第一篇：《十個太陽》優秀教學設計

教材版本：

義務教育課程標準《美術》教材(冀版)第1冊第6課

學生情況：

我進行教學的班級是一年級的新生，學生們活躍熱情，天真可愛，想象力豐富，對繪畫的興趣濃厚，有強烈的參與意識。

教學設計思路：

聽歌曲創情境——看動畫聽故事展開聯想——棄舊換新——欣賞激發興趣來創新——作業展評

根據對教材的分析和學生的情況，我首先以《種太陽》這首動聽的歌曲感染學生，讓他們感受到歌曲中美好的情感，由此引導學生表達出自己的愿望的情緒。又以觀看“后羿射日”的flash動畫結合故事，來增加學生的學習興趣，從而引發學生對十個太陽的聯想。借學生畫的真實太陽的形象，教師用講評啟發的方式來擺脫學生頭腦中原來根深蒂固的老印象，然后再欣賞不同形象的太陽繪畫作品，使學生在身心愉悅的狀態下，激發出豐富的想象力和創新能力。作業選用先動手剪貼，再繪畫創作的形式來完成本課的教學目標。

教學目標：

通過給學生創設聯想和想象的條件，培養學生美好的情感，并在身心愉悅的狀態下描繪出心中的太陽形象，培養學生對客觀事物的深刻認識和綜合表現能力。

教學重點：啟發學生聯想、想象過程。

教學難點：學生在描繪的過程中，怎樣豐富、創新出有特色的太陽形象。

教學用具、學習用具：

多媒體課件、教材(內夾多個彩色太陽形小貼紙)、彩色卡紙、剪刀、膠棒、油畫棒或水彩筆。

教學過程：

(一)穩定情緒，檢查學生用具準備情況。

(二)導入新課

(1)播放兒童歌曲《種太陽》，請會唱的同學跟著唱，老師一邊唱一邊邀請兩三名同學上講臺前面和老師一起表演。

(2)表演完畢，大家鼓掌相互鼓勵。

教師帶領學生回想剛才歌曲中唱到的：“我有一個美麗的愿望，就是長大要播種太陽，只要一顆、一顆就夠了，能結出許多許多的太陽……”。這首歌表達了小朋友熱愛太陽，要給全世界送去溫暖和光明的美好愿望，那么在座的各位同學們，你們是否也有這樣美好的愿望呢？

學生齊聲回答：有。

教師：太好了!在今天的課堂上，我們就用畫筆來畫太陽，讓它來實現你們美好的愿望。

(3)揭題并板書課題：十個太陽

(三)講授新課

(1)認識后羿(出示后羿圖片)

教師提問：大家知道他是誰嗎？(不知道)

教師：那么先請大大家看一段動畫。

(2)教師講《后羿射日》的故事。

教師提問：故事講完了,你知道他是誰?后羿為什么要射日呢？

教師：我們應該向這位英雄學習，學他勇敢，有本領，造福人類。

(3)教師講評太陽的畫法要棄舊換新。

a、教師我請幾個同學上來畫畫太陽，每人畫一個就行。（給學生一人一支粉筆）

教師講評：這幾個同學的太陽都畫的對，平時大家畫的太陽基本上都是這個樣子，形狀是圓形的，太陽的光線也都是直線條排列著。

教師：請同學們互相看看，你們雖然都有眼睛，鼻子和嘴巴等五官，可是長相完全不同，一人一個模樣，一人一種表情，如果全班同學都跟老師長的一個模樣，那可怎么辦呀？（老師做出發愁的表情）

老師：如果世界上的生物都長成相似的模樣，這個世界不光單調乏味，還會天下大亂。

教師：太陽的一家也是這樣的，所以我們不能把十個太陽畫成一種樣子。

b、教師提問：怎樣才能把太陽畫的有特色呢？讓他們每一個都不一樣呢？你心中的太陽又是什么樣的呢？

1、學生兩分鐘的時間思考；

2、學生分小組集體討論，互相交流自己的想法，3、請學生舉手把自己的想法說給大家聽。、（記住：將事先準備好的彩色小太陽貼紙獎勵給回答問題的學生，教師評價時親手貼在他們的額頭上）

學生甲回答：我想畫一個太陽，像打碎了的雞蛋黃……

教師評價：你的比喻真是太形象了!

學生乙回答：我想畫一個愛唱京劇的太陽，它的臉就象京劇里的臉譜一樣……

教師評價：哦，你的創意別具一格，真讓老師驚訝，太棒了!

學生丙回答：我要畫一個三角形的太陽，要他穩穩地呆在天上。

教師：為什么要面三角形的太陽呢？

學生：三角形的跑不快，不能淘氣，不會到處亂跑……

全體：哈哈!（全班同學笑起來）

教師評價：太有趣了，你懂得三角形最穩定的道理，真是了不起!

