第一篇：語文課文《火燒云》的教學設計

[教學要求]

1.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

[教學重點]

通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形狀的變化。

[教學準備]

課件、多媒體設備

[教學過程]

談話激情：

現在，老師送給同學們一句話（微機出示自信 課前談話是走向成功的橋梁），同學們一起來讀。的目的是對，只要相信自己，課上敢于思考，積極發表 激發學生的自己的見解，就一定會有收獲。好，上課。課上參與

一、導入新課 熱情。

同學們，你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧！（出課件）

二、檢查朗讀 通過檢查

誰能把課文讀給大家聽？（其他同學認真聽，讀讓學生聽他有沒有讀錯的地方。）整體感知

三、自主學習課文。

A.請同學們再把課文認真地讀一遍，看看你 通過學生自會有哪些收獲？（學生自由讀）學探究理解課

B.同學們都讀得那么認真，下面請你們前后 文內容培養四人交流一下，比一比，誰的收獲多。（學 自主學習的生交流，師巡視。）習慣。

C.誰能把自己的收獲說給大家聽？

（1）知道了霞光照在地上是什么樣的？ 讓學生談自小結：火燒云上來時地面上發生了這么多讓 己的收獲。人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？ 及時的肯定

（2）知道了火燒云的顏色[根據學生的 與鼓勵增強回答板書：顏色、形狀] 學生的信心

四、朗讀體會 與積極性。

（一）顏色

A.同學們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云 引導學生聯的顏色和形狀來談，很好！誰再把描寫火燒云 系課文內容顏色的這一部分讀讀。（指名讀）解決問題，師：（出示文字）同學們自己去讀讀這一 訓練學生的段，體會一下火燒云顏色有什么特點？（讓 分析和歸納學生看屏幕讀）的綜合能力

生：顏色多。[板書：多]。并訓練學

師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體 生有感情的會到的？ 朗讀課文。

師：火燒云不但顏色多它還有另外一個特點，讀讀課文試試能不能體會出來？ 根據對顏色的生：變化快。[板書：變、快] 學習讓學生自

B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會 學形狀這部是一種怎樣的景象呢？請同學們看大屏幕欣賞 分，目的是一下。（播放課件）培養學生思

師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試 維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達出來。（自由讀 和邏輯性。----指讀----范讀----體會讀----齊讀）

（二）形狀

A.剛才我們通過讀體會到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會到。好，讀吧。

師：誰來談火燒云的形狀有什么特點？怎樣體會到的？

師：作者對火燒云形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）

師：火燒云形狀變化可真奇妙，一會兒像狗，發揮學生一會兒像馬，接下來會像什么呢？請你想象一下。的想象，激

師：同學們的想象力可真豐富，讀的也不錯。活學生的思

五、課堂質疑 維的火花，誰還有什么不明白的地方？（小組或集體討論解 培養學生的決）自主意識和

（機動課時）這節課同學們通過讀確實體會到火 創新精神。燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，

第二篇：《火燒云》課文教學設計

《火燒云》課文教學設計

《火燒云》課文教學設計1

三、指名按段讀文，并請同學思考問題。

1、人們為什么將一種云稱為“火燒云”？課文中的哪句話點明了題意？

（第一段第2節）

出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

2、自由反復朗讀這句話，從詞入手，請你談談你讀懂了什么？（同桌討論）

①從這句話看出火燒云有什么特點？(紅)

②“燒”的意思和作用？

（“燒”字寫出了火燒云的顏色、速度（動態）、范圍以及“火燒云”名字的由來。）

③除了“燒”字寫出了火燒云的特點，這句話中還有哪些詞也表現了火燒云的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像……著了火）

3、邊朗讀邊體會這些詞的作用。

四、導學第一段。

1、個別朗讀第一節、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件？你從哪里看出來？（傍晚——晚飯過后；夏季——乘涼）

2、引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺的胡子變成——。

（1）它們的顏色為什么都變了？

（2）出示：“紫檀色”

注意“檀”的右下字形。

（3）為什么黑母雞變成了“紫檀色”？

（黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色，看彩圖左上角。）

（4）出示課后題3：

讀一讀，比一比，體會排比句的作用：

霞光照得動物的顏色都變了。

大白狗變成紅的了。

紅公雞變成金的了。

黑母雞變成紫檀色的.了。

像這樣三個或三個以上結構相似，語氣一致，意思緊密關聯的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。

