第一篇：暑假學校校本培訓心得

《標準》特別提出了數學教學是數學活動的教學。學生要在數學老師指導下，積極主動地掌握數學知識/技能，發展能力，形成積極/主動的學習態度，同時使身心獲得健康發展，數學活動可以從以下兩個方面加以理解。

1、數學活動是學生經歷數學化過程的活動數學過程就是學生學習數學，探索掌握和應用數學知識的活動。簡單地說，數學活動要有數學思考的含量。數學活動不是一般的活動，而是讓學生經歷數學化過程的活動。數學化是指學習者從自己的數學現實出發，經過自己的思考，得出有關數學結論的過程。在數學教學中，學生的數學現實就是指他們已有的經驗和知識。當兒童通過模仿學會記數時，當他們把兩組具體對象的集合放在一起而引出加法規律時，實質上就是數學化的 過程。

2、數學活動是學生自己建構數學知識的活動在數學活動過程中，學生與教材及教師產生交互作用，形成了數學知識、技能和能力，發展了情感態度和思維品質。

每位數學教師都必須深刻認識到，是學生在學數學，學生應當成為主動探索知識的“建構者”，決不只是模仿者。

無論教師的教還是學生的學都要在學生那里體現，不懂得學生能建構自己的數學知識結構，不考慮學生作為主體的教，不會有好的效果。實際上，教師的教總要在學生那里得到體現與落實，是學生在吸收、消化、理解、掌握、運用知識。離開了學生積極主動的學習，數學教師講得再好也會經常出現“教師講完了，學生仍不會”的現象，這正好從一個側面說明在學校學習的情況下，教學對于指導學生建構數學知識應具有重要的引導和指導作用，教師教學工作的目的應是引導學生進行有效的建構數學知識的活動。

第二篇：2014暑假教師校本培訓心得

暑假教師校本培訓心得

為了進一步提高我院教師的教學能力及科研能力，2014年8月20日-21日我院開展了暑假教師校本培訓。

此次培訓是針對所有專任教師、兼課教師及教學管理人員的，培訓分為兩個階段：第一階段是為期兩天的專家講座，第二階段是為期十二天的實踐操作訓練。

本次培訓我院請來了黃河水利水電職業技術學院的羅金勝主任、湖南師范大學工學院的消化移、深圳職業技術學院教育技術與信息中心的李春林等多位專家，從不同角度，不同層面對職業教育教學開展講座，擴寬了我們的眼界，更新了我們的教育理念，擴展了我們的教學思路。

其中，給我印象最深的是黃河水利水電職業技術學院的羅金勝主任的講座。羅主任從專業與課程、學情分析、課程設計、教學組織、資源庫建設、國家資源共享課、教學空間等多個方面展開講座。提出教育教學應該“下得去、留得住、用得上”，所教的內容應當讓學生覺得“有興趣、學得會、用得上”。使我們從更高的角度理解了“高等職業教育”，使我們耳目一新。其中，對于“專業與課程”，羅主任提出：職業教育應當打破知識系統性學科體系，建立能力主導型的行為體系。這給我很大的啟發。首先，我們應該對高等職業教育進行一個全新的定位。高等職業院校具有兩方面的屬性。一方面，它是高等院校的組成部分，具有高等教育的性質，當前主要是專科層次的高等教育；另一方面，它是職業教育的組成部分，具有職業教育的特質。因此，高等職業教育不僅要注重書本知識的教學，更應注重職業能力的培養。對于職業能力的培養，校企合作是一種非常有效的實現方法，“工學結合、校企合作”的人才培養模式，這是國家對全面提高高等職業教育教學質量的部署，也是高職教育培養高素質技能型、應用型人才的必然要求。

金主任還對高等職業教育學情進行分析。其中提到了生源狀況，對于職業教育院校的生源普遍存在以下特點：第一，從學力方面來說，學生文化基礎普遍較差，學習起點低，自學能力差；第二，從學生的學習態度來說，學生對學習的興趣不高，學習紀律性不高，自我約束能力差；第三，從能力方面來看，高職院校學生接受信息能力強，動手能力強，溝通交流能力強。我們的教育教學要根據生源的特點，充分利用其優點來彌補其缺點，強調實際操作技能的培養，強化學生的動手能力，而適當降低對理論知識學習的要求，做到夠用即可。在教學過程中多對對學生進行肯定，從而樹立其自信心。

