第一篇：《坐井觀天》的教案設計方案

一、復習舊知

1、引讀第一段

學生貼圖：青蛙坐在——小鳥落在——

2用詞語練習說話：青蛙小鳥

二、整體感知

1.練習讀第2節到第7節，要求讀正確、讀流利。

2.指名讀，師生共同評議。

3.從第2節到第7節中挑選自己喜愛的一節讀給同桌聽，同桌點評。

4.學生質疑。

5.小結過渡。

三、學習第2節到第5節

1.青蛙認為天多大?小鳥認為天多大?

輕聲讀讀課文，劃出有關的語句。

比賽朗讀這兩句

小鳥：天無邊無際，大得很哪！

青蛙：天不過井口那么大，還要飛那么遠嗎？

2.出示：

青蛙圖井口那么大天有多大

小鳥圖無邊無際大得很哪

3、小鳥話，進行語言訓練。

(1)出示：“天無邊無際，大得很啊!”

（2)復習“無邊無際”的意思，從哪里可以看出天大的很“一百多里”

（3）指導朗讀，贊嘆

3.討論青蛙說的話，進行語言訓練。

(1理解“說大話”的意思。

①過渡：小鳥說自己飛了一百多里，青蛙卻認為它在說大話。

②出示：“朋友，別說大話了!”

(2)示“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”聯系上下文理解句意。

①“那么遠”是指多遠呢?

出示：“一百多里”和小鳥飛過村莊、河流和高山的畫面。

②選擇正確的意思：

出示：青蛙認為天不過井口那么大，不用飛那么遠。

青蛙認為天不過井口那么大，要飛那么遠。

③指導讀出語氣。

5.練習有感情地讀第2節到第5節。

比賽朗讀這兩句

小鳥：天無邊無際，大得很哪！

青蛙：天不過井口那么大，還要飛那么遠嗎？

四、學習第6節、第7節

1.過渡：天有多大?青蛙和小鳥的看法完全不一樣，它們又爭了起來。

2.指導讀出爭論的語氣。

3.討論：天究竟有多誰說得對?

小鳥飛過的地方：……因為……所以……

4.討論：青蛙為什么會出錯?

①學生使用學具，因為……所以……

②練習有感情地讀。

五、啟發想象，深化認識

1、青蛙跳出井口，他看見——，心想——，于是他對小鳥說——

2、有一天，這只青蛙碰到了另外一只也坐在井底的青蛙，它們會怎么說呢？

五、朗讀全文，拓展延伸

1.配樂分角色讀全文。

2.拓展延伸，出示：信息世界

井井蓋井口井沿井碧井底

通過“井”這個窗口，出示“井口”等詞語。學生讀讀記記。

第二篇：《坐井觀天》教學設計方案

教學目標：初讀課文，讀通句子，學會“沿、際、信”三個生字，懂得青蛙與小鳥是為了天有多大而爭論起來的。

教學過程：

一、引課：

同學們，今天邱老師收到了一封信，信是這樣寫的：

(出示信封，拿出信紙，請小朋友念)

親愛的柯橋小學二(15)班小朋友：

你們好!

我想請你們幫一個忙，可以嗎?我和青蛙之間發生了一場爭論，事情的經過就是第13課，請你們學了課文之后作個裁判，評評我到底有沒有說大話，并且幫我說服那只青蛙，好嗎?

祝學習進步!

你們的朋友――小鳥

要幫好忙，我們得認真地讀懂課文，你們說對嗎?

二、初讀課文

1、好，下面我們一起來學習第13課《坐井觀天》

出示課題，齊讀課題

2、同學們看見過井嗎?出示課件1：一口井。

誰能幫“井”找幾個朋友，組成詞語。

3、老師也組了三個詞語，請大家讀一讀。課件2：在剛才的那口井旁出示詞語“井沿、井口、井底”

“井沿”是個新詞語，“沿”是個生字，學習字音、字形。

課件3：在田字格中按筆順演示“沿”的書寫。

那哪兒是井沿、井口、井底呢?指名上來點擊課件4。

請同學們也把這三個詞語工工整整地寫在課本插圖的旁邊。

4、就是在這口井，小鳥和青蛙一個嘰嘰嘰，一個呱呱呱地爭論起來了。

出示課件5：課文61頁插圖掃描。它們為什么事爭論起來的呢?