指名一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會。

（突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。）

3、人們對火燒云的出現是什么態度？（“笑盈盈”）

4、請你帶著笑意朗讀第一段。

五、小結、讀文。

1、今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學習了第一段。

2、朗讀全文。

六、布置作業

1、熟讀課文；

2、家默詞語。

第二課時

一、復習導入

上節課我們讀通了課文，分了段，并且學習了第一段，今天我們以自學為主，來學習第二段。

這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個特點。

二、自學第二段。

（一)出示自學題：(分組學習）

1、小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節；

2、小組討論，完成課后題1/②，用直線劃出有關詞語；

3、獨立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種

（二）大組交流：

1、指名小組朗讀描寫顏色的小節，填空并歸類：（出示課后題1/②）

顏色變化(多)：紅彤彤金燦燦……

半紫半黃半灰半百合色……

葡萄灰梨黃茄子紫……

變化(快)：一會兒一會兒一會兒一會兒

2、四個“一會兒”構成了排比句式，齊讀，體會作用。

師提示：除了表示變化快外，還表示了什么？

（突出了顏色變化之多，之快。）

討論：一般情況下，“一會兒”表示時間短，為什么在這里能表現出“變化多”呢？

3、師生配合朗讀。

這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。

4、指名小組朗讀描寫形狀的小節，填空。

出示：形狀：變化(多)：馬狗獅子

變化(快)：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉眼

5、自由朗讀4-6節，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程？

清晰（逼真）——模糊（不見了）

6、小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。

7、指名小組朗讀，交流劃到的詞。交流一節，集體讀一節。

10、小結：可見火燒云的變化極多。集體朗讀4-6節。

11、試著背誦4-6節。自背，個別背，集體背。

七、學習最后一段。

1、個別朗讀。

2、學習詞語：恍恍惚惚（由于事物變化快而看不真切、看不清楚。）

文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。這句話也說明了火燒云變化多。

補充板書：又像這個，又像那個。

師引讀：必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是——

最后一句也說明了火燒云變化快。

3、背誦這段。

八、總結并朗讀全文。

火燒云下去了，將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個人都熱愛它。

九、布置作業

1、火燒云是怎么形成的？

2、背誦4-7節

3、完成練習冊。

板書：

變化(多)：紅彤彤金燦燦……

半紫半黃半灰半白百合色……

顏色 葡萄灰梨黃茄子紫……

火燒云變化(快)：一會兒一會兒一會兒一會兒

變化（多)：馬狗獅子(又像這個，又像那個）

形狀

變化(快)：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉眼

《火燒云》課文教學設計2

1.教材分析

《火燒云》是一篇很優美的寫景之作。課文寫了火燒云上來和下去的過程。重點寫了“上來”部分。先寫火燒云上來時，大地在霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色。作者用7個“……了”的句子向我們展示了栩栩如生的景象。因此，本段教學要著重引導學生抓住顏色以及顏色的變化感受火燒云的顏色的多、美和變化的特點。后來又寫了火燒云各種奇妙的形態，向我們勾勒出了三幅動態的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，最后寫它們不見了的變幻過程。這部分教學要引導學生感受火燒云現狀變化之快，之美，之幻，并引導學生聯系實際展開聯想，感受火燒云變幻的特點。

2.學情分析

1、本班學生形象思維比較好。學生對直觀的，所見的東西有濃厚的興趣和認知基礎。對色彩和形狀比較敏銳，有較好的感知能力。但對于抽象思維就較欠缺，還有就是平常很少認真觀察，在腦海中缺乏已有的形象，這是阻礙學生對課文學習的最大障礙。

2、因此，為了使學生能夠更好掌握本課知識，能夠更好自主學習，我在上本課的幾天前就布置學生認真觀察朝霞或晚霞，并做下記錄。這樣在學習本課時，學生不僅熱情高漲，積極性高，而且學得比較輕松，較好的達標了。

3.教學目標（含重、難點）

1、學會本課6個生字，積累11個詞語，會用“必須”造句及寫“ABB”式的詞語。

2、有感情朗讀課文，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。

3、培養學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情及豐富的想象力和仔細觀察事物的'良好習慣。

4、引導學生通過學習文中優美的語言，學習如何表達，著重訓練學生的語感。

教學重點：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和現狀變化的。

教學難點：體會和感悟火燒云的絢麗多姿和豐富變化。

4.教學過程

導入課文，激趣引思。（2—3分鐘）

巧妙的開場白可以吸引學生注意力，創設良好的課堂氛圍。

初讀課文，暢談感受。（8—10分鐘）

先弄清觀察順序，每個自然段的意思，才能更好地理解課文內容。

合作探究，深入理解。（23—25分鐘）

邊讀邊想，抓住重點詞句，深入理解火燒云的顏色和現狀變化。

對照梳理，積累運用。（2—3分鐘）

梳理知識，激發學生自主學習的熱情。

5.板書設計

略

《火燒云》課文教學設計3

教學目標：

1．認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、必須、揉眼睛”。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．理解課文內容，了解的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

4．摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題

同學們，日出或日落時；天空經常出現絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《xxx》。（板書課題）