對于課程設計方面，課程設計的指導思想應做到以下六點：第一，課程的設計要服務區域經濟，符合社會的發展以及行業的進步。第二，課程設計應結合職業崗位的實際情況，以“學得會，用得上”為最基本要求。第三，貫徹課程內容與職業標準的對接，教學過程與生產過程的對接。第四，“教、學、做”一體化。第五，“知識+技能+態度”的過程考核。第六，體現學習者為中心。以上六點啟發我們，課程的設計應體現職業教育的特點，著重職業技能的培養，強化職業素養的形成。并且應強調師生教學過程中的地位，應體現學習者為中心，即以學生為中心，教師在教學過程中相當于指導者與評價者，指導學生完成學習過程，并對學生完成的成果進行檢驗、評價。

此次培訓加強了我們對“高等職業教育”的理解，更新了我們對教育教學工作的思路，對我們以后的工作有著重要的指導意義。

2014年8月24日

第三篇：2018年暑假校本培訓心得

樓下小學2018年暑假繼續教育校本培訓

心得體會

左宗林

為推進我校教學改革的步伐，提高全體教師素質，學校在今年暑假為全體教師準備了一次別開生面的校本培訓。培訓中，學校3位能力出眾的土專家李奇、瓦慶會、馮蘭分別從如何進行集體備課、打造高效課堂的方法、如何與學生進行心理溝通等方面與我們分享、交流，讓我受益匪淺。全體老師真情流露的述職報告，不但拉近了同事之間的距離，也讓大家在彼此的工作方法中達到取長補短，相互促進的作用。

三天的培訓，讓我對教學改革的必然性有了更深層次的了解，雖受益良多卻信心不足，擔心無從下手，無力應對。北京實驗二小貴陽分校的曹校長一行的到來，猶如久旱的甘霖，讓我對第四天的培訓學習充滿了期望。非常感謝學校領導能給我們爭取這次與名校名師學習交流的機會，也非常感謝曹校長一行不辭辛勞，毫無保留的為我們傳道解惑，為我們的專業成長奉獻了一道精彩紛呈的饕餮盛宴，在此，發自內心對各位說一聲謝謝！

有幸欣賞了向濤老師帶來的二年級語文《歡樂的潑水節》，向老師的課堂組織恰到好處，教學設計新穎獨特，教學活動豐富多彩，時間分配科學合理，語言手勢親切自然，表揚鼓勵激情生動。特別是向老師課堂上對學生學習習慣的培養，對教學細節的處理，對每個學生的兼顧及引導，都讓我深深折服，看到在我們的課堂死氣沉沉的學生卻在向老師的課堂活力四射的表現，我看到了自己的差距，也明白了不是我們的學生不配合，不出色，而是我們自己的教學理念，教學方法有問題。如果再不加強自身的學習，推行課堂改革，打造高效課堂，真的愧對學生，愧對教師這一光榮而神圣的稱號了。

曹菁校長是一位教學經驗豐富，文學素養深厚的專家，她的講座生動精彩，理念新穎，非常接地氣，這次專題講座《課堂文化的打造》主要結合她們學校的實際從生本、對話、求真、累加四個方面展開，并結合此次示范課的教學實際，旁征博引，深入淺出地為我們介紹了如何去打造課堂文化，讓我認識到了自己以前備課的誤區，明白了備課前一定要研讀教材，多看教參，結合學生的實際，制定出切實可行，高效靈活的教學方法，做到因材施教；并且要關注教師和孩子之間的對話是否有效，表揚一定要明確目的，具有針對性；老師與文本的對話，體現了老師的基本功；學生與文本的對話，體現在多讀多悟；對學生學生的作業布置要少而精；教學要緊抓兩條線，即學科一條線，學生一條線；教學要做到兩點：一是目中有人；二是胸中有書。這些最基本的教學常規，對于一個十多年教學經歷的我來說，才從曹校長的講座中由懵懂走向明悟，真的羞愧難當，不過我相信，亡羊補牢，為時不晚。