總結：同學們的回答都特別好，老師非常滿意，只要大家大膽想象，可以有多種創意，太陽的形狀可以是各種圖形，有的像花朵，有的像橢圓形的樹葉……顏色也可以五彩續紛。太陽的光線可以是各種不同的線條和圖形，比如可以畫像棒棒糖那樣的光線，也可以畫女孩子扎的小辮子那樣的光線……最后還可以給你的太陽畫上表情和五官。

(四)作品欣賞

教師：在你們當中，有很多同學的創意遠遠超過了老師。今天老師帶來了一些太陽的作品，請同學們欣賞。一會兒欣賞完了，你們也要畫出自己的太陽，老師很想看看你們的太陽和我的有什么不同，我們互相學習，共同進步，好不好？

學生：好!（學生聲音洪亮，充滿信心）

a、課件展示宇宙中太陽的圖片

邊看邊講解：太陽的年齡大約有100億年，表面溫度約有6000攝氏度，是自己能發熱發光的氣體星球。太陽就象是太陽系的“母親”如果沒有太陽，地球就會變的黑暗，所有的生命，就會死掉，太陽對我們非常重要。（使學生對太陽有一個簡單的科學的認識）

b、課件展示卡通形象中的太陽

c、課件展示學生作品

看完課件，教師請學生們把準備好的彩紙、剪刀、膠棒拿出來。

(五)剪紙比賽

讓學生用彩色卡紙剪成的不同形狀、不同顏色的太陽，再剪出各種各樣太陽的光線粘貼太陽周圍，看誰動作最快，剪得太陽最特別最漂亮，就可以上講臺來貼給大家看。

學生們立刻積極動手開始剪紙，老師巡視，及時地發現剪得又快又好的作品，讓學生貼到黑板上去。

（注意提醒學生不要將剪下來的廢紙片扔在地上，要注意保持教室的衛生。）

(四)提出繪畫要求，讓學生每人大膽畫出心目中的太陽，愿意畫幾個都行。

教師在巡視的過程中，可以把先畫好太陽輪廓的學生作業拿到講臺上，用投影投在大屏幕上讓大家欣賞，告訴學生畫得快的可以涂色，慢的也不要著急，可以在課下繼續畫。

教師在巡視的過程中，給學生提出指導和建議，不要輕易動手，及時表揚作業畫的好的學生，并展示給大家看。

(五)下課前，囑咐學生帶好下節課要用的美術學具。

小結：

我們今天學習了《十個太陽》這一課，同學們知道了后羿射日的故事，認識了太陽。自己動手剪貼了太陽，還用畫筆畫出了你們心中的太陽。課堂上積極動腦，認真回答老師的提問，你們的表現非常好，希望今后繼續努力，畫出更好的作品。

