第一篇：《秋天》優秀語文教案

教材分析：

《秋天》是人教版第三冊的選讀課文，課文共四個自然段，描繪了秋天美麗的景色和豐收的景象，展現了小動物們在秋天里歡快的情景。

設計理念：

畫畫是孩子們喜歡的活動，根據學生這一特點，我將本課設計成“重畫插圖”，由此引出該畫什么？該怎么畫？讓孩子們在不知不覺中走進課文。同時，利用多媒體、學生感興趣的問題以及角色扮演，拉他們走上學習的主體地位，在自然、自如、自娛、自悟中完成學習任務，并受到美的熏陶。

教學目標：

1、能通過引導，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，認識秋天的一些特征，感受秋天的快樂、美麗。

3、培養學生熱愛大自然的感情。

教學過程：

一、課前活動：背誦古詩。《贈劉景文》

二、引出課文

1、為秋季果蔬加上提示語說一說。

2、揭題。

3、激發興趣，引出主線：給課文重新配一幅插圖。

三、初讀課文

1、畫哪些景物呢？自由朗讀課文，圈一圈。

2、找出景物，明確方位。

四、再讀課文

1、該怎么畫呢？再次快速朗讀課文，劃出相關詞語。

2、出示：高高的藍天一眼望不到邊的稻田黃澄澄的稻子一片一片的黃葉

3、依次學“畫”各種景物

（1)穿插說話訓練：

a、白菜那么（）那么（）；豆角那么（）那么（）；辣椒那么（）那么（）

b、一眼望不到邊的（）

C、（）熟了，（），像（）。旁邊出示圖：蘋果、梨、葡萄。

(2)比較理解“一片一片”與“一片片”

4、學“畫”池塘、梧桐樹：（）的池塘（）的梧桐樹

5、學畫小動物：（）的小魚（）的小螞蟻()的小燕子

四、復述課文

1、按順序復述,教師引述，學生一邊說，老師一邊整理圖片

2、學生看板書和方位詞復述課文。

五、課后拓展。

六、總結

第二篇：小學語文《秋天的圖畫》優秀教案

【教學目標】

1、會認8個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。

3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。

【教學重點】

指導學生寫好含有三點水和草字頭的字，引導學生讀中感悟秋天的美好。

【教學難點】

通過觀察圖片、影像，多讀感悟，想象等方式引導學生體會秋天的美好與喜慶，知道秋天是個收獲的季節。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

〖課時目標

1、正確認讀、識記8個生字，學會正確書寫8個生字。

2、在充分讀的基礎上，初步感知課文內容，感受秋天的美好。

〖教學過程

一、創設情境導入，揭題，初讀課文

1、上節課，我們學習了“五谷豐登”“瓜果飄香”燈苗寫秋天的詞語，今天我們就到田野、果園去欣賞秋天美麗的風光。

2、直觀感知：

播放秋天的音樂風光片。

3、引導回顧、表達：

欣賞了秋天的風光，你想說什么?

4、導入：

秋天就象一幅美麗的圖畫，讓我們看看課文是怎樣描寫秋天的?

5、出示課題，齊讀。

二、小組合作認讀生字

1、出示課后“我會認”中的生字讓學生自由認讀。

2、讓學生自由發揮，想象動腦，用游戲方式引導學生自主識字，如：

編字謎猜字、做動作猜字、摘蘋果識字、說字找字等等。

3、遇到困難提示學生通過“蘋果”里的拼音或向別人請教來解決。

三、感知課文內容

1、自由讀課文，要求：

把生字讀正確，把句子讀通順。

2、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。

3、四人小組合作朗讀，要求讀正確、配合默契。

4、反饋讀書情況，抓重點、難點段落范讀，指導學生讀正確。

5、自讀、齊讀課文，要求：

讀得正確、流利。

6、仔細觀察課文插圖，用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的。

四、指導寫字

1、指導學生仔細觀察田字格中的范字，分析字形書寫的重點和難點。

2、教師范寫，講明書寫重點：

怎樣寫好含有三點水和草字頭的字?

