第一篇：潘洛斯階梯雜文隨筆

人有時候說辭是前后矛盾的，但是我又是一個喜歡揭穿這種矛盾的人，所以我不招人喜歡也是情有可原的。例如今天這篇文章的靈感就來源于過去真實發(fā)生的疑問：因為總是有人在我耳邊強調(diào)“要以不同的角度去看待問題”，但是事實上因為人們會有一個先入為主的感官，會對一件事情有一個預先的評判，所以導致人們所謂的“不同角度”事實上都是從同一個角度折射出來的不同方向，就算自己試著去分析對立的一面，也很難有人能夠做到真正意義上的獨立，因為他們需要對不同觀點的評判來確定自己的認知是正確的。

但事實上，一些角度的獨特性正是因為有一個人從這樣的角度觀察，才能夠看到“潘洛斯階梯”般的奇幻現(xiàn)象和真實模樣，但是除此之外的任何角度看到的都是一個被現(xiàn)實的殘忍打開的“怪胎樓梯”。所以那些總是要求別人要以不同角度看待問題的人，事實上他們又需要評價每種角度的好壞，最終落回到某一種所謂的角度，然后認定這是所有角度里面最讓人信服和的，到頭來這種自己打臉的劇情總是人們?nèi)菀追稿e的，但是又毫無意識的——雖然說是“打臉”，但是我倒覺得這個是每個人都會犯的錯誤，也不比為此感到難過，因為從一開始當我們找不到“潘洛斯階梯”真正角度的時候也都會想要努力地說服自己要以各種角度去觀察事物，但是當我們看到“潘洛斯階梯”現(xiàn)象的時候，固然可以認定自己找到了最完美的角度，而這個時候如果還有人叫嚷著人們應該從不同角度看待事物的時候，我才覺得這是真正的“值得諷刺”。

反過來，另一個“值得諷刺”的不僅僅是叫嚷著要用不同角度看待事物的人，也有這些誤以為找到了“潘洛斯階梯”的人們，當視覺重疊的時候，人們找到了“潘洛斯階梯”最完美的一面，四個向上的樓梯重疊在某一個角度，形成了一個圓環(huán)，這仿佛及時永動機的猜想，讓人興奮和喜悅，但是也讓人覺得荒誕可愛，當那些找到了“潘洛斯階梯”視角的人叫嚷著他們發(fā)現(xiàn)了真實，他們找到了看到事物最好的角度，但是事實上，另一些從不同防線看到現(xiàn)實的人會發(fā)現(xiàn)另一個事實——“潘洛斯階梯”是不可能再三維空間存在的，只有當某種角度重合的時候，人們的視覺會欺騙自己，認為這是一個不斷循環(huán)的樓梯。

找到一個完美視角的人堅守著自認為美好的真實，而從不同角度看到真實的人，極力地想要揭穿如同“潘洛斯階梯”般的虛偽和不存在，矛盾就此爆發(fā)，一方的人不服另一方人的認知，最終誰都架不住“潘洛斯階梯”的崩潰和虛偽。

而我們的生活中，比“潘洛斯階梯”還要魔幻的東西比比皆是，只是你我都心知肚明卻不知道如何拆穿他們罷了，因為站在的角度不同對同一個事物的認知原本就有偏差，看見了“潘洛斯階梯”美好的人，不愿意接受它的真相，而看見了“潘洛斯階梯”虛偽的人，也沒有必要毀掉那些坐著美夢的人，因為最終的答案都在于當人們真正踏上了“潘洛斯階梯”第一節(jié)階梯的時候恍然大悟，有的人會停止自己的固執(zhí)，而有的人會想盡一切辦法走到虛偽的盡頭，然后摔得粉身碎骨啊！

第二篇：有生之年/斯禪雜文隨筆

春初的氣息寒意十足，盛夏的天空一直沒有雨，淺秋有接近眼淚的味道，深冬充斥著人生所有的憂傷。遠行一直是夙愿，而現(xiàn)在接近奢望。遠方有海，包容萬物，又空無一物。我滿懷理想，又深諳現(xiàn)實。離水最近的女人正品嘗咖啡。泛黃的燈光下，我仿佛讀懂浪漫。可浪漫比那片海還遙遠，我終究是那個難于長大的孩子。

我曾嘗試遠行，在中國的東南西北，去感受不同的地域，不同的風景，還有不同的人。但終究覺得人心長情，愛那么一個熟悉的地方，喜歡那么一群熟悉的朋友，做一些隨心所欲不逾矩的事情。簡簡單單，快快樂樂，就是幸福人生。