二、出示自學提綱，交待學習任務

1．出示自學提綱。

（l）默讀課文，勾劃字詞，運用查字典、聯系上下文等方法加以理解。

（2）認真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫的？概括每一部分內容的意思。

2．這節課，我們采用自學的方法，按自學提綱的要求，學習課文。

三、初步感知課文內容

1．聽配樂朗讀錄音，初步了解課文內容。

邊聽邊想，課文主要講了什么？

2．自讀課文，按自學提綱自學課文。

四、檢查自學情況（反饋）

1．指讀課文。（正音）

2．按提綱交流：

①什么是？

②課文從哪幾方面寫的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個自然段寫了霞光？與有什么關系？

（“霞光”是的'一個方面）

第1自然段：霞光照到地上的情景。

第2－3自然段：講顏色的變化。

第4－7自然段：講形狀的變化。

五、小結

課文具體描繪了顏色和形狀的變化，讀了課文，談談你對課文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等。）

的變化集中表現在哪些方面？下節課接著學習。

《火燒云》課文教學設計4

【學習目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣，激發熱愛美好事物的思想感情。

2、積累用不同構詞方式描寫顏色的詞語；領悟描寫事物動態變化的表達方式。

【教學重、難點】

領悟描寫事物動態變化的表達方式。

【教學時數】

1課時

【教學過程】

一、揭題談話

天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以優美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態。（板書課題，讀題）

二、初讀課文，想象畫面

1、自由朗讀，憑借拼音，讀準生字字音。

2、讀后反饋：

a、指名分節朗讀。

b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景？

c、出示圖片（投影）并作歸納，理清文章思路。

教師歸納：火燒云上來時，大地籠罩在光亮的.晚霞之中，色彩繁多形態多變。火燒云下去了，恍恍惚惚。

三、美讀課文，品味語言

1、反復吟讀，要求邊讀邊想象畫面。

2、晶讀，說說作者是怎樣表現火燒云的美？

引導學生在閱讀中發現（如第一自然段，作者一連用？個“……了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當時人們的歡樂愉悅的心情；第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁；4、5、6三個自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的變化過程……）

3、通讀全文，要求根據自己的感受，讀出對火燒云的喜愛之情。

4、熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來。

四、討論和練習

作者在寫火燒云的顏色時說“還有些說不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么？（顏色多得無法形容）

五、布置作業

1、《黃岡》第4課

2、同步課外閱讀

3、背誦自己喜歡的段落。

六、教后反思

我覺得教學這篇課文的另外一個亮點就是在板書上。學生通過看黑板的板書很快就對課文的結構非常清晰。

在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。第二，要注意培養學生的發散思維。整節課，我感覺老師總是牽著學生來走。缺少了讓學生來討論、質疑的時間。第三，在擴展閱讀的部分文章可以讓學生提前來讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態》都可以在預習的時候先讀，對于學生對火燒云有進一步的認識。第四，要善于培養學生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。

《火燒云》課文教學設計5

教學內容：教科版四年級下冊語文第2課。

教材分析：

這篇精讀課文描繪了火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景，接著講火燒云顏色和形狀的變化，最后講火燒云下去了。用詞準確，描寫生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點。

設計理念：

《植物媽媽有辦法》一課采用韻文的形式，運用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。因此，在教學本課時，老師要創設師生合作互動、生生之間互助互學的生動活潑的教學情境，在師生合作互動的學習活動中，讓學生獲得科學知識，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、積累表示顏色的詞語。

3、理解課文內容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。

教學重點：

理解火燒云顏色、形狀變化的特點。

教學難點：

培養學生對自然美的感悟能力。

教學過程：

一、啟發談話、導入課題：

1、同學們，自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。這節課，我們來學習第2課《火燒云》。

2、指名讀課題。

3、看到這個題目想提出什么問題。

二、初讀課文

1、請同學自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。

2、同桌互讀，檢查你同桌是否讀得正確、流利。

3、指生朗讀課文。

三、感知課文內容，引導主動參與

1、師提問：課文是按什么順序火燒云的？

2、生：是按照火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。

3、師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時的情景。

4、師：火燒云上來了，在霞光的'照耀下，大地呈現出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！

5、學生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。

6、指名說出天空中有哪些顏色。

7、師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？

8、指導學生感情朗讀此段并試著背誦。

9、師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化，讓我們也一起去看一看吧！

10、讓學生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。

11、模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。

四、想想說說，課外延伸

1．師：學習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？

2．布置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心人，發現自然界的美，懂得欣賞美并保護這些美。

五、總結作業

觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。

《火燒云》課文教學設計6

學習目標

1．學會生字新詞

2．通過理解課文內容，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

3．學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文素材．

4．初步了解蕭紅及她的《呼蘭河傳》

教學重點

通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形態的變化，學習作者的觀察和表達的方法。

教學過程

一、創設情景，激發興趣

誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？

老師帶來了火燒云的投影片，請大家看一看。

誰來說說，火燒云是怎樣的。

書上有一句話描寫的就是投影片上的`情景，你能把它找出來嗎？

二、自讀課文，理清順序

請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）

小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。

三、學習第一部分課文

火燒云上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節告訴了我們。請同學們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。

