第一篇： 花開終有花落詩歌

聽一曲海闊天空，感受或有或無的溫情。

捻一指空靈月色，懷念海角天涯的人兒。

淡淡的思念，淡淡的哀愁。

想你時，你在天邊。念你時，你在夢中。

人生何處不相逢，相逢何必曾相識。

如果時光可以停留，就讓它停止在我望著你的那一刻。

時間、靜止，你在我繾綣的目光里、永恒。

如果生命可以重來，我依然愿意遇見你。

淺淺擦肩，溫暖相遇。

我傾盡一世柔情，只愿與君月下同行。

你執筆半生流離，墨染天下為卿沉迷。

你就是我今生最美的相遇。

多想讓時間定止在這溫馨的歲月里，沒有牽絆，沒有規制，不訴離殤，只把溫暖緩緩念。

我淺醉在你深情詩意的文字里，你依偎于我殷切溫爾的關懷里。

就這樣、小小地幸福下去。

不愿見你在歲月的隧道中沉淪，不愿聽你在漸遠的告別中再見，不愿讓你就這樣悄無聲息地遠離我的視線，不愿面對終了的離別。

秋風畫扇何事悲，卻還道只如初見。

也許有一天，你已不是你，我也不是我。

相對無言各自散落在人群中，茫茫無歸處。

卻已是，物是人非世事休，欲語淚先流。

喜歡如今你我同在的生活，雖咫尺天涯，問心莫相離。

每天看見你依然在的身影，默默的欣喜早已駐足在心里。

你在、我就心安。

也許有一天，你不屬于我，我不屬于你。

莫失莫忘早已隨風飛過秋千去，淚眼問花花不語。

所謂的誓言卻已是偶爾兌現的謊言，怎生獨自地悲。

相遇即是前世修來的緣，相離卻是今生苦渡的舟。

若得苦行舟，何必長恨歌。

人生若只如初見，我將用盡一生一世珍惜這份緣。

風起時想你，愛已在紅塵之外。

一花一木一世界，一人一生一記憶。

若我離去，后會無期。若你不棄，執子之手。

未完的歌待續的夢，怎一個曲終人散了得。

花開終有花落第前言

淺行于唐詩宋詞江南煙雨中，為君千醉復幾重。

流連于煙柳畫橋曉風殘月里，為你恒戀傾幾世。

獨步于一簾風塵若雪幽夢間，相視無言，一眼萬年。

花開終有時，悠然情思、為你淺醉獨吟。

花落亦無聲，雪語宛顏、為你傾心傾城。

第二篇：花開自有花落時的詩歌

一、花開自有花落時

花未開時最美好

盛放之后便凋零

花開自有花落時

今朝散盡明朝開

/

花開自有花落時

——外一首

曾幾何時

收藏小小的種子

那樣的細小

只等春天的播種

/

曾幾何時

最愛小小花苗兒

那樣的柔弱

需要人百般呵護

/

含苞待放

人們小心的照料

澆水又施肥

盡享著陽光雨露

/

花兒盛開

賞花聞花觀花海

聆聽著花開

留份淡香在人間

/

傷感花落時

無人欣賞的艷麗

花落那一刻

只留下淡淡憂傷

/

二、致一長者

花草樹木可再生

人去樓空不復回

善待自己最重要

望君切記多珍惜

/

致一長者

——外一首

曾幾何時

你是那樣的風流倜儻

給我們上課時

你是談笑風生 氣宇軒昂

/

曾幾何時

你在會場上聲如洪鐘

討論課上你時而抑揚頓挫

時而輕言細語

/

可現如今

你是怎么了呢

隨著退休和老伴的離去

你是一蹶不振

/

糖尿病了

你跟它不停的抗爭

慢慢的變成了順其自然

/

近幾年來

對生活的不適應

抑郁了

厭倦了所有一切

/

得中風了

躺在床上的你

不能說不能動

再看不見你當年的風采

/

不吃不喝

是病痛的折磨

抑或是

對生命的放棄

第三篇：聆聽花落、靜等花開

聆聽花落，靜等花開

——“千課萬人”活動雜談