第二篇：《四個太陽》的優秀教學設計

一、歌曲引入

出示多媒體課件：歌曲《種太陽》。（學生邊聽歌邊打著拍子跟唱。）

師：你們知道這首歌名叫什么？

生：《種太陽》。

師：是個很奇怪的歌名吧？今天我們學習的課文是──

出示課題《四個太陽》，生讀課題。

（以歌曲引入，選擇的歌曲和課文內容相關聯，既創設愉悅、輕松的課堂氣氛，又激起學生的好奇心，求知欲，激發學生的興趣，激活學生的思維。）

師：看到這個課題，你是不是覺得很奇怪，你想些什么？

生：世界上只有一個太陽，怎么課文會有四個太陽？

生：本來宇宙中只有一個太陽，這個課題就好像人們想像的一樣，怎么有四個了呢？

生：我看到的太陽顏色都只有一種，課文里很奇怪，四個太陽顏色不同，怎么有的綠色、有的彩色、有的金黃色？

（教師引燃思維的火花，讓學生自覺地提出問題，激發起了對閱讀課文、理解課文的強烈欲望。）

二、初讀課文

師：你們提了這么多問題，我們來仔細讀讀課文，就能找到答案了。打開課本81頁，用自己喜歡的方式讀一遍課文，想想剛才那幾個同學提的問題。讀后與同伴交流你讀懂了什么？

（課堂上出現有的學生自由朗讀課文，有的學生對照圖，默默思考，有一邊思考一邊劃著、圈著的最后四人小組合作探究。）

師：你讀懂了什么？

生：四個太陽是春、夏、秋、冬各一個。

生：這四個太陽可能是一個小朋友畫下來的。

（出示多媒體：一個小男孩在畫圖。）

師：是不是他畫出來的？

（出示多媒體：出示四個太陽的圖片。）

生：這位小男孩畫出春、夏、秋、冬四個不同的太陽。

生：四個太陽的顏色在不同季節里也不一樣。

師：我們班小朋友不光金邊認真讀書邊動腦筋，還會小組合作學習。快夸夸你自己吧。

（關注學生的個體差異，激勵學生選擇適合自己的閱讀方法，倡導自主、合作、探究的學習方式。通過心靈的碰撞，促進學生的深入思考，自覺地解決問題，從而形成新的認識。）

師：老師看看誰讀書時讀準了這幾個生字的讀音。

（出示多媒體。）

guàshóujiēhuǒbànchángchangtián

掛在天空果子熟了街道伙伴嘗嘗香甜

學生開火車讀出詞語，學生主動相互正音：

生：嘗嘗第二字讀輕聲。

生：熟是翹舌音。

三、學習第一自然段

（出示多媒體：一個火辣辣的太陽。）

師：看到這個太陽你想到什么季節？

生：夏天。

師：看著這個太陽，你們來想像一下，夏天有多熱？你有什么感覺？

生：夏天火辣辣的，曬得我皮膚發痛。

生：夏天的太陽很熱很熱，我會滿頭大汗。

師：有多熱？打個比方說說。

生：夏天的太陽就像油鍋一樣熱。（學生們都笑了。）

第三篇：太陽教學設計

一．猜謎語，導入新課

1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師來考考你們。“有位老公公臉龐紅彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。”對，今天我們就進入太陽月亮這一單元，學習太陽這課。

［說明：創設情境，激發學生的好奇心和學習興趣。］

2、齊讀課題。

[說明：吸引學生能夠參與到學習活動中來。]

二、初讀課文，整體感知。

1、范讀課文，學生眼睛看著字，仔細聽。

2、自由讀課文，指著字讀，不認識的字，用筆在下面畫個小圓圈。

3、分句教讀。學生留意自己不會讀的字。

4、同桌互讀。不會讀的互相教教。]

6、齊讀課文。

[說明：培養學生自主的意識和習慣，在讀中落實聽讀識字。]

三、理解課文聽讀識字，指導朗讀

1、談話引入。“小朋友們，你們想想看太陽是怎樣出來的嗎？好，老師帶你們一起去看看太陽是怎樣出來的。

[說明：用語言吸引孩子的注意，激發求知欲。]

2、出示課件：這是什么地方？對，大海上太陽是怎樣出來的？（學生回答）你能象太陽那樣跳一跳嗎？誰來讀太陽在大海上是怎樣出來的。（指名讀、分男女生讀）。太陽是從哪里出來的？從水里怎樣出來的？齊讀整句。

[說明：讓學生在觀察中體驗，在體驗中感悟。在具體情境中識字。]

3、那么我們來看看太陽還會從什么地方出來呢？點擊課件，問：這是什么地方？太陽是怎樣出來的仔細看。（學生觀察并回答）。誰來讀這一句讓老師感覺太陽真的是冒出來的。（指名讀）（伴隨動作齊讀）

[說明：通過觀察和動作體驗激發學生的表現欲，達到朗讀目標。]

4、點擊課件，問：這是誰？山村里雄雞在干什么？誰出來了？太陽是怎樣出來的？誰能讀好這一句，把太陽給叫出來？（指名讀、分組讀）

5、看這是什么地方？對，森林里有什么呀？小鳥在干什么？他們唱呀唱，把誰唱出來了？哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。（分組讀、齊讀）

6、注意觀察畫面會有什么變化？你發現了什么？（學生回答看見的景色）教師：太陽出來了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。

[說明：充滿童趣的語言激發學生進一步感受詩歌的意境，加深對詩歌的理解。]

7、老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來讀讀，我讀前面你們讀后面好嗎？

8、照樣子說一句話。例如：教室里，太陽是同學們讀出來的。同桌先說一說。個別說，最后組合成一首新詩。

[說明：拓展學習爭當小詩人，開發學生的創造思維。]

四、識字游戲。

1、和字娃娃交朋友。

[說明：“字娃娃”形狀的字卡激發了學生的學習興趣，在和字娃娃打招呼的過程中，既熟悉了生字又培養了學生有禮貌。]

2、字游戲。

[說明：自主、合作、探究的學習讓學生在愉快的游戲之中，加深對祖國語言文字的熱愛。]

五、總結全文。

1、師：你們喜歡太陽嗎？為什么？小結：沒有太陽就沒有光明，沒有太陽就沒有生命，沒有太陽就沒有美麗的世界。

[說明：學習的延伸，既有趣又有意義，又讓學生加深了對課文的理解。]

2、這兒還有一首兒歌，我們來看看它是怎樣來贊美太陽的。

[說明：拓展學生的學習空間，開發和利用課程資源。]

一、創設情境，導入新課

師：聽說你們喜歡猜謎語，今天我就給你們帶來個謎語，你們想試試嗎？謎面是“勞動英雄面孔紅，天一亮來說出工。從東到西忙不停，直到傍晚才收工。”

