第一篇：淺談基于創業教育的藝術類大學生實踐教學體系構建論文

內容摘要：

高等教育從精英教育向大眾化教育發展，大學畢業生的就業形勢日益嚴峻。根據學科專業特色，在藝術設計院校中開展大學生自主創業教育，是藝術類高等教育改革和發展的必然選擇，而創業技能教育應該是創業教育的基本內容，使之貫穿于整個實踐教學體系中，才能更好地達到創業教育的效果。

關鍵詞：藝術設計院校；創業教育；實踐教學體系

大學生創業需要具備很多的因素和條件，如啟動資金、場地、設備、人脈等外部因素，而更重要的是學生個人的創業意識、創業技能、系統的創業知識及管理能力等內部因素。如果這些內、外部因素都具備，還需要等待機會，即商機。從藝術設計的行業特點來看，一些專業的創業資金門檻相對較低、設備簡單，啟動時資金投入較少，場地要求也不太高，經營風險不太大，所以容易起步。一些藝術類學生的家庭條件相對要好一些，創業所需的資金容易籌集。從藝術類各屆畢業生的就業情況來看，自主創業者人數較多，藝術類大學生比較適合自主創業。

一、當前高校開展的創業教育存在一些弊端。

我國創業教育始于20世紀90年代末。聯合國教科文組織1989年在北京召開了“面向21世紀教育國際研討會”，最早提出了“創業教育”，主要是指對青年的事業心、進取心、冒險精神等的培養。①目前的創業教育是指培養大學生的創業意識、創業素質和創業技能，是以能力而非以學歷為導向的教育，它是大學生創新教育的深化，是提高大學生創業基本素質、培養具有開創性個性和創業精神的教育。②通過教育，大學生具備一種創造性意識和精神，以及積極創造和把握機會的能力。③當前高校的創業教育工作基本上落實在學生管理部門，一般由學工部牽頭，學生承擔具體的工作。從當前開展的情況看存在著一些弊端。

1、導師隊伍缺乏創業的實踐經驗。

當前在高校負責創業教育的“導師”，其中一些是行政工作人員，偶爾請幾位從事法律、市場營銷、管理學等教學工作的專業教師來做講座，較少有實際創業背景的資深教師，高校開設的就業指導教育中也沒有足夠的體現創業教育的內容，故而一些導師對學生科學地選擇并確定創業意向難以提供幫助，學生就缺少必要的創業風險教育。雖然組織創業專項講座，邀請一些校外成功企業家和優秀畢業生來校現身說法，介紹他們創業、立業、敬業的事跡，這僅對學生的創業精神、創業意識的培養有一定的啟迪，但對藝術類專業畢業生在本行業創業的幫助作用不大。在藝術設計專業內應開設創業教育課，要充分調動和利用校內那些兼職創辦有設計工作室或公司的專業教師資源，他們一般擁有較豐富的實踐經驗，應請他們共同來擔任創業教育課的導師。

2、創業教育內容較空洞，流于形式。

現在，國家積極鼓勵大學生實行自主創業，并出臺了一些相應的政策和措施，如上海、杭州等地方出臺了大學生創業培訓試行方案，并設立了專門針對畢業生的創業教育培訓中心，一些高校也成立了學生創業中心，開設了創業教育課。然而，這些教育訓練內容一定程度上局限于培養學生的創業意識、創業激情、心理技巧和國家優惠政策分析等。大學生創業僅僅靠政府支持、政策鼓勵是不夠的，家長和社會對學生創業初期難以給予承認和支持。結合大學生自身專業知識的創業技能才是他們創業的基本功，離開自身專業知識的創業在社會上是沒有競爭力的，所以結合專業知識的創業技能培養才應該是高校創業教育的重要內容。但是，將創業教育內容納入教學計劃，或將創業技能作為人才培養目標，這一設想仍然十分遙遠。畢業時自主創業的大學生雖然只是少數，但是對所有的大學生在大學期間進行系統的創業教育、創業技能訓練是必要的。然而，實際情況是創業教育流于形式，集中式的創業教育又不適合每一位來自不同專業的學生，更何況高校終究是學府，沒有創業的氛圍，一些教授、專家編寫出來的創業課程教材更有待實踐的檢驗。

3、對藝術設計類學生的創業教育針對性不強。

一些藝術類學生對文化課的學習積極性不高，但大多有藝術創作的熱情，也有創業意識，缺少的是創業素質，如組織能力、團隊合作和身心素質等，所以對藝術類大學生的創業教育首先應該讓他們學習諸如顧客心理學、禮儀課、人際關系學、營銷學、管理學和職業道德等相關內容。一些學校舉辦的創業講座，與藝術設計類專業相關的內容較少，應加強對藝術類學生創業教育的針對性，使他們從中獲益。

二、基于創業教育的藝術類大學生實踐教學體系的構建。

從藝術類畢業生的就業去向看，畢業生從事創業工作的比例與其他專業的畢業生相比還是較高的。從比較成功的創業者調查中發現，創業熱情和創業意識在學校舉辦的幾次講座中也能夠得到增強。但創業素質的培養相對較難，需要長期的積累。而創業技能和系統的創業知識則可以在大學學習期間培養，高校所能做到的實際上也只有培養學生的創業技能和創業知識。開展創業教育不是以大學生畢業以后就馬上創業為目標，這也是為了他們以后能夠更好地就業。如果將創業技能和創業知識融入到大學教育的整個過程，創業教育的成效就會顯現。

1、課堂教學引入創業意識。

從藝術設計專業的人才培養方案可以看出，學科基礎課和專業課中純理論的課程數量不多。在這些課程的理論教學過程中，有創業經驗的教師應將創業意識引入到教學內容中，豐富教學內容，吸引學生注意力。從全校的公選課來看，如果在一些公選課的教學過程中引入創業意識，逐漸培養學生的創業意識，比專門開設幾門創業課的效果要好，因為絕大多數學生傳統的就業意識根深蒂固，過分強調畢業以后自主創業有點強人所難，何況在高校內有創業經驗的教師本來就比較少。

