第一篇：淺談社區圖書館與公眾的信息素質教育論文

摘要：隨著信息社會的發展，信息資源已與公眾的日常生活發生了密切的聯系。提高公眾的信息素質已顯得非常緊迫。而社區圖書館在提高公眾的信息素質方面具有獨特的優勢。文章闡述了信息素質的基本概念及特性，分析了我國公眾信息素質的基本狀況及社區圖書館開展公眾信息素質教育的優勢，提出了社區圖書館向公眾提供信息素質教育應采取的措施。

關鍵詞：社區圖書館信息素質教育

隨著信息化建設的深人和信息產業的發展，息資源已與各行各業乃至百姓的日常生活發生密切的聯系。因此，只有采取各種措施提高公的信息素質，才能充分利用先進的信息技術，更地適應和加快社會信息化的發展。當前，我國在開展社區圖書館的建設，如何利用社區圖書的豐富資源，對公眾進行信息素質教育，是一個得深人探討的問題。

1．信息素質的基本概念及特性

信息素質(Informationliteracy)-詞最早是由美信息產業協會主席波爾在1974年給美國政府的告中提出來的。他認為信息素質是人們在工作運用信息、學習信息技術、利用信息解決問題的力。隨著科學技術的發展和認識水平的提高，們對信息素質的認識也在不斷的加深。1989年國圖書館協會對信息素質做了如下定義：“要想為具有信息素質的人，應該知道何時需要信息，具有確定、評價和有效利用所需信息的能力”。人9o年代，人們認為“在信息社會中信息素質人的傳統文化素養的延伸和拓展”。當前，人們對信息素質的普遍共識是，信息素是指人所具有的對信息進行識別、加工、利用、新、管理的知識、能力與情意等各方面基本品質總和。其中，信息知識是指人們在利用信息技工具、拓展信息傳播途徑、提高信息交流效率中積累的認識和經驗，它是構成信息素質的基礎息能力是人們成功地進行信息活動所必須具有個性心理特征．它是構成信息素質的核心信息能力按表現程度可分為顯在能力與潛在能力，按適應范圍可分為一般能力與特殊能力。學習者的信息能力，按應用途徑及方式可分為如下八個方面：運用信息工具的能力、獲取信息的能力、處理信息的能力、創新信息的能力、表達信息的能力、發揮信息作用的能力、信息協作意識與能力、信息免疫能力。信息情意是人們對信息及信息、技術的態度、情感、意識與道德規范的總和，它是形成信息素質的重要動力。

信息素質具有以下特性：

第一，個體信息素質具有內在性，即個體對外在的客觀的計算機文化的內化。

第二，個體信息素質集中表現在對信息技術的操作和應用能力上。

第三，個體信息素質具有發展性，這是指個體應隨著信息技術的發展不斷更新信息知識，發展自己的信息能力。

第四，個體之間的信息素質具有層次性，有高低之分。

2．我國公眾信息素質的基本狀況相對來說，我國的信息素質教育開展得較晚，相關研究與實踐不僅落后于發達國家，而且已經落后于許多發展中國家。我國公眾的信息素質總體狀況令人擔憂。

2．1公眾的數據庫與計算機信息檢索水平很低，我國數據庫的利用率一般只有30％左右，這與發達國家相比是很低的。前幾年，中國科技信息所全國聯網的計算機數據庫被檢索時間都在7O小時以下，個別只有4小時。全國文獻資源調查的結果也表明，在現有用戶獲得文獻線索的來源中，利用計算機檢索的只占1．2％，排倒數第一。這些情況說明，我國目前使用現代信息技術開發和利用文獻信息資源的能力是較低的。

2．2公眾的外語能力和使用檢索工具的能力較低語言障礙對文獻信息資源開發利用的阻遏作用是不可低估的。有人通過引文分析對中國科技人員參閱外文資料作過統計，結果只有10％---20％的科技人員能夠一般閱讀外文資料，僅有3％—7％的科技人員能夠引用外文資料。熟練使用檢索工具是用戶獲取信息能力的基礎。但一項調查表明，我國具有中級職稱的科技人員未曾利用過檢索刊物的人數競多達53％。國外幾種重要檢索刊物的利用率是：美國《工程索引》為5．1％，前蘇聯《文摘雜志》為5％，日本《科技文獻速報》為15．1％，《世界專利索引》僅為1．2％。科技人員尚且如此，更不用說普通民眾了。

