少年易老學難成，一寸光陰不可輕，未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。”希望我們少壯多努力，老大不傷悲，莫等閑，白了少年頭呀。

11、大家把這幾首古詩背誦下來。

四、布置作業：

1、背誦古詩。

2、搜集其他的有關勸誡后人勤奮好學的詩句。

附：板書設計

長歌行 漢樂府民歌

少壯不努力，老大徒傷悲。

甲組：匯報詩句的意思。

園中的葵花綠油油的無比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待陽光。溫暖的春天雨露滋潤陽光照，世上的萬物欣欣向榮多輝煌。常常擔心寒秋季節將要來到，到那時花卉草木都衰敗枯黃。時光流逝像萬條江河流東海，什么時候呀它會在向西流淌？年輕時不珍惜時間努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲傷。

乙組：主持開展“考考你的理解力”環節。目的在于考察學生對詩句的理解能力。

丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應的音樂錄音。匯報的形式力求多樣??篇三：長歌行 教學設計

《長歌行》教學設計

（一）、教材分析

《長歌行》是長春版小學語文教材第九冊第三板塊“珍惜時間”第一課。本板塊由漢樂府的《長歌行》、朱自清的《匆匆》和一個“表達”構成。向我們展示了古今惜時的名篇佳作。

《長歌行》節選自漢樂府中的名篇《長歌行》。全詩共10句，前四句寫景，表現出春天萬物生機勃勃、欣欣向榮的景象。

5、6兩句以“常恐“過渡，想象悲秋將至，萬物都將衰敗枯萎，一派清涼景象，暗含了作者慨嘆時光飛逝，一去難回的感慨，為后四句抒發作者感情作了鋪墊。詩的后四句以“流水到海一去不復回”來打比方，起興抒情，“少壯不努力，老大徒傷悲”是全詩的主旨句，也是流傳千古的名句。青年時期不努力學習，到老了只能白白地傷心后悔。全詩借助朝露易逝、花草易萎、百川歸海等自然現象警示人們：美好時光短暫而易逝；人生短促，要珍惜時間，及早努力，不要等到老了再徒然嘆息。全詩令人深思，發人深省。

（二）、學情分析

教學對象是小學五年級的學生，他們已經積累了一定數量的古詩，并具備了一定的學習古詩的能力，所以在本課的教學中，將側重引導學生自學自悟，提高學生自學古詩的能力。根據以上的分析，確定教學目標如下：

（三）、教學目標

知識與技能：

學習生字，初步理解詩句的意思。提高學生自學古詩的能力，背誦詩歌。

過程與方法：

引導學生多讀，在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的真情，在讀中學習語言的表達方式，在讀中積累語言。

情感態度與價值觀：

體會詩歌所表達的思想感情，懂得珍惜時間的重要。教學重點： 引導學生體會詩歌表達的思想感情。

難點：

本詩中的過渡句和前后四句之間的聯系。

（四）、教法：自主探究。讀中感悟

（五）、教學準備：課件，學生搜集格言

（六）、教學過程

一、創設情景，激發學生學習詩歌的興趣

同學們，中國是詩的國度，中國的古文學源遠流長，豐富多彩。而中國詩歌就象一朵馨香獨具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學習古詩，能使我們領略古代詩人的豪放，婉約的藝術風格，更能使我們領略詩中所描繪的雄壯優美的 意境。

大家曾學過不少古詩，那就把你最喜歡的一首詩背誦下來吧！（先自由背，再指名背）

今天我們再來學習一首新形式的詩——《長歌行》（板書）(根據學生以往所學，在學習新課前引導學生記憶搜索，回憶以往所學，并且是自己喜歡的古詩，激發學生的學習興趣，消除他們的緊張心理，為進一步學習古代詩歌奠定了基礎。)

二、初讀課文，整體感知

1、解題，介紹詩歌

長歌行是一首漢代樂府民歌，歌行是我國古代詩歌的一種體裁也有叫“歌”或者“行”的有長歌行、短歌行等

2、自由讀這首詩歌，邊讀邊展開想象。

學生先自由讀詩、想象，注意讀準字音——指名讀

（讀是古詩教學的核心環節。我充分發揮學生的主體作用，滲透自主識字的方法，并把教與學的主要活動放在學生的讀上，鼓勵學生試讀、互讀，真正把讀的時間還給學生，使學生對課文內容有個整體的感知，初步感受詩歌的韻律美。）

三、理解詩意

1、這首詩描寫怎樣的一種情感呢？讓我們一起來了解

了解，請大家根據學習向導自學古詩。

學習向導

（1）、讀一讀《長歌行》想一想這首詩給你留下了怎樣的印象

（2）、查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在小組展開交流

（3）、記下不懂的問題，畫在書中，尋找同伴的幫助，實在解決不了的，在全班討論交流。

2、給足自學時間，小組合作時要真正體現互動。

3、學生根據學習向導匯報自學情況，匯報形式不限。（這一環節教學側重在學生自學及小組合作學習探究。學生課前的預習及所查找的資料、工具書，在這環節中起重要作用。由于學生年齡特點，自己理解這首詩歌不是很難，但對于一部分學生來說還有難度。因此設計小組合作目的幫助理解能力差的學生，使他們也能感受到成功的喜悅。）