生：（高興）太陽。

師：你們真聰明，就是太陽。【板書課題：太陽】齊讀課題。

師：還有一個關于太陽小故事，你們想看嗎？

生：（齊聲）想。

師：那好，現在我們就一起來看一看（多媒體）。

生：看故事《后羿射日》。

師：故事看完了，誰知道天上為什么只剩下一個太陽了呢？

生：因為那九個太陽太頑皮被人射下去了，所以天上就剩下一個太陽了。

師：是呀，從此以后太陽就規規矩矩了，每天按照規定的時間來給人們溫暖。

生：那太陽每天都從哪出來呢？

師：這個問題問得好，我相信只要你認真讀這首兒歌你就會知道的。

二、閱讀課文

師：你們想不想自己來試著讀讀呢？要是遇到不認識的字該怎么辦？

生：先圈下來，再問問我；再聯系上下文讀讀；看下面的字表查拼音來學習??

師：挺好的，就用這些方法拿出筆開始試著指讀吧！

生：指讀兒歌。

師：誰能說說剛才讀兒歌時你有沒有得到別人的幫助呀，幫助了別人也可以。

生：匯報。

師：學習時就應該互相幫助，這樣我們才能共同進步。看你們的認字方法多好哇！不但能認識這么多的字，而且還增進了友誼。可能有的同學不有個別的字不認識，這不要緊，我們同桌再來讀一讀，一個讀，一個聽，聽你同桌的讀音正確嗎？指讀的方法對嗎？要是他有困難，你就幫幫他。

生：同桌之間讀課文。

師：倆人讀書很快樂，小組在一起讀書會更快樂，咱們試試！（2 號同學當組長。聽清任務：先和小組同學商量用什么方法讀這首兒歌，然后再組織小組同學讀，讀的時候聽他們讀的是不是正確，讀的流利嗎？）

生：小組里讀課文。

師：每個小組都有自己的讀書方法，哪個小組想來說說？

生：小組匯報讀。（齊讀、引讀、分句讀??）

師：還想讀，那好，想讀的同學就站起來看著屏幕一齊讀吧！

生：紛紛起立，大聲朗讀課文。

師：你們沒有我的幫忙，自己就把課文讀得這么好，真的很棒。

三、趣味識字

師：文中的字寶寶想單獨和你們見面，你們還能認識嗎？（多媒體出示單個字）

生：按要求讀字。

師：嗯，齊讀的效果還真不錯。如果讓你一個人把剛才這些字都讀下來，你行嗎？（師貼字卡）指名讀。

師：真了不起，不用我教你們就認識了這些字。既然都認識了，咱們就先休息一下來做個游戲好嗎？我就教你們做個猜字游戲

生：做猜字游戲。

四、朗讀、背誦

師：游戲做完了，字寶寶又回到課文中去了，你還能認識嗎？誰想來讀讀。（指名讀）其他同學注意聽他讀得對嗎？

生：讀——評。

師：你們評得不錯，真像個小老師。（老師給你點時間，）你自己喜歡哪句就美美地讀一讀，要是能說出自己的想法就更好了。

生：找自己喜歡的句子練讀。

師：誰能來讀讀你喜歡的句子？

生：我特別喜歡第一句，在讀這句時我好象真的看見了海上日出，我很想給大家讀一讀。

生：我有個問題不明白。“平時我們總說，太陽“升”起來，怎么這里不用“升”而用跳呢？”

生：“這樣寫我感覺太陽非常可愛。”

生：“我覺得是因為大海波浪一上一下，給人的感覺太陽象從水里跳出來。”

生：“我喜歡草原上的日出。因為草原上的空氣特別好，我也想來讀讀。”

生：“我覺得這里應該改一下，把“冒”出來改成“鉆”出來。因為“鉆”比“冒”更顯得有活力。”

師：老師也把前四句配上了圖畫，你們想美美地讀讀嗎？（多媒體）

生：看畫面美美地讀。

師：你還想知道太陽從哪里出來？

生：城市里、田野里、大海里、公園里??

師：你們喜歡太陽嗎？為什么，它有什么用呢？

生：因為太陽可以給我們帶來光明，所以我喜歡太陽；沒有太陽我們就不能上學，就學不到知識了；如果沒有太陽，農民伯伯就種不了地，我們就沒有糧食吃??

師：太陽對我們這么重要，所以兒歌中才說：“哦，美麗的世界，是太陽照出來的。”（多媒體）

師：這么美的兒歌，想不想把它留在我們的記憶里，看著畫面你試著背一背，能背幾句背幾句。（多媒體）

生：學生紛紛試著背。

師：誰愿意看著提示背給大家聽？（多媒體）

師：你想背給誰聽就背給誰聽，如果能加上自己喜歡的動作就更好了。

生：表演背。

五、總結

師：看到你們的表現，太陽都笑了，你想對太陽公公說些什么呢？

生：太陽公公，你晚上幾點下班呀；太陽公公，你吃過冰淇淋嗎；太陽公公，你穿的是紅衣服，為什么發出的光是五顏六色的呢？??