2．3公眾的圖書消費水平很低我國圖書館的文獻購置情況，自80年代中期以來，連續滑坡，形勢嚴峻，已是人所共知的事實。居民個人或家庭購書情況亦不容樂觀。據《文摘報》披露，1994年沈陽市居民人均生活費為3098元，而購買書報雜志支出僅為l4．67元，占總支出的0．47％，與1991年德國人均圖書消費120美元相比，我國大部分公眾的文獻消費水平實在太低，這也反映出我國社會的信息意識淡薄。

2．4公眾的圖書利用率也很低

資料顯示，1994年美國全國公共國書館總流通冊次超過l5億，藏書流通率為233％，人均借閱量為6．4冊。而我國1995年全國公共圖書館總流通冊次為1．1814億，藏書流通率為36％，人均借閱量約為0．1冊。我國圖書館的藏書利用率和人均借閱量之低，確實令人不安，也反映出我國社會的信息意識淡薄。

由此，我們可以清醒地看到，我國公眾的信息素質現狀不但與知識經濟時代要求相差甚遠，而且已嚴重阻礙了我國社會信息化的發展。因此，只有提高公眾的信息素質，才能使他們具備良好的信息意識、較強的信息能力和較高的信息道德，才能適應知識經濟時代發展的需要，充分利用先進的信息技術，更好地適應和加快社會信息化的發展。

3．社區圖書館開展公眾信息素質教育的優勢社區圖書館是指建立在社區內，根據社區居民的需要，通過對文獻信息及其他來源的信息進行選擇、搜集、加工、組織，并提供社區居民使用的文化教育機構和社區信息交流中心。社區圖書館作為社會教育、科學、文化事業的重要組成部分，具有向公眾提供信息素質教育的獨特優勢。

3．1擁有廣泛的用戶群

社區圖書館由于建立在社區內，因此，社區內的居民都是其潛在的用戶，也是開展信息素質教育的用戶資源，是保證信息素質教育得以進行的最基本、最活躍、最重要的因素，進而也奠定了信息素質教育堅實的基礎。

3．2豐富的文獻信息資源 社區圖書館不僅擁有較多的藏書，而且隨著因特網和數字圖書館的發展，可以實現圖書館間信息資源的共享，這就為開展信息素質教育提供了可靠的資源保障。

3．3擁有專業的圖書館員社區圖書館在長期工作實踐中，將會培養出一批既熟悉圖書館理論知識，又懂得現代信息技術的館員隊伍，他們可以向公眾傳授信息資源開發和利用的方法，包括傳統信息資源與電子信息資源的開發利用、信息分析研究方法等教育。他們是連接用戶和信息的中介，是信息的領航員。

3．4日趨完善的現代化信息服務環境數字圖書館的產生與發展，使圖書館逐步擁有包括計算機技術、復印技術、縮微技術、網絡技術等一系列現代信息處理技術設施，這對提高用戶掌握現代信息技術，迅速、準確地檢索他們所需要的信息，從而提高他們的信息能力奠定了良好的物質基礎。

4．社區圖書館提供信息素質教育可采取的措施

4．1完善社區圖書館的建設

完善社區圖書館的建設是社區圖書館的立館之本，也是對公眾進行信息素質教育的物質基礎。首先，社區圖書館要遵循為本區居民服務的宗旨，根據居民生活、娛樂、購物、求職、教育等較為普遍的需要來搜集和補充自己的館藏，建立起能夠適應居民需要的資源體系，其中包括印刷型書刊、報紙，音像制品，計算機軟件，電子出版物，數據庫等。其次，建立良好的信息網絡。在圖書館之間建立信息網絡，就可以形成一個很大的網絡資源，實現資源的共享。有了良好的資源基礎，輔之以方便的服務手段，社區圖書館就可以讓居民得到他們所需要的各類信息，也為公眾的信息素質教育打下了良好的基礎。

4．2提高館員自身的信息素質館員自身的信息素質的高低，直接影響著信息素質教育的效果。面對信息社會的挑戰，社區圖書館館員作為管理者和信息素質教育的實施者，應及時調整自己的知識結構，自覺接受信息素質教育，努力提高自身的信息素質。社區圖書館館員應充分利用信息社會帶來的機遇，努力學習計算機知識，同時還應具有一定的計算機應用能力，懂得基本的網絡操作技術，為讀者當好“網絡導航員”，搞好網上信息資源開發。表達能力對于圖書館員來說也十分重要，它寓于信息能力之中。如果沒有一定的表達能力，就會阻礙館員與公眾之間的交流。