下面請同學們仔細聽課文錄音，認真想一想，然后用一句話來回答。

5、課件6：課文錄音

聽錄音后交流：為天有多大而爭論起來的。

板書：小鳥

天

青蛙

三、分段讀懂課文

那他們是怎樣爭論的呢?我們一起來讀課文。

生齊讀課文，師適時點撥。

1、讀完第一節

師(指圖)你看，青蛙坐在井里，小鳥飛來落在井沿上。這個“落”字可以用另外的字嗎?(停)為什么用“落”而不用“停”?

還有其他的原因嗎?

2、讀完第二節：

師：請同學們在這節中找出兩個形近字。

你怎么記住這“喝”和“渴”?

小鳥為什么這么渴?(飛了一百多里路)你們看，出示課件7：小鳥飛越高山、田野、河流，最后落在井沿上

這時小鳥真是又渴又累，想休息，想喝水。現在哪個小朋友聰明，又知道了課文前面為什么說小鳥落在井沿上而不說停在井沿上了?

3、請同學接著讀，讀完第四節

什么叫大話?

“天不過井口那么大”什么意思?

“還用飛那么遠嗎?”什么意思?

這兩句話的意思都是青蛙想說明小鳥在說大話，所以它不相信小鳥的話，請大家用不相信的語氣再把這節讀一遍。

4、讀完第五節

這里又有個生字――際，請大家拼讀2遍

這個字很好記，誰能記住它?看老師在田字格中寫一寫

誰能給它組個詞?板書：無邊無際

齊讀，說說什么意思?

5、請大家接著讀6、7兩節

“不信”就是――不相信別人說的話。所以這個“信”字特別好記，誰來說說怎么記?

誰來給它組個詞?

這個字怎么寫呢?請電腦小博士來教教大家吧!出示課件7：在田字格中按筆順演示“信”的書寫。

6、機動：請同學們再自由地把課文連起來讀一遍，不會讀的地方多讀幾遍。

四、初步理解課文

1、讀了這篇課文，你知道小鳥和青蛙是怎么爭論的嗎?他們分別說天是怎樣的?

板書：jì

小鳥無邊無際

天

青蛙不過井口那么大

2、練說：

1)小鳥為什么說天無邊無際?你能從課文中找出一句話來幫小鳥說明嗎?

練習用“因為___________，所以____________”說話。

2)青蛙為什么說天不過井口那么大?你也能從課文中找出一句話來說明嗎?

練習用“因為__________，所以____________”說話。

3)誰能把小鳥和青蛙爭論的事情說個明白：

因為_________，所以小鳥說_________。

因為_________，所以青蛙說_________。

3、那他倆的爭論到底誰對?是的，不用說，我們肯定贊成小鳥。

但我們怎樣去幫小鳥說服那只青蛙呢?青蛙到底錯在哪里呢?這是我們下節課繼續討論學習的內容。這節課我們學到這里。

五、作業：抄寫3個生字。

寫時看清楚這三個字有什么共同的特點?寫時要注意什么?學生練寫，師巡視。

本課板書：13坐井觀天

jì

在天上飛了一百多里也飛不到邊小鳥無邊無際

天

在井里一抬頭就看見天青蛙不過井口那么大

第三篇：《坐井觀天》語文教學設計方案

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書二年級語文《坐井觀天》第二課時

教材分析：

《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

學生分析：

班內大多數學生聰明活潑，樂于表現，樂于體驗實踐。愿意朗讀而且表現不錯。分角色表演更是他們展示個性的良好舞臺。

教學思路：

復現感知鋪墊——朗讀感悟實踐——拓展想象發揮——鞏固識字寫字——收集積累語言

設計理念：

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。在教學過程中重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應重視尊重學生在學習過程的獨特的體驗。充分讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習，體會主動，探究的快樂，在體驗成功中不斷進步！