4、學生練習，糾正寫字姿勢，培養良好的書寫習慣。

第二課時

〖課時目標

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，并能在朗讀背誦中表達對秋天的喜愛與贊美。

2、在熟讀中發揮想象說說自己體會感悟到的秋天的美好。

〖教學過程

一、復習鞏固

1、開火車認讀生字并組詞。

2、聽寫生字、詞語。

二、朗讀感悟

1、學生分組朗讀，要求：

⑴ 小組的同學之間互相幫助，讀準字音。

⑵ 讀得流利

⑶ 教師巡視，相機指導。

2、學生找出自己最喜歡的句段讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫，看誰能記住自己讀的句段。

3、師生交換讀，教師可選出自己感受最深、或自己讀得最有感染力的句子，與學生交換讀：

⑴ 要求學生：

認真聽教師范讀，可以模仿教師朗讀，猜猜老師為什么要這樣讀?

⑵ 要求教師：

認真聽學生朗讀，根據學生朗讀的情況提示學生注意，然后再范讀。

4、隨機點撥：

朗讀中注意體會“掛、露、翻、舉”所描繪出的秋天景色的勃勃生機，體會“秋天的圖畫”色彩的美麗。

5、競賽讀，看誰讀得美。

6、看著課文插圖用自己的話說說秋天，再試著背誦。

7、有感情地齊讀全文。

三、想象拓展，說話訓練

1、想一想，你在秋天這個收獲的季節還看到了什么，收獲了什么?

2、你打算怎樣為秋天的圖畫增光添彩?

四、擴展活動

1、讀“我會讀”中的句子，聯系課文、觀察和想象，用圖畫描繪秋天。

2、辦個小小展覽會：

展示同學們課外完成的“秋天的禮物”，落葉樹簽、賀卡、自己創作的贊美秋天的詩歌、句子、文章等。

3、創編一個秋天的童話，如：

“秋天來啦，秋天來啦。”山姑娘興高采烈地呼喊著，歡笑著，她招呼大家來開一個慶豐收的晚會。梨弟弟、蘋果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起趕來布置晚會會場……

【作業設計】

1、動腦思考：

你在秋天這個收獲的季節還看到了什么，收獲了上什么?

2、用自己喜歡的方式來表現秋天，如：

制作秋天的禮物，做落葉書簽，用自己的畫做賀卡，寫寫贊美秋天的小詩、句子、文章等。

【課后記】

本課中的比喻句理解成了難點。課堂上說得頭頭是道，作業本上要求用“像”寫話，那就全部亂了套。我不知道對于二年級的孩子來說，比喻是否會那么容易運用，不知道如“我長得像我爸爸”這類的句子是否也可以認為他是對的。

第三篇：小學語文《秋天的圖畫》優秀教案

【教學要求】

1、會認8個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受秋天景象之美和勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。

3喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。

【教學重點】

1、認識8個生字，能正確書寫8個字。

2、能有感情地朗讀課文，體會秋天的美，感受勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。

【教學難點】

將自己的情感通過朗讀體現出來。

【教學準備】

1、生字詞卡片。

2、課件：

秋天的風光。

3、蘋果等教具。

【教學過程】

第一課時

一、復習引入

1、上節課我們學習了許多描寫秋天景色的詞語，大家還記得嗎?現在趕快去秋天的果園里摘蘋果，誰能準確而且大聲地讀出蘋果后面的詞語，這個蘋果就屬于你啦!

(玩游戲：摘蘋果，復習上一課學過的詞語。)

2、指名學生讀，再請摘蘋果的同學領讀。

(設計意圖：從學生舊知入手，加強上下課的聯系。)

二、創設情境，激發興趣

1、今天，秋姑娘來到我們的身邊，給我們送來了一幅很美的圖畫。(課件展示：秋天圖。)學生觀察，初步感知秋天的特點。

2、請小朋友們仔細觀察，這幅圖畫的是哪個季節的景色?你是從哪兒發現的?學生發現后說說秋天的特點。

3、這么美的景色是有一位神奇的畫家，他用手中的畫筆為我們畫了一幅美麗的圖畫，這就是“秋天的圖畫”，同學們想去看看嗎?讓我們一起乘坐“紅葉號”列車開始一次愉快的旅行吧!大家檢查一下，該帶的4樣法寶(眼、口、耳、心)都帶齊了嗎?

(師)會學習的小朋友會帶上自己的眼──(生)仔細看，(師)會學習的小朋友會帶上自己的耳──(生)認真聽

(師)會學習的小朋友會帶上自己的口──(生)大聲說

(師)最重要的是帶上自己的心，去體會秋天的美麗，好啦，老師要帶領小朋友們出發啦!

