第一篇：恐龍的滅絕優(yōu)秀教案設(shè)計

一、導(dǎo)入新課。

（1）（教師播放有關(guān)恐龍的影視片段）問：這節(jié)課我給大家?guī)硪恍┡笥颜埬銈兘谐鏊鼈兊拿帧＃铸垼┙處煱鍟翱铸垺薄＃ㄕJ(rèn)讀“恐龍”）

（2）你了解恐龍嗎？誰能給大家介紹一下？

導(dǎo)入：今天的人類只能從電影中觀看恐龍，從博物館、書籍中想象恐龍昔日的輝煌了。因為這些龐大的動物在地球上消失了，再也沒有了，這叫滅絕。板書：滅絕

齊讀課題，讀了課題你都想知道那些內(nèi)容？

恐龍是怎么滅絕的？大家都想知道這個謎，出示謎 認(rèn)讀組詞。

（3）那么恐龍是怎么滅絕的？大家到課文中尋找答案吧。

二、讀文、識字。

請大家默讀課文，或者小聲音讀課文。遇到不認(rèn)識的字，借助下面帶拼音的字認(rèn)一認(rèn)，還有不認(rèn)識的字，可以問一問同桌。

指名嘗試讀課文。（教師讀第一段，學(xué)生讀第二段、第三段……。）隨即穿插認(rèn)字（生字：哺乳、塵埃。誰來幫幫他？告訴他怎么認(rèn)識這個字。——聯(lián)系詞語、部件認(rèn)字“漢字讀半邊”。）看來還需要再練習(xí)一下才能把課文讀熟。

讀給同桌聽，同桌注意糾正同學(xué)讀錯的地方。爭取讀到正確、流利，不重復(fù)、不磕巴、不丟字、不添字，讀得像電視里的播音員一樣好。一會兒咱們男生、女生比一比，看一看咱們班是男生棒，還是女生棒。

誰能用自己的讀告訴大家，恐龍是怎樣滅絕的？

——誰能讀得像他們一樣好？或者比他們讀的還要好？

第一自然段

a)指名讀

b）讀了這一段你認(rèn)為恐龍最大的特點是什么？

c）出示 龐大 認(rèn)讀并理解。

d）猜“龐”字的字謎，想一想“類”字怎么編字謎。

第二自然段：

a)（大屏幕出示第二自然段，生詞變紅）指名讀課文，讀后說說你知道了什么？（一兩名學(xué)生回答）

b）請學(xué)生領(lǐng)讀紅色詞語。“一段”“嚴(yán)寒”“冬眠”“躲避”“耐不住”“消失”。）

c）在這一段里說恐龍滅絕最關(guān)鍵的詞語是哪一個？嚴(yán)寒是什么意思？

d）你怎樣記住這個字。加一加記嚴(yán)，換部件記寒。板書：嚴(yán)寒

e）這么冷恐龍不會冬眠躲避不了，身上沒有皮毛耐不住就滅絕了。板書：耐不住

第三自然段：

A)恐龍滅絕還有其它原因嗎？（大屏幕出示第三自然段）指名讀課文。

B）（“撞上”“塵埃”“枯萎”“死亡”“食肉”“滅絕”。）帶領(lǐng)大家讀一讀這些紅色詞語，理解詞語意思： “枯萎”“塵埃”。

C）找找最根本的原因是什？板書：行星撞

下面我們放松一下，播放星星撞擊地球的視頻片斷

D）師示范用上紅色詞語簡述恐龍滅絕的第二個原因。

E)板書：死亡

第四自然段：

A)恐龍滅絕還有種種說法（大屏幕出示第四自然段）指名讀課文，注意標(biāo)點，看看這段說了恐龍滅絕的幾個原因。

B）挑出詞語再說一說： “哺乳動物”“偷吃”“傳染病”“”“降溫”“孵出”。隨機(jī)認(rèn)讀、理解詞語： “哺乳”“傳染”是什么意思？

C）板書：傳染請學(xué)生說記憶方法 傳可換偏旁，染可編字謎……

D）學(xué)生在桌子上寫一寫。

（5）讀了課文你知道恐龍是怎么滅絕的了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生分條概括說明恐龍滅絕的幾種情況）但是到底是哪種說法到現(xiàn)在還是一個謎。這個謎也許由愛看書籍的你或者愛鉆研的你來揭開。認(rèn)讀書籍、或者。