2、實驗教學培養創業技能。

實驗教學對培養學生的實際動手能力和創業技能至關重要。長期以來，傳統教育非常強調實際動手能力的培養。如果在實驗教學過程中，結合創業來教學，把每次所做的實驗內容結合到創業的某一具體的工藝程序，讓學生明確實驗內容的重要性和實驗目的，將會大大提高實驗效果。而且在實驗教學過程中，要為學生提供最先進的教學設備，向學生介紹領先的行業技術、工藝和資訊，鼓勵學生學習其他學科的知識，不斷拓寬創業視野，逐漸熟悉并掌握創業技能。

3、藝術采風豐富創業素材。

采風是藝術類專業實踐教學的重要環節，也是體驗生活和學習社會的重要環節，既是實踐又是教學，它通過短期而集中的訓練，使學生能夠體察自然與社會風貌，并運用課堂所學方法與技巧進行獨立的寫生實踐。通過采風環節，培養大學生發現蘊涵在自然物象中的美的能力。④

藝術設計專業學生采風地點一般選擇到少數民族聚居地區或具有典型的民俗特色的地方，或以自然風光為主體的名山大川、湖泊海洋、風景優美的地方，或有特色的人文景觀、古民居建筑村落、民間藝術及民俗風情等地方。學生用不同的眼光和不同的意識從不同的角度去觀察相同的景觀，體驗自然造物的和諧美，容易激發學生的設計靈感。有創業經驗的導師指導學生時，不是局限于客觀地再現、繪畫基本功的訓練，而是引導學生通過主觀想象把自然景觀升華到形式美的境界中，并將自然景觀有意識地強化到主觀的創意中，甚至可以轉變原有的自然形象，就會產生完全不同的設計效果。所以，藝術采風能極大地豐富學生的創業素材。筆者所在院校服裝設計專業教師，通過觀察大海的潮水設計出“潮之涌”系列泳裝作品，其靈感就是源于潮水涌動流轉的意境，選用不同的藍色表現潮水的層次，用白色加強層次與空間感，選用線條的流動表現潮水的動態之美。

4、社會實踐學習創業經驗。

藝術設計專業大學生在校期間有較多的社會實踐活動機會，有創業意向的學生應珍惜每一次機會，教師可以結合課程設計安排大學生到相關的企業、公司、工作室去，了解各單位運行的各個環節。大學生可以利用各個假期，主動與相關的企事業單位聯系，承擔具體項目的部分工作，從中積累創業經驗。

社會實踐也是高校人才培養方案中明確規定的一個教學環節⑤，可是從近幾年的實際情況來看，所謂的社會實踐較多流于表面化，整個學校組織幾支小分隊，分赴各地名則調研，實則旅游，與專業學習無關，與創業教育更不關聯。一些指導教師對參加社會實踐的學生沒有起到較好的指導作用。

5、學科競賽檢驗創業水平。

學科競賽主要側重于考查參賽者實際分析、解決問題的能力，強調創新意識和思維亮點，是一條培養高素質和創新能力人才的重要途徑。⑥學科競賽不僅是對學生所學知識的一次檢驗，也是一次對知識深入理解、系統整理和實踐運用的過程，還為學生發揮創新思維和提高創新能力提供了良好的平臺。所以，學科競賽的結果就是檢驗大學生的創業水平，因為學科競賽所涉及的解題方案的擬定，對相關知識的綜合運用能力、創新能力、分析問題和解決問題的能力以及運用多種手段收集信息資料的能力，擬定方案以后可行性的調研，直面困難和遭遇挫折的勇氣，探索問題的毅力，更為重要的是對團隊分工、協作能力的考驗等，所有這些正是一個創業者或創業團隊所應有的素質，藝術類大學生參加學科競賽就是直接接受專家和社會的檢驗，所以要多動員和鼓勵大學生參加各種形式的學科競賽。

6、建立基地開展創業嘗試。

在高校建立創業實驗園是目前最典型的創業教育和創業實踐形式，它以各種方式指導部分學生自主設計、創辦、經營商業企業或科技公司，從事商務活動、技術發明、成果轉讓、技術服務等。⑦但筆者認為這只是另一種形式的實驗室重復建設，能進入創業實驗園的學生極少，大多數學生沒有機會參與。另外，讓在校生創辦公司不可能在短期內出成效，大學生畢業前的創業效果難以鑒定。

建設校內實習實訓基地就可以為大多數學生提供創業嘗試，如筆者所在院校的服裝設計、藝術設計學生創新基地，有專業教師指導，能夠承接社會業務，讓學生動手創作，其作品直接接受社會單位的檢驗。另外，藝術設計院校的藝術展廳也可以作為大學生的創業基地，同時仍然是創新成果的展示場所，更有利于創新成果的直接轉化。如果展廳的位置理想，參觀的對象適合，一些藝術作品就可以直接變成商品，進入市場并銷售出去，這也能夠檢驗大學生設計創作出來的成果能否得到市場的認可。

7、畢業設計總結創業成果。

畢業設計作為創業教育深化的重要階段，是學生提高專業水平，了解本行業特點和運作方法，拓寬行業知識，為創業之路儲備個人素質涵養的最好機會。⑧經過創業嘗試的藝術類大學生在這一階段應該作全面而細致的總結，指導教師對學生的指導工作就顯得十分重要。有關創業教育的畢業設計（論文）涉及的內容非常多，從收集資料、市場調研、現場考察到后期的繪制草圖、方案整理、設計制作等方面，都需要學生投入大量的精力，對不同階段的工作內容進行分析、整理，為撰寫論文理清思路、提供依據。同時聯系實際，對在創業嘗試過程中遇到的問題有清晰的認識，在論文中表達出自己的真實感受，為畢業后大學生成功創業提供借鑒。

總之，創業是一種綜合能力的體現，高校開展創業教育關鍵在于師資。若導師有創業意識和創業經驗，在專業課程體系的構建、教學環節、教學大綱和校園文化等方面，自然會體現出創業教育的內容和氛圍。在校內外環境的長期熏陶和影響下，學生的創業意識和能力就會潛移默化地生成。因此，加強對藝術設計類大學生的綜合教育，提高其綜合能力，是開展創業教育的前提，而體現教育質量的創業技能的培養才是開展創業教育的關鍵。