成長如同風向般難于揣測，我琢磨孤獨，如蝴蝶蛻變般痛苦，又如夏蟬歌唱那般忘情。窗外的風景，木棉袈裟，青蔥翠綠，即便有風，也看不到水波，但春夏秋冬始終輪回，管你在哪里看他的風景。更遠的地方是天空，平靜，微藍。時光過于滄桑，偶爾有走過江邊，我也不能算作是過客。因為風景依舊，從沒有記錄我的“到此一游”。

你是不需要懂我的，就像我不需要挑戰(zhàn)這個世界的勇氣。隨遇而安，我們多少次說起，又多少次忘記。紅塵之中，一杯清茶，兩杯淡酒，或許可以更簡單一點。簡單需要勇氣，我不是你的王，甚至主宰自己也力不從心。如果所有的花朵都生自平凡的土壤，我想我是不需要學會浪漫。這個季節(jié)會有花開，下個季節(jié)會有風雨，也會有深深的嘆息，我不需要聽見。我們淪為彼此的過客，前生，來世。

我們像風一樣的人生，帶不來幻想也帶不走思念。有些人注定永恒，在我們短暫的有生之年。

我正嘗試忘懷自己，若不再相遇，你會一直那么美。我在有生之年有幸遇到最美的情，最美的風景，最美的人。

第三篇：斯凱爾的雜文隨筆

斯凱爾所做的一切，不過是希望能控制住自己的行為并脫離外界的影響，以避免再次達到不得不向人求助的窘境。

時至今日，偶然意識到失去了最重要的東西的斯凱爾仍然會因回憶起那一幕而全身冰涼，害怕地顫抖不止，眼淚就會隨之迅速地涌上來，更令人感到害怕。

也許是太不可思議了。斯凱爾甚至能從他的聲音中聽到不可抑制的喜悅，這是種長久不曾存在的感情。從不相信愛會落到自己頭上的斯凱爾，甚至產(chǎn)生了對他的一點期待。

但是斯凱爾仍舊是那個斯凱爾。

他的理智，不，應該是說他的框架讓他去提醒那個在面對自己時無比喜悅的人，一字一句地框出事實，但是說不出心里話。他也忘記讓自己說“謝謝你，我很開心了。”

斯凱爾仍不時沉浸在對方喜悅的語氣中。鼻頭和眼睛都會變酸，嘴角總會笑起來，心仍感到雀躍。但是，對方的喜悅已經(jīng)成為過去了。

斯凱爾的喜悅還牽扯在對方的過去里，雖然他也意識到這些只是個夢。

最想知道的是為什么對方會無比喜悅呢？僅僅是一廂心意，就能讓細節(jié)里都帶上快樂嗎？這到底是真的還是假的？比如，他是誰？

然后斯凱爾將喜悅從這個記憶力品嘗過后，又回憶起那個讓人全身顫抖的害怕記憶。

笑到一半，開始害怕，哭到一半，開始不可阻止地對自己憤怒。

一遍遍確認。

斯凱爾是正確的。

是正確的。

他為什么要向他宣示主權(quán)呢？

若是一切都像以前一樣的——順理成章。

斯凱爾害怕極了，他一向膽小。他以為只要自己堅定，就能保留這一切。卻成了默默的逃避者，越逃越遠。等角色開演時，其他的東西都變了。斯凱爾想哭，并且哭了不止一次。

于是，害怕令喜悅變得更加令人向往。

可是喜悅沒有了。

于是斯凱爾想：既然這樣，不如他們都沒有存在過，連同與情緒牽扯的人一起同時重新定位。再堅持地，把劇本完美表演下去。

最后斯凱爾想，愛無能。

第四篇：格林斯潘名言

格林斯潘名言

1、找一個善于理財?shù)陌閭H。

2、要有規(guī)律而系統(tǒng)地投資。

3、這里要注意一點在概念上很重要的提醒，那就是我們生活在一種新經(jīng)濟當中，而且涉及人類心理學的知識，我們的先輩曾經(jīng)經(jīng)歷的熱情和恐懼，在每個方面都一點一滴地體現(xiàn)在積極參與美國經(jīng)濟的這代人身上。人們在采取任何行動之前，都會對其行動的后果進行預測。如果未來很難預測，前景未卜，人們就會停止不前，有所不為，并放棄原先的承諾。