4．3增強公眾的信息意識增強公眾信息意識，應當首先增強人們的信息價值意識。應當使公眾牢固樹立“信息就是資源”、“信息就是財富”、“信息是商品”、“信息有償”等基本的信息價值觀念。倡導與培養其在信息活動中的獨立性、自主性，最終形成一種信息主體精神，從而產生強烈的信息需求。

4．4向公眾介紹圖書館的信息資源目前公眾對圖書館的文獻布局與藏書特點不甚了解，不明了其藏書目錄體系以及目前的網絡信息源，更不能有效地利用，所以有必要使他們熟知和了解社區圖書館的館藏文獻信息資源。另外，還要熟知網上信息源，使其能了解和掌握最新的信息。圖書館工作者可以編印各種用戶手冊、數據庫使用指南等，為公眾使用圖書館的資源提供各種形式的書面幫助。

4．5舉辦各類講座和培訓班，提高公眾的信息獲取能力和信息道德

社區圖書館應當為公眾開展信息技術和信息檢索等方面的培訓和教育，普及計算機和網絡技術知識。具體而言：

1)采取多種途徑和方式，比如講座、培訓班、網上教學、回答個別咨詢等，宣傳介紹有關知識，并在培養公眾的信息意識的過程中加以幫助和引導，從感性上和理性上提高用戶的信息能力；

2)提高公眾對現代化設備和各種新型文獻的了解認識，幫助他們掌握操作技能，并熟練應用；

3)提高公眾自身的語言能力，對于一些語言學習有困難的用戶，可以依靠人工翻譯和先進的智能型翻譯系統，提高其應用外語的能力；

4)開展科普活動，普及各學科的成果，利用綜述、述評、百科全書等為公眾提供掌握相關知識的工具，增加公眾的知識面；

5)在提高公眾的信息獲取能力的同時，還要培養其信息道德，使其了解在信息活動中應該遵守的道德規范，如保護知識產權、尊重個人隱私、抵制不良信息等。綜上所述，面對社會信息化的挑戰，社區圖書館應該充分發揮其優勢，擔負起提高公眾信息素質的責任，為我國的信息化建設事業做出應有的貢獻。

第二篇：信息素質教育論文

關于《高校學生信息素質教育》結課后感想 高世杰 201020010226 在信息素質教育這門課中，我們學會了有方向性的，權威性的查找學習資料，科學文獻，拜托了以前網絡“野搜式”的搜索，利用學校圖書館購買的大量資源，我們可以找到絕大部分的科藝文獻，數據庫的引用更加方便了我們論文查找與利用閱讀的過程。

信息素質教育的內涵素質教育是高等學校教育的發展方向，它是隨著信息技術的發展而出現的，是符合時代要求的教育方向。

大學生信息素質教育的重要內容可以概括為：

①信息技術能力，指學生可以熟練應用計算機、互聯網、多媒體等信息技術處理問題的能力；②信息認知能力，是學生對信息的屬性問題、信息源、信息產生過程的認識，對信息系統及數據庫構成的了解，對信息傳遞與運動的理解以及信息產生和利用過程中的信息組織與管理等的認識，是信息獲取與利用的開端；③信息資源熟悉能力；④信息獲取能力；⑤信息組織利用能力；⑥信息協作能力；⑦具有終身學習的能力。

但是這也暴漏出了我的一些問題，我相信這也是大部分高校大學生的問題，在信息素質教育中，我們總是出現一下這些問題：（1）信息意識淡薄。認識到信息的重要性、要知道需要什么信息、在有意或無意發現了有用信息時，要能夠意識到。信息意識淡薄是開展大學生信息素質教育改革的前提，也是主要的問題。（2）信息道德缺失。信息道德，指人們在信息活動過程中應遵循的道德規范，是調節信息創造者、傳遞者、信息服務者、信息使用者之間的行為規范的總和。它可以使人們遵循一定的信息倫理與道德準則，規范自身的信息行為活動，尊重信息知識的原創性，提高知識產權的保護意識。大學生信息道德缺失呼喚信息素質教育的改革。（3）學生信息能力較差。信息能力，主要是指信息的獲取、加工處理和利用等能力，是信息素質教育的重要內容。針對學生信息能力開展的信息素質教育，使大學生能夠在紛繁無序的信息中篩選、鑒別出自己所需的信息，并能熟練應用有關信息技術和信息工具，是信息素質教育改革的關鍵。