（注：本文基金項目為浙江林學院教改重點項目，課題號：ZD0715）

注釋：

①聯合國教科文組織。教育的使命：面向21世紀教育宣言和行動綱領[M]。北京：教育科學出版社，1998。

②徐娟。大學生創業教育研究[D]。武漢：武漢大學，2005。

③徐嬋。試論在設計藝術院校大學生中進行創業教育的構想[J]。臺州學院學報，2009（2）：75—77。

④張軍。從寫生到設計——高校藝術設計專業的采風實踐研究[J]。科教文匯（下旬刊），2009（3）：45。

⑤劉會軍。大學生教學實習中存在的問題與對策[J]。商丘職業技術學院學報，2005（3）：69—70。

⑥周治瑜等。學科競賽是培養大學生創新素質的重要載體[J]。現代農業科學，2008（5）：100—101。

⑦蔣海勇。高校如何辦好創業教育[J]。廣西財政高等專科學校學報，2002（16）（增刊）：42。

⑧吳振宇。芻議藝術設計專業畢業論文的教學指導[J]。齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2009（4）：155—156。

第二篇：實踐教學中創新創業教育體系構建

實踐教學中創新創業教育體系構建

摘 要：在當下我國的教育環境中，創新創業教育體系的構建已經越來越重要。我國目前的就業問題十分的嚴峻，但是一直沒有辦法得到有效的解決。為了能夠緩解我國就業困難的問題，應當需要加強實踐教學創新創業教育體系的構建。以下是本人對實踐教學中創新創業體系構建的一點建議和看法，希望能為創新創業教育體系構建出一份力。

關鍵詞： 實踐教學 創新創業教育體系 就業形式

引言

就目前來說實踐教學中的創新創業教育體系構建，對于在校的大學生們能夠樹立一個遠大的創新創業意識有很大的幫助。整體上能夠起到提升大學生綜合素質，加強培養大學生們的自主創新的精神。在實踐教學中對于創新創業教學體系進行構建，能夠有效防止大學生步入社會后，對于尋找工作無望，從而意志消沉自暴自棄的情況發生。各個高校只有將每個創新創業中的環節具體化付諸于實踐中，再在此基礎上創造出一個合理的教學教育平臺對大學生進行培訓，才能夠成功完善的構建出實踐教學創新創業教育體系，解決當下大學生的社會工作就業問題。

一、什么是創新創業教育體系

創新創業教育體系是關于大學生創業的指導，其主要可以分成兩大部分：第一個部分即為創新教育體系，第二個部分是創業教育體系。這兩者關系密切，雖說相似但卻并不相同，他們而這合二為一是一個嚴密的整體，兩體系分開又是不同的側重發展。創新教育體系對于創業教育體系來說，前者是后者的重要基礎。創業教育體系對于創新教育體系來說，后者是前者的載體，創業教育體系的成功與否能夠直接影響到創新教育體系好壞。在當下的創新創業教育體系的構建過程中，創新教育體系側重于在校大學生將來的長遠規劃，創業教育體系偏重于在校大學生人生價值的自我實現自我肯定。所以總體來說，對于創新創業教育體系構建其主體目標是為了能夠鍛煉在校大學生，指導他們朝著擁有創新個性和創業能力的方向發展。因此，創新創業教育體系構建，更多的是培養在校大學生擁有創新能力，學會自主創業的方式方法，提高學生的實踐操作動手能力[1]。

二、實踐教學中創新創業教育體系構建

就目前來看，我國大部分學校已經認識到大學生創新創業教育的重要性，對于創新創業教育體系的構建也已經越來越重視。但是大學里對于學生們未來的自主創業等沒有良好的教學方式方法，在一定程度上限制了體系的發展構建，所以在大學里面充分發揮實踐教學的作用，對于創新創業體系構建能?蚱鸕街匾?幫助。

1.對于課內自主創新創業課程的實踐教學來說，大學生的課程教學是我們在實行實踐教育的過程當中不可缺少的一部分。但是按照目前的情況來看，當下課堂的教育方式方法與創新創業教育體系仍舊存在著差距，需要相應的進行調整。將原先的紙質傳統的書本授課模式改變，創立一個以分析身邊案例為主，講解實踐過程會碰到的問題為輔的新模式教育體系。當這樣的教育體系構成后，就業指導的老師將不再僅僅是傳授知識的扮演者，更多的是能夠引導學生提升自我，擁有新的方式方法來看待將來的生活。

2.建立一個嚴格的課程體系標準，對于創新創業課程進行更加深入系統的研究，從而加強創新創業課程與其他課程構成一定的聯系，加強創新創業思想的滲透性，令課程與思想相結合，加強相互間的聯系。逐步將被動的就業觀轉變為主動的創業觀[2]。

3.對于課內教學來說，大學生實行創新創業業教育過程不可缺少的一部分。那么課外教學就是創新創業教學的實踐，也是最為重要的一部分。首先，課內教學僅僅只是教師告訴學生的理論知識，和一些案例。而課外的創新創業教學是真正能夠讓學生學會知識，掌握自主創業能力的實踐過程。可以采用興趣調動大學生來參與課外實踐，在以往的高校教育體系中僅僅只是傳授知識，而實踐教學主要的要求是需要學生以傳授知識為真正核心來進行的，把學生對于創業的興趣付諸到實踐當中，令學生能夠自己主動自發的去探尋問題，進行實驗。這便是實踐教學在創新創業中的應用。

4.在進行實踐教學過程當中，可以先建立一個僅對大學生開放的創業基地。這對于一個大學來說，創建一個大學生創業的基地是具有重要意義的。因為這個平臺首先可以鍛煉大學生們自己的創業能力，其次能夠為本校的大學生老師們提供一個研究課程案例的平臺。總的來說我們國家還是非常鼓勵各大學這樣的做法的。設立一部分啟動資金，來給在校大學生或者剛進入社會的大學生來進行創業，這是學校支持在校大學生創業的重要舉措。學校在提供資金的過程中同時也給予學生一定的力量幫助，例如將一些發展較好的企業主管等等，社會各界創業發展迅速的年輕有為者請到學校開辦演講活動。或將一些比較有發展前景的項目計劃分享給學生實行等。這些都是非常重要和關鍵的，能夠對創新創業教學體系構建起到巨大的幫助作用，培養出受社會歡迎的人才[3]。