師：你們想知道的可真多呀！有關太陽的資料還很多，回去找一找，等到語文活動課時再來說一說行嗎？

生：齊呼——行！

師：這節課上到這，下課。

教學過程：

一、謎語導入

師：小朋友，喜歡猜謎語嗎？

生：喜歡。

出示謎語：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時來上工。

生一下就猜出。

（從學生喜歡的謎語入手，學生學習興趣一下被激發了。）

師：小朋友真聰明，現在，讓我們一起去看看太陽吧。

二、課件展示，感知畫面



1、課件展示：太陽分別從大海、草原、山村、森林升起來，大地變得一片光明，充滿生機、活力。

（直觀、生動有趣的畫面把學生吸引住了，學生邊看邊不時地發出嘖嘖的贊嘆聲，美麗的畫面在學生的腦海中深深地印下）



2、師：小朋友，你們看到了什么？（強調說完整話）

學生自由發言

生：我看見太陽從大海中跳出來。

生：我看見太陽從草原中、森林里升起來。

生：我還看見太陽升起來后，到處都很美麗！

??

（因為學生在前面欣賞了太陽升起的美麗的畫面，在說話時，是爭搶著要把看到的情景說給大家聽，說起話來就自然流暢了。）



3、師小結：美麗的太陽，美麗的景色給大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看見了這一美麗的情景，寫了一首兒歌，你們想學嗎？

三、初讀韻文，初感字音



1、出示韻文《太陽》

師：先聽老師讀一讀，如果你認為老師讀得好，給我鼓勵一下，也可以給老師提提意見。

（師的話音剛落，生就紛紛地告訴師，他們已經會讀了，可見有些學生回家已經預習過了，這時，師如果抓住機會，放手讓學生試著讀一讀，會讀的就當小老師帶讀，把學習的主動權讓給學生，可惜的是，師并沒有這么做，仍然自己按著事先設計好的教案進行教學，反映出教師的教學機智不過靈敏，二是觀念沒有更新，害怕學生會出現什么差錯，自己的教學任務會完成不好。）

師范讀

師：你們想不想自己讀一讀？輕輕打開48頁（學生翻開書本后），讀書時，碰到不認識的字怎么辦？

生：可以借助拼音讀一讀。

生；可以問一問小組的同學。

生：可以問老師，或者問聽課的老師。

師：小朋友想的辦法都行，現在請小朋友讀書，選擇一種方法解決不懂的生字。

（這個環節設計得較好，讓學生自己先說一說識字的方法，再自己選擇喜歡的方法讀書、識字，把學習的主動權教給學生。）



2、學生自由讀韻文，解決生字。



3、請會讀的小朋友讀一讀（2-3個）韻文，其他小朋友注意聽，師生一起糾正字音，齊讀。

四、認識生字，培養識字能力



1、師：今天老師給小朋友帶來一棵神奇的樹，咱們趕快看一看。

出示神奇的果樹。

生：哇，真美呀！

生：我知道了，每一個果子里都藏著一個詞，還有字呢，太有意思了。

師：小朋友只要能讀準每一個果子里的字或詞的音，就能把它摘下來，誰先來摘果子？

學生搶著上臺做摘果子的游戲。

（這個環節有時單獨請學生回答，有時小組回答，有時分男女同學回答，有時全班同學回答。讀對的及時獎給一朵花。學生非常積極，＂我來，我們來＂的聲音此起彼伏，課堂氣氛異常熱鬧！老師真不知該請誰好，但是，從學生的反應中可以看出，游戲對于孩子來說，是最有吸引力的。）



2、師：今天，聰明狗又來到我們中間，＂小朋友們好！＂聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯，需要小朋友的幫忙，你們愿意嗎？一個字就是一個臺階，小朋友讀準每一個字的字音，小狗就能跳上一個臺階。

師的話音剛落，＂我來，我們來＂的聲音又再次地響起。

學生做游戲（可以單獨請，小組，男女同學，全班同學）

師適當加以鼓勵，注重讀準平、翹舌音。

從草叫跳照森世陽

（再次可以看出，趣味性的游戲可以使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識，學生的學習興趣是非常濃厚的，學習效果也是非常好的。）