2012年4月11日，懷著無比激動和緊張的復雜心情，我和劉俊嶺踏上了杭州“千課萬人”全國小學數學學導課堂教學研討觀摩活動的旅途。能有這樣走出去的機會，真的是太意外了，帶著學校領導的關懷、支持和期望，我們安全到達杭州。“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜，”四月的杭州，景色怡人，桃紅柳綠，綠草茵茵，鮮花芬芳，“‘千課萬人’全國小學數學學導課堂教學研討觀摩活動”就在這迷人的西子湖畔精彩演繹。這次的觀摩活動其宏大的規模、名師的風采和現場的熱情給我留下無比深刻的印象，一時腦中、眼中、心中都塞得滿滿的，又不知道該從何說起，沒有華麗的辭藻，沒有優美的語句，唯有把自己感受最深的寫下來。

一、捕捉典型錯例，尋找有效生成名師上課的一個突出特點 始終能做到站在學生的角度看問題，并能理性、有效的抓住課堂的動態生成，成為學生獲得知識、提升能力的重要資源。

華應龍老師的《猜想之后》一課，不是簡單的照搬課本內容，而是根據教學中學生出現的“兩個錯例”展開教學。比如，以學生生成的兩道錯例為資源，開始了猜想之路的學習，在學生觀察、思考后，追問為什么會有這樣的猜想？如何驗證？是否正確？展開了學習和探究。這個驗證和猜想的過程是動態的，是生成的，更是有效的。因為，讓學生猜測不難，難在猜測之后做什么？華老師在本課中做了很

好的詮釋，小學階段的學生如何進行驗證，驗證的方法有哪些？怎樣舉正例，找反例，打比方想算理，穿新鞋走老路等等，讓學生感知和懂得數學猜想和驗證的嚴謹性、科學性和基本方法。

二、“慢”地精妙

“慢”這個字眼在大多數情況下它是個貶義詞，而北京的劉延革老師的《轉化解決問題》一課卻演繹了一場讓我們贊嘆不已的“慢”的課堂教學，讓我們真切地體會到——慢地精妙！

1.慢在數量關系分析——精于細節處推敲。

老師出示一道應用題，這樣的題目對于學生來說，讀懂題目、弄清數量關系本身就是難點之一。劉老師在此控制了課堂的節奏、慢下來，和學生一起探討題意和數量關系。

2.慢在轉化難點尋找——妙于關鍵處引導。

“學”到難時，“導”是期待。當學生覺得題目出來后，找不到解題的關鍵時，劉老師嘗試引導學生從問題出發，通過分析條件的方法來找到“關鍵”，做出了精彩的引導。

在實際教學中，我們往往急于趕教學進度，忽視對學生讀題、算法理解等環節的細致教學，人為地創造了教學盲點，降低了教學的成效。孰不知慢下來，和學生一起琢磨、推敲，恰能提高教學的成效。這樣的慢，亦非一味的慢，是在學到困難處，學到關鍵點細致地“導學”、“導思”、“導理”。

三、幽默的藝術

“快樂教育”是許多老師長期在探究的主題之一。如何能讓學生

在數學課堂上不感到枯燥乏味，取而代之的是學生的歡樂與激情呢？杭州的全國著名特級教師劉松做到了，他的課堂生機十足，歡笑聲一片。普通人這樣上別人說你是神經病，而他這樣的課堂聽下來就像說相聲，讓人不愿下課。細細品味之后我卻發現劉老師深厚的課堂駕馭能力，不是一般的高。劉老師的課看不出他“設計”的痕跡，一切都那么順理成章，他始終能與學生的思維對接，學生又是那么的喜歡他，包括他的動作，他的聲音，??課上學生已不再是簡單地接受知識，老師也不再是簡單地傳授技能和思想，而是在不同層次的環節中慢慢滲透，正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓學生在歡笑聲中掌握知識，這才是劉老師最為高明之處。

四、不一樣的課前交流

北京華應龍老師課前“傳話筒發言練習”，一個學生為了讓會場的人聽到他的發言，本能的選擇了提高嗓門，多次重復自己的話語，這時華老師引出“善假于物”這一成語，使學生能夠自覺、主動地糾正行為，解決“不拿話筒就說話”的困難，這是一種行為教育，更是一種“方法”的指導。