(設計意圖：二年級學生仍需要在課堂上進行常規訓練，通過兒歌互動方式提醒學生要注意課堂紀律，學生樂于接受，效果也會是立桿見影。)

4、出示課題、課文內容，學生齊讀課題。

三、初讀感知

1、播放相關課件，師范讀。

2、這份禮物上告訴你什么呢?請你自己讀讀，注意，不會讀的字畫下來，到下面的蘋果園中找。學生說說這份禮物上告訴我們什么。讓學生從文中感知到秋天的一些變化，不要求深究。

3、喜歡這份禮物嗎?希望同學們把秋姑娘送給我們的這篇文章讀正確、讀明白，最后把它背下來。

四、識字讀文

1、秋姑娘很熱情，她邀請同學們先到她的蘋果園中去摘蘋果。

(課件展示：寫在蘋果上的生字。)

2、秋姑娘說，蘋果上的生字會讀了，記住了，這個蘋果才摘得下來。比一比，看哪個組的同學摘得好、摘得多：

⑴ 小組合作學習：

① 自己試讀。

② 組內記讀，互相幫助。

③ 交流識記方法。

⑵ 師巡視，重點幫助有困難的學生。

3、“摘蘋果”比賽開始：

以小組為單位比賽認讀，并介紹識記辦法，摘下蘋果。如：編兒歌梨樹是木，燈籠有竹，高粱是米，燃燒要火，勤奮靠力。

4、姑娘看見大家摘得這么起勁，帶大家到梨園去摘梨。(課件展示，寫有詞語的梨，樣子像燈籠。)學生自己先練練，再參加“摘梨”游戲。

5、秋姑娘送了你們這么多禮物，她有一個小小的愿望，希望你們能把她送給我們的這么美的一篇文章讀給她聽一聽，能行嗎?等會兒，我們選讀得好的同學向她展示。

學生自由練習讀文。指名讀，正音：“燈籠”的“籠”、“火把”的“把”讀輕聲。學生再自由讀，要求人人都能讀正確、流利。選同學展示。

(設計意圖：識字是以學生自學為主的，創設游戲的情境提高學生學習的積極性。)

五、書寫指導

1、今天要寫的是四個左右結構的字，是哪幾個?

課件展示：

波 浪 燈 作

2、指名讀，說偏旁，組詞。

3、看四個字在田字格中的位置，想想怎樣才能把它們寫好?學生觀察位置，找出規律：左窄右寬。

4、范寫其中兩個學生感覺比較難的字，如：

“作”：左窄右寬，左短右長，右邊橫的長短、位置不同。

5、巡視指導。

第二課時

一、復習引入

1、上節課，我們到果園里去摘果子。這節課，我們把這些果子拿出來再認一認。(課件展示：帶有生字、詞語的果園。)學生認讀生字詞。

2、上節課，我們還欣賞了秋姑娘送給我們的禮物《秋天的圖畫》。這節課，我們要繼續讀懂它，并把它背下來。

二、深入學習，感情積累

1、誰能讀這幾個句子?

課件出示：

梨樹掛起金黃的燈籠。蘋果露出紅紅的臉頰。稻海翻起金色的波浪。高梁舉起燃燒的火把。

2、課文中，這四句并成一句，誰能讀?(課件出示：課文第2句。)個別逐句讀。

3、這么長的一句話，告訴我們什么?你是從哪兒感受到秋天到了?整句連讀，注意停頓。

4、秋天到了，瓜果和稻子成熟了，豐收了，大家的心情怎么樣?誰能把這種高興、激動的心情讀出來?請同學們自己讀讀1～2兩句。結合插圖，理解句意：

“燈籠”指梨。“火把”指高梁，“金黃、紅紅、金色、燃燒”說明瓜果和稻子成熟、豐收。

5、誰能把1、2兩句背下來?個別讀、評價，背誦1、2兩名。

6、誰使秋天這樣美麗?指名讀4、5兩句。

7、想一想，“勤勞的人們”指的是哪些人?你想對他們說些什么?請你們這樣來說：

梨樹()好像在說：“___________。”

蘋果()好像在說：“___________。”

稻海()好像在說：“___________。”

高粱()好像在說：“___________。”

8、啊，這么美的秋天圖畫，原來是人們用勤勞的雙手描繪出來的!誰能有感情地讀讀最后兩句?學生有感情地朗讀最后兩句。

9、誰能背這兩句?