（6）大家放松一下：

1、恐龍年代生活情景圖，點擊個圖出現(xiàn)生字。檢查識字效果，指名讀生詞，開火車讀。

2、出示識字小妙計

3、向?qū)W生推薦恐龍網(wǎng)站、圖書、文章

第二篇：關(guān)于恐龍的滅絕優(yōu)秀教案設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認(rèn)7個生字和7個帶有生字的詞語，會寫詞語“嚴(yán)寒”。

2、正確、流利地朗讀課文。能借助關(guān)鍵語句體會科普文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密的邏輯性。

3、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。

教學(xué)重點、難點：能借助關(guān)鍵語句體會科普文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密的邏輯性。

一、談話導(dǎo)入

1、今天這節(jié)課呀，我這個大朋友要帶大家認(rèn)識更多更大的朋友，他們是誰呢？認(rèn)識嗎？叫出來。（出示恐龍的圖片）

2、你們真了不起！他們都有一個共同的名字，叫——恐龍。

看老師寫。（板書：恐龍）一起親熱地打個招呼吧！

3、對于這些大朋友，你了解多少？你是怎么知道的？（學(xué)習(xí)“龐大”：看這個“龐”字，“廣”表示大，“龍”也表示大，這個“龐”就表示——非常大。再加上一個大字，就——更大了。）

4、老師也帶來了一些有關(guān)恐龍的資料。（課件出示：我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。）

（1）指名讀。

（2）讀得真……（出示卡片：人類。）你能再讀一下這個詞嗎？（指名讀，領(lǐng)讀）

（3）你知道三四百萬年有多長嗎？那么兩億年呢？

（4）如果人類生活的時間是一小格，那么恐龍生活的時間就是……（課件：簡易的坐標(biāo)圖，上升效果）你為什么“哇”地叫起來？是啊，人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了！

（5）再讀這句話，你肯定能讀得更好。（齊讀）

5、讓我們坐上時空飛機(jī)，到兩億多年前的地方去看一看吧！（課件：恐龍繁盛時期的圖片）

6、看到了什么？天上飛的，地上走的，水里游的都是恐龍。這是一個恐龍的世界。但是現(xiàn)在我們還能看到這樣的情景嗎？這只不見了，這只也不見了，這一只只恐龍都不見了，最后一只恐龍也不見了，我們再也見不到恐龍了，恐龍都——滅絕（消失、死亡）了。（板書：滅絕。補(bǔ)全課題）

7、此時此刻，你最想問的是什么？

是啊，恐龍到底是怎樣滅絕的？（出示句子：龐大的恐龍為什么會消失了呢？）

誰來讀一讀？（有點遺憾；你心情怎么樣？）我們一起來讀一讀。

科學(xué)家有哪些說法呢？讓我們走進(jìn)課文，一起去研究一下——恐龍的滅絕（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求：（課件）

（1）把課文讀正確，讀通順

（2）想想課文介紹了哪幾種恐龍滅絕的說法。

2、小朋友們讀得真認(rèn)真！恐龍的滅絕到底有幾種說法呢？誰先來讀讀第一種說法？

（1）讀得怎么樣？老師聽出來你這個詞讀得特別好——出示卡片：躲避，個別讀，齊讀。

還有一個詞可難讀了：耐不住。齊讀，中間要讀得輕而短，指名讀，齊讀。

（2）誰愿意來讀讀第二種說法？

出示句子：因為沒有陽光照射……漸漸地死去了。

這段話能讀好，可真不簡單！尤其是這個句子特別長，要讀好它先要讀好兩個生字。出示卡片：枯萎。個別讀，指名讀。看看這兩個字，你就應(yīng)該知道是什么枯萎了？你怎么知道的呀？你從字形發(fā)現(xiàn)了字義的秘密，真了不起！原來是植物枯萎了。