3、師：小朋友們的表現真棒！現在，請大家把桌上的小卡片拿出來，兩人一組，互相讀給對方聽，讀得好的，請你獎勵他。

學生兩人一組互相考評。

五、再讀韻文，鞏固識字



1、師：剛才，小朋友把字和詞語讀得特別準，你能把這首詩歌讀準嗎？誰愿意來試一試？

請1-2名學生讀一讀，讀得好的給予肯定，讀不好的給予鼓勵。

師：這首詩歌比較長，注意讀好來。老師建議小朋友這樣讀。師帶讀，生跟讀，齊讀。



2、你喜歡太陽嗎？學生自由說一說。

師：是呀，有了太陽，才有美麗的世界（課件展示），太陽的貢獻可真大呀！讀兒歌時，怎樣才能讀出對太陽的喜愛？小組讀一讀。

小組讀一讀，指1-2名讀一讀，男女生比賽讀。



3、小朋友們讀得越來越好了，你愿意讀給別人聽或者當小老師考考別人嗎？好，現在請小朋友，找個小伙伴或老師，讀給他們聽或當當小老師。

六、布置作業

回家向家長匯報今天的學習內容。

反思：

《太陽》這課是上完了，可以看到課堂上學生們學習積極性非常高，尤其是課前充分利用多媒體播放課件，引來學生嘖嘖的稱贊，調動了學習積極性；課中進行的識字游戲再一次調動學生的學習欲望，幫小狗跳樓梯使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字；討論喜不喜歡太陽這一環節，把自主學習的權利還給了學生，學生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現了爭搶的現象。但是，在課堂上，我發現有幾個學生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動于衷，過后了解，他們卻是這樣說：＂老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽得到。＂學生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學到底是為誰服務呢？＂為了每一個孩子的發展＂是課改的核心，作為教師，教學中不是為教案負責，而要時時處處為每一個學生著想，把學習的權利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發展。

第四篇：太陽教學設計

《太陽》的教學設計

教學目標：

1、學會本課7個生字，正確讀寫詞語，讀懂課文內容。

2、有感情地朗讀課文，領悟作者寫說明文的方法。

3、培養學生在課文學習中增長自然知識，激發學習自然科學興趣。

4、體會說明方法的表達效果，同時鼓勵學生在平時的習作中試著運用這樣的寫法。

學情分析: 本課教學的內容與學生生活息息相關,易激發閱讀的興趣,學生能抓住文章的主要部分認真閱讀,綜合運用學過的閱讀方法邊讀邊思考,有問題盡量自己解決,在交流與討論中相互啟發.過程與方法：

1、猜謎語導入新課，激發學生興趣。

2、初讀課文，解決生字詞、整體感知課文內容，了解太陽相關知識。

3、精讀課文，出示重點句詞、重點探究關鍵句，觀看課件，相關圖片，了解太陽特點及作者說明方法，從而體會說明效果。

4、交流感悟，培養學生閱讀、概括、分析、理解和習慣和能力。

5、采用自主合作探究、討論法、發現法。教學重難點：

1、認識本課生字詞

2、了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉列、列數字、作比較等方法來說明太陽特點的。

教學突破：讓學生體會說明方法的表達效果。教學過程：

一、創設情境 點燃激情

1、談話導入。師：你們喜歡猜謎語嗎？老師要考考你們。“有位老公公，臉龐紅彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。

2、出示課題，板書課題：太陽

太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西方落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學家去研究它，揭開它的奧秘。

1、當你們面對太陽，你們想知道它的什么？

2、教師將學生問題分類概括。

教師鼓勵：這些問題提得很好，說明同學們很有些科學精神、科學態度。

你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解，三是有的現在我們

人類還沒有得出結論，要靠你們去研究、去發現、去解答。

二、閱讀質疑 自主探究

（一）提出要求，讓學生按要求自讀課文。

1、要求讀準字音，讀通課文，畫一畫生字所帶的生詞。

2、了解課文圍繞太陽寫了哪些內容。

3、檢查學生掌握生字情況（出示生字詞課件）。chà dǐ shì zhuāng jià

差不多 抵得上 攝氏度 莊 稼

cún fán zhí shū má jiào shājun 生存 繁 殖 蔬菜 麻布 比較 殺菌

sh?u yù níng liáo gū 野獸 預防 凝成 治療 估計 ①指名讀，分組讀，開火車讀。

②讀準本課生字讀音，特別注意“菌jun”的讀音。

4、檢查詞語認讀情況。(出示詞語課件)差不多 抵得上 攝氏度 莊稼 野獸生存 繁殖 蔬菜 麻布 比較 殺菌 預防 凝成 治療 估計 傳說 溫度 寸草不生 鋼鐵 熱量 世界 ①指名讀，分組讀，開火車讀。

