第一篇：《物體的運動方式》的教學反思

在進行本課的時候，我首先對于上節課的學習進行了復習，運用上節課學習的慣性的知識，學生進行解釋生活中的現象，比如跳遠，潑水等。雖然我認識這些是非常簡單的知識運用，但是學生來說，他們還是比較的困難的。有相當的部分的同學沒有運用合適的語言進行解釋。我想學生在運用知識的方面有待提高。還有事學生需要將所學的知識進行記憶，只有記住，學生才有可能進行運用。因此學生不僅需要進行對于知識的理解，還有需要學生記住相關的知識，這樣學生既有記憶，又有理解，那么學生在運用知識的時候就會遂心應手了。

在進行本課學習的時候，我首先出示各種運動方式的物體的圖片，這些圖片包括：風扇，推木箱、秋千、運動的汽車。通過這些圖片，學生判斷它們的運動方式是什么，并且用圖畫出它們的示意圖。這樣進行學生可能還是不知道怎樣去做，因為在一班，讓學生進行做的時候，學生畫的圖亂七八糟，因此我在二班稍微改變了一下，首先給予學生了一個例子，用平移名稱，及示意圖作為例子，這樣學生就較為容易進行畫圖和判斷。果然學生在二班的表現比在一班好一些。

本打算學生在課堂上通過各種物體玩法，進行探究物體的運動方式，這些物體包括：尺子，橡皮筋、木塊、風車、易拉罐，單擺等物體。通過這些物體運動方式研究，學生在玩中去發現各種各樣的運動的方式。但是我這個學期才接過這個年級，我對于學生組織上有些問題尚待解決，因此我沒有組織學生進行邊玩邊探究的活動。現在想來，如果沒有完全的準備好，我還是首先運用比較穩妥的方式進行活動。雖然只是運用學生眼睛進行觀察和腦筋進行思考判斷，但是我認為這樣的效果還是比較組織不好的情況下進行活動要強。

第二篇：《物體的運動方式》教學反思

1、學習應該與學生的日常生活緊密聯系起來。在教學中，我努力設置、營造良好的研究環境。課前我搜集、準備很多與物體運動方式有關的圖片及視頻資料，讓學生準備自己喜歡的玩具，通過觀察，動手操作，給學生提供了直觀的觀察對象，更讓教學、研究活動充滿了樂趣。玩應該是有目的地玩，而不是瞎玩，玩是小孩子的天性，這里就從兒童認知的特點、水平出發，從兒童的已有經驗出發來組織教學。讓學生用已有的材料進行研究，用自己想出的各種方法去玩，他們就特別感興趣。我也參與學生的活動，在適當的時候指導學生深入地玩，在玩中有收獲。

2、西方流傳著這樣一句話：“聽，會忘記；看，會記住；做，才能理解。”科學學習就是要把原本抽象、單一的概念賦予鮮活的生命，成為學生身邊活生生的活動。給足了充分的時間讓學生去進行探究是本堂課的特點，參與思維訓練，因此學生在玩的過程中有了很多收獲，在記錄時，他們也用了多種方式，有的用語言表達，有的用了圖畫表示，有的用了手勢。在總結時，我不是直接地告訴，而是讓學生互相補充，在他們的回答中善于提升概括，讓他們的表達越來越科學，這符合兒童認知的特點。學生的發現往往是教師意想不到的，而且往往是很有價值的，所以我們要善于追問，培養學生概括的能力。對于課堂中出現的問題，我們不能一帶而過地加以糾正，而是讓學生通過再次觀察去發現問題的所在，并作出正確判斷。

3、在整個教學過程中，包括學生小組合作探究學習的過程及當堂達標的訓練中，我時刻關注了學生的動向。本課教學研究的對象比較豐富，容量也比較大，在注重我們教師引導作用的同時更應注重讓學生在動手實踐、觀察、思考的過程中系統地掌握物體的各種運動方式。

第三篇：物體運動的方式說課稿

物體運動的方式說課稿

各位評委大家好！

今天我說課的內容是《物體運動的方式》，下面我就從說教材、說學情、說教法和學法、說教學過程四個方面進行介紹。

一說教材

《物體運動的方式》是粵教版小學四年級下冊第三單元《認識物體的運動》中的第二課時的教學，本課時重點是運用一些較為簡單的活動讓孩子們通過仔細觀察，了解常見的四種物體的運動方式（平動、擺動、轉動、往復運動）培養學生的觀察能力和動手能力。二說學情