結語

總而言之，在當下的創新創業教育中培養一個人才并非是一蹴而就的，這是一個十分系統的環節是我國實踐教學創新創業教育體系構建的必由之路。本文從多個方面多個角度對于如何從實踐教學中構建創新創業教育體系做了詳細的解答，主要是為了能夠給予當下就業指導課程教師構建創新創業體系一點幫助。學生的自主創業能力是需要挖掘的，是需要去引導的。即使擁有再優秀的自主創業能力的畢業生，都是需要一個完善的體系支撐。我國的創新創業教育體系建設，已經漸漸成為時代教育發展的關鍵，應當引起所有人的關注。

參考文獻

[1]張興輝，王克太，王全勝，師海雄，李姍姍.應用化學專業創新創業教育體系的構建與實踐――以蘭州文理學院為例[J].蘭州文理學院學報（自然科學版），2016，30（01）：103-106.[2]陳穎，李永能，葛長榮，杜彬，劉鴻高，李杰慶，袁遠，胡先奇，李樹堅.地方農科院校大學生創新創業人才培養體系的創建與實踐[J].云南農業大學學報（社會科學版），2012，6（05）：72-76.[3]胡大白，楊雪梅，張錫侯，羅煜，李高申，樊繼軒，湯保梅，王軍勝，時會永，李艷杰，董黎麗，褚清源，馮玉榮，陶繼新，劉萬福.民辦本科高校培養目標定位與育人模式改革的研究與實踐[J].黃河科技大學學報，2009，11（06）：1-36.

第三篇：市場營銷專業創業型實踐教學體系構建.

□胡金林

市場營銷專業創業型實踐教學體系構建

摘要:創業能力是創業成功的必要條件。創業能力是一種綜合能力,是執行能力和領導能力的集合。該文通過對以就業為培養目標的市場營銷專業實踐教學體系及其特點的分析,揭示出現行的市場營銷專業就業型實踐教學體系已經不適應學生創業能力培養的要求,提出應根據中國高等教育的發展趨勢,構建以一個目標、二個能力、三個適應、四個步驟、五個環節為主要內容的市場營銷專業創業型實踐教學體系。

關鍵詞:市場營銷專業創業型實踐教學體系創業能力(孝感學院,湖北孝感432000 在大學生就業難與提倡全民創業的新形勢下,創業能力在市場營銷專業學生的整體素質中占有非常重要的地位。加強創業能力的培養,使畢業生能夠成功地就業與創業,高等院校市場營銷專業需要改變就業型的實踐教學體系,構建創業型的實踐教學體系。

一、市場營銷專業大學生創業能力培養的時代要求(一市場營銷專業大學生創業能力的組成

創業是一種復雜而又富有風險的社會勞動,是創業者通過投入資本、知識和技能,建立起自擔風險的經營實體,配置相關資源,捕捉商業機會,為消費者提供產品和服務,為個人和社會創造價值和財富的過程。創業可以分為生存型創業和機會型創業。其中生存型創業的主體主要是大中專院校的畢業學生、下崗失業工人等;而機會型創業的主體主要是那些手中掌握有一定技術的人員,他們創立的一般是那些資金投入規模較大的企業,高新技術產業就是機會型創業的典型。市場營銷專業大學生創業類型多為較小規模的工商類企業或服務型企業,需要具備較強的創業能力。

創業能力是創業成功的必要條件。創業能力是一種高層次的綜合能力,是執行能力和領導能力的集合。

執行能力是根基。執行能力包括專業能力、方法能力、社會能力。其中,專業能力是指與經營方向密切相關的崗位要求能力,它是提高創業成功率的重要因素。一般而言,創業者應具備的專業能力主要有三個方面:一是從事企業內部主要職業崗位所必需的能力;二是動態地領會和把握與經營方向有關的新技術能力;三是環保、能源、質量、安全、經濟、工商、稅務、勞動等知識和法律法規的運用能力。方法能力是關鍵。創業能力以方法能力為基礎。

方法能力,即創業所需要途徑方法的運用 能力,它是創業的基礎能力。一般包括對 市場的調研、分析和判斷能力、對信息的 接受和處理能力、捕捉市場機遇的能力、分析和解決問題能力、遷移和創造能力、申辦企業的能力、確定企業布局的能力、發現和使用人才的能力、理財能力以及調 節和控制能力等。社會能力是保證。創業 能力以社會能力為核心。社會能力主要包 括人際交往能力、談判能力、企業形象策 劃能力、合作能力、自我約束能力、適應變 化和承受挫折的能力等。對于進行生存型 創業的大學生群體而言,在整個創業過程

中創業者必須事必躬親,良好的執行能力 是創業成功的保證。

領導能力是核心。領導能力包括決策 能力、戰略能力、管理能力。其中,決策能 力是指對經營與管理等方面重大方向問 題的決斷能力。它涉及到經營方向決策、投資決策、市場決策、發展戰略決策等;戰 略能力主要指對企業經營發展目標、發展 戰略等方面的長遠思考與全局把握能力。管理能力就是指揮、協調、統籌、解決各種 事物的能力。它涉及到企業的經營管理能 力、市場管理能力、人力資源管理能力、財 務管理能力等。領導能力決定著創業的方 向與目標,是創業成功的決定因素。總的來說,創業能力是執行能力和領 導能力相互作用而形成的綜合能力。(二市場營銷專業大學生創業能力 的不足

就業能力與創業能力是兩個不同層

次的能力水平。如上所述,創業能力是執 行能力和領導能力相互作用而形成的綜 合能力,而就業能力只包含了專業能力的 部分內容,即從事企業內部主要職業崗位 所必需的能力以及動態地領會和把握與 經營方向有關的新技術能力,二者的差別 很大。

普通高校市場營銷專業學生培養目 標定位為“知識為本”,近年來開始重視加 強實踐教學,培養學生的實際應用能力。高等職業院校市場營銷專業的學生培養 目標定位為“以能為本”。總體來說,培養 目標和實踐教學體系的設置是以就業為 導向,培養和提高學生的就業能力,重點 是實踐動手能力、應用能力,培養“適銷對 路”的就業人才,而非“自主創業”的創業 人才,忽視了學生創業能力的培養,導致 學生的創業能力不足。現在一個典型的現 象就是市場營銷專業大學生創業都很富