講座過后，我校教師抓住這千載難逢的良機，針對自己平時在教學中的困惑向曹校長一行請教，北京實驗二小貴陽分校不愧是名校出名師，對于我們的疑難雜癥，她們團隊的每一名老師都能信手拈來，并毫不保留地為我們分析原因，傳授經驗，開出一份份切實可行的良方。特別是針對我自己的困惑，她們好幾個老師分享了自己獨特的方法，讓我堅信，在今后的教學中，我的學生在課堂中發言的積極性和主動性一定會越來越好。

總之，此次培訓猶如一面鏡子，讓我認清了自己的不足，猶如醍醐灌頂，讓我豁然開朗，猶如一盞明燈，指引我走向專業成長之路。在今后的教學工作中，我將不斷學習，提升自我，爭取做得更好。同時也希望今后能有更多與北京實驗二小貴陽分校學習的機會。

第四篇：校本培訓心得

教師校本培訓心得體會

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課程改革為教育的發展帶來了新的機遇，也向我們教師提出了嚴峻的挑戰。作為一名年輕教師，深深感受到學校組織“以校本教學教研為載體，促進教師專業發展”為專題的校本培訓這個平臺，給我們創造了在新課程教學中探討交流的機會，更重要的是，讓我們有了向更多優秀老師學習契機。為期八個多月來的校本培訓，經歷了老師們的專題培訓，感受頗多。

1、為人師表，師德為先

學高為師，德高為范。教師要對學生傳授先進的思想道德和科學文化知識，自身必須具備良好的職業道德精神。教師工作的特殊性決定了教師必須具有比常人更高的行為規范標準要求。教師在教學、科研工作中不僅要注意道德影響、履行道德義務，而且要以德修身。教師的人格、行為是無聲的教育和最有影響的榜樣。所以，我應該通過不斷地向老一輩教育工作者學習，提高自己的人格修養，做到作風正派，嚴于律己，恪盡職守，語言健康，儀表端莊；熱愛集體，團結協作，有高度的社會責任感和集體榮譽感。對學生要言傳身教，以身立教，用先進的思想和高尚的道德情操去陶冶和感染學生，通過潛移默化的示范作用達到以德育人的目的。

2、教師必須擁有教育的靈魂

新課程改革，歸根結底是教育思想的變革。教育思想的變革是課程改革的先導和核心，是教師從事教育工作的根本方向。教師作為教育的主人之一，教育思想自然要成為教師的第一素養。偉大的教育思想形成教師的偉大，進而建構了教育的偉大，沒有教育思想，教師就成了一臺機器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一種思想，一種觀念、一種理想、一種追求，一種信仰。教師本身的教育思想和素養能否跟得上課程改革的步伐，從根本上決定了課程改革的成敗。在學校組織的“教學論壇”、“德育論壇”上，譚水林、丁曉群、陳成等等，許多優秀的老師們都以自己的親身經歷和感受，詮釋了教師教育崗位的真諦，是一份平凡人的樸實，也是一份不平凡的理想和追求。年輕老師，在工作的起點上，熏陶著這份思想，是彌足珍貴的。

3、教師必須讓課堂涌動著生命的活力

學生的培養沒有和生命意識有機聯系起來，學校教育的獨特作用就沒有全面、深刻地體現出來。同樣，教育的生命意蘊得不到陶冶和滋養，教育也就顯得貧乏和粗糙。課堂教學應該充滿生活氣息——生活性教學。課堂教學應該向生活回歸，雖然生活不等同與教學，但教學一旦離開了生活，那就成了無源之水，無木之本了。一堂好課絕不應該孤立與生活之外，與學生的成長無關；一堂好課更應該是學生探索現實和未來世界的窗口，是學生人生旅途中的加工廠和加油站；只有植根于生活世界并為生活世界服務的教學，才具有深厚的生命力。

激發課堂的的生命力，也就是從內驅力的角度激發學生的學習興趣，提高教學的有效性。在本階段的校本培訓中，我們生化組的金國文開了一堂公開課，全組成員從教學有效性的角度分組對金老師的課進行課堂觀察。讓每個聽課者都有收獲，特別是我們年輕老師，在這個平臺上，有了更多學習的機會，而且是課堂細節上的學習，很實在，很有意義。不光是我們年輕老師，相信很多經驗豐富的老教師也有很多的借鑒意義。