4、每月用來付分期付款的錢不能超過收入的50%.5、人性本身導致了跌市的恐慌和升市的貪婪。反應過度的恐慌，正是人性使然。

6、美國這次經(jīng)歷了金融危機，其實我覺得對美國及對中國都是好事情，市場有一只無形的手，能把出軌的經(jīng)濟拉回來。很多人都認為美國通過這次金融危機，是不是會變得更加保守，而放棄追求金融創(chuàng)新呢？我覺得不對，任何創(chuàng)新都會冒險、付出高昂代價的。美國經(jīng)濟能發(fā)展到今天，主要是每個時期都會出現(xiàn)一代又一代為美國經(jīng)濟向前走的推動者

7、假如在3年內(nèi)要使用這筆錢，就不要把它投向證券市場。

8、當然，風險承受能力因人而異，但判斷今天市場的價格走向同一世紀前或更早年代相比，我看并沒有什么區(qū)別。我們評估財產(chǎn)的方式，人們價值觀的變化方式影響我們的經(jīng)濟，其規(guī)則與我們先輩所經(jīng)歷的如出一轍。

第五篇：米洛斯維納斯說課稿

米洛斯維納斯說課稿

米洛斯維納斯說課稿1

維納斯，古希臘神話中愛與美的女神，以她為題材的繪畫雕塑數(shù)不勝數(shù)，當人們發(fā)現(xiàn)了米洛斯島上的維納斯時，才認定她才是希臘女性雕像中最美的一尊。她雖然失去了雙臂，卻贏得全世界對她的矚目。今天我的說課就是日本清岡卓行的美學論文《米洛斯的維納斯》，下面我分五部分說本課的教學設計。

一、說教材

1、教材地位：

《米洛斯的維納斯》是高中語文第四單元的一篇課內(nèi)自讀課文，本單元都屬文藝論文，重在講知識或道理，讀者從中既能獲得新知，又鍛煉了思維能力，還能感受到濃濃的理趣。本課則闡述作者的一個美學觀點，即殘缺美。

2、教學目標：

學生在上學期賞讀了日本作家川端康成的《花未眠》，《花未眠》闡述了美是邂逅所得及藝術(shù)源于生活的美學觀點，《米洛斯的維納斯》則是學生在學習美學知識方面的深入與延續(xù)。根據(jù)學情制定以下教學目標：

（1）知識與能力：正確理解文章的殘缺美，把握本文關(guān)鍵語句的含義，提高審美能力，能夠運用課文中的觀點，解決文藝欣賞方面遇到的問題。

（2）過程與方法：深入閱讀課文，探究問題。

通過討論的形式組織課堂教學，讓學生談對課文的理解，談對作者觀點的認識和評價，教師注意及時糾偏，并引導話題的走向。

以本文為契機，引入有關(guān)的文學藝術(shù)欣賞知識。教學時圍繞維納斯雕像，介紹和本文作者觀點相通的中國畫的虛實相生的原則，結(jié)合圖片，以直觀的形式讓學生進一步理解本文的觀點。

（3）情感態(tài)度與價值觀：

文學藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng)作是重要的審美活動，科學技術(shù)的創(chuàng)造發(fā)明以及社會生活的許多方面也貫穿審美追求，未來社會更崇尚對美的發(fā)現(xiàn)、追求和創(chuàng)造。語文具有重要的審美教育功能，應該關(guān)注學生情感的發(fā)展，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。

米洛斯的維納斯是西方美術(shù)史中最著名的杰作之一，歷來被視為希臘雕刻藝術(shù)的珍寶。學生對她的欣賞將會提升審美品位。

3、教學重難點的確立

教學重點：理解作者提出的殘缺美，領(lǐng)會“以無勝有、以少勝多”“虛實相間”的藝術(shù)原則。

教學難點：對關(guān)鍵語句含義的理解，辯證地分析藝術(shù)作品的殘缺與完整。

本文為譯著，又是抽象的理論文章，在語句理解上有一定的難度，因此把對關(guān)鍵語句含義的理解作為難點之一；難點之二則是啟發(fā)學生辯證地分析藝術(shù)作品的殘缺與完整，斷臂維納斯只是一個特例，并不是所有的殘缺的藝術(shù)品都是美的。