5、再讀課文，勾畫文中介紹了有關太陽的哪些知識。

師：請同學們默讀課文。想想課文寫了什么？共幾個自然段？每段主要寫了太陽的什么？請用一個詞或一個短句概括每一自然段的意思。

三、多元互動 合作探究

1、默讀課文。邊讀邊理解

2、請學生用一個詞或一個短句概括每一自然段的意思。

3、聽了以上同學的介紹，你還有什么發現呢？

（1）匯報自讀情況

（2）.匯報交流。

a.學習“遠”的小組匯報，教師就匯報適時引導，播放課件。如，看課件做口頭練習：“太陽離我們有（一點五億公里遠）。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機，也要飛（二十幾年）。”引導學生發現通過數字來進行具體說明，這些數字要精確、有科學依據。教師板書：列數字。

b.學習“大”的小組匯報，教師相機播放課件。

如，看課件，說體會：一百三十萬個 地球才能比得上一個太陽。教師總結并鼓勵學生發現的列數字和作比較的說明方法。

c.學習“熱”的小組進行匯報。播放課件。說體會表面溫度有六千攝氏度，中心溫度估計是表面溫度的兩千五百倍。是個大火球。

要求這一組學生在聽完前兩組匯報后，說得要有條理，適當引導說出列數字和用假設事例來說明的方法，讓學生動手算出太陽的中心溫度是一千八百萬度。

指導朗讀，深入體悟太陽特點及表達方法

四、總結、反饋

1、這一堂課同學們學得很認真，有什么收獲？

2、師生歸納；

3、太陽雖然離我們很遠，但它與我們地球有著密切的關系，下節課我們再來探究有哪些聯系吧。

五、遷移應用 拓展延伸

1、用列數字的方法說明天氣很冷或很熱，火車行駛很快、樹干很粗等等。

2、完成本課后練習。

五、板書設計：

特點 說明方法

遠 引用、列數字

大 作比較、打比方

熱 列數字

《太陽》教學反思

第21課《太陽》，它是一篇科普說明文。課文采用了列數字、舉例子、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類的密切關系。因此，我將本課的教學目標定位如下：

1、學會本課7個生字，正確讀寫詞語，讀懂課文內容。

2、有感情地朗讀課文，領悟作者寫說明文的方法。

3、培養學生在課文學習中增長自然知識，激發學習自然科學興趣。

4、體會說明方法的表達效果，同時鼓勵學生在平時的習作中試著運用這樣的寫法。教學重點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用列數字、舉例子、作比較和打比方的方法來說明太陽特點的。

根據本課教學需要，我利用課件輔助教學，緊密結合課文而不局限于課文內容，對課文作了準確、生動、詳實的說明及補充，較好地突破了教學重難點。整個課件內容緊扣中心，富有啟發性，操作簡便，為學生構建了一個自由探索、自主學習的信息平臺。在此課的教學中，我以謎語引入課題，接著讓學生談談自己對太陽的了解，使學生感到十分熟悉、親切。太陽每天從東方升起，從西方落下，世間萬物在陽

光下生活、生長。想更深地了解太陽嗎？從而引入課文的學習。在學生學習生字詞環節，我讓學生通過讀詞語，以及利用學習生字的方法掌握本課需要寫的生字。掃清文字障礙后再繼續學習太陽的特點。學生在教師的啟發下理清了課文的脈絡，知道了太陽的特點，在學習本文說明方法的過程中，生動形象的課間使學生對列數字、舉例子、作比較、打比方的說明方法有了深刻的認識。當然我這節課也有不足存在，如：

1、朗讀指導、訓練還可以再強化一些。俗話說：“讀書百遍,其義自見。”但在本次的課堂教學中，我似乎忽視了這一點，指名讀，齊讀似乎多了點。其實,我可讓學生通過各種形式的朗讀，如對比讀，小組合作朗讀等形式，使學生在讀中理解，讀中領悟課文的說明方法。

2、應做到讀寫結合語文是基礎性，工具性的學科，缺乏“寫”的語文課堂是不完整的，可能由于上課時間只有30分鐘的原因，我沒能讓孩子充分的寫，有些缺憾。我們應當讓學生在語文學習的過程中既要有聲情并茂的讀，也要有扎扎實實的寫。

3、評價方式的較單一。沒能很好的調動孩子們的學習積極性。教學是一樣常做常新的工作。

今后，我將通過不斷的聽、評課，作課來磨練自己的基本功，學習百家之長，豐富自己的教學策略。

第五篇：《太陽》教學設計

《太陽》教學設計

教學目標：

1、學會本課的生字，熟讀本課應認的字9個。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、學法和習慣：繼續學習聽讀識字的方法，開始培養每天閱讀的習慣。

3、讀懂課文，使學生認識人類離不開太陽。培養學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

教學重點、難點：

1、識字認字，朗讀課文。

2、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、設疑激趣，導入新課。

一開始，用多媒體課件出示一個大問號，同時配有多次重復響起的“嘀勾”聲。老師模仿“嘀勾”聲說：“我有一個問題，誰想舉手回答？”這時，問號變成問題“你在哪里見過日出？日出時的景色美嗎？”（學生紛紛舉手回答）老師引導：這節課我們一起來學習《太陽》，看看課文里給我們寫了哪里的日出美景。