指名讀。評價。

小結：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。

四、學習第二部分課文

1．快速閱讀課文第2—6節。

想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？

2．學習寫顏色的這一部分課文。

作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？

你還能說出其它顏色嗎？

這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？

火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學可以參照書上的辦法連連看。

特別聰明的同學動腦筋想想看，還可以怎樣連。

小組討論，交流。

3．學習描寫形狀變化的這部分課文。

火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？

引讀

剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯想豐富的同學，還可以加進自己的聯想來說。

小組討論，交流。

指名說。（挑你最感興趣的說。）

這時空中又出現了什么？（請同學們看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？（調投影儀的焦距）

指名說。誰能比他說得更好？

這時天空中又出現了什么？（請同學看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？

請同學們仔細觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？

請幾個同學上臺交流。

火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？

五、學習第三部分課文

火燒云下去時又是怎樣的情景呢？

齊讀。找一個詞語來說說看。

理解：恍恍溜溜

六、課堂總結

作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學到了什么？

這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和開頭的變化。晚霞是美麗的，古人有話云：“最美不過夕陽紅”“莫道桑榆晚，云霞尚滿天”，這些都是夸贊落日晚霞之美。同學們可以親自觀察，通過切身實地的感受，你會發現大自然的美麗是令人驚嘆的！

這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，蕭紅又是誰呢？下面則簡單介紹中國現代著名女作家蕭紅以及對她影響。

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《火燒云》課文教學設計7

【教學要求】

1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

2、學會本課5個生字，學習“霞光、乘涼、模糊、廟門、笑盈盈、金燦燦、茄子紫”等詞語，并積累好詞佳句。

3、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察，注意積累材料的方法。

4、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

5、朗讀課文，背誦課文。

【教學重點】

了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的，學習作者觀察事物、積累材料的方法。

【教學方法】

情景教學法，導讀法。

【教學媒體】

多媒體課件。

【課前準備】

學生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的？

【教學過程】

一、初步感知，感受課文的意境

1、出示課件：

讓學生初步感知火燒云。

2、教師朗讀課文，伴有音樂：

讓學生閉上眼睛去感受文中火燒云的美。

二、回憶課文內容

1、回憶課文寫了火燒云哪幾方面的內容？

（板書：霞光、顏色、形狀）

2、課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面？

課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。

（板書：多、快）

三、抓住重點，深入理解課文內容

1、讓學生用自己喜歡的方式自由的朗讀課文：

（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）

⑴課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？

（只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。）

⑵學習了這段課文，你有什么不懂的地方請提出來和大家一起探討。

⑶霞光這么美，我們應該帶著什么語氣去讀呢？

（驚喜，贊美的語氣）

⑷有感情指導朗讀，語氣要輕快活潑：

這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。現在我們來看看云彩變成什么樣子了。

2、學習第2自然段：

⑴齊讀課文。

⑵四人小組合作學習:

出示課件提問：

天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

這句話中的“燒”字可不可以用“紅”字來代替？

①與文題照應。

②“燒”字表動態，給人以動感，而“紅”字只能表示靜態。

③如果用“紅”和“紅彤彤”重復。

④和后面“著了火”呼應：

現在孩子們應該認識到我們祖國文字的博大精深了吧，一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，你火一樣紅，又像熊熊燃燒的火焰一樣，給人一種動態變化的感受。

⑶有感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。

3、學習第3自然段：

⑴指名有感情的朗讀的課文。

⑵讀了這篇課文你發現了些什么？

（4個“一會兒”說明火燒云顏色變化快。紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多。）

⑶這里有些描寫顏色的詞我們原來沒有學過，比如：葡萄灰、梨黃、茄子紫，你們能不能分別用“像xx一樣的xx。”這句話描述一下？

（葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。“梨黃”，像梨一樣的黃色。“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。）

⑷天空還有些說也說不出、見也沒見過的顏色，孩子們能不能用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式的詞來說一些顏色呢？