4、我校為了更好的培養我們新教師做了很多的工作

1、在培訓中采取靈活多樣的方式，如，小組合作學習，在課堂上將教師分成學習小組，圍坐在一起，圍繞主題進行討論。由學校出示討論題，各小組展開討論。在充分討論的基礎上，進行全體交流。既有生化組大組進行的集體討論，也有備課組進行的關于日常教學的探討；既有公開課的互聽，又有課后得互評。每一種活動形式中，都得到了相應得學習探討。

2、校本培訓中多反思自己的課堂教學。主要是以聽課為主，聽課教師與上課教師一同研究內容，分析尋找本節課的成功與得失。反思自己的教學行為與先進的教學理念的差距，有效的解決了課堂教學中存在的問題，教師普遍歡迎。還要反思教師自己撰寫的教學案例、實踐后要進行反思教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自己的教學觀念和教學實踐，反思自己的教學觀念，教學行為及教學效果，從而不斷更新觀念，改善教育行為，提升教學水平，適應社會的發展。

3、新課程提倡學生間的合作，更提倡教師間的合作。每一位教師對教學的體驗、感受各不相同，交流、討論使教師在短時間內獲得更多的信息，通過交流，大家取長補短，減少了走彎路，達到了資源共享。例如，校本培訓下我們備課組的常規活動，課前，有集體備課、試講，確保了課的質量。課后，本人說課，備課組成員你一言，我一語，各抒己見，討論找出本節課的優點與不足，使每一位教師都明確了一節好課的標準，指導今后的教學。

教育教學與專業研究相結合是提高教學理論水平和業務能力的必由之路，以校為本的校本研訓既是學生發展的要求又是教師發展的要求。學校給我們借校本培訓，給我們創造了學習和探討的機會，作為年輕老師，在渴求自身專業快速發展的途徑上，我們需要這樣充實豐富的學習和工作內容，在自己的教學生涯上奠定厚實的積累。

第五篇：校本培訓心得

教師個人校本培訓心得體會

（2009----2010下半學期）

要做一個與時俱進的新型教師，提高專業水平，提高

工作 “智慧含量”，乃當務之急。在這十分關鍵時刻，教指站、我校采取了一系列的措施，特別是全員研教及學校的校本培訓，對我們教師的建設和培養起著獨特的作用。特別是學校的校本培訓通過專家的引領，教學理論的培訓和學習，說課、上課、評課一條龍活動的開展，發揮了教師個人、教師集體等各方面的作用，給教師形成一種對話機制，營造了求真、務實、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果提供平臺。通過這種形式的活動，將教師凝聚在一起進行實實在在的學習和研究，不斷拓展了教師發展的空間，激勵教師積極主動地追求發展。通過培訓和學習，我受益非淺。

首先新的理念深入我心

“課程的改革,從某種意義上說,不僅僅是變革教學內容和

方法,而且也是變革人.”要變革人,首先要重視教師的發展。教師的成長和發展，觀念更新是前提，專業化成長是基礎。新的教學觀念中產生的。教學改革就是新舊觀念的斗爭，教學改革的阻力來自于舊的教育觀念的束縛。因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務。

以前，我的頭腦中存在著教材意識、教參意識，以綱為

綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強求的是標準答案，應對的是統一考試。通過專家講座，了解到新課程教學要求教師必須具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。新課程強調“一切為了學生的發展”，從學生的經驗出發，教學要向學生的生活世界回歸。教學方式由被動的接受式轉向探究性學習、自主合作學習。

其次，調整和拓寬了我的知識結構

一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學過程中的分工是科學化的產物，他們的任務是培養學科的專家。而未來教育將結束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會運用多學科知識解決所任學科教學中的問題。

校本課程的學科整合是課程改期的特點之一。根據校本課程的特點和教學要求，校本教師必須具有系統的完整的科學專業知識；校本教師要具備與校本教學相關的學科知識，諸如社會科學的基本知識等；還需要了解校本與其他有關學科的橫向聯系及其發展，使社會科學知識、教育科學知識、系統科學專業知識有機地結合，形成較完整的基本知識。校本教師還應具有思維科學知識，這有助于教師通過教學發展學生的思維，培養學生的思維能力。校本教師還要具有參與社會生產、生活的知識，能以敏銳的眼光和頭腦，注意觀察、了解、搜集信息的能力。新教材的一個顯著變化是，難度降低了，但知識面加寬了，這對教師提出了很高的要求。自身