出示卡片：死亡。個別讀，齊讀。

把這兩個詞送到句子里，自己先讀一讀。指名讀，齊讀。

出示卡片：塵埃。這段話里還有一個詞特別有意思，點名讀。觀察一下，它們有什么共同點嗎？你能看著這兩個字說說它的意思嗎？你真能干，馬上就能根據(jù)字形來知道它的意思了。塵埃就是漂浮在空中的小土粒。

（3）剛才這兩種說法都說得比較具體，還有幾種說法就比較簡單了。（出示第四段。）誰愿意來讀一讀第三種說法？（你為什么讀到這里停下來了呢？）（觀察一下開頭和結(jié)尾，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。）

（4）第四種、第五種

3、也就是說，書上講了幾種恐龍滅絕的說法？那是不是只有這5種呢？你發(fā)現(xiàn)什么秘密了？省略號說明恐龍滅絕的說法還有——很多很多。你從這六個小點當(dāng)中知道了秘密，看來呀，讀書不僅要讀文字，還要讀標(biāo)點。把掌聲送給他。

4、老師把你們剛才讀的五種說法都寫了下來，你能連一連嗎？（課件）

三、以讀促悟

1、你們真會讀書！恐龍滅絕的說法這么多，讓我們先來看看第一種——寒冷說。（出示第二自然段）這一種說法認(rèn)為，恐龍是耐不住嚴(yán)寒而滅絕的。龐大的恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒呢？指名讀，另外小朋友想一想。

2、讀得真流利！龐大的恐龍為什么會耐不住嚴(yán)寒啊？

板書：沒有冬眠

沒有皮毛

把恐龍耐不住嚴(yán)寒的原因連起來說一說。

看來恐龍耐不住嚴(yán)寒有它自身的原因，可老師覺得很奇怪，恐龍一直以來都沒有冬眠的習(xí)慣，也沒有皮毛，為什么以前好好的，偏偏在這個時候滅絕呢？再找找原因看。

3、（出示：有一段時間，地球上突然變得十分寒冷。）

誰能讀好這句話？

什么叫做“突然變得十分寒冷”？

是呀，正因為天氣變得這么快。恐龍來不及——，來不及——。

原來書中的這個詞是十分重要的。（板書：突然）有了它就準(zhǔn)確多了。

4、復(fù)述：現(xiàn)在我們知道了，原來是因為天氣突然變得十分寒冷，恐龍沒有——冬眠的習(xí)慣，沒有——皮毛來保暖。所以——

5、第二種“撞擊說”，這種說法認(rèn)為恐龍是怎樣滅亡的呢？（出示第三自然段。）請大家自由讀一讀，想一想。

6、讀得很認(rèn)真。讀懂了嗎？那你能把恐龍滅亡的過程有順序地排一排嗎？（一生上黑板排列）下面的小朋友認(rèn)真看，想想他有沒有排對。你為什么這么排列？

是啊，課文就是這樣一步一步有條理地介紹了“撞擊說”。（看黑板引讀復(fù)述）因為……所以……

7、讓我們一起去看看。（課件）

四、復(fù)習(xí)鞏固、書寫、總結(jié)

1、（課件）龐大的恐龍為什么會消失了呢？學(xué)到這兒，我們知道了一種說法是因為恐龍（）不住（）。另一種說法是因為宇宙行星撞地球。這里有兩個生字比較難寫（嚴(yán)寒）。指導(dǎo)寫嚴(yán)寒。

2、給“嚴(yán)寒”找一個好朋友？——寒冷。你發(fā)現(xiàn)沒有，“寒”和“冷”也是一對？

3、（黑板上詞卡：寒冷、龐大、死亡、躲避、枯萎、塵埃）一起讀。又有什么發(fā)現(xiàn)了？

原來這些詞都是由意思相同的兩個字組成的。黑板上還有嗎？（黑暗、滅絕）

4、你們真了不起！會思考，會發(fā)現(xiàn)。恐龍的滅絕還有很多說法，課后我們?nèi)ナ占Y料，在班級里交流。

第三篇：恐龍的滅絕優(yōu)秀教案

本文的教學(xué)應(yīng)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說話。

一、談話導(dǎo)入，了解恐龍

1.課件出示恐龍圖。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“恐龍”；學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)動嘘P(guān)恐龍的知識。識記“恐”。