有激情、熱情,但是創業能力有限,制定的 創業計劃不被市場接納,從事創業活動失 敗多于成功。

(三市場營銷專業大學生創業能力 培養的時代要求

加強培養市場營銷專業大學生的創 業能力是新的時代要求。這是因為,創新、創業是21世紀的主題,是時代發展的主 旋律。上世紀九十年代的擴招政策已使當 代中國的教育從“精英教育”走向“大眾教 育”,教育目標是全民教育,以提高國民的 整體素質。但中國近幾年高等教育的快速 發展與社會經濟發展出現了不協調,導致 人力資源的供給大于社會的需求,使就業 難成為全社會關注的焦點。解決就業難的 問題,一個途徑是要依靠我國經濟的快速 發展,另一個重要途徑是全民創業,以創 業帶動就業。大學生自主創業,一方面可 減輕就業壓力,另一方面可促進經濟繁榮

和經濟活力的保持。為此,黨的“十七大” 明確提出“實施擴大就業的發展戰略,促 進以創業帶動就業”。以武漢市為代表的 全國各地也都提出了全民創業的方案,并 制定了全民創業的激勵政策。聯合國教科 企業管理MANAGEMENT 70 管理觀察·2009年3月

文組織在《21世紀的高等教育:展望與行動世界宣言》中強調:“培養首創精神和學會創業應當是高等教育重要的關注點。”這說明,包括市場營銷專業大學生在內的全民創業已經是時代的主題,世界的潮流。加強創業能力培養是高校市場營銷專業大學生適應時代發展要求的必然選擇。

二、現行的市場營銷專業實踐教學體系及其局限性

理論教學以傳授知識為主,而實踐教學則承擔著培養學生實踐應用能力的功能。實踐教學體系的科學與完善程度及其培養目標的指向性決定著學生能力培養的層次差異性。通過對現行的市場營銷專業就業型實踐教學體系及其特點的分析,揭示出現行的市場營銷專業就業型實踐教學體系已經不適應學生創業能力培養的要求。

(一現行的市場營銷專業實踐教學體系

經過多年的探索和發展,我國高校市場營銷專業在理論教學體系之外逐步形成了一套實踐型教學體系。這個體系可概括為:一個目標,即以就業為主的培養目標;兩項內容,即以崗位技能和職業素質為主要教學內容;三個能力,即以分析能力、基本業務能力和適應社會能力的提高為教學目的;四步教學流程,即以知識傳授——

—布置實訓課題—— —學生操練與教師指導——

—考核評估等四個步驟實現培養目標;五個環節,即通過課堂實驗教學環節、實訓仿真模擬操作環節、一線實習環節、社會實踐環節、畢業論文(設計環節等環節培養學生的就業能力。[1](P18(二現行的市場營銷專業實踐教學體系特點

現行的市場營銷專業實踐教學體系具有以下幾方面的特點:一是培養目標的就業首位性。在高校擴招以前,特別是學生計劃分配的時代,學生的就業問題不是高等教育的矛盾和焦點,自然而然,大學生的就業問題就沒有納入高校的培養目標。隨著高校擴招及大學生就業制度的市場化改革,大學生的就業難問題日益突出和嚴重,導致高等院校的招生與就業率掛鉤,領導的政績與就業率掛鉤,辦學與就業率掛鉤,這一系列“掛鉤”使得就業成為高等院校、高等教育的“神經”。因而包括市場營銷專業在內的所有高校培養目標都從以“知識為本”轉變為以“就業為本”,而且就業成為培養目標的首位。二是實踐教學體系的核心是培養學生的應用技能。

在整個市場化的社會,研究市場營銷的高 校市場營銷專業也不得不以市場為中心, 加強實踐教學環節,培養學生的應用技能, 增強學生的就業能力,而對學生的創業能 力培養重視不夠。三是實踐教學的非系統 性。從表面上看,各高校都比較重視開展實 踐教學,都建立了各自的實踐教學基地,但 是實踐教學的環節和教學內容的完成則缺

乏和有效性。培養學生的實踐應用能力不 是一朝一夕能完成的,也不能單靠某一環 節完成,而需要通過多種實踐教學手段、教 學環節、教學內容等共同發揮作用。[2](P147(三現行的市場營銷專業實踐教學 體系對學生創業能力培養的局限性 應該說,現行的市場營銷專業實踐教 學體系是時代發展的進步產物,它對市場 營銷專業學生的就業能力培養發揮了重 要作用。但是,隨著時代的發展和就業形 勢的變化,社會要求市場營銷專業學生不 僅要有就業能力,更要有創業能力,在就 業難的新形勢下,通過主動創業緩解就業 困難,并增加社會財富。與此要求相比,以 就業為培養目標的就業型市場營銷專業 實踐教學體系難以完成培養學生創業能 力的任務,因為創業能力的要求遠遠高于 就業能力,現行的市場營銷專業實踐教學 體系對學生創業能力培養具有明顯的局

限性。必須根據創業能力的組成及其基本 要求,并以組成創業能力的種種具體能力 為目標組織教學內容,改進實踐教學方 法,構建和實施創業型的實踐教學體系。

三、構建培養市場營銷專業大學生 創業能力的實踐教學體系(一創業型實踐教學體系的構建 中國高等教育的發展趨勢以及現行 的市場營銷專業就業型實踐教學體系存 在的問題,要求構建新的市場營銷專業創 業型實踐教學體系。這個體系依然可以概 括為:一個目標、二個能力、三個適應、四 個步驟、五個環節。

一個目標,即以創業為主的培養目

標。上文已經論述,在以創新、創業為時代 主題和高校學生就業難的新形勢下,將市 場營銷專業實踐教學體系以就業為主的人 才培養目標改變為創業為主的人才培養目 標,已成為高等教育“最崇高的使命”。