（蘋果綠，桃紅，玫瑰紫，石榴紅，杏黃，秋葉黃，黃瓜綠，草莓紅，橘黃，橄欖綠，檸檬黃）

⑸指名學生有感情朗讀：

注意語調的輕快流暢。

讓其它學生評價。

4、學習4、5、6自然段：

⑴作者描繪火燒云的顏色漂亮，她描繪火燒云形狀就更有趣了，你們先看看課文插圖，這幅插圖中的'火燒云的形狀像什么動物？

（像一只跪著的馬）

⑵課文把火燒云的形狀想象成各種動物，孩子們想知道她把云想象成哪些動物嗎？

⑶請你們學習4、5、6自然段：

出示課件：

1、讀課文4、5、6自然段。

2、選你喜歡的自然段，找出這一段話中能夠說明火燒云形狀變化快的詞，用你自己喜歡的符號標注下來，在小組內交流。

3、在四人小組內讀一讀，讀出贊美的語氣。

⑷檢查學生學習情況。

5、學習7自然段：

⑴齊讀最后一段。

⑵理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者逼真地寫出了觀察火燒云時的真實感受。

四、總結、擴展

1、學習了這么優美的文章，你能用一個詞來概括火燒云的美嗎？

（教師隨機板書。）

2、作者為什么能把火燒云這一自然現象寫得那么生動逼真呢？

（學生充分發表意見）

學習寫作的方法：

⑴平時注意留心觀察事物。

⑵善于積累好詞佳句（背誦也是積累的一個好方法）。

⑶描寫中抓住景物特點展開豐富的想象。

3、學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？

（火燒云真是太美麗啦！火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測。我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。）

4、火燒云的形狀遠遠不只課文中描述的這些，現在請孩子們發揮自己的想象力，想象云的形狀還有會像些什么動物或植物，它們是怎樣出現的，怎樣變化的，怎樣消失的。請向大家說一說。

【板書設計】

變化多、快

霞光五光十色

火燒云顏色變化多端

《火燒云》課文教學設計8

教學要求：

1、通過課文學習，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

2、能抓住課文中表現敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個特點。

3、學會6個生字：積累11個詞語；會用“必須”一詞造句；會照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

4、體會排比句在課文中的'作用。

5、背誦課文第4——7節。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、啟發談話、簡介作者、出示課題。

自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學習的《火燒云》是已故的優秀女作家蕭紅的作品。

誰來簡單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。）

二、讀課題，自學課文。

1、讀準生字字音，讀通課文。

2、按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。

板書：上來了(1-2)

變化極多(3-6)

《火燒云》課文教學設計9

第一課時

一、談話導入，揭示課題

同學們，日出或日落時；天空經常出現絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書課題）

二、出示自學提綱，交待學習任務

1．出示自學提綱。

（l）默讀課文，勾劃字詞，運用查字典、聯系上下文等方法加以理解。

（2）認真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫火燒云的？概括每一部分內容的意思。

2．這節課，我們采用自學的方法，按自學提綱的要求，學習課文。

三、初步感知課文內容

1．聽配樂朗讀錄音，初步了解課文內容。

邊聽邊想，課文主要講了什么？

2．自讀課文，按自學提綱自學課文。

四、檢查自學情況（反饋）

1．指讀課文。（正音）

2．按提綱交流：

①什么是火燒云？

②課文從哪幾方面寫火燒云的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個自然段寫了霞光？與火燒云有什么關系？

（“霞光”是火燒云的一個方面）

每一部分段意：（l段）霞光照到地上的情景。

（2－3段）講火燒云顏色的變化。

（4－7段）講火燒云形狀的變化。

五、小結

課文具體描繪了火燒云顏色和形狀的變化，讀了課文，談談你對課文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等）

火燒云的變化集中表現在哪些方面？下節課接著學習。

第二課時

一、談話導入，交待學習方法任務

上節課我們對課文內容有了初步了解，這節課我們采用小組討論、全班匯報交流的形式繼續深入理解課文。

出示自學提綱

1．課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面？

2．逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？

二、指名讀全文，回憶課文內容

1．指名讀文，說說課文主要內容。（整體感知）

2．課文寫了火燒云哪幾方面的內容？

（板書：霞光、顏色、形狀）

三、抓住重點，深入理解課文內容

1．快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面？

（明確：課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）

2．指導閱讀第一自然段

指名讀，提問：

（l）課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？

只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。

（2）課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快？是怎樣寫的？

讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現出色彩來寫的.。

（3）用一個詞語概括火燒云霞光的變化多、變化快。

不強求一致，符合要求即可。板書：五光十色變化異常

（4）感情指導朗讀，語氣要輕快活潑。

3．總結學習方法，指導自學交流第二段課文

提問：我們是怎樣學習“霞光”一段的？

先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最后朗讀，進一步體會。

運用學習第一段課文的方法，學習寫“顏色變化”部分內容。學習時先分小組討論，然后全班交流，解決重點、難點。

課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？

討論后全班匯報交流：

先講了什么？（先講火燒云從西燒到東，“好像是天空著了火。”強調了天空一片紅艷。）

出示句子、推敲詞語：

“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”

這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”