10、全文能背嗎?背誦全文。試背、師生合作背、找同伴背。

(設計意圖：學習語言，欣賞語言，積累語言，從而達到發展學生語言的目的。把教師主導學生主體地結合起來，使學生真正得到收獲。)

三、各展所長，贊美秋天

1、同學們，你們喜歡秋天嗎?勤勞的人們用雙手畫出了秋天的圖畫，我們也用自己喜歡的方式來贊美秋天!自由組合，贊美秋天：

⑴ 畫畫組：

畫秋天。

⑵ 寫話組：

寫秋天。

⑶ 歌唱組：

唱秋天。

⑷ 表演組：

演秋天。

⑸ 標本組：

收集落葉……

2、教師一起組織參與。

(設計意圖：培養學生主動參與、互相合作的能力。并且給學生提供戰士自己的機會，讓他們都體會到成功的快樂。)

四、生字書寫

1、課件出示這節課寫的四個字：

字 蘋 麗 勞

2、指名讀。

3、說說哪個字較難寫?觀察字形、筆畫位置、描紅。

4、范寫：

麗、勞自由練寫。

【板書設計】

秋天的圖畫

梨樹掛起金黃的燈籠。

蘋果露出紅紅的臉頰。

稻海翻起金色的波浪。

高梁舉起燃燒的火把。

【教學反思】

學生對秋天并不陌生，憑他們的經驗，能夠發現和體會秋天的變化，在教學過程中，通過引導學生反復地、充分地朗讀，感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅，而學生對自己喜歡秋天的表現方式是不同的，我班有兩個學生畫得十分漂亮，有三位朋友文筆比較優美。

第四篇：語文教案-秋天何其芳

語文教案-秋天何其芳

【教材分析】

《秋天》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊，是何其芳的一首明朗純凈的詩篇。在這首詩中，詩人用最精粹的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節詩又組成三幅復合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。畫面清靜，悠遠，朦朧。品味本文優美的語言是一種藝術享受。

【教學目標】

１、引導學生以審美的眼光來誦讀詩歌，體會作者的審美情感。

２、引導學生品味精彩生動的文學語言，神游優美淡遠的詩化意境，培養審美想象力和審美情趣。

３、引導學生比較、鑒賞、評價詩歌。

【指導理念】

《全日制義務教育語文課程標準》重視培養學生的“審美情操和審美素質”，要求培養學生“初步理解、鑒賞文學作品”的能力。為了讓學生有一雙發現美的眼睛，我首先從感知詩歌美的情感入手，進而引導學生欣賞美的語言，想象美的圖景，體驗美的意境，表達美的感受，最終達到培養美的情趣的目的。

【設計思路】

一、詩情導入

秋天，是一個富于詩意的季節。多少詩人因秋的到來而獲得了靈感。在文人墨客的筆下，秋天呈現出各種各樣的姿態：“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵”是豪邁的秋；“秋風秋雨愁煞人”是憂傷的秋；“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”是寂廖的秋。秋天還有絢麗的色彩、豐收的喜悅，有清淡的神韻，深情的懷念，今天就讓我們走進何其芳的秋天，去感受一個別樣的秋。（板書課題）

二、有感情的朗讀詩歌，體驗美的情感

１、學生試讀，體驗語氣、語速、語調及重音。

２、教師范讀（或放錄音），把握詩歌的感情基調。

３、學生在小組內以自己最喜歡的方式讀，并談談自己讀的方式。

４、詩中描畫了幾幅圖畫？給它們命上漂亮的名字。

三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。學生命名只要符合大致意思即可。

５、詩歌抒發了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩嗎？為什么？

總結：伐木丁丁，稻谷流香，瓜果肥碩，霧冷、露清、霜白，有秋蟲低鳴，有蟋蟀彈琴，有溪水清冽，這樣的秋天誰人不愛，這樣的秋天誰不贊美。

三、欣賞美句，享受美境

１、找出最能表達作者感情的句子，并朗讀。

２、小組內體會、分析感情、語言的精妙之處。

３、全班交流。

意在引導學生欣賞優美的詩句，進一步體會詩的情感。

伐木聲飄出幽谷──從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀──“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農家里──“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳──“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上──“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

秋天夢寐在牧羊女的眼里──“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷。

４、讀了這首詩，你有什么感受？還有哪些困惑？

總結：詩人采用了比喻，擬人等修辭手法，將秋寫得富有神韻，富有活力。秋似乎是一個清閑的農人在享受秋日的收獲，似乎是一個悠閑的漁人正撒網歸來，似乎是一個清潔純的少女正凝神靜思。讀此詩，身也變得輕靈，心也變得明凈。

四、構思美圖，表達美語

１、用你的心去感受作者的心，想像每一幅圖中人物的動作，神態，心理，用美的語言將它描述出來。學生在思考的同時播放音樂與畫面。

２、小組交流，推薦優秀者在班內交流。

農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享??

霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲??

少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年？姑娘的心事誰能猜得透？

３、齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

總結：秋已不在作家筆下，而在同學們心中，因為作者的詩已經與同學們真切的感受，盡情地體驗，暢快的想象融合了，我相信，同學們想象的功夫做得越充分，對作品底蘊的感受，理解就越深刻，就越能感受作者的心。

五、比較美文，培養美趣

１、學生朗讀美國詩人狄金森的《秋景》。

２、請你用學習《秋天》的方法，談談你將從哪些方面去品讀這首詩。

３、比較兩首詩歌的異同。

意在培養學生鑒賞詩歌的能力，讓學生懂得如何讀詩。

總結：詩歌，常常用音樂般的語言，傳達出美的意境，表達美的情感。品詩，就應該懂得品味詩的音樂美，結構美，形象美，意境美，情感美，這才真正掌握了讀詩的方法。

六、挑戰美詩，學寫美詩

１、你曾與秋有過親密接觸嗎，請用你最具感情的語言描繪你眼中的秋。

２、全班交流，評選出最優秀詩篇。

總結：秋各不相同，可它們有一個共同的特點，都體現了美，我想，這都是由于我們受到了何其芳詩歌的美的熏陶，才有了這么耐人尋味的秋天。“生活中并不是缺少美，而是缺少發現。”現在正值金秋十月，讓我們走進這碩果飄香的季節，到大自然中，到生活中用一雙慧眼去發現美吧。

第五篇：人教版小學語文《秋天》教案

秋天第一課時（第三稿）

教學目標：

1、認識本課中出現的10個生字，會寫4個生字。

2、正確朗讀背誦課文。

3、知道秋天有哪些變化，激發學生熱愛秋天，熱愛自然的情感。教學過程：

一、揭題導入

1、（老師手拿幾片樹葉）孩子們，這是什么？這幾片樹葉是什么樣子的？看到黃黃的、干枯的樹葉，你知道是什么季節來了嗎？今天，我們就來學習一篇課文《秋天》。（板書：秋天）

2、孩子們看老師寫這個天字，第一筆“橫”寫在上半格，第二筆“橫”看看老師寫在什么地方？和寫第一筆“橫”時有什么不同？伸出手在空中寫一寫。評：我們總是習慣于將寫字放在一堂課的最后，其實像這個“天”字，在課題中出現，完全可以放在這個時候進行教學。在每一課板書課題時，我們可以讓學生一起伸出手來寫一寫課題。

二、學習生字

1、孩子們，除了看到樹葉變黃、干枯，知道是秋天來了，你還能從哪些方面知 道是秋天到了？（學生結合生活談談）

2、作者把自己看到的、感覺到的寫下來，就成了今天我們要學習的課文《秋天》，這是我們學習的第一篇課文。喜歡嗎？那咱們就試著讀一讀這篇課文。（學生讀課文）

3、從你們讀書的姿態、表情、聲音，我知道你們用心讀書了。這幾個生字都能讀準確嗎？（學生讀帶拼音的生字，老師及時糾錯）

4、生字寶寶摘掉帽子，你還認識嗎？（學生齊讀去掉拼音的生字）課文里還有 一個字，特別頑皮，（課件出示“一”）到課文里去找一找，“一”字出現了幾次？（1）你們的眼睛可真亮。難度增加了，想不想挑戰自己？觀察“一”字帶的拼音，你發現了什么？

（2）這幾個“一”字能讀準嗎？老師這里有幾個詞，你們看看該怎么讀？（課件出示：一天、一個）讀一讀，你們能讀正確嗎？（3）咱們把“一”字寶寶送回課文中，再來讀一讀。

評：這一課要認識的生字都比較簡單，如果老師還是要一個字一個字地從音形上面再幫助學生學習，太單一了。應該堅持集中識字與分散識字相結合。更重要的是讓學生在具體語境中識字，做到音、形、義的結合。引導學生體會識字方法，鼓勵學生自主識字。像這一課的生字，更多地應鼓勵學生自主識字。