知識儲備能否適應這一變化，能否滿足學生的需求，這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。篇二：校本培訓總結

喀拉布勒根鄉寄宿學校

校本培訓總結

（2011-2012第一學期）

我校的校本培訓工作以落實教師專業化這一培訓思路，用新的教育思想促進全體教師實現教育專業化的角色的重新定位，在實際培訓中，我們努力做到領導重視，措施有力，對教師的培訓學習給予人力、物力的支持，讓每一位教師通過學習提高教學、教育技能。在全體教師的共同努力下，本學期，我校的校本培訓工作，取得了較大的發展，現總結如下：

一、領導重視，目標明確

學校領導對教師的校本培訓工作非常重視，始終把培養建設一支高素質的教師隊伍作為重點，把搞好教師的繼續教育工作作為中心工作來抓，提出了建設高素質的教師隊伍，走教研興校之路的辦學思路。為了加強對校本培訓的工作成立了以校長為組長的校本培訓領導小組，吸納學校務實能干的骨干教師為成員。并制定出了切實可行的計劃，制定了總體目標，不僅要求廣大教師努力發展，成為一支師德高尚、素質精良、結構合理、充滿活力，能夠適應素質教育需要的反思型、教研型的教師隊伍；還結合本校實際，加強了教研活動的開展，提高了教師的教育教學能力和研究能力，提高了創新意識和自我發展能力，達到了教師整體素質與學校綜

合辦學水平同步提高的目的；另外建立健全了有效合理的工作機制，加強青年教師培訓，促進青年教師盡快成為“青年骨干教師”。

二、加強認識，轉變觀念

隨著課程改革的繼續深入發展，對教師工作的要求也越來越高，為適應教育教學改革發展的需要，教師必須努力加強自身的學習，而繼續教育和校本培訓是提高教師各項技能素質的重要途徑。對此，我校通過宣傳，使廣大教師提高了對培訓的認識，轉變了陳舊的觀念，加強了學習的積極性。

三、加強培訓，促進發展

1、加強理論學習

在開展課改的實驗中，我們堅持邊培訓、邊實驗、邊研究、邊開發。教師既是學習者，又是實踐者和研究者。為了更好地落實培訓任務，學校以自學和集中學習相結合，定期開展各種培訓工作，培訓內容有上級文件精神、師德師風建設、新課程培訓、教育教學方面的知識、學安全方面的知識。要求教師在學習中要做到：耳到、手到、眼到、心到。在整個學期中學校開展了《中小學教師職業道德規范》、《如何提高課堂效率》、《新課程理念下如何評課》等主題培訓，在培訓過程中教師不但做好學習筆記，還善于思考，每次學習結束，我們都有目的地開展一些討論、交流、研究活動，讓教師有自我展示的空間和時間，在教師相互切磋的同時，相互

提高。

2、注重青年教師的培養

加強青年教師隊伍建設，促進學校可持續發展。在校本培訓中，我校特別針對35歲以下青年教師提出嚴格要求，不僅要求青年教師加強教育學、心理學等基礎理論、現代教育理論和學科發展前沿理論的學習，使他們具有較高的教育理論修養，不斷豐富與更新學科知識；而且加強了對青年教師教學能力和教育行為的培養，開展了教學實踐和技能培訓，幫助教師不斷提高教學技能，優化課堂教學結構，提高課堂教學效益。同時，注意引導教師對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，促使教師的教育行為具有明確性、示范性、參與性和效能性的特點。具體要求為：

（1）、每學年每位青年教師有一份自培計劃和一份總結。

（2）、每學期聽課不少于20節。

（3）、每學期設計出自己最滿意的說課。

（6）、每學期寫一篇教育教學論文。

3、抓好班主任培訓

本學年通過班主任工作的基本知識與技能培訓、優秀班主任的經驗介紹以及班級相關活動評比，促進班主任的發展。

4、重視教師的繼續教育

教師的繼續教育不是重復教育，要與時俱進，加入學科領域內前沿的東西。我校十分重視教師全員繼續教育和崗位培訓，在開學初先后派出多位教師參加新課程的培訓，還有心理健康輔導員的培訓、校長培訓、教導主任培訓少先隊輔導員培訓等等。