《火燒云》課文教學設計10

今天有興拜讀了作家蕭紅的《火燒云》這篇課文，邊讀邊悟，神游于對美的渴望與追求之中，不由贊嘆作者生花的妙筆。課文《火燒云》不過五百來字，卻有如一幅濃墨重彩的風景畫，體現了作家蕭紅那匠心獨具的語言藝術。當然，火燒云千姿百態，變幻無窮，但它畢竟是抽象與缺乏生氣的景物，讓人感覺生疏及遙遠。因而，作者把變化中的云比喻為馬、狗。.。所以我認為應該把“語言”和“變換”作為本課教學內容的重“點”。

一、語言樸實，富于變化

《火燒云》全文沒有一個生僻的詞語，用口語的形式娓娓敘說，像“火燒云上來了”，“您老是金胡子了”，“跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了”等，使人讀了感到親切自然。文中還有一個獨特的現象，即很多句子的末尾都用“了”字，這個口語化的文字，讀來順口和諧，充滿生活氣息。

同時它發用詞又極富變化。這體現在兩個方面：一是用詞造句靈活多樣。作者為了寫出火燒云形態的變化無窮，用不同的句子敘述了各種形態的出現：“一會兒，天空出現一匹馬”，“忽然又來了一條大狗”，“接著又來了一頭大獅子”。由馬而狗，而獅，真可說是瞬息萬變。而寫它們的消失，尤其富有情趣，寫“馬”是“那匹馬大起來了，馬腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了”；寫“狗”是“跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了”；寫“獅”卻是“可是一轉眼就變了，再也找不著了”。同是寫消失，一是逐漸模糊，一是不知去向，一是倏忽不見，毫無單調式重復之感，使文章更顯活潑、生動。二是寫法富于變化。寫霞光，著重刻畫其靜態，從地面到天空，主要運用側面渲染，中間插入一個人物的心理活動和另一個人物的說話，困中著色；寫火燒云的形狀，則從正面落筆，極力描摹它的動態，且從單個的馬的形象，幻化為一組狗的形象。

二、語言凝煉，富于音韻

本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。

教學時，可讓學生做換詞練習，看把“燒”換成“紅”行不行？作者為什么不用“紅”而用“燒”？經過分析，學生們知道了，用“燒”一可以避免重復，二點了題，三前后照應，四給我們一個變化的感覺。作者在寫火燒云顏色變化時連用了四個“一會兒”，要讓學生了解這不僅說明顏色變化多，而且變化快，從而了解了作者用詞的絕妙。

文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態。

三、長于比擬，形象生動

火燒云形態千變萬化，難以名狀，作者卻用比擬的手法，分別用人們所熟悉、更為兒童喜愛的馬、狗、獅等象形，不但刻畫其靜態，更細致地描繪其動態，象形各具情態，栩栩如生，給人以深刻的印象和強烈的藝術感染。

四、課內外遷移

《火燒云》一課用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，描寫的詞共有三種形式，一是疊詞（金燦燦），二是對半式（半紫半黃），三是實物形容詞（梨黃），為了讓學生感受火燒云的顏色美，教師在理解完書中幾種顏色后，又及時的'進行擴展詞匯的練習。“想想天空中火燒云還會有哪些顏色？你能用哪些詞語來描繪？”這樣一來，學生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發，短短的幾分鐘，他們就說出了二十多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發展豐富了學生的語言。

我認為有意讓學生將課外學到的詞語遷移到課堂學習中來，進行展示、交流，這是激發學生課外閱讀興趣的重要方法。這樣設計，也會大大激發學生在平時學習中養成隨時積累的好習慣！

第三篇：《火燒云》教學設計(精讀課文)

《火燒云》教學設計（精讀課文）

教學目標：

1、學會本課生字，能正確書寫、運用。

2、理解課文內容，感受晚霞的美麗，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象力。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學準備：

教師：搜集有關火燒云的圖片。學生：留意觀察晚霞。教學時間： 2課時 教學過程：

一、激趣導入，揭示課題。

1、同學們，大自然是美麗而神奇的，生活中你見過哪些美麗的自然現象呢？

2、今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的火燒云。（出示火燒云圖片并板書課題。）

二、初讀課文，了解大意。

1、默讀課文，自學生字、詞語。

2、檢查反饋自學情況。

3、作者是按什么順序來觀察火燒云的？（上來——變化——下去）

4、你對火燒云感受最深的是什么？找出課文中相應的段落。

三、精讀課文，感受美景。

（一）學習第1段

1、自由讀第1段，霞光照在大地上發生了哪些變化？

/ 4

2、你還能想象出哪些變化？

3、霞光照映的地面景色是那么的美，如果你也被這一片霞光所包圍著，你的心情會怎樣呢？帶著自己的感受有感情地朗讀第1段。

4、思考：作者為什么不直接寫火燒云，而是寫了霞光？這樣寫有什么好處？(從側面為火燒云的露面作鋪墊。)