二、說教學方法與教學手段

教學方法：

1、欣賞品味法：課文以米洛斯的維納斯為審美點，以蒙娜麗莎與勝利女神為襯托點，以齊白石畫為深入點，以自然殘缺美為延伸點，以人生的殘缺美為德育點，這些抽象的理論都以圖片的形式來進行直觀地學習，形成視覺沖擊力，吸引學生細細品味。

2、自讀探究法：由于本課是自讀課，因此課文教法主要采用自主探究為主。找出問題，看書篩選信息解答。

3、自由討論法：如何為斷臂維納斯復原，學生會各持己見，這是一個討論的熱點。在拓展深入時，讓學生判斷什么樣的人生是最美的人生，這就是價值觀與人生觀的體現(xiàn)，這個問題也會引發(fā)爭論。討論時教師可加入自己的觀點，也可留下空白，由學生自己甄別。

4、講練結(jié)合法：在品味了斷臂維納斯后，又瀏覽了蒙娜莎神秘的微笑，就展示幾幅勝利女神的遠近的雕像，讓學生寫一個片斷，進行審美練習。

教學手段：本課將大量使用多媒體輔助教學。課件的首頁：斷臂維納斯的美在璀璨的盧浮宮的襯托下更顯得莊嚴而典雅。在巴黎一瞥中將幾座有代表性的建筑圖片展示給學生，然后引出盧浮宮三寶，配上了《雪絨花》的音樂，意境很美。在拓展深入中，有齊白石的繪畫，有當代攝影作品，有殘疾人的幾幅圖片，以此輔助學生深入理解殘缺美在藝術(shù)及人生中的體現(xiàn)。最后的審美練習也展示勝利女神的雕像，讓學生真切地感受她的形象美和神韻美。這些圖片的應用將和本課對美的闡釋相得益彰，共同構(gòu)成美的教學氛圍。

三、說教學過程

本課的教學流程設為六個環(huán)節(jié)

（一）導語：由巴黎引出盧浮宮三寶，從而順理成章把學生的目光聚焦在盧浮宮鎮(zhèn)宮第一寶——莊重典的米洛斯的維納斯雕像上。巴黎是一座無與倫比的城市。是浪漫之都，是藝術(shù)之都。它有美麗的塞納河，有經(jīng)典的艾菲爾鐵塔，有絢麗的小區(qū)廣場，輝煌的紅磨坊，有神秘的巴黎圣母院，有璀璨的盧浮宮┄┄在盧浮宮里珍藏了三件鎮(zhèn)宮之寶。

（二）學生閱讀課文，提出問題。這個環(huán)節(jié)主要是為了讓學生養(yǎng)成質(zhì)疑的習慣

（三）課文探究

教師梳理學生提出的問題，補充總結(jié)為以下六個

1、本文談了一個美學觀點，這個美學觀點是什么？

2、文章的主要觀點是什么？

3、維納斯失去雙臂后，獲得了一種抽象的藝術(shù)效果，這種抽象的藝術(shù)效果是什么？

4、為什么作者不贊成復原雙臂？

5、每個人心中都有一個復原計劃，告訴我們你心中完整的維納斯是什么樣的？

6、維納斯為什么只能失去雙臂，不能失去其它部位嗎？

這六個問題由學生品讀課文，討論完成。

（四）拓展深入

引導學生追根溯源。清岡卓行并不是殘缺美的首創(chuàng)者，我國古代早就有相關(guān)的論述。老子云：“大音無聲，大象無形。”即是說最大的樂聲聽來反而無音響，最大的形象反而看不到形跡。

我國古代繪畫中體現(xiàn)了空白藝術(shù)，虛實相生，無畫處皆成妙境。如齊白石畫蝦，他只畫蝦的動作，而空白處觀賞者便想象成了水。空白藝術(shù)與殘缺美是一脈相承的。

“空白”是虛，物象是實，虛與實辯證地統(tǒng)一于藝術(shù)品中。從“空白”的價值意義來看，“空白”并非沒有東西，而是在于求其空靈，不是空而無物，而是虛中求實。藝術(shù)品中的“空白”體現(xiàn)一種“虛靈”的“空間感型”，使藝術(shù)品虛實相映，形神兼?zhèn)洌瑥亩_到“無畫處皆成妙境”的藝術(shù)境界，給人以啟迪和美的享受。在音樂、繪畫、雕塑、建筑、文學、戲劇、電影、曲藝等藝術(shù)形式中，歷來都講究虛實相間的藝術(shù)。