三、導讀課文

1、出示第一自然段：天氣涼了，樹葉黃了。一片片葉子從樹上落下來。

2、“天氣涼了”，沒有了夏天的炎熱，你感覺怎么樣？你覺得怎么讀，才能讀出舒服的感覺？

3、對，突出“涼”字，你就能讀出舒服的感覺。看到老師手里拿的樹葉，你可以說：“樹葉黃了。

4、你從課文插圖中看到樹葉黃了嗎？圖畫中，哪里告訴我們“一片片葉子從樹上落下來”？瞧，圖也會說話呢。“一片片葉子”是說“一片葉子”，還是“許多葉子”？真好玩，圖畫都告訴我們啦。那看到“樹葉黃了。一片片葉子從樹上落下來”，你知道是什么季節了？

5、對，是秋天來了。現在，老師讀：“天氣涼了，樹葉黃了。一片片葉子從樹上落下來。”請大家看著圖，對著圖說說話吧。

6、圖上的小松鼠在看什么，看得那么入迷？咱們也扭頭向窗外看看。“天空那么藍，那么高。”體會到了嗎？你看著天空說“天空那么藍，那么高”。

7、天空中飛過一群大雁。瞧！一會兒排成“人”字，一會兒排成“一”字。看“一會兒”上面的拼音，跟老師一起讀準兒化音。誰來讀一讀？多么神奇啊！咱們一起讀：“一群大雁往南飛，一會兒排成 ‘人’字，一會兒排在‘一’字。”

8、小松鼠在干什么呢？小松鼠采松果，在作什么準備？對，準備冬糧。看到小松鼠采松果，你就知道是什么季節了。

9、圖上還畫了什么？莊稼成熟了。如果這個時候我們去地里看看，會看到什么熟了？我們一起讀“秋天來了。”

評：對于一年級的學生來說，朗讀的指導要非常具體。輕聲怎么讀，兒化音怎么讀，句內如何停頓才能把句子讀通順，都需要清楚明白的指導。讀的方式要多樣，自由讀、齊讀、范讀、引讀等多種方式的朗讀中，學生讀通了課文，理解了內容，并為下一環節的背誦作好準備。

四、背誦課文。

1、看著插圖，咱們玩“我來說，你來接”的游戲。先和老師一起玩。老師先說，小朋友們來接。

天氣（），樹葉（），一片片葉子（）。

天空（），（）。一群大雁（），一會兒（），一會兒（）。啊！（）

2、孩子們，現在和你們的同桌一起來玩“我來說，你來接”的游戲。

3、告訴大家一個秘密：你們已經學會背誦課文了，要不要試試？

評：這一環節的設計就是讓學生在游戲中不知不覺地達到背誦課文的目的。對于一年級的學生來說，簡單的背誦會讓他們覺得枯燥，用這樣游戲的方式，會讓他們在輕松愉悅的環境中達到背誦。

五、學寫生字

1、看看今天要寫的生字，“了”字第一筆是新筆畫，叫“橫撇”，“撇”不要寫得太長。你們看看“橫撇”在田字格的什么位置？第二筆“彎鉤”，沿著豎中線寫，稍微彎一點。你們能把“了”字記到心里嗎？（借助課件，演示“了”的書寫）

2、再看看“子”字，你發現了什么？真棒！“子”比“了”多了一橫。咱們繼續觀察，看誰的眼睛最亮。“子”的前兩筆和“了”寫的時候，一樣嗎？在課本上寫描一描，再寫一寫。

3、看“人”，第一筆“撇”從豎中線起筆；第二筆“捺”在撇的中上部起筆，“捺”頓筆的地方和撇的尖在一條線上。（借助課件，演示“人”的書寫。）再看“大”字，你們發現了什么？“大”比“人”多一橫。漢字多有趣啊！加一筆就變成了另外一個字。在課本上先描一描，再寫一寫。

4、寫字的時候先仔細觀察，把字的每一筆都記在心里，就能把字寫得漂亮。請一位學生提醒全班，寫字時要注意什么，再次回顧寫字姿勢。

評：要寫好一個漢字，除了掌握漢字的間架結構外，還要特別注意寫好關鍵筆畫。作為老師，我們要引導學生找出關鍵筆畫，有針對性地指導。在培養正確的寫字姿勢的過程中，需要老師長期的堅持，從教給學生正確的寫字姿勢，到學生寫字時及時巡視提醒，課內的及時指導更有利于學生寫好漢字。要在課堂上留足時間指導學生寫字。