四年級的學生處于高段初期，因此他們仍然具有低段學生的多動性，注意力不能長時間的集中的特征。

三說教法和學法

根據學生的特點我采用的是以下的教學方法：①直觀的教學方法，運用孩子們喜歡的玩具（小車和溜溜球）導入新課，激發他們的學習興趣。②情境教學法，合理的運用先進的教學技術多媒體、視頻，圖片等加深孩子們對運動方式的認識和理解。③小組合作探究的學習方法，培養學生的合作精神和實踐能力。

四說教學過程

一、游戲導入

首先我郵示兩件玩具小車和溜溜球，讓兩位孩子上臺來玩耍，并提出要求其他的孩子認真的觀察這兩種玩具的運動方式的一樣的嗎？（孩子們可能會回答是不一樣的）從而引出本課的教學內容《物體的運動方式》這樣就能把孩子們的積極性充分的調動起來，同時也消除了他們的緊張心情。

二認識物體的運動方式

在本環節我將通過教師的演示和學生的合作學習兩個環節展開

（1）我先為孩子們分別演示小車和單擺的運動，并引導他們畫出這兩件玩具運動的方式的示意圖，告訴他們小車的運動方式是平動，單擺的運動方式是擺動。（通過教師的示范孩子們對運動方式有了初步的認識，同時也為他們的小組合作奠定了基礎）

（2）小組合作學習運動方式轉動和往復運動

我為孩子們準備的教具有乒乓球和風車，讓他們合作學習，這樣不僅能有效的培養學生的動手能力，合作精神，同時也能激發學生的求知欲望和探索科學的好奇心，把我們的課堂真正的還給了我們的孩子。

三拓展、延伸1、2、經過教師演示，學生自己的操作，他們對本課的四種運動方式有了一定的認識后，我出示相關視頻和圖片，加深印象。播種放歌曲《健康歌》讓孩子們隨著歌聲動一動自己的身體，并思考你的身體做了哪些運動方式（為我們的孩子創造了一個輕松、愉快的課堂，我也相信，通過今天的學習，他們結物體的運動方式也有了一個刻骨銘心的記憶）

四小結

這節你們有什么收獲？

師：我們生活中處處有發現，處處有運動，只要我們樂于觀察就會有收獲的，同時也希望咱班的小朋友能時時留心身邊的事物，將來能有自己的發現，成為科學家。

第四篇：認識物體的運動教學反思

認識物體的運動教學反思

認識物體的運動教學反思1

自然界中一切物體都在運動著，本節課只是研究從表面看起來都在運動的物體，如蝸牛爬行、溜冰、火車行駛、跳高等，了解物體運動時，位置在不斷發生變化，在此基礎上再著重探究運動著的物體的各自不同的運動方式。

本課我的設計意圖是由課本的例圖引出疑問：如何判斷物體是否運動，接著對比運動瞬間的照片，使學生直觀形象的了解物體運動時，位置在不斷發生變化，完成這節知識后，我開始通過讓木塊、風車、易拉罐、鋼尺、橡皮筋、秋千等運動起來，指導學生從總體上了解物體的運動方式有移動、轉動、滾動、振動、擺動等，引導他們對物體運動的方式及其特點進行研究，使他們知道移動、轉動、滾動、振動、擺動的特點，并能夠通過觀察及實踐活動對各類運動方式進行比較，找出它們的相同點與不同點。并通過研究讓學生了解各種運動方式之間并不是孤立存在的，它們往往是相互聯系的，一個復雜的運動可能包含著幾種簡單的運動，從而體會到自然界中的各種事物之間是相互聯系著的。在導入的時候我感覺學生對生活中的一些事物的運動方式了解得不是很完整，所以在這里有必要運用本堂課的所學再次對這些事物的運動方式進行交流。

我從日常生活中看到的現象入手，讓學生初步感知物體的運動。盡管他們表達得不是很正確，但不要緊，盡量讓他們用自己的方式來描述物體的各種運動。如風車的轉動、汽車輪子的滾動、秋千的擺動等，對一些簡單物體運動的形態已經有了初步的了解，只是對它們的認識還不夠深入、系統，對物體運動方式的本質特點還不很清楚。在本課的教學過程中，我引導學生利用各種不同的實驗器材由淺人深地觀察、感知、認識、分析它們的運動方式及其特點。