為了讓學生直觀地理解虛實相間的藝術(shù)，可展示幾幅古畫，與學生共同品味。

然后向?qū)W生出示兩幅作品，《玻璃破碎的瞬間》是一幅攝影作品，一只高腳酒杯破碎的一剎那，藍色的液體流出來。“中國現(xiàn)代文學館的影壁”在頂部特意設計成了殘缺。這些都是殘缺美在當代藝術(shù)創(chuàng)作中的應用。而在文學作品中殘缺美是如何表現(xiàn)的？

比如結(jié)局離散，人物性格的缺憾都會產(chǎn)生殘缺美的效果。《水滸傳》里黑旋風李逵憨直忠勇，卻又魯莽得可愛，《紅樓夢》中黛玉的小心眼，《三國演義》中張飛的粗心等，這些缺點使人物形象更飽滿生動，富于個性，真實可信，流傳千古。

現(xiàn)在就讓我們從藝術(shù)中走出來，走到大自然中，月圓月缺，潮起潮落，花開花謝，云卷云舒，所以殘缺的也是美。

人生是也是不完美的，想想人生中的殘缺美是如何創(chuàng)造的。讓學生自由發(fā)言，學生會想到殘疾人：阿炳，奧斯特洛夫斯基，張海迪等，然后學生就能夠說出他們用意志創(chuàng)造了美。

教師引導升華本課：你認為人應該追求什么樣的人生，或者說什么樣的人生才是最美的？讓學生各抒己見，自由發(fā)言，暢談心志。

（五）審美練習

中國古代讀書方法中有知出知入法，就是要能讀進去，也能跳出書中觀點的束縛，現(xiàn)在就讓學生走出清岡卓行的思維空間，重新審視維納斯的美。學生除了殘缺美外還可以看出這座雕像的形體美和莊嚴典的神韻美。用課件展示板書：

1、完整的藝術(shù)美。

2、完美的形體美

3、古典的神韻美

重點引導學生品味她的神韻美。俄國古典派評論家溫克爾曼用這樣兩句話來贊賞希臘雕像的美：崇高的莊嚴，偉大的靜穆。屠格涅夫在一篇小說里說：“〈米羅斯的維納斯〉比法國大革命的〈人權(quán)宣言〉更不容懷疑。”這意思是說在保衛(wèi)人性的尊嚴方面，它也許更有力量，她大方而雄偉，坦蕩而又自尊，在她面前，人們感到的是親切，喜悅以及對于完美的人和生命自由的向往。

教師啟發(fā)學生：完整的藝術(shù)就不美了嗎？其實蒙娜麗莎在美術(shù)史上的地位和影響絲毫不亞于斷臂的維納斯。然后讓學生閱讀語文讀本傅雷的《蒙娜麗莎之美》），學生找出描寫畫面主人公神秘的微笑的語段：

假定她真在微笑，那么，微笑的意義是什么？是不是一個和藹可親的人的溫婉的微笑，或是多愁善感的人的感傷的微笑？這微笑，是一種蘊藏著的快樂的標幟呢，還是處女的童真的表現(xiàn)？這是不容易且也不必解答的。這是一個莫測高深的神秘。

最后要根據(jù)上面學生獲得的知識與能力進行一個片斷寫作練習，學生仔細看《勝利女神》的雕像，欣賞《勝利女神》之美，不少于200字。

（六）布置作業(yè)：閱讀宗白華《中國藝術(shù)表現(xiàn)里的虛與實》

四、說板書

米洛斯的維納斯

必須失去雙臂——才有無數(shù)雙玉臂

殘缺美不能復原雙臂——“有”限制了想象人生？

只能失去雙臂——雙臂可千變?nèi)f化

五、說教學反思

本課的教學設計意在培養(yǎng)學生的審美能力，因此滲透一些美學知識對學生在欣賞文學藝術(shù)時會獲得審美體驗，可以說通過本課可以對學生藝術(shù)修養(yǎng)起到一個啟蒙的作用。而對藝術(shù)的審美又可以引申到人生中，什么是人生中的最美，有的人追求外表，有的人追求內(nèi)在，有的人追求享樂，有的人追求奮斗，有的人奉獻，有的人索取。總之形形色色的人生之路，剎那間的選擇會決定一生。教師與家長以及社會是給學生一個正確的指向，這種美的指向在學生潛意識中會起到?jīng)Q定性的作用。人類在誕生之日起就開始了對真善美的追求，只要社會的車輪前進，這種追求就不會停止，只要符合真善美，這樣的人生就是最美的。