大學生信息素質教育的重要性：提高學生素質，信息素質教育，是針對學生素質設立并開展的，其運行及發展的整個過程，都是為了提高學生素質。高等學校大學生信息素質教育，能夠培養大學生的信息意識，提高獲取和利用信息的能力，幫助他們豐富學習內容，發展個人專長，擴大視野，開拓思維，提高社會適應能力。對大學生加強信息素質教育是全面優化與提高大學生素質的重要環節。信息素質教育，是對大學生能力的教育與培養，旨在發掘學生的潛在能力，使其能夠自主學習。信息時代，新知識的不斷涌現，對于一個大學生來說，僅憑在大學階段所學的知識，不足以應對科學技術日新月異的發展，信息素質教育使教育可持續，使大學生獲取、判讀、發掘和創新信息的能力得到施展，能夠為大學生終身學習奠定基礎。

大學生信息素質教育中文獻檢索是一門融圖書館學、情報學、計算機網絡技術知識為一體的技能，它能培養學生的信息意識和獲取文獻的能力，提高學生的自學研究能力和解決問題的能力。現代大學生處于學習型社會中，要求建立健全的學習體制，提供有效的機制和手段，保障人人享有均等學習機會、擁有自由學習權利并能支持個人終身學習。文獻檢索課是大學生信息素質教育的關鍵，它要為大學生提供學習方便，提高大學生信息意識和信息運用能力的主要途徑，這也是目前對大學生進行信息素質教育的主要方式。文獻檢索網絡符合我國全面素質教育的要求，能夠培養大學生收集、整理、分析信息的能力，提高大學生自我表現的能力和創新能力，促進大學生更好地利用信息資源，掌握信息資源利用技巧，是提高大學生信息素質的有效途徑。

信息素質是信息社會每個成員終生追求的目標和基本生存能力，文獻檢索將是高校信息素質教育的主要途徑，利用好文獻檢索課，重視信息實踐，能讓學生利用所學知識解決實際問題。以信息能力、信息倫理道德和創新能力的培養為核心，實現終身教育的目的。

參考文獻

[1]趙建民.師范生的信息素質及其培養［J］.中國成人教育，2004，（7）：37-38.[2]康云萍.網絡信息檢索課與大學生的信息素質教育［J］.農業圖書情報學刊，2008，（11）：136-138，142.[3]黃曉斌.基于WEBCT的“數字圖書館”網絡課程開發［J］.圖書館論壇，2007，（1）：1-4.[4]劉躍軍.師范生信息素養現狀與發展策略［J］.中國電化教育，2008，（7）：33-35.[5]周均兵.信息素養的概念構建［J］.圖書與情報，2007，（2）：67-71

第三篇：高校信息素質教育論文

提高化學類專業學生的信息素質

姓名：辛振 班級：化學類二班 學號：201214760212 摘要：

在我國目前的信息化建設進程中，存在著重客體、輕主體的偏頗現象，即偏重信息資源庫與信息設施、信息系統、信息網絡等信息客體基礎結構的建設與投入，而輕視包括信息資源的開發者、提供者、管理者、利用者在內的信息主體的教育與引導。因此突出和強調信息素質教育，有其深層次的意義。把信息檢索與化學類專業課程捆綁在一起進行，為學生創設類似于科學研究的情景，讓學生學會收集信息、并能分析、利用，使學生能夠主動探索、發現和體驗科研興趣，從而增強學生的思考能力和創造能力，達到信息素質的目的。關鍵詞：信息素質，化學類，信息檢索，大學生

信息素質的概念是美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基(PaulZurkowski)于1974首次提出的。伴隨信息技術的飛速發展和數字技術的廣泛應用，信息素質的內涵也不斷發展變化。信息素質已經成為在自然資源、勞動力、資本之后的另一個生產要素，是信息社會考察某國家人力素質、生產力、個人綜合素質的重要指標，是 每個社會成員必須具備的基本素質，是大學生投入信息社會的先決條件。信息素質 的教育早已被社會各界作為理論與實踐的重要課題。大學生是祖國的未來，要把信息素質教育作為高等教育人才培養的重要目標之一，并整合到高校的各項教學工作中。

