第一篇：課堂產(chǎn)生的新奇跡教學(xué)反思

我班的學(xué)生在入學(xué)時年齡普遍偏小，在加上大部分都是獨生子女，所以在進校時對待同學(xué)和班級都顯得漫不精心，同學(xué)與同學(xué)之間不太友好。看到這種情況，我心里是暗暗著急卻沒有合適的機會給他們講。

那一天我們學(xué)習(xí)的是《胖乎乎的小手》這一課，課上完以后，同學(xué)們的興致都很高，對課后小朋友提出的問題躍躍欲試：我的小手能做些什么？看到這個題目，我靈機一動，這不是機會來了么！

學(xué)生開始回答了：“我的小手可以給媽媽捶背。”“我的小手可以給爸爸買煙。”“我的小手可以給奶奶澆花。”“我的小手可以給爺爺拿拐杖。”……答案很多也很有愛心，可是沒有人提到班級，提到同學(xué)，這時我看到地上有一片紙，于是我用手示意了一下。馬上就有同學(xué)舉手說：“我的小手可以把班里的紙撿起來。”“你真是一位熱愛班集體的好同學(xué)！”我抓住機會馬上對這位同學(xué)大加表揚，其他同學(xué)也開始紛紛效仿，“我的小手可以擦桌子。”“我的小手可以幫老師抱本子。”“我的小手可以把摔倒的同學(xué)扶起來。”……“同學(xué)們，這些話我們是不是只是在嘴上說說呢？我們應(yīng)該說到做到，比一比，誰做的比說的還要好！”我趁熱打鐵，提出了要求。

從那以后，果然關(guān)心班集體的多了，幫助同學(xué)的多了，我又在班會課上給表現(xiàn)比較突出的同學(xué)評為“行動星”，并在班級公布欄里公布，同學(xué)們的積極性大

大提高，班風(fēng)有了明顯的好轉(zhuǎn)。

第二篇：細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞_教學(xué)反思

《細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞》教學(xué)反思

本節(jié)課從學(xué)生感興趣的問題開始，充分地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探求欲望；簡短的視頻把與學(xué)生生活距離較遠的抽象的“你是由什么發(fā)育來的”概念具體化和情景化，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機，為引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過主動探究，建構(gòu)知識創(chuàng)設(shè)了良好的開端。

在教學(xué)過程中，利用各種方法使抽象的問題具體化、形象化，使學(xué)生易于接受本節(jié)內(nèi)容。

細胞生長和分裂是本節(jié)重點也是難點，我利用教材中和教材之外的文字資料以及視頻展示動植物細胞分裂過程，將動植物細胞分裂過程再次進行對比，強化學(xué)生記憶。

探究“細胞能不能無限制長大呢？”是本堂教學(xué)的一個大膽嘗試，先通過“立方體的體積增大時，表面積與體積之比的變化有什么規(guī)律？”的觀察，作變化曲線，指導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)討論分析、交流與匯報，知道細胞生長過程中需要物質(zhì)，如果吸收的物質(zhì)不能滿足其生長的需要，細胞就停止生長開始分裂。從而達到鍛煉分析理解圖表、曲線的能力目的；舉一反三，鍛煉學(xué)生知識遷移的能力。

利用了視頻——有絲分裂過程，指導(dǎo)學(xué)生分析得出分裂過程中染色體的變化最明顯，認同新細胞與原細胞具有相同的遺傳物質(zhì)，保證了遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性，對于生物傳種接代具有重要的意義。

最后設(shè)置的課外拓展，實際上是引起學(xué)生對癌癥研究的關(guān)注，使學(xué)生關(guān)注科學(xué)研究新動態(tài)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。在此過程中，不但使學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，而且使學(xué)生的分析能力、理解能力、利用資料的能力得到提高，使學(xué)生參與到課堂，使新課程標準的理念得到貫徹和實施。

總的來說，本節(jié)教學(xué)體現(xiàn)了“學(xué)生是知識建構(gòu)的主動者，教師只是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者”, 教師通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情景和提示新舊知識間的線索，提出適當?shù)膯栴}引起學(xué)生的思考和討論，并設(shè)法把問題一步步引向深入。學(xué)生始終是在教師的幫助和引導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)伙伴的協(xié)作下，以問題解決為中心，主動發(fā)現(xiàn)問題、積極聯(lián)系和猜想，展開一系列分析、推理、歸納的探知活動，形成對問題的理解和解釋，并通過交流和反思，進一步澄清事實、完善知識結(jié)構(gòu)，同時引發(fā)新問題，激起進一步探究的強烈欲望。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程親歷了科學(xué)的研究過程，獲得了科學(xué)思維和方法的感悟，實現(xiàn)了科學(xué)知識的自我建構(gòu)。