（二）學習第2、3段

1、火燒云上來了，霞光使大地的一切顏色都變了，這耀眼的霞光，不僅使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。齊讀第2段。

2、這句話中哪個字用得妙？為什么？（“燒”字用得好。寫出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。）正是因為這樣，我們把這些云叫做火燒云。

3、自由讀第3段。勾畫出寫天空顏色的詞語。

4、天空中是不是只有這些顏色？從哪句話中可以看出來？試著用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說說還可能有哪些顏色。（蘋果綠、橘子紅……）

5、天空中那么多的顏色交織在一起，能否用恰當的詞語來概括出火燒云顏色的變幻呢？（五顏六色、色彩斑斕……）

6、有感情地朗讀第3段，讀出對火燒云的贊美之情。

（三）學習第4、5、6段

1、火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？默讀描寫形狀變化的部分，思考：火燒云的形狀變化又有什么特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著）

2、“一會兒，天空出現一匹馬”，這馬的樣子是怎樣的？它是怎樣變化的？它又是怎樣消失的？教師引讀。

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3、你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態美；“腿伸開了，脖子也長了”的動態美等。）

4、指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來？

5、自由讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得最有趣？

6、把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

7、你覺得天空中還會出現怎樣的情景？請你學著作者的寫法，按照“出現（樣子）—變化—消失”的順序說一說。

8、火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態、形態萬千……）

9、火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去享受享受？指名讀。

（四）學習第7段

1、自由朗讀第7段，想一想，你讀懂了什么。

2、交流反饋。

①“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？（指看不真切。）這說明什么？（火燒云瞬息萬變。）

②“可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。

四、朗讀全文，練習背誦。

/ 4

1、這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經用優美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們再一次用心去領略火燒云的美吧。有感情地朗讀全文。

2、用喜歡的方法背誦課文。

五、談話結束。

1、學完本文，你有什么收獲？（課文內容和寫作方法上的收獲。）

2、火燒云那美麗的景色，作者那優美的文字都給我們留下了深刻的印象。只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象。愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。

/ 4

第四篇：語文《火燒云》教學設計

三年級上冊《火燒云》教學設計

教材分析：

這篇精讀課文描繪了火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景，接著講火燒云顏色和形狀的變化，最后講火燒云下去了。用詞準確，描寫生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生感受自然景色之美；二是學習課文中的生動詞句，了解作者豐富的想象，積累好詞佳句。

了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學重點。學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法是教學的難點。

教學中，教師要抓住這一特點，加強聽、說、讀、寫訓練，使學生在學習課文的同時受到美的熏陶，并落實單元訓練重點——注意積累材料。

教學目標：

(1)了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段。(2)學習描寫火燒云形狀變化迅速的方法，仿寫一段話。

(3)有感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。

教學重點：按提綱背誦第三自然段。

教學難點：抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。教學過程：

一、復習導入 進入新課

簡要復習上節課所學內容，從大體上把握文章大意。

二、出示學習目標 明確要求

(1)了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段。(2)學習描寫火燒云形狀變化迅速的方法，仿寫一段話。

(3)有感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。

三、品詞析句 感受文章美

（一）、抓住重點 創設氛圍 感受美

《火燒云》重點描寫了夕陽西下時火燒云顏色、形態的變化。教學時，教師可先從整體入手，設計這樣的問題：

1、火燒云這一自然現象發生在什么時候？給你一種什么樣的感受？

2、課文哪幾個自然段是講作者這種感受的？

然后讓學生邊聽教師范讀課文，邊看掛圖、投影思考。之后讓學生談談（先同桌談，后指名談）聽完老師范讀后對火燒云的感受。這樣學生就能掌握課文的重點部分，初步領略到火燒云變化奇妙的景象美。

（二）、反復品讀，突出重點，欣賞美。

教師在學生初步感知課文內容的基礎上，重點進行朗讀訓練，讓學生在朗讀中賞析描寫火燒云美麗景象的重點詞句，體會課文描寫的意境美。

1、指導學生欣賞火燒云上來時霞光照在大地上的美景。教師可引導學生解答：霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現的？哪些詞語最能體現這種變化？讓學生抓住重點詞句來體會感受。

2、重點指導學生欣賞火燒云上來時的色彩美。①指導學生品讀第二、三自然段，結合掛圖體會“極多”和四個“一會兒”都是講顏色多、文化快的。然后引導學生抓住兩個重點句進行賞析：“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。”②教師指導學生有感情地朗讀兩個重點句，邊看插圖，邊體會，更真切地感受火燒云色彩變化美。