學習應該與學生的日常生活緊密聯系起來。在教學中，我努力設置、營造良好的研究環境。課前我搜集、準備很多與物體運動方式有關的活動相片，學生喜歡的玩具，通過觀察，動手操作，給學生提供了直觀的觀察對象，更讓教學、研究活動充滿了樂趣。通過游戲觀察活動，還可以拉近學生學習與生活之間的距離，讓學生們體驗到生活中到處都充滿了運動，只要平時注意觀察、積極思考。就可以發現許多自然的秘密，從而培養學生良好的學習習慣。玩應該是有目的地玩，而不是瞎玩，玩是小孩子的天性，這里就從兒童認知的特點、水平出發，從兒童的已有經驗出發來組織教學。讓學生用已有的材料進行研究，用自己想出的各種方法去玩，他們就特別感興趣。我也參與學生的活動，在適當的時候指導學生深入地玩，在玩中有收獲。

給足了充分的時間讓學生去進行探究是這堂課的特點，參與思維訓練，因此學生在玩的過程中有了很多收獲，在記錄時，他們也用了多種方式，有的用語言表達，有的用了圖畫表示，有的用了手勢。在總結時，我不是直接地告訴，而是讓學生互相補充，在他們的回答中善于提升概括，讓他們的表達越來越科學，這符合兒童認知的特點。學生的發現往往是教師意想不到的，而且往往是很有價值的，所以教師要善于追問，培養學生概括的能力。對于課堂中出現的問題，我們不能一帶而過地加以糾正，而是讓學生通過再次觀察去發現問題的所在，并作出正確判斷。在整個教學過程中，我時刻關注了學生的動向。本課教學研究的對象比較豐富，容量也比較大，在注重教師引導作用的同時更應注重讓學生在動手實踐、觀察、思考的過程中系統地掌握物體的各種運動方式。

認識物體的運動教學反思2

人們常說“有競爭，才有進步。”也根據小學生爭強好勝的心理特點，教師在教學過程中運用競爭策略，激勵他們學習已經越來越普遍。眾所周知，對于小學生來說，經過激勵的學習行為與未經激勵的學習行為其效果大不相同，而且在諸多可對小學生生產生激勵作用的因素中，競爭對兒童的激勵作用很大。鑒于此，我常在教學過程中將學生置身于競爭的情景，使學生的學習效率明顯提高。

巧妙運用競爭策略，進行科學探究“懷疑，是探索的動力”。根據小學生好奇特點，創設競爭情景……例如在教《認識物體的運動》這一課時，讓他們比一比誰發現的問題多，誰的問題最有探索意義，誘導學生從多角度、全方位去主動思考，積極探索發現問題，從而激發學生多思善想。

1、本課以“是哪輛列車開動”為情景引入，讓學生通過一些較為簡單的活動，認識物體的運動，知道物體運動時位置會發生變化；同時，要求學生觀察、了解常見的幾種運動方式；最后通過學生身邊容易找到的材料，模仿幾種物體的運動，加深學生對物體運動的認識。

2、通過觀察物體的運動知道如何描述物體運動的特點和分辨物體不同的運動方式，培養觀察記錄、收集整理信息的能力，以及分析問題的能力；并意識到身邊處處有科學。

3、從生活經驗入手，通過對一個常見的現象提出問題，引導學生觀察身邊各種物體運動時的變化，分析物體運動的共同特點以及運動方式的不同，并嘗試利用簡單的材料模仿物體的幾種運動方式。

總之，我在《認識物體的運動》讓激發學生認識物體運動的`興趣，讓學生在快樂中學習。

認識物體的運動教學反思3

物體的運動是一種常見的現象，是物質世界內容標準中有關運動與力的一部分。教學流程是：提出問題——觀察、實驗——分析歸納——交流討論——得出結論——模仿應用。

1、本課以“是哪輛列車開動”為情景引入，讓學生通過一些較為簡單的活動，認識物體的運動，知道物體運動時位置會發生變化；同時，要求學生觀察、了解常見的幾種運動方式；最后通過學生身邊容易找到的材料，模仿幾種物體的運動，加深學生對物體運動的認識。