第三篇：新課堂數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

“343”數(shù)學(xué)教學(xué)模式反思

王斌斌

“343”數(shù)學(xué)教學(xué)模式的最大特點是：“目標性”、“針對性”、“高性能”。最大限度地充分調(diào)動每位學(xué)生主動參與的積極性，體現(xiàn)“我的課堂我做主”“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體” 的思想，真正的達到教學(xué)相長。

“343”數(shù)學(xué)教學(xué)模式的價值趨向：促進教師思想的轉(zhuǎn)變，變備教材、教法為備學(xué)生、學(xué)法，合理的把一切資源有機整合，使學(xué)生動起來，課堂活起來，教學(xué)效果好起來，師生負擔減下來，學(xué)生成績和能力不斷提高和得到社會的認可。打造大莊中學(xué)的教學(xué)模式和培養(yǎng)名師的舞臺。

本人認為，改革的目的是讓學(xué)生“動”起來，學(xué)到新知，獲得成功的體驗，在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變和學(xué)”，沒有人能給我們提供現(xiàn)成的教學(xué)模式，我們面對參差不齊的學(xué)生和文化背景，所以我們在設(shè)計教案時要結(jié)合本校的實際情況，綜合大家的意見，學(xué)習(xí)當代教學(xué)理論，把這些有機有效地溶入到我們的課改中去，而不是照本宣科的全盤吸收，要有地放失，靈活的吸收。

“343”數(shù)學(xué)教學(xué)改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權(quán)威，老師的言語不可置疑，而學(xué)生卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，但“343”數(shù)學(xué)教學(xué)卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。我覺得要真正的把課堂還給學(xué)生，把說話權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生真正在動的過程中得到提高，給予學(xué)生信任和空間，發(fā)揮他們的主觀能動性，我想現(xiàn)在我們要做的就是點燃學(xué)生智慧的火花，點燃后讓學(xué)生自己燃燒！

“343”數(shù)學(xué)教學(xué)，快樂是前提，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率。總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生，為他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，通過學(xué)生與學(xué)生間互動、教師與學(xué)生間互動，讓學(xué)生在交流與互動中煥發(fā)活力，在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)揮，真正地讓數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生交流與互動的舞臺，有效地促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

第四篇：新課堂理念反思

拉薩之行

如果說漫游全國是我孜孜的期盼的話，那么，走進西藏則是我今生無悔的渴求。2007年8月15日，當我終于踏上這塊約占中國國土面積八分之一的神秘土地時，它就像一塊巨大的磁場吸引了我。那壯麗的自然景觀，獨特的民族風(fēng)情，強烈地震撼著我的心靈。這個被藏民稱為天國的西藏，貧窮中籠罩著富饒，安詳中沐浴著清凈，粗曠中顯露著秀麗，神秘中遮隱著純真，……

從成都出發(fā)時天氣很熱。然而當火車進入西寧后，就明顯感覺到有陣陣的涼意。進入格爾木之后，高原缺氧的感覺已逐漸明顯。經(jīng)過24小時行程，唐古拉山-------這座因長江，黃河發(fā)源地而著稱的山脈出現(xiàn)在眼前。那白雪遮蓋的山頂在陽光的照耀下，發(fā)出耀眼的白光。

列車上開始提供氧氣，因而沒有感到特別的不適。

透過車窗，不遠處的山頂白云繚繞，山下牦牛成群，遠遠望去，雪域高原連綿的山脈與近處河灘草坡上的綠色交相輝映，猶如一首優(yōu)美的樂曲顯得是那么地和諧寧靜。

經(jīng)過近45小時的行程，火車終于進入西藏拉薩站。然后改乘89路公交經(jīng)過半個多小時的行程就到達拉薩市內(nèi)。

布達拉宮前面是寬闊的廣場。廣場上彩旗飄舞，游人如潮。可以想象雪域高原的神奇曾令多少人望塵莫及，又使多少人傾慕向往。

沿著布達拉宮山體下面的小道前行，路邊有無數(shù)碩大的轉(zhuǎn)經(jīng)桶。數(shù)不清的人流在前行，數(shù)不清的手在邊走邊推動著轉(zhuǎn)經(jīng)桶，于是，每個轉(zhuǎn)經(jīng)桶都仿佛有了生命似的永不停息地在旋轉(zhuǎn)。站在拉薩廣場仰望這座人們稱為西藏藝術(shù)的博物館，仿佛是進入了一個夢幻的世界。它隨形就勢建立在拉薩的紅山上面。它那紅白相間的建筑，燦爛發(fā)光的金頂，巍峨雄偉，讓人頓生敬畏之情。