教學目標：

1、鞏固認識3個生字，會寫5個。

2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3、發揮想象，初步理解寓意。

4、在自由的空間里，讓學生個性得以張揚，才華得以展示。

教學流程：

一、復現感知鋪墊：

上節課我們認識了兩位朋友青蛙和小鳥，（隨機出示青蛙和小鳥圖），你還記得他們所在的位置嗎？誰能把他們分別貼在小黑板上？（指名學生把青蛙和小鳥圖貼在小黑板的背景圖上）

是啊，青蛙坐在井里，小鳥落在井沿[邊說邊貼詞卡“坐井觀天”，“落在井（）”到背景的相應位置上]誰能把“沿”字寫在卡片上？（指名填寫卡片，其余同學寫在同桌手心里。）

（貼圖是孩子們喜歡的學習方式，用這種形式導入，充分吸引了孩子們的注意，激發了學生興趣，從而更積極地投入學習。這一過程也進一步復現了課文內容，為教學打下鋪墊。把鞏固識字，寫字滲透在這一過程之中，便全員參與寫字活動，落實全體性原則。）

二、朗讀感悟、實踐

這節課我們繼續學習13課《坐井觀天》

青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上，它們對天有著不同的看法，您想不想知道？

（啟發性的問題導入，激起學生的求知欲望和探索精神。）

請你打開書60頁，自讀課文的2～7自然段，邊讀邊畫出青蛙、小鳥對天不同看法的句子，就能找到答案。（自讀課文，思考勾畫。）

（充分落實學生主體地位，讓學生在自主學習中探究，學會學習。）

總結學生學習情況：同學們可真會學習，有的同學邊讀邊畫，有的同桌互相討論，有的同學讀書姿勢很端正，大家學得都很認真。

（總結學習情況，對學生是一種肯定，一種激勵，一種欣賞，同時也會再次集中孩子們的注意力，繼續投入學習活動中。）

青蛙和小鳥怎樣說天？（組織討論交流，學生各抒已見。）

（根據學生回答板書：無邊無際。指名讀詞，鞏固識字。）

為什么青蛙和小鳥對天會有不同的看法？你是怎么知道的？

（引導學生看圖，看書回答，注重良好學習方法和習慣的培養。）

到底天有多大，想不想實踐去看看，走出教室，看看天有多大；用紙卷成紙筒再看看天，看到的天有多大。你想怎樣走出教室？（學生紛紛發表見解，守秩序，講禮儀的教育滲透在無聲之中。）

（學生有序地走出教室，先出后進，沒有一個大聲喧嘩的，不同的方式看到不同的天，他們嘰嘰喳喳興奮交流著，更深刻地體會了寓意。）

通過親身實踐你有什么收獲？

（自由交流收獲，體會實踐出真知的道理，也豐富了內心體驗。）

留心觀察生活會給你更豐富的感受。

老師告訴你一個秘密，深入情境地有感情地讀，也會豐富你的情感體驗。

（無形之中滲透學法和情感態度的教育。）全班合作：男同學當青蛙，女同學演小鳥，我自我推薦來讀敘述部分，可以嗎？（孩子們最喜歡分角色讀，一下子情緒高漲。）

先別著急，怎樣才能讀好？

（“小鳥”和“青蛙”們紛紛發表意見，說出了讀好的好建議。）

（師生合作讀。）

大家合作得可真愉快，我們成功了。

看老師為你們準備了什么？（出示小鳥和青蛙的頭飾。）讀得好，演得精彩，就能帶上漂亮的頭飾表演。先小組合作演一演吧！請小組內選出導演。

（在初讀課文，體驗課文內容的基礎上，組織孩子們分角色讀一讀，演一演，極大地激起了孩子們的興趣，表演的過程也進一步加深了孩子們對課文的理解，豐富了體驗，鍛煉了口頭表達能力，展現了孩子們的個性，對課文也是一次再創造。）