廣州的黃愛華老師在執教《垂直》一課前，讓學生在一張紙上把她和學生的名字都寫出來，學生仔揣摩教師用意的過程中，不僅融洽了師生之間的朋友關系，讓課堂釋放出溫暖的溫情，而且凸顯了本課里的一個重要概念要素——互相。只短短的幾分鐘，就為課堂教學的正式展開奠定了情理交融的和諧基調。

杭州的劉松老師執教《解決問題》一課，課前，他讓學生考慮從

自己的座位走到老師的講臺有幾種走法，學生演示了好幾條路的走法。原來，這個環節是為了告訴學生在解決問題時也不只有一種解法，可以有不同的思路。

這些課前交流，看似平淡無奇，其實都蘊含著深深的用意。學導，從課前交流就已經開始了。

三、學會自我診斷4步

如此別開生面的互動點評我還是第一次看到過。雖然已經是深夜九點，但是40分鐘的點評卻沒有讓我有一絲倦意。與其說它是點評還不如說是一堂發人深省的講座。從一位普通教師的角度去引領大家如何看待常規課與非常規課，如何看待家常課與公開課。讓大家從一個全新的視角去重新審視這些名師的公開課。帶著大家去思考從家常課的角度去看這些課多了什么？少了什么？有哪些新的做法？新的值不值得?但對我而言，價值最大的還是斯苗兒所說的“學會自我診斷4步”：1，我敢聽自己的課嗎？2，我敢看自己的課嗎？3，我敢讓別人來聽自己的課嗎？4，我在進步嗎？這四個問題恐怕是每一個教師的心病。但一個人的價值不在于他有多少榮譽，而在于是否能夠正確認識自己，并超越自己。不斷挑戰自己，戰勝自己，這樣的人生才更有意義！

最后，讓我們像黃愛華老師一樣蹲下來，帶領學生領略美妙的數學殿堂。潛心去做吧，我們會享受到“聆聽花落，靜等花開”的幸福。

蔡 燕

第四篇：花開花開詩歌

花開，花開

揪心地，掠過

從來不回頭

一朵，兩朵，三朵……

撩出無數朵

打出太極

窺見

花兒芬芳吐艷

枝丫疏去

花朵綻放

昔時依依

惟我美兮

敞亮的奔放

藐視一切

惟快樂與自由

張揚花兒的另類

靜寂中

湊入花叢

鼻過之處

沁入肺腑

透出的瞬間

沉醉

“妹妹啊妹妹，你好美麗

清溢雅媛，透出不一樣的滋味

哥哥哦，真真將你崇敬”

嗡嗡的蜜蜂

盤旋迅飛

炫舞絢爛

任蜜蜂與花兒

斑斕璀燦

相昔，相依

花開的聲音

飄出好遠

蜜蜂，花朵

呵護的結果

任艷麗的高貴

裝扮整個季節的花海

花開莫相昔

悠悠徜徉里

珠簾挑開處

人間漾真情

第五篇：花落留香詩歌欣賞

五月的花香，在空中游蕩，

他醉了行人，也醉了過往，花開萬紫千紅，花落隨風飄零，落花承載著過去的輝煌，浸染了大地也填滿了時光，剛剛初露尖尖角的花蕾卻充滿了希望，花開的時候她們是讓人那么的著迷，而紅消香斷的時候卻很少有人問津，花瓣飄零在阡陌，墜落在池塘，飄落在小溪。

河水載她們去遠航，有誰還在細數他們過去的輝煌，看見花瓣的人只記得她們老去飄零的摸樣，只有用心的人才留有花香，時光漸行，漸遠，漸無書，她們曾經有過花開的火熱，也有過曾經等待春雨到來的寂寞，曾經的半世山河為誰流轉，曾經的花香為誰散落。

只剩下飄零殘破的花瓣，但她們未曾后悔，因為她們知道，畢竟曾經擁有，畢竟抓住過時光，讓自己自由綻放，曾經擁有，就是對自己的欣賞，自己沒有浪費那短暫的時光，花的殘葉，看見花在天堂笑了，也感受到那曾經的花香依然在芬芳。