經(jīng)過一個整夜的排隊終于買到一張門票。于是我有了進入布達拉宮的機會。

布達拉宮是西藏建筑藝術(shù)與文化繁榮的象征。它距今已有1300多年的歷史。整個建筑共13層，距地面119米。宮廷主體東西長350米，南北寬270米，建筑面積13萬平方米，占地41公頃。這座建筑集殿堂，廟宇，城堡和靈塔為一體的神宮，無論從建筑，雕塑，鑄造，繪畫，手工藝品還是構(gòu)造，財富都達到了空前的水平。

進入布達拉宮山門，是一條狹長而幽暗的廊道。走出廊道便是一個很大的露天四合院落，面積約為1500平方米。是藏歷年舉行盛大法事活動的廣場。每年12月29日，這里人山人海，氣氛空前熱烈。

攀上陡峭的木梯，進入白宮。白宮是布達拉整個建筑的重要組成部分。這里是**喇嘛處理事物的場所。因?qū)m外部用白色涂料粉刷故之為“白宮”。宮內(nèi)有歷代**的寢室，葛夏政府的辦公用房，集會大殿。其中最大的殿堂為東大殿，叫“措欽廈”，是**和葛夏政府的政治活動中心。殿堂正中高懸乾隆御筆“涌蓮初地”。四壁繪滿壁畫。登上白宮頂層，進入歷代達拉喇嘛的寢宮日光殿，里面有經(jīng)堂，客廳，習(xí)經(jīng)室，臥室。

殿內(nèi)陳設(shè)豪華，金銀器皿不計其數(shù)，珠寶珍玩應(yīng)有盡有。藏語稱布達拉宮為“贊木林耶夏”，意為財寶可抵半個世界。親自目睹后，對于此說深信不疑。

**喇嘛的寶座就設(shè)在經(jīng)堂北面，用人皮蒙遮的手鼓和人頭骨制作的酒器，還有其他等法器就擺在旁邊，看后不禁讓人感到誠惶誠恐，毛骨悚然。走出白宮，來到紅宮。紅宮的主體建筑是五世，七世至十三世**喇嘛的人座靈塔殿和各類佛堂。各靈堂形狀類似，但規(guī)模不同。其中五世**喇嘛的靈塔最大。面積達700多平方米。高14.85米。是紅塔的最大建筑。整個靈塔耗費黃金11.9萬兩。上面鑲滿了寶石，瑪瑙，看上去色彩繽紛，分外耀眼。

靈塔的東側(cè)是集合大殿，面積約為680多平方米。是五世**喇嘛的享堂。大殿的壁畫上面有順治皇帝對五世**喇嘛冊封的詳細記載。

紅宮的二樓是畫廊。有各種繪畫6—7百幅。這些壁畫有佛祖肖像，佛教故事，地貌風(fēng)物，文化生活等場景。這些作品用西藏彩色礦石和黃金粉繪制而成。雖然已歷經(jīng)數(shù)百年，但依然光彩奪目，精妙絕倫。

紅宮的三樓是布達拉宮的最早建筑，據(jù)說是為紀念松贊干布而修建。相傳這里還是松贊干布和文成公主結(jié)婚的洞房。里面有他們的塑像和用過的鍋灶。每天都有無數(shù)的藏民來此朝拜。他們總要把手伸進鍋內(nèi)摸摸，據(jù)說摸過文成公主用過的東西，就會變得心靈手巧。

看完法王殿，又參觀了超凡佛殿，殊勝三地殿，薩松郎木殿，堆廊拉康殿。整個布達拉宮就像是一座迷宮。它那濃厚，冷峻，深邃，古老的文化底蘊不由讓人肅穆和敬仰。

走出宮殿來到拉薩街頭，除來自不同國家和地區(qū)的游客外，見到最多的就是手搖著大小不同轉(zhuǎn)經(jīng)桶和虔誠膜拜的信徒們。許多次望著那些一步一叩首磕著長頭，口念梵經(jīng)的人們，那無比虔誠的神情不由讓人肅然起敬。