（小組內演一演，指導巡視，并指一組表演。）

他們演得怎樣/

（組織生生互評，提倡欣賞的評價。）

青蛙聽了小鳥的話會怎么做？誰能接著往下演一演？

（激發了學生想象，進一步理解寓意。）

學習了課文，你想說什么？

（學生大膽展示收獲，交流展示，張揚了個性。）

三、鞏固識字，寫字。

1、精彩的表演進行到這兒，有一個生字寶寶著急了，他對我說：“老師，老師，快讓我和同學們見見面，大家可別把我忘了？”（出示字卡“信”）你還記得他嗎？（用“信”擴詞，評選擴詞大王。）

（激發興趣，吸引學生注意，以孩子們喜歡的方式鞏固生字，寓教于樂。）

2、我們書后的田字格里還有5個生字寶寶正等著我們寫呢？（出示田字格中的范字）你認識他們嗎？（齊讀生字）

你認為哪個字難寫？（學生自主提出難字，使學生學得更主動。）

看到“蛙”字你想到了哪個字？（學生：洼、娃、哇……）

（啟發學生思考，聯想舊知，鞏固了生字，拓展了知識。）

你為老師寫好字提些什么建議？

（學生是學習的主人，變被動地看字，練寫為自主發現字在占格和筆畫應注意到什么，學生學得輕松而主動。）

（同桌互評）

四、你有什么收獲？

（學生各抒已見，展示收獲，體驗成功）

五、作業

收集與坐井觀天意思相近的成語故事！

（培養學生自主積累意識。）

第四篇：《坐井觀天》的教學設計方案

教學內容：

學習整篇課文

教學目標：

1有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文，體會青蛙自信、傲慢的語氣。

2自主發現字詞規律、識字方法和積累詞語的方法，能在初步理解寓意基礎上發揮各自不同的想象續編故事。

教學過程：

一設置懸念、感知課文

1出示“我會想”圖標，討論“天有多大？”。

（生自由想象天有多大，并大膽交流發表自己的意見。）

2引入課題：“天只有井口那么大，不信你就聽聽下面的故事吧！”

（聽音樂范讀課文，初步整體感知課文）

二初讀課文——識字

1出示“我會讀”圖標，交待讀課文的要求。（生給新詞作上記號。）

出示帶生字的句子，讓學生有選擇的讀通，再聽聽伙伴是怎么讀的。

2生板書簡筆畫“水井”。

3出示生字，讓學生在小組內認讀，注意看清字形，讀準字音，并讀給學習伙伴聽。

（生說出自己喜歡的識字方法，在全班交流。）

（出示生字卡，請兩位學生上臺玩游戲—猜猜我叫啥？檢查全班學生識字情況。）

4出示“我會寫”圖標，指導寫字。

三再讀課文——讀通

1要求學生自由讀課文，要求讀通、讀熟。

2播放音樂，指導學生配樂朗讀。

四細讀課文——感悟

1學習青蛙和小鳥的三次對話。

（學生悟出青蛙和小鳥的位置板書貼畫。）

2學生互相朗讀和交流讀后的感受

3選擇讀得好的同學在全班展示。（感悟積累詞語：“無邊無際，因為……所以……”。）

4小組合作：選擇自己喜歡的角色，表演朗讀。

5課件出示，指導學生依據圖像配音。（生準備配音）

五續編對話——拓展

1挖掘本故事的寓意：要做見多識廣的小鳥，不做思想狹隘的青蛙。

2與學生一起想象續編第四次對話：假如青蛙跳出井口后，他會怎樣對小鳥說？說出你對小鳥和青蛙的不同看法。（小組續編對話，全班交流）

六實踐活動

上網查閱：看看天究竟有多大？或把這個故事和續編的部分講給爸爸、媽媽聽。

教學設想：

一、創設情境，調動情感。

只有調動學生情感的參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。學習課文前，我先通過討論激發學生思維，培養學生對學習本課的興趣。在教學過程中，再把多媒體引進課堂，讓學生根據課件中的動畫進行配音，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的青蛙和小鳥。

二、以讀為本，自讀自悟。

《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。教師在整個教學過程中，以合作者、促進者的角色出現，不斷地調動、激發學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、配樂讀、表演讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中。在展示和交流中讀書，在語言環境中識字。