米洛斯維納斯說課稿2

尊敬的各位評委，大家好！我是 號考生，謝謝！

現(xiàn)在開始說課。我說課的課題是《米洛斯的維納斯》，作者：清岡卓行。我將從以下7個方面剖析本課。

《米洛斯的維納斯》選自魯人版高中語文必修4第2單元，本單元的主題是美的真諦，本文是一篇藝術(shù)隨筆，蘊含作者的美學主張，給人以美的享受，學習本文有助于提高學生的藝術(shù)鑒賞力。本課計劃用時1課時。

高一學生已經(jīng)具備了一定的文學素養(yǎng)，但審美能力還有待進一步提高。

根據(jù)新課程標準和學生的認知特點，確定本節(jié)課的三維學習目標為：

知識與技能——了解作者的美學觀點，接受美的.熏陶；

過程與方法——通過自主、合作、探究的方式理解文章內(nèi)容；

情感態(tài)度與價值觀——培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣。

教學重點：理解關(guān)鍵句的含義。教學難點：引導學生辯證地思考藝術(shù)的殘缺與完美。

新課標指出：閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程，因此，本課將采用情境教學，以情促讀、以讀促思的教學方法；在學法上引導學生采用朗讀法、問題探究法完成學習目標。

為實現(xiàn)高效課堂，課前準備多媒體課件、微課視頻。

本著“育人為本、全面發(fā)展”的教育理念，擬定以下教學環(huán)節(jié)——

第一環(huán)節(jié)：激趣導入，用時約3分鐘

古人云：“未見興趣，必不樂學。”多媒體播放一段盧浮宮的視頻最后定格在維納斯雕像之上，激發(fā)學生興趣，順勢導入新課：維納斯是羅馬神話中愛與美的女神，是盧浮宮的“首席珍寶”，被公認是迄今為止希臘女性雕像中最美的一尊，今天就讓我們跟隨作者的腳步，一起去欣賞她的美吧。

第二環(huán)節(jié)：初讀品析，用時約10分鐘，分2步展開

1．學生結(jié)合導學案，了解斷臂維納斯雕像的特征和有關(guān)傳說，把握維納斯雕像的形體美。

2．朗讀是語文學習的重要方式，我將播放一段名家范讀的微課視頻，讓學生充分地讀，在讀中整體感知。讓學生找出本文的主旨句。師生討論，共同明確：作者開門見山提出觀點“她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”，其余段落則分別從正面、反面和側(cè)面對這一中心進行論述，分別闡述了必須失去雙臂、不能復原雙臂以及只能失去雙臂，層層遞進，全面支持了主旨句。

第三環(huán)節(jié)：精讀探究，用時約20分鐘，分2步展開

1．讀中悟情，深入文本。學生有感情地朗讀課文，引出問題：維納斯雙臂的失去給了作者怎樣的感受？他是怎樣具體闡述這種感受的？小組自由討論，每組選派代表發(fā)言，我將根據(jù)學生回答進行總結(jié)補充：“這是一次從特殊轉(zhuǎn)向普遍的毫不矯揉造作的飛躍”，“一次借舍棄部分來獲取完整的偶然追求”，殘缺反而給人馳騁想象的空間，想象出無數(shù)秀美的雙臂，種種虛像絕妙地烘托著這尊雕像，提升了這尊雕像的藝術(shù)價值，也體現(xiàn)了藝術(shù)欣賞的一條規(guī)律，即殘缺美。

2．以情促讀，探究文本。所有的殘缺都是美嗎？設置此環(huán)節(jié)的目的在于讓學生從讀通到讀懂，進而讀中設疑。小組交流討論，鼓勵學生多角度思考這一問題。

第四環(huán)節(jié)：拓展升華，課堂小結(jié)，用時約5分鐘

藝術(shù)創(chuàng)作貴在給人留下想象的空間，舍棄一些東西，反而能讓欣賞者得到更廣闊的想象空間，使藝術(shù)品獲得更久遠的生命力。通過本文的學習，你有怎樣的體會？引導學生積極思考，暢所欲言。

預留3分鐘，讓學生回顧當堂所學。我將進行課堂巡視，及時解答學生疑問。

整堂課，以問題為導向，充分發(fā)揮小組自主、合作、探究的作用，落實教師主導、學生主體的教育理念，完成課前預設，促進精彩生成。

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

寫一段文字，談談你對殘缺和完美的認識，發(fā)布到班級博客中。

為了突出重點，突破難點，我的板書設計如黑板所示。課后我將及時進行總結(jié)反思。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，再次感謝各位評委老師。