大昭寺距布達拉宮不遠。大約建成于公元644年至647年。寺前爬滿了身著藏服，不知疲倦地在磕著長頭的男女信徒。一條長約一公里的八角街環(huán)繞在大昭寺周圍。八角街人流如織，熙熙攘攘。不很寬的街道兩旁店鋪密布。里面擺滿了琳瑯滿目的工藝品和地方特產(chǎn)。

漫步拉薩街頭，可以明顯感覺到這個坐落在海拔3700米高原的雪域古城隨處流淌著的無比濃郁的神秘色彩和正在悄悄涌入的現(xiàn)代化氣息。

沿著金珠路往前走去，一座充滿現(xiàn)代化規(guī)模的立交橋橫空而立。站在立交橋上，不遠處山峰連綿，山澗白云環(huán)繞，山頭白雪皚皚。身邊車流不斷，喧囂聲已經(jīng)開始打破這個曾經(jīng)寧靜的古城。腳下，那條白浪滔滔的拉薩河猶如一條迷人的，不知疲倦的野馬奔流不息。它似乎在訴說著西藏世事的變遷和藏族人的無數(shù)心語。

由于我去西藏的時候正好是進藏鐵路剛剛開通，同時又恰是暑假期間，幾次排隊都沒有能夠買到車票，因而我的歸程被無限推遲。為此，我有空又去了靈芝，八一，日喀則，納木錯。于是，我接受和經(jīng)歷了又一次靈魂的洗禮。

西藏，我在那里感受了自然的原始和原始的生命。對于這個有著太多神秘色彩的雪域高原，有著太多傳奇故事的宗教圣地，我只能悄悄地對你說，如果可能的話，你應(yīng)該去。

新課堂理念反思

何雙蘭

一堂好課的衡量標準，重要的一點體現(xiàn)在學(xué)生主動參與與合作學(xué)習(xí)。好的課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)學(xué)習(xí)主體的過程，由于受傳統(tǒng)教學(xué)影響極深，對新課堂它通過多樣、豐富的交往形式，有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、交流的合作意識和交往技能。

什么是新課堂？那就是學(xué)生動起來、課堂活起來、教學(xué)效果好起來的課堂，就是新課堂。新課堂要求學(xué)生動起來，主要是動腦、動口、動手，首要是動腦，腦指揮口和手。怎樣才能動？八仙過海，各顯其能。但有三點是共同的：一是有讓學(xué)生活動的意識，二是有讓學(xué)生活動的設(shè)計，三是有讓學(xué)生活動的時間。新課堂要求課堂活起來，課堂的活就是教師的引領(lǐng)、學(xué)生的主動、師生的互動。有了師生的動，才有課堂的活。活的課堂的氛圍應(yīng)該是：師生平等、思維活躍、啟發(fā)探究、氣氛和諧。新課堂要求教學(xué)效果好起來，什么是教學(xué)效果好？基本能夠達成教學(xué)目標、大多數(shù)學(xué)生學(xué)有所獲、有成功感的課堂，就是教學(xué)效果好的課堂。

通過學(xué)習(xí)新課堂理念，在以后的教學(xué)中，我要求自己必須盡快更新教學(xué)理念，豐富自己的知識，扎扎實實備好每一節(jié)課，安排好每一節(jié)隨堂課，規(guī)范自己的教學(xué)語言，注意每一個細節(jié)，讓自己的教學(xué)水平適應(yīng)新時代的需要。

高中語文教學(xué)反思

——如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會終身受益，以前我們側(cè)重老師的教而忽視學(xué)生的主體的作用，走過一些彎路，也得到一些教訓(xùn)，回顧教學(xué)得失對以后教學(xué)很有必要，所以提倡以下一些做法。

1.抓住關(guān)鍵，從教師教學(xué)入手，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。“興趣是最好的老師。”采用學(xué)生感興趣的，熟悉的形式巧妙的引入課堂。可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。極大地調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣。“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。”語文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。

2.必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動。挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時間與空間，主動參與課堂教學(xué)活動，這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，但在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程中，任務(wù)很艱巨，讓學(xué)生注重舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。