1984年國家教育部頒發《印發(關于在高等學校開設文獻檢索與利用課的意見)的通知》，標志著我國的信息素質教育正式啟動，且主要以高校為核心，教育過程又以文獻檢索課為核心。據不完全統計，至上世紀80年代末，全國1080所高等院校中，已有700多所開展了文檢課教學，其中1985至1988年有近130萬大學生接受了學時不等的文檢課教學，此時的文檢課達到了～個興盛的時期。然而進90年代之后，其發展呈下滑趨勢。1992年，國家教委頒發《文獻檢索課教學基本要求》([教高司44號])文件，提出該課程具體教學任務是：促進學生了解所學專業及相關專業文獻的基本知識，能夠使用常用的檢索工具與參考工具，掌握獲取與利用文獻情報的方法，增強自學能力和研究能力。1999年召開的第三次全國教育工作會議上發布了“關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定”，將“素質教育"作為當代人才的培養目標。信息素質教育成為素質教育的一個重要組成部分，成為創新能力培養的先決條件。2002年為適應網絡化發展，《文獻檢索與利用》課改名為《信息檢索》課，信息素質教育進入新時代。“文檢課”原有的課程體系已不能適應發展，新的教育目標要求“信息素質教育”要站在當代經濟與科技發展的高度，與時俱進，立足于現實的信息環境，以培養大學生的自主學習能力、獨立研究能力、應用知識和創造知識的能力為出發點來構建“信息素質教育’’的課程體系。

l、文獻法

利用互聯網、搜索引擎、紙質文獻等途徑廣泛搜集國內外高校信息素質教育的相關文獻，并把重點放在信息素質教育課程建設的總體趨勢上，了解國內外信息素質教育研究的總體情況，借鑒和吸收這一領域的研究成果。

2、比較研究法

充分利用此方法，分析對比國內外大學生信息素質教育開展情況，通過比較，找出存在的問題與差距，提出相應的對策，為高校信息素質教育課程建設提供借鑒與啟示。

3、問卷調查法

通過問卷調查，作者獲取了大量的數據，為深入了解大學生信息素質教育的現狀和存在問題奠定了基礎。教學效果

(1)調動了學牛學習積極性。專業實驗課與檢索課整合，這種新的教學方式使學生感覺到不僅是在上課學習，而且把枯燥無味的檢索變成一種正在進行的科學研究，由此產生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，渴望掌握一些真才實學，畢業后可以更好地為社會服務。通過這種方式的學習，能夠培養學生嚴謹的科學態度。實驗過程中會出現諸如實驗方案不周、小組成員之間缺乏協調、任務分配不合等問題，學生通過協商克服這些困難，從而提高協作意識與能力，培養集體觀念和團隊精神。促使學生認真操作，努力提高實驗技能。

(2)提高了實驗效率。原來做1次實驗只得到1個實驗數據，學生在寫實驗報告時無法進行比較、分析和總結，“思考與討論”也無話可說，一份實驗報告交上來，常常只是教科書的“復制品”。采用新的教學方式基本改變了這種狀況。學生不僅從實驗課上獲得實驗產品，觀察實驗現象，而且通過集體的力量可獲得更多的實驗信息，經過對這些信息數據的理，發現規律性的東西，得出最佳實驗方案，并用所學的的理論知識來解釋，使得知其然更知其所以然。

(3)培養了良好的素質。實行研究式教學，拓寬了學生的知識面，使學習上了一個檔次，初步樹立起科研意識，解決實際問題的能力有了提高。以往開展“小論文、小發明”活動，學生主要是依賴指導教師，而現在大多數學生能做到自己選題，檢索資料，分析利用，設計方案，開展實驗，老師只做“參謀”。不僅如此，學生還能從生產實際中找來問題，進行“攻關”。幾位畢業了的學生了解到一個產品“鎂鋁材質耐火裝飾板”的配方和工藝存在技術問題，就把它帶回學校，在老師的指導下很快設計出實驗方案，進行實驗研究，取得了最佳工藝條件。一家合資企業抱著試試看的態度，到化工學院招聘3名開發化工產品的技術人員，經過考核試用后錄用，企業對他們非常滿意。一年來，他們已完成了10個洗滌劑方面的產品開發項目。可以說這與他們在校時的良好基本功訓練和具備良好的素質有著密切的聯系。

胡修琦、孫杰乜41提出用啟發式和參與式教學方法，使大學生在實踐樹立信息意識，提高信息能力，形成自身信息行為的主動性和積極性。張貴榮嘶1提出在教學中倡導采用雙向式、問題式、啟發式等教學方法，增加討論、自學、社會調查、論文寫作和專業設計的能力訓練環節；由任課教師、學生代表和學生本人共同評判：選用該課題時在調研中的合作精神、討論中的表述能力、課題的新穎性，實習報告的水平、完成課題的組織能力等指標水平，經過綜合評測后給出相應成績。參考文獻：