3、啟發學生欣賞火燒云千姿百態的形狀美。指導學生品讀第四、五、六自然段（先讀后理解，再有感情地朗讀），并結合掛圖領會“一會兒”、“忽然又”、“接著又”等詞語的用法，明白這都是講火燒云的形狀多、變化快的。然后品讀第四自然段：“一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬在起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬變模糊了。”教師要重點指導學生理解這是寫火燒云變化快、開頭多，突出了火燒云千姿百態的形狀美。接頭指導學生學習第五自然段，讓他們想想哪些詞句表明火燒云的形狀多、變化快。最后讓學生自學第六自然段。

4、歸納全文，激發學生熱愛大自然的情趣。引導學生理解課文最后一個自然段：“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”“可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。”使學生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達作者對美麗景色的熱愛之情。通過反復朗讀，使學生的心情與作者的心情相融合，以此激發他們熱愛大自然的情趣。

（三）、訓練說寫，落實重點，創造美。

這篇課文字里行間流露出作者對火燒云這一自然景色的熱愛。教師可指導學生反復朗誦、品賞，充分感受火燒云的顏色、形狀之美。通過落實說、寫訓練，使學生在說、寫訓練中創造美。

1、先引導學生讀課后“思考·練習”第3題的句子，然后讓學生結合自己的生活實際仿照著說。先同桌說，再指名說。這樣就形成了信息的多向交流與反饋，使學生對火燒云顏色、形狀美的認識更加深刻。

2、指導學生用“??一會兒??，一會兒??，一會兒??，一會兒??”的句式，把曾看見過的美麗景色寫下來，然后同桌交流。

3、引導學生思考回答：作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？通過說使學生懂得只有像本文作者那樣，熱愛生活，熱愛大自然，在生活中做有心人，善于觀察，才能寫出這么形象生動、語言流暢、景色優美的好文章來。

四：討論研究 釋疑解惑 適度延伸 五：師生小結 升華主題 六：作業 任選一題：

１、以“火燒云”為內容。２、以“禮花”為內容。

要求：想像它的形狀，按照“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫一段話。

附：板書 火燒云

一會兒

馬

顏色變化快 過了兩三秒鐘

形狀變化多

狗

忽然（靜態－動態）獅子

一轉眼

第五篇：小學課文《火燒云》的教學設計

一、談話導入，揭示課題

同學們，日出或日落時；天空經常出現絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書課題）

二、出示自學提綱，交待學習任務

1．出示自學提綱。

（l）默讀課文，勾劃字詞，運用、聯系上下文等方法加以理解。

（2）認真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫火燒云的？概括每一部分內容的意思。

2．這節課，我們采用自學的方法，按自學提綱的要求，學習課文。

三、初步感知課文內容

1．聽配樂朗讀錄音，初步了解課文內容。

邊聽邊想，課文主要講了什么？

2．自讀課文，按自學提綱自學課文。

四、檢查自學情況（反饋）

1．指讀課文。（正音）

2．按提綱交流：

①什么是火燒云？

②課文從哪幾方面寫火燒云的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個自然段寫了霞光？與火燒云有什么關系？

（霞光是火燒云的一個方面）

每一部分段意：（l段）霞光照到地上的情景。

（2－3段）講火燒云顏色的變化。

（4－7段）講火燒云形狀的變化。

五、小結

課文具體描繪了火燒云顏色和形狀的變化，讀了課文，談談你對課文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等）

火燒云的變化集中表現在哪些方面？下節課接著學習。

第二課時

一、談話導入，交待學習方法任務

上節課我們對課文內容有了初步了解，這節課我們采用小組討論、全班匯報交流的形式繼續深入理解課文。

出示自學提綱

1．課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面？

2．逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？

二、指名讀全文，回憶課文內容

1．指名讀文，說說課文主要內容。（整體感知）

2．課文寫了火燒云哪幾方面的內容？

（板書：霞光、顏色、形狀）

三、抓住重點，深入理解課文內容

1．快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面？

（明確：課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）

2．指導閱讀第一自然段

指名讀，提問：

（l）課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？

只回答出傍晚時的火燒云不確切，應根據旁邊走來個乘涼的人回答出夏天傍晚時的火燒云。

（2）課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快？是怎樣寫的？

讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現出色彩來寫的。

（3）用一個詞語概括火燒云霞光的變化多、變化快。

不強求一致，符合要求即可。板書：五光十色變化異常

（4）感情指導朗讀，語氣要輕快活潑。

3．總結學習方法，指導自學交流第二段課文

提問：我們是怎樣學習霞光一段的？

先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最后朗讀，進一步體會。

運用學習第一段課文的方法，學習寫顏色變化部分內容。學習時先分小組討論，然后全班交流，解決重點、難點。

課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？

討論后全班匯報交流：

先講了什么？（先講火燒云從西燒到東，好像是天空著了火。強調了天空一片紅艷。）

出示句子、推敲詞語：

天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。

這里的燒可以換成什么字？比較一下為什么在這里用燒