三、開放實踐，合作交流。

實踐是語文教學的核心環節。《語文課程標準》倡導語文課要利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。生活是語文的內容，語文是生活的工具。當學生充分朗讀、盡情表演之后，我讓學生去續編青蛙和小鳥的第四次對話。學生忙于合作交流，各個津津有味。這樣，不僅拓展了知識，激發了學習興趣，而且也給學生提供了表現自己，與同學合作交流，展示自己個性的舞臺。

第五篇：坐井觀天的優秀教學設計方案

【教學目標】

1、懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限。

2、學會本課兩個生字，理解“坐井觀天、井沿、說大話、井口、無邊無際”等詞語的意思。

3、能有感情地分角色朗讀課文。

【教學重點】

青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內容，提高朗讀能力。

【教學難點】

懂得人要開闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺。

【教學準備】

多媒體課件、剪貼畫(青蛙、小鳥)、錄音機、磁帶。

【教學過程】

一、揭題

1、小朋友，今天我們學習一篇新課文。請一起讀課題──《坐井觀天》。

2、下面我們先來欣賞一下這個故事，好嗎?

請小朋友看一段錄像。

二、看錄像，了解故事內容

1、看錄像前，老師有個要求，邊看邊思考：故事講了誰和誰之間的事?它們在干什么?

2、播放錄像。

3、反饋：

生答思考題，師板書，結合課件演示：

青蛙圖 天 小鳥圖

有

不過井口那么大 多 無邊無際

大

小朋友真聰明，那這個故事告訴我們一個什么道理呢?要靠小朋友自己來讀懂。請大家把書翻開，自己找個朋友讀一讀課文。要求讀準字音，讀通課文，標出自然段序號。等會我們比賽，誰讀得最好。開始讀書吧!

三、初讀課文

1、自由找朋友讀課文。

2、指名接讀課文。

3、學生評議。

四、第一次爭論

1、課文中的小鳥認為天(無邊無際)，青蛙認為天(不過井口那么大)，那到底誰對誰錯呢?

指名講。

2、贊成小鳥的請舉手，贊成青蛙的請舉手。

3、既然小朋友意見不一致，那我們就來開展一次小小辯論賽，同意嗎?贊成青蛙的我們稱為青蛙方，請坐到左面，贊成小鳥的我們稱為小鳥方，請坐到右面。

學生交換位置。

五、再讀課文，找出有力的證據

為了證明自己方是正確的，對方是錯誤的，我們必須有充足的理由，對嗎?請你們再讀課文，找找書上哪一段、哪一句、甚至哪個詞可以作為你的證據，同時也拿出你從課外搜集的資料。

開始你們組去研究討論吧!

六、第二次爭論

兩組爭論：

師說：“現在請小鳥方發言。”學生發言。

師說：“現在請青蛙方發言。”學生發言。

師及時指點。

七、朗讀課文，體會寓意

1、剛才小朋友爭論得相當精彩，看來準備都很充分，現在我們進行讀課文比賽。青蛙方讀青蛙的話，小鳥方讀小鳥的話，直接對話，行嗎?要讀出認為自己的看法是正確的，很肯定的語氣。

自由練習──指兩名對話──集體對話。

2、讀到這里，哪個小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什么意思?除了這個內容以外，還要告訴我們一個道理，請小朋友動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評有什么錯誤的人呢?

指名答。

3、看來“坐井觀天”這個詞是不好的，貶義的，古代這個故事中的青蛙因為生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯。而今天我們這些小青蛙真勇敢，敢于站出來為青蛙說話，還給我們帶來了許多新知識，我真佩服你們。

八、角色換位

1、有一天，有人來井里打水，水桶盛滿水往上提時，不小心把青蛙帶了上來，而那只小鳥又下來喝水，因翅膀受傷無力再飛出去，這樣變成小鳥(在井里)，青蛙(在外面)，現在青蛙、小鳥們你們看到了什么，想到了什么，又想說些什么?

2、現在請你們組里討論，等會派代表來說，看哪邊說得更精彩。請小朋友好好動動腦筋。

3、兩邊派代表發言。

九、總結全文

1、學了這篇課文，你想到了什么?

2、老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人。