3.培養(yǎng)學(xué)生的幾個小習(xí)慣。

其一，記的習(xí)慣。掌握科學(xué)的記憶習(xí)慣。科學(xué)的記憶方式，無論是聯(lián)想法，還是其他，記住一條，適合自己就是最好的，把記憶和時間聯(lián)系起來，考試要在一定的時間內(nèi)，其實生命的基本單位不是時間嗎？一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時間聯(lián)系起來，而且要及時復(fù)習(xí)，語文不是短時間能出成績的，但是不要以為一次的好成績，就忘乎所以。

其二，愛讀書的習(xí)慣。讀中外名著或偉人傳記，不要以為名著就是買來放在那里看封面的，而偉人傳記，則體現(xiàn)了語文的人文性特點，舊時的說法文以載道是之。培養(yǎng)健全的人格，而且學(xué)生那個年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時候，很多教育盡在不言中，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生會終生受益。從應(yīng)試來說，也有其現(xiàn)實意義。

其三，動手的習(xí)慣：就是寫的習(xí)慣。很多的學(xué)生背誦了不少，口中的話滔滔不絕如綿綿的江水，可是寫得時候卻如擠牙膏一般，那么平常就寫寫日記，有話則長，無話則短，通過日記可以看出一個學(xué)生很多方面的問題。不要以為大作家都了不起，其實還不是都寫出來的。

其四，向別人學(xué)習(xí)的習(xí)慣：善于向別人學(xué)，甚至要會“偷”學(xué)啊，三人行，必有我?guī)煛＝K身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣也要有的，現(xiàn)今的競爭，讓我們不再有“鐵飯碗”了，而從實際來說也是學(xué)如逆水行舟，不進則退。

其五，懷疑，好問的習(xí)慣。

4.注重語文的漸進性，通過設(shè)置階段目標，帶給學(xué)生成功的喜悅。信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。信心對于高中學(xué)生更為重要。高中考試頻繁，情緒波動大，一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄，這時，幫助他們樹立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的。從簡單問題開始，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，容易得分，甚至容易得滿分，使學(xué)生的自信心得到極大的增強。再逐步過渡到現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞、作文等難點上。使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，從而，提高成績。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加。

正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會貫通，終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動的學(xué)習(xí)方式，是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的基礎(chǔ)。

高二階段中語文教學(xué)反思

進入高二下半學(xué)期，學(xué)生們漸漸有了點緊張感，但由于基礎(chǔ)知識不扎實，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自信心不強，練習(xí)少，所以考試成績很不理想，這說明，學(xué)生要走進高考差距還很大，應(yīng)試經(jīng)驗很是不足，所以難免出現(xiàn)學(xué)習(xí)消極的現(xiàn)象。這引起我們老師的注意。學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在以下現(xiàn)象：

1、應(yīng)付老師，平衡自己

這些學(xué)生迫于高考和老師的壓力，對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對學(xué)過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。

2、擔憂焦慮卻不知所措

這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認識，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當?shù)仍颍M管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學(xué)好語文存在憂慮。隨著考試的臨近，心情極度緊張；考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時刻擔心失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。

3、投機取巧

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文，也不是不知道語文重要，而是認為高考語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機取巧的心理，對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞，考試只能現(xiàn)場發(fā)揮，自以為答得不錯，成績出來就傻眼。

4、自我放棄

還有一些學(xué)生，干脆放棄學(xué)習(xí)，一點主動性也沒有，懶到交白卷的地步。這是我從教三十年感到最悲哀的階段，教不會是老師最失敗的感覺，可根本拒絕學(xué)習(xí)的學(xué)生太多了，現(xiàn)在普通班一大半不學(xué)習(xí)、不聽課，這種新問題值得我們這些生源差的學(xué)校的老師的反思。

反思并探討學(xué)生語文學(xué)習(xí)存在問題的成因

何雙蘭

多年教學(xué)實踐在當前出現(xiàn)新問題，生源質(zhì)量的下降讓教學(xué)不再是一種享受，究其原因是多方面的，下面談一下學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在的問題的成因，以便，讓后來者少走彎路。