兩個能力,即執行能力和領導能力。這是創業能力的主要內容,也是創業成功 的必備素質。整個創業型實踐教學體系的 實施都是以學生的執行能力和領導能力 兩個能力的培養來展開的,因而執行能力 和領導能力的培養是市場營銷專業創業 型實踐教學體系的全部著力點。三個適應,即適應就業、適應創業、適 應社會。這是市場營銷專業創業型實踐教 學體系的宗旨。根據社會對人才需求的多 元化與高要求的趨勢,市場營銷專業學生 的培養目標起點要高,同時能夠適應多層 次的社會需求。按照創業型人才目標培養 的學生要既能夠適應就業的需求,也能夠 適應創業的要求,同時還要能夠適應社會 的生存與發展需求。社會是一本無字天書, 僅靠課堂教學是無法參透的,必須通過社 會實踐逐步提高學生適應社會的能力。四個步驟,即確定實踐目標與目 的——

—布置實訓課題—— —學生操練與教 師指導——

—考核評估等四步教學流程實

現培養目標。學生的創業能力培養必須講 究科學與計劃,即必須按照科學的教學計 劃和教學流程實施。首先,要讓學生明確 實踐教學的目標與目的,增強實踐的自覺 性;其次,要布置實訓課題,讓學生帶著任 務,帶著要求參加實訓,增強實訓的針對 性和實踐效果;再次,讓學生投入到實踐 過程中去并進行實際操練,鍛煉和提高學 生的各項實際能力。同時,還離不開教師 的指導。從課堂內到課堂外,從校內到校 外,教師都要加強指導。最后,需要對學生 的實踐過程與結果進行評估與總結,便于 改進和提高。

五個環節,即課堂實驗環節、社會實

踐環節、畢業論文(設計環節、創業模擬 環節、創業實踐環節。課堂實驗環節包括 課堂實驗教學、實驗室仿真摸擬、企業經 營管理人員介紹創業歷程,交流創業經驗 等內容。建立課堂實驗教學環節,可以培 養學生的分析思考能力和基礎實際操作 能力,鍛煉學生動筆、動口和動手的“三 動”能力。課堂實驗環節是一個很有效而 且必不可少的基礎環節。社會實踐環節包 括市場調研、生產實習、頂崗實習、專業實習、假期社會實踐、社會兼職等崗位技能 培養活動。[3](P105建立社會實踐環節,讓學 生到實習基地或企業、市場進行專業實習,檢驗所學的理論知識并學習崗位技 能,學會適應社會。社會實踐環節是培養 專業能力的主要環節。建立畢業論文(設 計環節可以全方位鍛煉學生發現、分析、研究和解決問題的能力,是對學生所學知 識和能力培養的總檢閱。建立創業模擬環

節,通過創業設計培訓、創業專題講座、創 MANAGEMENT企業管理71 管理觀察·2009年3月

業模擬設計競賽等方法,學習創業構思、融資、管理、市場等多方面的內容,開展系統的創業教育,讓學生增強實際操作能力,學會尋找和把握機會,并最終拿出一套切合市場實際的、富有創意的創業設計方案。建立創業實踐環節,建立大學生創業實踐基地,或組織大學生到企事業單位進行創業實踐,開展“創業熱身”或“創業練攤”,鼓勵有條件的學生開展“學中干”式創業或休學創業,為大學生的創業活動提供實際的訓練和演習場所,引導學生創業活動向長期化、社會化、實戰化方向發展。這五個環節可以從就業能力到創業能力、從創業意識到創業實踐方面對學生進行系統性地培養,由此,學生的創業素質將得到培育和發展,動手能力和創業技能得到鍛煉和提高,人才培養質量也將得以提高。

(二構建創業型實踐教學體系應注意的問題 構建創業型實踐教學體系應注意以下問題: 第一,要突出實踐環節,把與專業相關的創業活動納入專業實踐教學環節,必修課、選修課相結合,實現專業知識課、創業活動課和素質拓展課的有機結合。

第二,要讓學生構建完善合理的知識結構,擁有較為廣泛的知識背景,包括經濟學、管理學、社會學、法學等多學科的知識。

第三,要構建一支由行業專家、成功創業企業家、知名教授、專職培訓師和專職指導教師、兼職指導教師組成的“內外互補”、“專兼結合”、“五位一體”的創業教育師資隊伍,保證創業教育的順利開展。

第四,要遵循人才培養規律和專業教育規律,按照分散與集中相結合,單一技能訓練與綜合技能培養相兼顧的原則,既有教學中實踐,又有階段性集中實踐;既有單一技能培養,又有模塊技能培養和綜合技能實踐。

第五,要處理好專業知識學習、素質 拓展和能力培養三者的關系。

第六,要處理好共性教育和個性教育的關系。要重視共性教育,讓普通學生了解創業的基本概念,積累創業潛能,同時要重視個性教育,積極鼓勵學生發展特長和興趣,對有創業潛質和創業愿望的學生加強創業能力的培養,推進其創業能力的發展。◆參考文獻: [1]王水清.高職市場營銷專業實踐型教學體系 的建構[J].新課程研究·職業教育,2008,(3.[2]梁棟.高職院校市場營銷專業實踐教學體 系存在的問題及對策[J].職業圈,2007,(10.[3]史保金.普通高等學校市場營銷專業實踐 教學體系探討[J].河南職業技術師范院校學 報(職業教育版,2006,(6.基金項目:本文為湖北省教育廳高等學校 教學研究項目《市場營銷學課程教學改革理論 與實踐研究》[20060362]的成果之一。作者簡介:胡金林,1961—— —,男,湖北大

悟人,漢族,孝感學院經濟與管理學院副院長, 副教授,經濟學博士,研究方向為市場營銷及

企業管理。

一、產品、產權之間的內涵與共性 1.營銷中產品的內涵

4P營銷組合中最基本的因素是產 品,整體產品概念一般分為三個層次,即 核心產品、形式產品和附加產品。這三個 層次的完美整合才是完整意義上的產品 概念。整體產品概念的提出,是市場導向 的營銷觀念的直接體現,它站在顧客需 求的角度來考慮產品的含義,同時,它還 是現代營銷深化的結果,它使產品突破 了生產過程制造出來的有形實體的局 限,向前延伸至產前的款式、包裝、商標 設計,向后擴展到產后的服務、安裝。維 修等環節,使產品達到了產前、產中和產 后的整合與協調。