四、創造環境，提升質量

教師在教育事業發展中的地位和作用是不容置疑的。學校利用每周一放學后的培訓時間對教師進行培訓，并把現代教育技術的培訓也納入了日常的培訓之中，我們結合實際，分類要求，立足本校，著眼提高，通過校長指導、教研帶動、專業引領、活動促進等方式為教師創造良好環境，并對每位教師的期望是相同的，希望教師都能在原有的基礎上有較大幅度的提高。具體如下：

1、校長指導

校長及教導處通過深入課堂，參與教研活動，調查走訪教師學生，面對面地對教師的備、教、改、理論學習、教學基本功進行指導，發現問題，及時解決，并面向全體教師，就普遍存在的問題指出癥結，發起倡導。

2、專業引領

沒有專業引領的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。除了教師個人的學習鉆研之外，還將從以下方面給教師提供學習機會。(1)、校內：開展新老教師傳幫帶活動，一是采用新老掛鉤師徒結對的方式，剛分配的畢業生必須拜一名老教師為師，全面學習老教師的優秀經驗和敬業精神。二是教師之間互相聽課，嚴格執行《教師聽課制度》加強相互聽課的組織工作。每位教師聽課時，要認真做好聽課記錄，并寫出自己的聽課心得。

（2）、校外：走出去請進來，一是有計劃地安排教師外出學習，尤其是青年教師在政策上要給予傾斜，促使他們盡快成長。

（3）、網上：要求教師在網上觀看各專家的講座與活動課努力提升自己的業務素養與理論素養。

總之，我校的校本培訓工作在廣大教師的積極參與和齊心協力下，取得了一定的成績，在新的學期，我們將繼續努力，找準差距，克服困難，使校本培訓和繼續教育工作更上一個新的臺階。

喀拉布勒根鄉寄宿學校教務處 2012、1篇三：校本培訓學習心得體會 校本培訓學習心得體會

在學校組織的校本培訓中，感觸良多。

通過開展校本培訓，我逐漸樹立了現代教育的思想觀念，努力優化了自己的知識結構，同時不斷培養自己的創新精神和實踐能力，促進自身的專業化發展，努力使自己朝著成為師德高尚、素質精良、能夠適應新課程改革實驗需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。我 覺得當好老師需要具備三點：

一、教師要有過硬的專業知識。

在學生面前，最具有說服里的是過硬的專業知識。如果你有良好的知識儲備，自然會受到學生的欽佩，這樣你在學生面前會更有說服力，更具威信。

信息社會發展迅猛，學生接觸到的新鮮事物也是不斷增多，因此教師的知識要跟上時代步伐時時更新。

二、教師要懂得智慧的課堂技巧。

教育要研究方法與技巧。教育真的有很多東西等著我們去探究，很多策略等著我們去挖掘。

做為一名教師，教學技能的應用與教學活動時是一體的，并在教學活動中形成和發展，從表現形式上看，板書、多媒體課件、演示和實驗等都是教學技能：同時它又是借助于教師語言在頭腦中進行的智慧活動方式，如思考、判斷等。

要讓學生愛上、上好你的課，有很多東西你要準備，有很多東西要提前學習。只有這樣，你的課堂才會技術含量高，趣味性濃。

三、教師要擁有良好的品質素養。

教師要以身作則。身教才是上策，言教是基礎。教育學生，必須先做好自己。一位有著良好品質的教師，能夠給學生起好榜樣的老師，在師教方面就做得到位了。以為老師以他的言行，他的自身魅力來感染他身邊的學生，這樣的教育能達到事功倍的效果。我也會時刻提醒自己，努力提高自己的素質，給學生樹立良好的榜樣。做好言教，更做好身教。通過校本培訓學習，使我更新了教育理念，樹立了現代教育思想，優化了知識結構。我認識到關注學生個體，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每一個學生都能得到充分的發展，這是我在今后著重解決的問題。在課堂教學中，教師要善于發現學生思維的獨特和創新之處，消除這種緊張、畏難的心理，用親切的語氣，和悅面容，鼓勵的話語，激勵性的評價。教師是學習的主導，學生是學習的主體，充分調動學生的積極性，以求達到良好的教學效果。讓學生在實踐的過程中體驗到多種學習方法，學到書本上沒有的東西，體驗到成功的歡樂篇四：校本培訓個人總結 教師個人校本工作培訓經驗總結