問號吸引，問題抓“心”，學生參與，自然導入。

二、播放動畫，感知課文。

1、大海上，濤聲陣陣，一輪紅日冉冉升起。（問學生：在什么地方？你看到什么？）再出現課文第一句話：“大海上，太陽是從水里跳出來的。”同時，“跳”字上下跳動。

2、草原上，馬兒嘶鳴，一輪紅日冉冉升起。（問學生：在什么地方？你看到什么？）再出現課文第二句話：“草原上，太陽是從草里冒出來的。”同時，“冒”字從草里鉆出來。

3、山村里，雄雞鳴叫，一輪紅日冉冉升起。（問學生：在什么地方？你看到什么？）再出現課文第三句話：“山村里，太陽是雄雞叫出來的。”雞邊叫，“叫”字從雞嘴里動畫出現，停在該句中。

4、森林里，群鳥鳴唱，一輪紅日冉冉升起。（問學生：在什么地方？你看到什么？）再出現課文第四句話：“森林里，太陽是鳥兒唱出來的。”鳥邊叫，“唱”字從鳥嘴里動畫出現，停在該句中。

5、將上述四幅日出圖靜止并列出現在一張幻燈片上，（請學生談觀感）之后，四幅圖中出現一個大大的 “美” 字。（師問：“這美景哪里來的？”學生回答。）再出現第五幅日出美景圖，同時出現課文第五句話：“哦，美麗的世界，是太陽照出來的。”

活化、趣化課文，強化感知印象，突出朗讀重點，滲透美育德育。若學生課前預讀較好，則不需老師點撥，就會在動畫播放的同時爭相讀出課文句子，那樣，日出美景加上學生配讀，一幅人景交融的課堂氛圍就會出現。

三、再讀課文，學習生字。

1、投影展示課文內容，學生齊讀課文，師聽測學生預讀課文情況（字音準否、句子通否、課文熟否）。

2、指名學生說出本文哪些字還沒有學，你是用什么方法學習這些生字的？

1）投影展示本文生字，四人小組交流不同方法識字及在生活中找字情況，小組內協作，互教互學。

2）個別同學實物投影展示在生活中找到的本課生字（報紙上、兒童讀物上、食品包裝袋/盒上、玩具上、化裝品外包裝上、飲料瓶及其它小的生活用品上），并領讀該字及該字所在的詞語。

3）小老師教讀生字及組詞（指名、舉手或小組推薦兩三名同學，上講臺指著投影的生字教讀）。

4）教師引領學生書空生字筆順，學生跟著老師邊讀邊說出字的筆畫名稱，同時用手指在空中書寫（學生已經認識了幾十個基本筆畫）。

課前，參與生活，自主學習；課上，參與交流，協作學習；小老師教學，體會成功。

四、指導朗讀，理解內容，體會美，學質疑。

1、老師范讀課文，學生聽準讀音，體會抑揚頓挫。

2、老師大聲讀，學生同步輕聲讀進一步體會。

3、小組內自由讀，小組內評議糾正。

4、個別同學朗讀，師聲一起評議。

5、引讀。（如：老師讀“大海上”，學生讀“太陽是從水里跳出來的”。）

6、小組賽讀。（前四句每組一句，第五句合起來讀。）

7、全班齊聲朗讀。

8、你覺得哪一句寫得美、有趣，為什么？你還有什么不明白的？小組討論，互相問答，回答不了的請教老師，然后個別上臺交流。

8、思想教育。你喜歡太陽嗎？為什么？你愿意為這美麗的世界做些什么？學生自由發言。循序漸進，指導朗讀，形式多樣，激趣引情，讀懂內容，感悟美文美景，協作交流，創新質疑，激發熱愛自然的情感，增強保護環境的意識。

五、依托課文內容，訓練語言表達。

1、投影課文句子，齊讀增強語感。（大海上，太陽是從水里跳出來的。山村里，太陽是雄雞叫出來的。）

2、簡化句子，投影展示，引導學生照樣子說話。（）上，太陽是從（）出來的。（）里，太陽是（）出來的。

3、老師示范引導。

范句： 麥田里，太陽是從麥浪里鉆出來的。軍營里，太陽是軍號吹出來的。

4、小組內練習說話，然后舉手發言，并上臺展示自己課前根據說話內容所創作的畫。齊讀文章句子，進行語感鋪墊，抽出句子主干，老師舉例示范，小組交流發言，創作圖畫展覽。自己解釋圖意，享受成功快樂。

六、延伸作業，鞏固課堂。

課外搜集有關資料，說明美麗的世界離不開可愛的太陽。