整體產品概念就是指從整體上把握 產品的概念,即從顧客購買產品所得到 的全部利益和好處這一角度來把握產品 的概念。

①核心產品,亦稱產品核心。這是整 體產品概念最重要、最基本的層次。它是 為滿足顧客需求所提供的效用和利益。這是顧客要真正購買的東西,是顧客需 求的中心內容。產品核心向顧客說明了 產品的實質。企業在進行市場營銷時,要 善于發展顧客購買產品所追求的利益和 效用,企業不是銷售產品的“外觀”,而是 銷售顧客所追求的“利益”。同樣,促銷時 最重要的是向顧客說明產品實質和產品 能給顧客帶來的利益。

②有形產品,亦稱產品形體。它是核 心產品的載體,是核心產品借以實現的 形式。由于人們的需求是多樣化的,因此 產品概念的范圍不僅局限在實際用途 上,不僅局限在顧客需求的中心內容。③附加產品。這是人們購買有形產 品時所獲得的全部附加服務和利益,即

帶給顧客的更大滿足,滿足人們的使用 需要。附加利益直接影響著用戶對產品 的評價與對產品需要程度的滿足,從而 影響產品的銷售。

2.產權相關內涵與產品內涵的共性 產權也是一個整體的概念,它是由 所有權、使用權、收益權和處置權等多種 權能因子組成的集合體,我們可把這個 集合體稱為產權束,產權的交易是其中 部分權能因子的讓渡與交割行為。物品 的產權束影響其交換價值是產權經濟學 的一個基本論點,在其他情況不變時,任 何物品的交換價值都取決于交易中所包 含的產權束。例如,如果一個人對一幢房 屋的產權束中包含排斥在它附近有煤氣 站、化工廠的權利,那么這幢房屋對它的 價值就較大。根據產權的屬性特征,人們 不能同時擁有完整的產權,而只能擁有 產權束中的某一部分權能因子。并且不

同的個人或群體對產權束中各權能因子 的需求也是不同的,在有些情況下可能 所有權成為大家關注的核心,有些則僅 需要收益權或者使用權等等。□李佛關

“產權—產品”及其營銷思考

摘要:新制度經濟學中的產權理論與營銷學中的產品概念有相似屬性。本文在探討“產權—產品”兩者內涵的基礎上,從效率的角度,運用產權理論分析了產品營銷,又對產權的交易過程進行了營銷分析。

關鍵詞:產權產品營銷

(重慶三峽學院經濟與管理學院,重慶404000 企業管理MANAGEMENT 72 管理觀察·2009年3月

第四篇：創業實踐教學體系

、課程的性質、目的與任務

?電子商務專業的學生在完成了相關課程的學習后，需要在綜合多方面技術，進行項目規劃、設計、建設和項目管理方面的能力得到進一步的提高。本課程的任務就是通過電子商務項目規劃和建設培養學生這方面的能力。

二、教學要求

本課程要求學生了解電子商務網站設計和建設的方法；掌握網站常用功能的設計和實現方法；掌握網站內容的實施方法和網站數據庫應用技術；了解和掌握采購網站、營銷網站、物流網站等電子商務專門網站的建設方法；熟悉電子商務網站的管理技術和安全保障措施。

三、教學內容、重點和課時分配（總課時：40課時）

本課程是在學生完成了電子商務相關專業課程后，綜合應用相關技術進行電子商務網站建設和應用的實踐性課程。尤其是在同一學期開設的電子商務系統規劃與設計可以視作與本課程配套的理論課。因此，本課程除了第一周的課程教學要求和注意事項的介紹外，不專門安排理論性教學內容。本課程的內容以電子商務網站建設規劃和實現的具體過程和結果為主，考核也是針對電子商務網站建設項目規劃和項目建設成果兩個方面進行。

四、教學模式

以實踐操作為主，結合課堂面授和學生報告。

五、作業

制定項目規劃書和開發電子商務網站系統。

六、考核辦法與評分

本課程考核的滿分成績為100分，考核的內容包括“項目規劃書”、“規劃書報告”、“電子商務系統建設成果”和“成果展示與介紹”四個方面按30%、15%、40%、15%的比重計算總分。

項目規劃書和系統開發可以按小組進行，但在報告中必須注明所有小組成員在其中所承擔的工作，并由小組統一評價每個成員在項目規劃和開發中的作用（%）。在第1周完成小組成員的確定，小組人數不得超過6人，小組成員一旦確定就不得調整。

每個小組的項目規劃書和系統建設成果的成績由質量分和小組規模級差分

組成。質量分完全取決于規劃書或建設成果的質量；小組規模級差分以4人規模為基礎，每增加或減少一人，該小組成績在質量分的基礎上減或加2分（規劃書和建設成果的小組成績上限分別為30分和40分，超過上限的成績取上限）。譬如：某小組的項目規劃書的質量分=21分，該小組由2人組成，那么該小組的項目規劃書的小組成績=21+2*2=25分，依次類推。

每個人的項目規劃書和系統建設成果的成績由小組成績和個人權重確定。譬如：某小組由A、B、C、D、E五位同學組成，該小組的項目規劃書得分25分（滿分30分），其中A、B、C、D、E五位同學的權重分別是：30%、20%、20%、15%、15%。那么，A的成績=25+25*（30%-1/5）=27.5；B的成績=25+25*（20%-1/5）=25；D的成績=25+25*（15%-1/5）=23.75，依次類推。

規劃書報告人和成果介紹人由小組自我推薦最適合的人選。報告的質量決定了小組報告的平均成績和報告人自己的成績（報告人的報告成績可高于或低于平均成績，其他人取平均成績）。

七、具體教學安排如下：

第一章 網站功能設計

第一節 網站設計流程

一、學習目標

能夠掌握網站設計的工作流程

二、工作程序及內容

進行網站設計的需求分析

進行系統分析、設計

三、相關知識

1、需求分析

需求分析是指開發人員要準確理解用戶的要求，進行細致的調查分析，將用戶非形式化的需求陳述轉化為完整的需求定義，再由需求定義轉換到相應的形式功能規約(需求規格說明)的過程。需求分析雖處于開發過程的開始階段，但它對于整個開發過程以及產品質量是至關重要的。在計算機發展的早期，所求解問題的規模較小，需求分析常常被忽視。