（擦黑板，道別）

米洛斯維納斯說課稿3

各位評委：

下午好！今天我說課的課題是《米洛斯的維納斯》，下面我分七部分展開論述：

一、教材分析

本文是高中語文第二冊第二單元的最后一篇。第二單元的學習重點是“研究探討，深入領(lǐng)會”。課文是一篇藝術(shù)隨筆，蘊涵著作者的美學主張和審美理念，能給人以美的熏陶。但由于是譯文，又涉及到一些深奧的美學觀點，要領(lǐng)會文章內(nèi)涵有一定難度，這正好可以培養(yǎng)學生分析研究、質(zhì)疑解疑，主動獲取知識和鑒賞文章的能力。而且本課教學建立在本單元前三篇課文的“探究式鑒賞閱讀訓練”的基礎之上，又承接第一單元的學習重點“篩選文章重要信息”，學生在學習本課時，可以溫故而知新，鍛煉了思維能力，還能感受到濃濃的理趣。

二、教學目標、教學重點和難點

根據(jù)課程目標三個維度和本單元的教學要求，結(jié)合教材進行綜合能力的培養(yǎng)，我確立了以下的教學目標、教學重點和難點：

1、教學目標：

（1）知識目標：了解作者的美學觀點，理解課文中關(guān)鍵語句的含義。

（2）能力目標：培養(yǎng)學生的想象能力，鼓勵學生發(fā)表創(chuàng)造性見解。

（3）情感目標：讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，發(fā)展學生的審美個性，引導學生認識審美活動的主觀性特征。

2、教學重點：培養(yǎng)學生的想象能力，鼓勵學生發(fā)表創(chuàng)造性見解。

依據(jù)：高中語文新課程標準特別強調(diào)閱讀與鑒賞中的審美體驗。就本文而言，理解“缺陷美”這一美學觀點，學會欣賞維納斯以及其它美的事物都需要想象力和審美判斷力，這就需要學生具有豐富的想象能力和獨到的見解。

3、教學難點：理解關(guān)鍵語句的含義。了解作者的美學觀點“殘缺美”的涵義。

依據(jù)：本文為譯著，又是抽象的理論文章，對于審美認知能力還不夠成熟和審美素養(yǎng)還比較欠缺的高一學生來說，要理解這篇文章或者接受作者的美學主張有一定難度。

三、教學方法和教學手段

（一）教學方法

《高中語文課程標準》指出，要全面提高學生的語文素質(zhì)，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的思維習慣，教會學生自己去學習。葉圣陶先生曾說過：教是為了不需要教。因此，我采用這樣的教學法：

1、情境教學法:導入時，展示維納斯雕像圖片，配上優(yōu)美音樂，創(chuàng)造藝術(shù)氛圍，使學生獲得美的感受，培養(yǎng)其高尚的審美情操。

2、啟發(fā)探究法：在這堂課中，學生是學習的主體，對課文的理解和探討主要由他們自主完成，我只是起到一個啟發(fā)的作用。

3、想象思維訓練法：給學生想象的空間，讓他們復原了心中完美的維納斯，激起學生的審美興趣，培養(yǎng)了學生的想象能力。

4、自由討論法：想象心中完美的維納斯形象時，以及對作者的觀點爭鳴與延伸時，讓學生不拘一格發(fā)表看法，討論時教師也可加入自己的觀點，但不會強加給學生。

（二）教學手段

本課使用多媒體輔助教學。導入新課時，用多媒體課件將維納斯雕像圖片展示給學生，配上音樂《致愛麗斯》，創(chuàng)設優(yōu)美的藝術(shù)氛圍。在探討缺憾美時，展示齊白石的繪畫，輔助學生深入理解殘缺美在藝術(shù)中的體現(xiàn)。另外，課文的板書也用課件展示，方便學生記錄。

四、學法輔導

1、欣賞品味法：引導學生在動聽的樂聲中欣賞各種相關(guān)的藝術(shù)圖片，接受美的熏陶，讓他們自由暢談對藝術(shù)品維納斯雕像的審美認識。

2、自主探究法：在解決教學難點時，我把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在閱讀課文時主動探究，了解作者的美學觀點、提出問題并尋求解決的辦法，而我只是在學生需要幫助時給予啟發(fā)。