四、考考你

1、同學們匯報的都很好！我也想借此機會出幾道題考考大家

（1）、解釋加橫詞，說出詩句的意思

青青園中葵，朝露待日唏。

陽春布德澤，萬物生光輝。

（2）、通過學習這首詩，你能體會出怎樣的思想感情？

（勸導人們珍惜青春年華，是一首傳誦經久的勸戒詩）

五、借助課件，指導朗讀

1、讓我們帶著這種感情再次朗讀古詩，邊讀邊體會詩的意境。

2、學生自讀自悟，邊讀邊畫出重音和停頓。

3、指名配樂朗讀

（《語文課程標準》中對朗讀特別強調，朗讀要正確、流利、有感情。本節課我注意指導朗讀的層次性。課文開始我引導學生自由讀體會，在這一節為了激發學生讀的興趣，我設計讓學生欣賞圖畫隨著音樂聲賞讀，在讀中感悟。）

六、總結

1、詩中哪句話對世人有規勸的含義呢？

（少壯不努力，老大徒傷悲。）

2、《長歌行》是一首漢代樂府民歌，這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復還打比方，說明光陰似流水，一去不復回，最后勸導人們，要珍惜青春年華，發奮努力，不要等到老了再后悔。

3、這是一首勸戒詩，你還知道哪些關于勸戒人勤奮好珍惜時間的詩句、格言等？談一談自己的感想體會。學生自由匯報，談感想

4、改寫古詩 少壯不努力，要篇四：北師大版小學語文課程《長歌行》教學設計

《長歌行》教學設計

寨后小學 陳志紅

一、教材分析：

《長歌行》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第十三主題單元中的一篇主體課文。本單元以“時間”為主題，告訴學生要樹立時間意識，珍惜時間。本篇課文是節錄自我國古代樂府詩中的名篇《長歌行》，講的是時間如流水，要珍惜時間，努力上進。其中的“少壯不努力，老大徒傷悲”是家喻戶曉的名句，是許多人少年勵志的座右銘。通過本課的學習，讓學生懂得時間是寶貴的，一去不復返。學會科學、合理地安排時間。

二、學情分析：

一年級學生處在聽力強、記憶力強的黃金時期，能很快地背下一首詩。但同時他們也表現出自制力較差，缺乏時間意識。如果要摘出詩中生字，他們大多不認識，對詩意也基本一無所知。而且背起來像小和尚念經似的，缺乏詩韻。這樣我們在教學古詩時，應把重點放在識字、寫字、了解詩意和感知詩的韻律美上。

三、設計思路：

對本篇課文的教學處理，我根據一年級學生的特點，和本校是所內山學校，沒有多媒體教室的現實，充分利用一些傳統的教具，在學生自讀課文的基礎上，組織學生朗讀比賽，激起學生學習的興趣；通過圖文結合來理解課文內容；在已有的識字、寫字的基礎上，通過“認識新朋友”等游戲讓學生自主識記生字詞。