2.板書“恐龍的滅絕”，引導(dǎo)學(xué)生讀課題。

二、讀好課文，提取信息

自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1.學(xué)生自由讀課，指出朗讀中的難點，字音或長句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。

2.同桌互相檢查朗讀情況，再次練讀。

3.讀了課文，你了解到哪些信息？

讓學(xué)生隨意說，及時糾正語音錯誤。對內(nèi)容上不做嚴(yán)格要求。

4.根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。

5.學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

（1）出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？

知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

（2）你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）

（3）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。

（4）教師引讀，讀好問句。

三、以讀代答，理解詞句

1.師：“龐大的恐龍為什么會消失了呢？”課文告訴我們了嗎？請你再仔細(xì)讀讀課文。

2.再次自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。

3.朗讀反饋，以讀代答：

（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學(xué)生：一種說法是……

（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）

師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學(xué)生讀：另一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）

師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他種種說法……

四、讀中促悟，悟中積累詞句

師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。

“一種說法”。

1.自由讀，充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。

第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。

第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”。

第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。

師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。

2.連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”

3.出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）

“另一種說法”

1.讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？

2.這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？

學(xué)生自由讀后，談自己的感受。

3.師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

4.為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。

課件出示：

（3）植物大量枯萎、死亡。

（1）宇宙行星撞上地球。

（4）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。

（2）地球一片黑暗。

（5）食肉恐龍漸漸滅絕。

讀一讀，請四人小組研究一下，該如何填序號？用課文中的句子來解釋。

五、鞏固字詞，書寫生字

1.出示本課要學(xué)寫的4個生字：“亡、肉、耐、類”。

2.學(xué)生用編字謎等形式識記。（如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。）

3.學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。（如：“類”書寫時要注意：米的最后一筆。教師范寫，學(xué)生書寫，點評。）

4.學(xué)生練寫，展示佳作。

第四篇：恐龍滅絕教案

活動三

《恐龍哪去了》 星期四下午

目標(biāo)：

1培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想和想象 2了解恐龍滅絕的原因。

3產(chǎn)生探索恐龍滅絕原因的興趣。

準(zhǔn)備：1請家長幫助小朋友從網(wǎng)上搜集有關(guān)恐龍滅絕的資料和圖片 2：ppt； 3：視頻（網(wǎng)址、）

過程

一、談話引題

A：小明的在周末的時候爸爸帶他去了恐龍博物館玩去了，同學(xué)們想象一下小剛會看到些什么呢？

4、引出恐龍。

二、那我們

也

走

進(jìn)

恐

龍的世

界

看

看

吧（http://v.ku6.com/show/EecpWCju7e_u2S_J.html）

1、看一段恐龍的錄像，并說出它們生活的環(huán)境。

三、討論和猜想

1、師：我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。然而，龐大的恐龍家族卻神秘地滅絕了，而且是在它的極盛時期。恐龍為什么滅絕了？大膽談?wù)勀愕牟孪肱c假設(shè)。

2、初步交流。（小組討論）

3、進(jìn)行猜想提示，再次猜想。（小組討論）

（1）恐龍的生存條件：食物、水、陽光、空氣、氣候

（2）這些條件在什么情況下可能喪失，喪失后給恐龍生活帶來什么影響。（3）大膽猜想一切可能導(dǎo)致恐龍滅絕的意外原因。

（4）我們的這些猜想有沒有可能得到驗證？怎樣才能得到驗證？

四、觀看與分析

1、師：恐龍為什么突然滅絕了呢？科學(xué)家們根據(jù)研究，認(rèn)為環(huán)境突變是恐龍滅絕的直接原因。是什么力量造成了地球環(huán)境突變呢？那我們一起觀看科學(xué)家的各種猜想、驗證與分析。

2、播放錄

像

：

科

學(xué)

家的各

種

猜

想

。（http://bugu.cntv.cn/life/science/kejizhiguang/classpage/video/20100707/100420.shtml）