3、想象思維訓練法：學生在我的提議下，想象心中完美的維納斯。學生想象力各有不同，但我都會予以肯定，想象不出來的我就從不同的角度啟發(fā)學生，讓他能充分調(diào)動自己的思維，放飛想象的翅膀。

4、交流討論法：學生在我的鼓勵下，自由發(fā)表看法，大膽創(chuàng)新，學會主動與同學、老師交流，共同學習。

五、教學程序

我的教學設計有六個環(huán)節(jié)

1、導入

用一個謎語引起學生的興趣，由謎面“凝固了的舞蹈”猜出謎底“雕塑”，從而順理成章把學生的目光聚焦在維納斯雕像上，讓學生欣賞雕像，并談感受。

2、課文感知和探究

當學生發(fā)現(xiàn)雕像“斷臂”這個特點時，引導學生速讀課文，并完成兩個任務：①找出“斷臂”的來歷，用自己的話來概括作者對“斷臂”的看法及理由。②就課文有疑問之處提出問題請老師或同學解答。

這個環(huán)節(jié)主要是為了讓學生在自我探求和與人交流中理解關(guān)鍵語句的含義，了解作者的美學觀點“殘缺美”的涵義，從而解決教學難點，實現(xiàn)知識目標和“鼓勵學生發(fā)表創(chuàng)造性見解”這一能力目標。對于課文關(guān)鍵語句的理解，上課前我已作好了充分準備，以應對學生有可能出現(xiàn)的種種疑問和的理解。

3、激發(fā)想象

殘缺之所以美，是因為它能引起人們無限神秘的遐想。放飛學生的想象之翼，拓展學生的思維空間是這節(jié)課的教學重點，為此，我建議學生設想完整的維納斯形象。

學生在想象時，反映出的是他對雕像的理解，也是他對美的一種認識和感受，這既是一次審美實踐，又是想象能力的訓練；同時讓學生初步認識到審美活動的主觀性。

4、爭鳴拓展

鼓勵學生發(fā)表自己的見解、讓學生暢所欲言是這節(jié)課的另一個重點。學生的某些見解可能不成熟，但學生在發(fā)表見解的過程中鍛煉了獨立思考的能力，發(fā)展了審美個性，同時，學生也能體會到審美是帶有創(chuàng)造性和主觀性的個體活動。所以這個環(huán)節(jié)是十分重要的。為此，我提出了這樣的問題給學生討論：你是否贊成作者“殘缺美”的觀點？維納斯失去雙臂是好事還是壞事？你認為怎樣才是真正的美？在學生討論的過程中我還會適當?shù)貑l(fā)學生。

5、課堂總結(jié)

正如“一千個讀者有一千個哈姆雷特”一樣，在一千個人的心中可能就有一千種不同的美。面對這斷臂的維納斯，她究竟是斷臂更美還是完整更美并不重要，重要的是你能感受美，欣賞美，珍惜美。這節(jié)課快要結(jié)束了，但是關(guān)于“美”這個話題遠遠沒有終結(jié)，最后，希望同學們能夠拓展自己的閱讀和生活視野，多欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品，從而積累豐富的生活經(jīng)驗和學識修養(yǎng)，這樣就能在美的王國里自由漫步了。

附板書、爭鳴、殘缺、維納斯、完整、拓展

6、布置作業(yè)：以“美”為話題寫一篇文章，文體不限，不少于800字。

六、教學理念

《高中語文課程標準》的教學建議中指出：語文教學應為學生創(chuàng)設良好的學習情境，幫助他們樹立主體意識。同時還強調(diào)：閱讀和鑒賞中的審美體驗關(guān)鍵在于喚醒學生的審美情感。因此，我在這一課的教學中十分尊重學生的審美選擇，鼓勵他們對文本美學觀點進行質(zhì)疑和爭鳴，努力創(chuàng)設民主、開放的學習情境，在師生、生生多邊對話交流中，展現(xiàn)各自的想法，體現(xiàn)了以人為本的大語文教學觀，改變了傳統(tǒng)教學過于注重傳授知識的做法，實現(xiàn)了學生的主體地位。

七、創(chuàng)新點

教學中創(chuàng)設一個交流的平臺，師生平等交流，不求意見統(tǒng)一，激活了思想，活躍了氣氛。

以上就是我說課的全部內(nèi)容。我的說課完畢，謝謝！