四、教學目標：

1、知識與技能：

(1)認識、書寫本課生字。

(2)正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。(3)讀懂古詩，了解詩句的意思。

2、過程與方法：

(1)猜謎激趣，質疑揭題，圖文結合，自讀古詩。(2)自學展示，讀通詩句，把握節奏，理解內容。(3)練習鞏固，指導背誦，識字學詞，練習書寫。

3、情感、態度與價值觀：

感受時間如流水，一去不復返，懂得珍惜時間，合理安排。

五、教學重點和難點：

識字、寫字；朗讀、背誦古詩；理解詩意，懂得珍惜時間。

六、教具準備：

《長歌行》教學課件。

七、教學用時：

兩課時

八、教學過程：

第一課時

（一）、謎語導入，質疑揭題，創設愉快的教學情境。

1、出示課件，謎語：看不見，摸不著，跑著快，又沒腳。一去永遠不回頭，千金萬金買不到。（時間）

2、學生猜出后，教師借機板題：時間

3、質疑：你們知道時間是什么嗎？有沒有聽過關于時間的故事呢？

4、今天，我們就來學習一首關于珍惜時間的詩。（板書課題：長歌行）

（二）、圖文結合，自讀課文，激發學生朗讀興趣。

1、出示課件，朗讀。仔細觀察；出示小黑板，討論：（1）圖中畫的是什么地方？

（2）他們在干什么？

2、學生邊看邊說，小組討論。

3、組織在班內交流后，選擇自己喜歡的方式讀課文。

4、與同桌賽讀，展示自讀成果。

（三）、訓練節奏，感受詩歌的韻律美，理解詩意。

1、老師范讀，課件出示標明停頓。

2、學生根據停頓，練習有節奏地朗讀古詩。

3、朋友互讀，小組賽讀，全班齊讀。

4、老師過渡：小朋友們越讀越好了，那你們知道詩句的意思嗎？

5、出示譯文，學生自讀。

條條江河向東奔去，流入大海。什么時候才能再回來呢？時間也是這樣一去不回啊！如果年輕的時候不努力，到年老時再傷心后悔就來不及了。

6、將譯文與詩句相結合，逐句說意思。

7、質疑問難：學生提出不懂的問題。

（1）合作解決；（2）請教老師；（3）師生討論。

（四）游戲識字，指導書寫

1、出示生字詞卡片，開火車讀生字。

2、“認識新朋友”游戲，看誰認的朋友多——擴詞、造句。

3、把“新朋友”帶回家——寫生字：川、努、力

（1）川：第一筆是豎撇，中間豎較短，最后一筆豎長。

（2）努：上方“奴”寫緊湊，下方“力”居中寫。

（五）、課堂總結

小朋友們，今天我們學習了《長歌行》，認識了本課生字，還書寫了3個生字；通過朗讀，我們知道了時間就像流水，一去不復返，所以我們一定要珍惜時間。

（六）、布置作業：

1、抄寫生字。

2、背誦古詩。

板書設計：

長歌行

百川／東到海，何時／復西歸？

少壯／不努力，老大／徒傷悲。

（珍惜時間 從小努力）篇五：長歌行的教學設計

《長歌行》教學設計

知識與技能：

學習生字，初步理解詩句的意思。提高學生自學古詩的能力，背誦詩歌。

過程與方法：

引導學生多讀，在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的真情，在讀中學習語言的表達方式，在讀中積累語言。

情感態度與價值觀：

體會詩歌所表達的思想感情，懂得珍惜時間的重要。教學重點：

引導學生體會詩歌表達的思想感情。

難點： 本詩中的過渡句和前后四句之間的聯系。

教學過程

一、創設情景，激發學生學習詩歌的興趣

同學們，中國是詩的國度，中國的古文學源遠流長，豐富多彩。而中國詩歌就象一朵馨香獨具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學習古詩，能使我們領略古代詩人的豪放，婉約的藝術風格，更能使我們領略詩中所描繪的雄壯優美的意境。

大家曾學過不少古詩，那就把你最喜歡的一首詩背誦下

來吧！（先自由背，再指名背）

今天我們再來學習一首新形式的詩——《長歌行》（板書）(根據學生以往所學，在學習新課前引導學生記憶搜索，回憶以往所學，并且是自己喜歡的古詩，激發學生的學習興趣，消除他們的緊張心理，為進一步學習古代詩歌奠定了基礎。)

二、初讀課文，整體感知

1、解題，介紹詩歌

長歌行是一首漢代樂府民歌，歌行是我國古代詩歌的一種體裁也有叫“歌”或者“行”的有長歌行、短歌行等

2、自由讀這首詩歌，邊讀邊展開想象。

學生先自由讀詩、想象，注意讀準字音——指名讀

（讀是古詩教學的核心環節。我充分發揮學生的主體作用，滲透自主識字的方法，并把教與學的主要活動放在學生的讀上，鼓勵學生試讀、互讀，真正把讀的時間還給學生，使學生對課文內容有個整體的感知，初步感受詩歌的韻律美。）

三、理解詩意

1、這首詩描寫怎樣的一種情感呢？讓我們一起來了解了解，請大家根據學習向導自學古詩。

學習向導

（1）、讀一讀《長歌行》想一想這首詩給你留下了怎樣的印象

（2）、查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在小組展開交流

（3）、記下不懂的問題，畫在書中，尋找同伴的幫助，實在解決不了的，在全班討論交流。

2、給足自學時間，小組合作時要真正體現互動。

3、學生根據學習向導匯報自學情況，匯報形式不限。（這一環節教學側重在學生自學及小組合作學習探究。學生課前的預習及所查找的資料、工具書，在這環節中起重要作用。由于學生年齡特點，自己理解這首詩歌不是很難，但對于一部分學生來說還有難度。因此設計小組合作目的幫助理解能力差的學生，使他們也能感受到成功的喜悅。）

四、考考你

1、同學們匯報的都很好！我也想借此機會出幾道題考考大家

（1）、解釋加橫詞，說出詩句的意思

青青園中葵，朝露待日唏。

陽春布德澤，萬物生光輝。

（2）、通過學習這首詩，你能體會出怎樣的思想感情？（勸導人們珍惜青春年華，是一首傳誦經久的勸戒詩）

五、借助課件，指導朗讀

1、讓我們帶著這種感情再次朗讀古詩，邊讀邊體會詩的意境。

2、學生自讀自悟，邊讀邊畫出重音和停頓。

3、指名配樂朗讀 六、總結

1、詩中哪句話對世人有規勸的含義呢？（少壯不努力，老大徒傷悲。）

2、《長歌行》是一首漢代樂府民歌，這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復還打比方，說明光陰似流水，一去不復回，最后勸導人們，要珍惜青春年華，發奮努力，不要等到老了再后悔。

3、這是一首勸戒詩，你還知道哪些關于勸戒人勤奮好珍惜時間的詩句、格言等？談一談自己的感想體會。學生自由匯報，談感想

七、作業

背誦詩歌

八、板書設計

長歌行

少壯不努力，老大徒傷悲。要