二十一世紀，是一個信息飛速發展的時代。培養各類需求的人才離不開教師。因此，從事教育的我們就需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。“校本培訓”這種可持續的、開放式的繼續教育模式，為廣大教師打開了方便之門，鍛煉了廣大教師的業務水平，提高了廣大教師的素質，促進教師專業成長。本學期，我從自己的教學實際出發，樹立以人為本，以校為本的理念，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素質和業務水平；增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題。在這學期的時間里，我認真進行著研修，從自己的教育教學中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現將其總結如下:

一、能夠按時參與校本研修活動，并做好理論學習記錄，踴躍發言，提出自己的見解，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。

1、在校本研修培訓中，我校組織了有關“各學科教學基本模式”、“課題研究的過程與方法”等教學理論的學習。開展多層次教育科學研究，人人有課題，人人學理論，人人掌握科研方法，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高，有效地提高了我校教師的理論水平和創新能力。

2、開展有效課堂教學研究提高課堂教學質量。

認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，進行跨年級、跨學科、跨學段進行聽課研討，教研組在“研”字上下功夫，在自覺主動有效上下功夫，繼續加強集體備課的力度，充分調動各年級組的能動性。每次教研活動都有詳細的記錄。落實了教學工作備課要“深”、上課要“實”、作業要“精”、教學要“活”、手段要“新”、活動要“勤”、輔導要“細”、負擔要“輕”、考核要“嚴”、質量要“高”。

嚴格要求自己，在每周聽節課程之后，向相關學科的教師學習課堂教學的方法。會選一節本周最難把握的課大家共同討論分析，取長補短，發表自己的見解。這使我受益匪淺。

二、教研組積極組織老師聽課、研討，總結優點，發現不足，逐步提高；

特別強調要發揮團隊精神，群策群力，充分發揮每個教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師備課各自為戰的局面，每月個教研組進行一次集體備課的，每次集體備課，每一堂教研課都是教研組集體的結晶，通過實踐來改進和完善我們的課堂教學模式“重難點前移”，推行課堂模式“重難點前移”，提高研修實效。、聽課、研討、發現問題、解決問題，如此循環往復，使我們的教學方式逐漸的成熟起來，教師在互動、互補、合作中不斷提高了自己實施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉化了能動的教育教學行為，使教師不斷走向成熟，給我們的課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

三、關注自我反思及案例

反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材；反思上課時是否發生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。2011、12、2篇五：校本培訓心得體會

校本培訓心得體會

土坪鎮中心小學 鄭紅娟

新時期教學是教師最本職的工作，校本培訓的根本著力點就是提高受培訓教師的師德素養和教育教學業務能力。

本學期，為提高學校教育工作質量，學校從師德教育、教師的素養、基本功技能提高訓練、現代信息技術學習、新課程理念、教師的素質、教育的藝術以及教育科研能力培養等諸多方面對全校教師進行了培訓，使得校園書香味更濃，教師們教育教學思想更高。現將我參加校本培訓學習的一些體會談與大家分享。

一、加強以“愛”為中心的師德修養。

每學期學校教導處、黨支部都要加強以愛為核心的師德修養教育。通過學習，我更加深刻的體會到教師對學生的愛，是一種比母愛更偉大的愛，因為它不帶任何的前提條件,這種愛，不僅體現在對學生生活的關心、學業的幫助，也包括積極的鼓勵，遠大理想的引導，更體現在教育教學的每個環節之中。這不僅是教育教學的客觀需要，也是教師個人品德的具體體現，更是維護每個學生的自尊心、自信心，保護學生基本人權的根本保證。

二、每月進行讀書筆記的學習記錄，不斷提高自身素質。

現代社會，日新月異，知識的更新周期在縮短。不加強學習，緊跟時代步伐，就會被社會所淘汰，甚至成為現代社會的科盲，因此，在做好本職工作的同時，我們還積極學習各種教育理論，不斷的記錄，以充實自己，以便在工作中以堅實的理