1、認識的偏差

有的學(xué)生不能正確認識語文學(xué)科的特點。語文學(xué)科的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個一個片斷的寫作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對語文學(xué)科的這一特點缺乏充分的認識，認為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提高，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認識學(xué)習(xí)語文，其效果是可想而知的。《語文學(xué)習(xí)》雜志有一句醒目的標題語：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”這句話含義是豐富的，但它至少說明一點：生活中處處有“語文”，把語文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的。有的學(xué)生不能認識語文成績提高的漸進性。較之其它學(xué)科，高考語文更側(cè)重于能力的考查，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說的“漸進性”。語文學(xué)習(xí)往往會出現(xiàn)花了一些時間而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅持不懈，付出定有回報。有些學(xué)生的功利心太強，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文不學(xué)，或不能堅持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會看出退步來，所謂“逆水行舟，不進則退”就是這個道理。

還有的學(xué)生不能認識課內(nèi)和課外的關(guān)系。近幾年來，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外，有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯覺，課本對高考已經(jīng)沒有作用，于是，本來就有投機心理的學(xué)生對復(fù)習(xí)資料倍加青睞，卻把語文課本束之高閣。殊不知，“教材是個例子”（葉圣陶先生語），高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”。

2、學(xué)生自我調(diào)適能力不強。

文科的題目透明度低，答案模糊，就是花了時間做了，也不知對否。特別是寫作類題目，有時是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的，自認為不錯，常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好，寧可花時間在政治、歷史上，因為這些學(xué)科投入少，見效快，在這種心態(tài)下，一些本來對語文感興趣、語文學(xué)得較好的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)也失去了熱情。學(xué)生的課外時間都忙于完成那些需要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。

通過以上成因分析，我們老師在以后教學(xué)中多指點引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生的思想工作做通，轉(zhuǎn)化到一種自覺自愿學(xué)習(xí)的隊伍中去，面臨高三任務(wù)重，時間緊的現(xiàn)實，搞好現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，為高三沖刺內(nèi)練基本功，扎實教學(xué)，為明年高考打下堅實基礎(chǔ)而努力。

第五篇：新課堂教學(xué)改革反思

初中物理課堂教學(xué)改革反思

我校課堂教學(xué)改革將近一年，具有本校特色的新的教學(xué)模 已經(jīng)基本形成。回顧這段時間的教學(xué)探索與嘗試，感慨頗多：

作為物理學(xué)科的教學(xué)，開始時我對先學(xué)后教，以學(xué)定教理解不是很透徹，一直以為就是單純把課堂問題語言寫成書面形式呈現(xiàn)在卷子上，然后學(xué)生通過預(yù)習(xí)再把答案寫在卷子上，最后通過板演呈現(xiàn)在黑板上就萬事大吉了。結(jié)果短時間內(nèi)讓我對課堂失去了興趣，學(xué)生們更是可不堪言。完全成了做題的機器。雖然我深知課堂教學(xué)改革勢在必行。但面對困惑還需努力探索。如何讓學(xué)生真正成為課堂的主人，如何帶著興趣走進課堂。首先我需要擺脫形式主義，模式應(yīng)該內(nèi)化為無形的課堂靈魂，以學(xué)定教只是一種教學(xué)理念，因而適當改變原來的授課方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，把課堂變成學(xué)生參與和展示的舞臺，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才有可能有質(zhì)的飛躍。

課堂改革還應(yīng)該結(jié)合自己學(xué)科的實際，摸索出與之相適應(yīng)的教學(xué)模式。初中物理教學(xué)難度不大，當課本中知識內(nèi)容較少，結(jié)論性問題也不具體，都需要學(xué)生通過研究探討來解決一大部分問題，所以教師對于問題的設(shè)計要精一點，細一點。降低探究難度利于能讓學(xué)生順利完成預(yù)習(xí)提示，利于課堂問題導(dǎo)學(xué)的進一步達成。

課堂改革后的氣氛活躍與否，并不一定能代表學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的好壞。隨堂小測試可以得到及時反饋。題型的設(shè)計不容忽視，否則會檢驗不出真實準確的情況。

不同的班級的學(xué)生有自己的理解接受能力，不同的教師也有自己的風(fēng)格，因而課堂教學(xué)模式也應(yīng)該提倡百花齊放。課堂改革我們才賣出了一小步，以后的路更長。我們要在不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中摸索規(guī)律，不斷完善自己的教學(xué)方式。我堅信當每個教師都找到了適合自己的教學(xué)模式之后，我們學(xué)校也就找到了適合自己學(xué)校的教學(xué)模式了，教學(xué)成績也就有可能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍了。