高校大學生信息素質教育課程建設的現狀問題與對策 歐陽江萍（2010）我國信息數值教育的研究與思考 殷愛武（2006）

研究式有機化學實驗教學與信息檢索教學整合嘗試 張康華 徐軍英（2009）

第四篇：素質教育與企業文化論文

論大學生素質教育與企業文化

摘要：作為一個企業的一員就應該具有較好職業精神、職業道德和團隊合作意識，熟悉企業文化的高素質人才，那么這些素質的培養就應該從高校的培養過程中漸漸成熟起來。在這里，本文針對企業文化融入高校的素質培養和訂單式人才培養的觀點和理論進行了探究。關鍵詞：高校企業文化素質培養訂單式人才

高職院校肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線的高技能人才的使命。學校與企業合作本質就在于教育通過企業與社會需求緊密結合。訂單式培養是高校教育與企業聯系最緊密的教育形式，這樣學校才會將學生的知識、素質和能力培養成為順應企業的發展和需要。現代企業需要的不僅僅是擁有良好的技術人才，更需要具有較好職業精神、職業道德和團隊合作意識，對企業文化有一定了解的高素質的綜合技能型人才。

企業文化是指企業經營管理人員和職工的企業目標、信念、哲學、道德和價值的總和，主要包括企業核心價值觀、經營理念、企業精神、企業道德、企業風貌以及蘊含在企業制度、企業組織結構、企業形象、企業歷史沿革中的企業產品文化特色等內容，它主要通過凝聚：約束、導向、教育、協調等獨特功能，對企業經營生產和管理產生深遠的影響。

高校教育訂單式培養，是一種嶄新的人才培養模式。在注意專業、社會適應性和企業崗位針對性兼容的同時，訂單式人才培養需提高針

對性與實用性。專業人才培養方案是從知識、素質、能力等方面實現訂單式人才培養的指南。為此學校有必要開設有關于大學生素質教育的課程以及開展大學生素質拓展的活動，將專業教育與職業素養教育的內容納入了整個高校教育的過程，使高校校園文化與企業文化在人才培養的各環節實現對接。

將企業文化融入訂單式人才培養模式，要高度重視職業道德和法制的培養。重視誠信品質、敬業精神、責任意識、遵紀守法意識的培養，同時將企業文化素質教育融入訂單式人才培養模式，才能培養出生產、服務和管理第一線需要的、具有較好職業精神和職業道德，具有團隊合作意識，忠誠企業的高素質技能性人才。對于學生做好自己的人生定位和職業規劃，腳踏實地，從小事做起，從基層做起，誠實做人，踏實做事，鍛煉自己職業崗位能力，培養自身的職業素養，提高自身的綜合素質乃至今后的職業生涯，都具有重要的意義。

為了把企業文化完全融入訂單式人才素質培養的全過程，還必須致力于在教學中營造企業文化氛圍，為此學校還應該設立與有關企業的獎學金等制度，努力實現校企制度文化的結合，以企業制度文化規范學生行為，培養良好的職業素養。

當學生畢業進入企業后，企業應該把培養學生的思想素質教育與企業精神結合起來。首先，要進行企業思想和企業文化教育，企業要有自己的奮斗口號和目標，作為大家共同追求的理想，要以企業精神和宗旨作為大家在工作中統一意志，統一行動的共同基礎。然后，進行集體榮辱觀的教育，把集體的榮譽歸功于廣大員工，教育員工以企

業的榮譽引以為豪，為企業爭光，以企業落后作為自己的恥辱，使員工在思想、行動上關注企業的榮辱興衰，把企業的命運和自身的利益密切聯系起來。開展形勢任務教育，統一員工思想認識，教育員工正確看待企業發展形勢，增強榮辱感、危機感和責任感，提高市場意識、質量意識和創新意識。要讓員工明確當前工作任務，真正把廣大員工的智慧和力量凝聚到企業生產經營的各項工作中來。

企業文化是一個企業的核心事業，為了更好的讓企業文化的發展，那么高校就有必要針對企業進行訂單式的培養人才，這里的培養不僅僅是簡單的技能和知識的培養，而是更為重要的是對學生的素質進行培養，一是學會做人，一是學會做事，高校是企業員工的輸出地，有了良好的高素質大學生才會有高素質的企業員工才會建設良好的企業文化才會更加促進企業的發展。