2、通過觀察物體的運動知道如何描述物體運動的特點和分辨物體不同的運動方式，培養觀察記錄、收集整理信息的能力，以及分析問題的能力；并意識到身邊處處有科學。

3、從生活經驗入手，通過對一個常見的現象提出問題，引導學生觀察身邊各種物體運動時的變化，分析物體運動的共同特點以及運動方式的不同，并嘗試利用簡單的材料模仿物體的幾種運動方式。

總之，我在《認識物體的運動》讓激發學生認識物體運動的興趣，讓學生在快樂中學習。

認識物體的運動教學反思4

本課的教學重點知道如何描述物體是否在運動，了解物體常見的運動方式并能用一些簡單的材料進行模仿本課的探究活動就是基于描述物體是否在運動，了解物體常見的運動方式并能用一些簡單的材料進行模仿而展開的，讓學生經歷了一個提出問題——觀察、實驗——分析歸納——交流討論——得出結論——模仿應用的探究過程。

物體的運動是一種常見的現象，是物質世界內容標準中有關運動與力的一部分。本課以“是哪輛列車開動”為情景引入，讓學生通過一些較為簡單的活動，認識物體的運動，知道物體運動時位置會發生變化；同時，要求學生觀察、了解常見的幾種運動方式；最后通過學生身邊容易找到的材料，模仿幾種物體的運動，加深學生對物體運動的認識。

通過觀察物體的運動知道如何描述物體運動的特點和分辨物體不同的運動方式，培養觀察記錄、收集整理信息的能力，以及分析問題的能力；并意識到身邊處處有科學。

從生活經驗入手，通過對一個常見的現象提出問題，引導學生觀察身邊各種物體運動時的變化，分析物體運動的共同特點以及運動方式的不同，并嘗試利用簡單的材料模仿物體的幾種運動方式。

在本課的學習中，指導學生通過提出問題，和觀察的出如何描述物體是否在運動，通過驗——分析歸納——交流討論——得出結論——模仿應用的探究過程的出物體常見的運動方式為掌握物體運動方式的特點和將來的物理學習打下良好的基礎。針對本課要研究的重點，我利用了課件，想通過實景、實物的演示讓學生探究描述物體是否在運動，了解物體常見的運動方式。在整個探究活動中，學生的思維始終處在積極活躍的狀態之中，從而有效達成了教學目標。

第五篇：認識物體的運動 教學反思

認識物體的運動 教學反思

人們常說“有競爭，才有進步。”也根據小學生爭強好勝的心理特點，教師在教學過程中運用競爭策略，激勵他們學習已經越來越普遍。眾所周知，對于小學生來說，經過激勵的學習行為與未經激勵的學習行為其效果大不相同，而且在諸多可對小學生生產生激勵作用的因素中，競爭對兒童的激勵作用很大。鑒于此，我常在教學過程中將學生置身于競爭的情景，使學生的學習效率明顯提高。

巧妙運用競爭策略，進行科學探究 “懷疑，是探索的動力”。根據小學生好奇特點，創設競爭情景……例如在教 《認識物體的運動》這一課時，讓他們比一比誰發現的問題多，誰的問題最有探索意義，誘導學生從多角度、全方位去主動思考，積極探索發現問題，從而激發學生多思善想。

1、本課以“是哪輛列車開動”為情景引入，讓學生通過一些較為簡單的活動，認識物體的運動，知道物體運動時位置會發生變化；同時，要求學生觀察、了解常見的幾種運動方式；最后通過學生身邊容易找到的材料，模仿幾種物體的運動，加深學生對物體運動的認識。

2、通過觀察物體的運動知道如何描述物體運動的特點和分辨物體不同的運動方式，培養觀察記錄、收集整理信息的能力，以及分析問題的能力；并意識到身邊處處有科學。

3、從生活經驗入手，通過對一個常見的現象提出問題，引導學生觀察身邊各種物體運動時的變化，分析物體運動的共同特點以及運動方式的不同，并嘗試利用簡單的材料模仿物體的幾種運動方式。

總之，我在《認識物體的運動》讓激發學生認識物體運動的興趣，讓學生在快樂中學習。