3、播放錄

像

：

目

前

比

較

流

行的猜

想（http://video.sina.com.cn/v/b/39043022-1736978714.html）

4、師：這些可能只是個推出一種可能有很多科學(xué)家為了解開恐龍滅絕的謎團(tuán)用盡了一生的精力，可是至今還沒有找到真正的答案。

5、猜想連線

6、師：要是恐龍沒有滅絕，現(xiàn)在的世界會是什么樣子？ 五：課后延伸

請爸爸媽媽在周末有空帶小朋友參觀恐龍博物館，或者觀看恐龍化石和滅絕的電視專題片。

第五篇：《恐龍的滅絕》二年級語文教案設(shè)計-文檔資料專題

《恐龍的滅絕》二年級語文教案設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認(rèn)15個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集關(guān)于恐龍的資料。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，了解恐龍

1、認(rèn)識恐龍。課件出示恐龍圖。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀恐龍。

2、激活原有體驗，開放學(xué)習(xí)空間。

既然同學(xué)們都認(rèn)識恐龍，這節(jié)課我們就一起談?wù)効铸堅趺礃樱筷P(guān)于恐龍，你都知道什么？

3、觀看錄像，感受恐龍的輝煌。的確，在大約兩億年前，恐龍有過一段十分輝煌的歷史。那時，還沒有人類，恐龍才是地球的主人，他們到處漫游，足跡遍及整個世界。想不想親眼目睹著龐大的恐龍家族，感受一下它們當(dāng)時的輝煌？

看了這段影片你最想說什么？

4、親身扮演，強(qiáng)化感知。

戴上頭飾加入恐龍家族，和恐龍們一起跳呀、叫呀。（放音樂）

二、讀好課文，提取信息

（一）自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1、學(xué)生自由讀課文，指出朗讀中的難點，字音或長句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。

2、同桌互相檢查朗讀情況，再次練讀。

3、讀了課文，你了解到哪些信息？

讓學(xué)生隨意說，及時糾正語音錯誤。

4、你對課文的哪一部分最感興趣？

5、今天我們就重點來研究恐龍滅絕的原因。（出示課題）齊讀課題。

（二）學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

1、出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？

知識點：人類的歷史三四百萬年恐龍的歷史大約兩億年。

2、你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）出示句子

3、朗讀指導(dǎo)與練習(xí)。

三、以讀代答，理解詞句

1.師：龐大的恐龍為什么會消失了呢？課文告訴我們了嗎？請你再仔細(xì)讀讀課文。

2.再次自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。

3.朗讀反饋，以讀代答：

教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？一種說法是

師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？

師引讀：還有其他的說法嗎？

四、讀中促悟，悟中積累詞句

（一）師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。

一種說法。

1.自由讀，你讀懂了什么？

第一句抓住突然一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。

第二句了解恐龍沒有冬眠的習(xí)慣。

第三句了解恐龍沒有皮毛來保暖。

師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解耐不住、嚴(yán)寒。

2.連起來說說恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？

3.出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）

另一種說法

1.讀讀另一種說法，說說你讀懂了什么?

2.這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？

學(xué)生自由讀后，談自己的感受。

3.師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

4.為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。

課件出示：

（3）植物大量枯萎、死亡。

（1）宇宙行星撞上地球。

（4）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。

（2）地球一片黑暗。

（5）食肉恐龍漸漸滅絕。

讀一讀，請四人小組研究一下，該如何填序號？用課文中的句子來解釋。

（二）關(guān)于恐龍的滅絕還有其他說法嗎？自由讀第3自然段。

指名反饋。

五、鼓勵質(zhì)疑，發(fā)散思維

1、對課文提到的這些說法，你有不同的看法或意見嗎？

2、關(guān)于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說法？你從課文的什么地方知道的？（第四段末尾的省略號）

3、根據(jù)你掌握的科學(xué)知識，請幫科學(xué)家想想恐龍的滅絕還會有什么原因？

六、鞏固字詞

出示生字

指名朗讀，齊讀。

七、書寫生字

1.出示本課要學(xué)寫的生字

2.學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。（如：類書寫時要注意米的最后一筆。教師范寫，學(xué)生書寫，點評。）

3.學(xué)生練寫，展示佳作。