第五篇：思想與素質教育論文

天津電大行政管理專業《素質與思想品德教育》課程論文

試論應試教育的弊端

姓名：張勛 學號：1012001403200 所在分校：西青分校 班級：10春行政 輔導教師姓名：張玉芬

試論應試教育的弊端

張勛

應試教育是指脫離社會發展需要，違背人的發展規律，以應付升學考試為目的的教育思想和教育行為，是教育工作所存在弊端的集中表現。它以升學率的高低來檢驗學校的教育質量、教師的工作成績以及學生學業水平。以考試為目的的教育，教育模式與考試方法限制了學生能力的充分發揮，被動地學習，培養的學生難以適應工作和社會的發展。它追求升學率，致使基礎教育出現了畸形的發展，高等教育接納的生源綜合素質偏低，存在重智育、輕索質的傾向，忽視思想政治教育，不注重人格索質、精神素質等非智力因素的培養，以片面追求升學率為主要特征的教育方式，目前，中國正大幅度的實行應試教育，根據眾多調查顯示，個人學歷高者，個人收入也普遍表現出明顯的偏高。國內各行各業的佼佼者，大多都是中學時期的優秀學生，畢業于名牌大學。而大部分低學歷者，因為缺乏知識和建立于知識上的能力，只能從事收入不高的體力勞動工。

應試教育一方面加強了人們在知識上的認知，推動了國民素質的提高，另一方面，泯滅了部分孩子的創新理念，一味的應試教育，不利于孩子個性的發展，忽視了其個人能力的培養。然而成績不等同于能力，應試教育造就出的高才生其本身可能存在的能力上的本領，只是高學識低動手實踐能力，但是社會上需要的卻是全面發展的人才。

從教育規律和人才成長規律來看，“應試教育”在認識上存在著兩個誤區，一是忽視了對大多數學生的培養，只對少數人服務。客觀現實決定了只有少數人能夠通過考試進入大學，片面強調和追求升學率，必將犧牲大多數人的利益，從而使基礎教育成為面向少數人的教育；二是“應試教育”在教育內容上忽視德育、體育、美育和生產勞動教育，只重知識傳授，忽視能力與心理素質培養，它所追求的是片面發展，而不是全面發展。為了考試而學，是根本違背人才培養的規律的。

反觀當今世界，隨著時代的發展，人們教育觀念的更新，智力已不再是能力的同義詞，現實問題的復雜化和綜合程度的提高以及知識更新速度的加快，要求

１

人不僅要具備獨立解決問題的能力，更要具備與他們之間的合作能力，處理問題的應變能力、持續性的學習能力、自我激勵能力和自我提升的能力等素質。簡言之，社會需要的是全面的綜合性高素質人才。顯然，“應試教育”這種教育傾向不能適應社會人才培養的需要，而且還會有礙于教育事業的健康發展，尤其是基礎教育的發展。

在應試教育中多數學生受到忽視，產生厭學情緒，片面發展，個性受到壓抑，缺乏繼續發展的能力。“應試教育”是一種不正常的教育，它是把應付考試作為整個教育的重心，對教育的基本職能“盡可能的使人得到全面的發展，最大限度地為每一個人創設良好個性最佳成長的空間，為社會的良性發展不斷提供最大的創新動力”不能顧及或者干脆不提甚至對教育“基本職能”產生“負作用”。“應試教育”是一切為了考試分數、忽略人性的和諧健康發展的“不健康”的教育。

這樣的一種教育方式也產生了以下的副作用： 第一，造就了發應試教育之財的暴發戶。

暴發戶們擾亂了學生良好的閱讀市場。本來學生時代是多讀自己感興趣的課外書、增長多方面知識的時代，但是現在卻為學生提供了五花八門的練習題、測驗卷、考試寶典等，教師逼著買，家長主動買，學生不得不買，于是學生的閱讀興趣被抹殺了，每天陷入各種各樣的、題型怪異的題海中，幸福了少數商人，辛苦了多數孩子

第二，造就了“缺腿”教育思想。

考試得高分理所當然，但是，只為高分而教育卻成了應試教育下的現實，學生的品德如何、修養怎樣、生存能力大小、自立能力強弱等這些關系孩子生命的寶貴知識全都被打入冷宮，“缺腿”的教育思想必然造就“缺腿”的孩子