論作為指導，更好地進行教育教學。

三、加強安全教育，提高學生自我保護意識。

安全是學校工作的重中之中，做為小學教師，要時刻把安全教育放在嘴邊，更要把安全視為開展正常教育教學活動的基本保障，讓孩子從小就會留心，做事要注意安全，學會自我保護。學校通過多種形式對教師、學生教育，加強安全意識，一年來，我校未發生任何安全事故，六年級畢業班的教學秩序井然，學生都以學習為主，團結友愛，并以優異的成績，良好的心態升入到高一級的學校。

四、開展軟環境教育活動，提高建設軟環境意識。

通過開展軟環境教育活動，我認識到了“人人都是軟環境”“軟環境是第一生產力”的實質所在，思想上真切地感受到了軟環境就在身邊，在每個昆明人的一舉一動當中。作為教師，我們必須實施教育優先發展戰略，找準自己的位置、服務對象，找到自身存在的問題、差距。一切著眼于發展、一切服務于發展，用發展凝結人心、破解難題，加大教育投入力度，關心弱勢群體，增強創新的責任感和緊迫感，牢牢把握改革創新，與時俱進的時代精神。同時，在不斷學習中反思自己，把國家的教育方針政策全面貫徹執行到位，培養出更多的人才。

五、召開教師沙龍，釋放工作壓力。

校本培訓以沙龍的形式進行，營造了一個寬松、和諧的學習環境，在這里我們不但學到了知識（如何用理論指導我們的教學，成為研究型教師；如何調整心態，以良好的工作熱情投入到教育教學中；如何與學生、家長、教師進行有效的溝通；如何進行年終總結，提高教育教學水平），而且讓教師在與師大教授，名家的平等交流中釋放了工作、生活壓力，學會了自我調節，每天以良好的工作熱情投入到教育教學中。

校本教研學習與反思

土坪鎮中心小學：鄭紅娟

校本教研中的教學反思則將理論與實踐通過不斷檢討和反思有機結合起來。反思型教師既是教學實踐的主體，又是教育教學理論的探究者。教師進行的教學研究依托于實際的教學情境，針對原有的教學經驗和遇到的問題進行反思和探究，即是一種以校為本的教學研究。現就本期校本培訓作如下反思： 1．做到了觀摩與討論相結合觀摩與討論的目的在于通過同事之間的相互觀察、切磋和對話來提高教學研究水平。教師在反思自己的教學實踐時往往局限于個人的視角而難以發現問題和缺陷，而同事之間的觀摩和討論可以為教師反思個人的教學實踐提供新的思路。觀摩是有目的地帶著問題觀看和交流的教學活動，討論則主要是對觀摩內容反思研討，二者是有機結合的。反思并非“閉門思過”，而是多向交流的開放型的思維和實踐活動。觀摩與討論是相互的，參與性的，既可觀摩別人的教學，也可以邀請別人觀摩自己的教學，并指出不足，提出意見，提供反思的角度、問題及材料。

2．體驗與寫反思札記相結合教師的體驗與思考對教學行為和理論的理解非常重要。體驗意味著教師對教學行為的自覺體悟和反省。積極的體驗與思考可以讓教師從經驗中學到些個人化的實踐知識，領悟教學意義并提出新的教學方法，將教學經驗提煉成理論成果，產生更大的教學效率。為了進行有

效的體驗和反思，教師可以通過撰寫反思札記幫助自己進行教學反思。反思札記的撰寫比較隨意，但必須經常，如把教學過程中的一些感觸、思考及困惑等記錄下來，以幫助自己重新審視和認識自己的教學行為。如寫教學后記，寫自己的教育故事，寫教育教學案例，寫耐人尋味的教學鏡頭等等。寫與體驗結合并作理論探究，將具體的教學現象理論化，將抽象的理論融入到新鮮的教學實踐中，教師個人的教學風格也就在體驗與反思中逐漸形成。

隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷推進，以校為本的教研制度逐漸建立，反思教學成為教學方式轉變的必需。教學反思有助于教師重新審視自己的經驗、價值觀和教學倫理，重塑教師形象，使教師逐漸完成從“教書匠”到“反思型教師”到“專家型教師”的轉化。