第三，造就了靠學生分數評價學校工作和教師水平的懶惰、貪婪的教育管理者。

雖然教育管理者口頭上不得不說要大搞素質教育，但是他們的內心深處依然深深熱戀著應試教育。搞好應試教育，一則工作好做：以分數為硬指標、鐵證據，省心、省力，好做工作，如果搞素質教育多麻煩啊。二則有些教育管理者在發應試教育之財：有應試就有重點學校，有重點學校，我這管理學校工作的人就能把 ２

權力變成商品和人情，就能收各類考試的費用，就能把升學率高的學校當作自己的權力特區。

第四，加重教師負擔，加劇教師隊伍的不合理競爭

傳統的應試教育傾向于強化訓練、題海戰術。這必然導致教師的工作負擔的加重，加之學校管理中急功近利傾向，有許多學校甚至把學生考分和升學率同教師工資、獎金掛鉤，導致教師隊伍中競爭加劇，加重教師的心理壓力。釀成嚴重的考試弊端

第五，造成嚴重的考試弊端。

以考試、分數作為學生標準的應試教育模式扭曲了考試的功能，考試不是為了檢測和反饋，服務于教學。相反考試成了教學的目的，教學只是為了考試，是為了評分排列等，考試的功能和作用被嚴重局限了，這種本末倒置的狀況，促使作弊風泛濫。不僅中學存在，高考考場上存在，小學也存在。個別教師為了獲取本班考試成績虛假的高分率，甚至暗示做弊方法，污染了學風，十分不利于學生身心健康發展

第六，造成了發展畸形的學生群體

我們得承認應試教育培養了一部分精英學生，但是大部分學生卻在這個獨木橋上被擠下了水，其實這也很正常，但可悲的是，掉下水的偏偏沒學過游泳，于是水中再學，浪費了自己、耗費了家庭，減緩了個人的發展。即便那些走過獨木橋的學生，也有的在擠獨木橋過程中心理也發生了畸形，對今后的發展埋下了禍根。

第六，造就了我國技能人才緊缺、理論人才過剩的不良人力格局

現在我國技能人才緊缺，影響到經濟的質量性發展，在很大程度上是應試教育造成的惡果，因為傳統的應試教育就是推崇宣揚孩子要上學、上大學、找好工作、坐辦公室、當大官、做某某家，很少說上學可以學技術、長能力、踏踏實實謀生。在這樣的教育大氣候下，當然很少有人學習專業技術、向技能性人才發展了。由于我國的大學生只會系統地盤點人類已知的知識而沒有創造力,導致我國每年要花大筆外匯進口人家的淘汰產品和技術（如：有毒保鮮膜）。現在部分地區出現的大學生回技校再造現象，實在是對應試教育的一個很好諷刺。

至此應試教育向素質教育的轉型勢在必行。

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所謂素質教育，其真正的內涵是培養孩子的健全人格，促進人的全面發展。一位特級教師曾經總結出“十學會”：素質教育，就是要讓學生學會做人、學會自律、學會學習、學會思考、學會樂群、學會審美、學會創造、學會健身、學會生活、學會勞動。

要全面推行素質教育，首要責任在政府，在教育部門的最高層。因為改革是一個從上到下、循序漸進的過程，上層的行政措施不夠強勁，下層的局面必然也無法根本扭轉。

從課程選擇和設定上來說，就必須權力下放，應當以教師、家長、學生為核心，共同來選擇和設計每個學校的校本課程，逐漸形成百花齊放、豐富多彩的教育格局。

另外必須改革高考制度。由全國統一考試改為高校自主考試，不僅能體現不同高等學校的特色，促進百花齊放、百鳥爭鳴，而且還避免惡性競爭、惡性循環、一切為了分數、分數就是一切。可以使不同的學生之間、不同的中學之間、不同的高校之間在更大的空間里競爭，加強互補與合作。如果我們不是用一把尺子衡量所有的人，而是用100把尺子衡量不同的人，就可以把只在一個項目上競爭、只能有一個冠軍轉變為在100個項目上競爭、可以產生100個冠軍，讓沒有定型的學生有足夠的空間張揚個性，最大程度地為“合適的學生找到合適的大學”創造條件，大大減少不必要的副作用很大的戰場式的你死我活的競爭，真正實現天生我才必有用。

總而言之，素質教育為我們提供了一個正確的大方向，我們需要做的是，研究探索出一條全方位的、高質量的素質教育之路，讓各種唯分、唯應試的喧囂不再有市場。徹底改變應試教育的模式，為學生的學習，發展，生存創造更為廣闊的空間。

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參考文獻目錄

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