需求分析的基本任務是要準確地定義新系統的目標，為了滿足用戶需要，回答系

統必須“做什么”的問題。在可行性研究和項目立項階段對這個問題的回答是概要的、粗略的。

需求分析的文檔

需求說明書是需求分析階段最重要的技術文檔之一。它提供了用戶與開發人員對開發軟件的共同理解，其作用相當于用戶與開發單位之間的技術合同，是今后各階段設計了作的基礎，也是本階段評審和測試階段確認與驗收的依據。

2、系統分析書的編制

(1)系統需求說明是說明系統是一個什么樣的系統，用市場上現有的系統來類比．用客戶(或是我們自己)需要一個什么樣的系統進行說明，力求完整。并對系統的發展可擴充性進行描述。說明與現有的系統有哪些相同點和不同點，說明未來系統的發展方面以及可移植性等能夠預見的事情。

(2)系統資源說明對系統所需要的軟件、硬件資源進行說明。描述系統需要的所有的TCO成本。包括人員、時間、設備、系統、一次性投入資金、持續性投入資金這樣的各方面資源。

(3)系統可行性分析對系統的實施中的資源進行分析，說明投入的合理性和必然性，對其中的所有不可預見性的投入進行合理的量化說明，來說明系統的實施的可行性。

3、總體設計的基本工作

總體設計階段必須回答的關鍵問題，概括地說，就是應該如何解決需求提出的問題。

第二節 網站界面功能分配和主頁結構邏輯設計

一、學習目標

掌握網站總體設計的方法

二、工作程序及內容

確定網站的欄目和版塊

確定網站的目錄結構和鏈接結構

進行首頁設計

三、相關知識

1．商業網站設計主要原則

網站是企業向用戶和網民提供信息(包括產品和服務)的一種方式，是企業開展電子商務的基礎設施和信息平臺，離開網站(或者只是利用第三方網站)去談電子商務是不可能的。

企業的網址被稱為“網絡商標”，也是企業無形資產的組成部分，而網站是INTERNET上宣傳和反映企業形象和文化的重要窗口。企業網站設計顯得極為重要，下面是一些網站計中應注意的原則。

2．一般網站欄目、板塊安排的注意事項

(1)要緊扣主題

(2)設一個最近更新或網站導航欄目

(3)設定一些可以雙向交流的欄日

3．建立網站的目錄結構的注意事項

網站的目錄是指建立網站時創建的目錄。目錄結構的好壞，對瀏覽者來說并沒有什么太大的感覺，但是對于站點本身的上傳維護，內容未來的擴充和移植有著重要的影響。

4．網站鏈接結構的設計

一般的，建立網站的鏈接結構有兩種基本方式：

樹狀鏈接結構(一對一)

星狀鏈接結構(一對多)

5．首頁設計的一般步驟

確定首頁的功能模塊

設計首頁的版面

處理技術上的細節

6．網頁制作的基本設計思路

要設計出一個精美的網站，前期工作是必不可少的。一個網頁的成功與否，很重要的一個因素在于它的構思，好的創意及豐富詳實的內容才能夠讓網頁充滿勃勃生機。

7．網頁布局類型

網頁布局大致可分為“國”字型．拐角型、標題正文型、左右框架型、上下

框架型、綜合框架型、封面型、Flash型、變化型。

第三節 網站功能設計實施方案的編制

一、學習目標

能夠撰寫網站功能設計的實施方案

二、工作程序及內容

對已有的功能需求，進行總體分析

確定技術路線及方案選擇

確定工作量及人員需求分析

確定實施步驟及進度控制計劃

確定費用預算

編制實施方案

三、相關知識

1．網站實施方案內容

在總體設計出來后，一般與詳細設計同步，可以編制網站建設方案。網站建設方案包括以下幾個部分：

網站需要實現的目的和目標

網站形象說明；

網站的欄目版塊和結構；

網站內容的安排，相互鏈接關系

使用軟件，硬件和技術分析說明

每位員工分工方案

每開發時間進度表及進度控制計劃

測試方案

試運行方案

驗收方案

維護方案

實施費用

2．電子商務網站投資概算

電子商務網站是一項復雜的工程，投資較大，要投入大量的軟件費用、硬件

費用。在制定系統建設方案時，對需要投入的資金只是一種預算，說明在取得一定的資金利潤率情況下可以支付的資金限額。這對建設系統的花費是一種約束，在討論投資預算時是一個不可缺少的原則信息．可以設定幾種可能的限額，分別說明預計的資金利潤串和投資回收期，供領導決策參照。資金投入包括：選型調研費用(如差旅費)；系統硬件費用(如計算機、網絡等)；系統軟件費用(如系統軟件、數據庫等)；培訓費(外部和內部講課費)：售前售后服u 務費(專家顧問費)：日常維護、項目人員開支等。

第四節 常用網站功能的設計

一、學習目標

掌握網站常用模塊功能(信息發布，會員管理，論壇交流，商務交易)的分項設計

二、工作程序及內容

工作步驟

信息發布和管理功能的設計

會員管理功能的設計

論壇社區交流功能的設計

三、相關知識

1．其他常用網站功能

(1)產品展示發布系統

是將網頁上的新產品更新信息進行集中管理，分類別發布到網站上的一種網站應用程序。前臺用戶可通過頁面瀏覽查詢，后臺管理可以管理產品價格、簡介、樣圖等多類信息。

前臺可將產品分為幾大類別，瀏覽者按類別、名稱、價格等關鍵字對產品進行搜索查詢，查詢結果列表顯示，并可進一步看到某種產品的詳細信息。后臺設置管理員維護界面，可對每個產品信息進行編輯，設定產品圖片，可按產品的類別、型號、內容等對產品進行查詢、修改、增加、刪除，產品類別動態管

第五篇：大學生創業教育論文

大學生創業教育論文

論文摘要]在全球競爭日趨激烈的今天，開展創業教育是培養符合時代要求的大學生的需要，是高校教育改革的需要，也是提升民族競爭力的需要。本文結合東南大學創業教育的實踐來探討開展大學生創業教育的意義、目標、內容和途徑等問題。

[論文關鍵詞]大學生；創業教育；東南大學

大學生創業教育，主要是指服務于創業人才培養，通過創新教育模式和實踐，幫助大學生增強創業意識、培養創業品質、掌握創業知識、提升創業能力的教育。在知識經濟時代，創業教育作為一種培養“高素質、創造型”人才的先進教育方式，日益引起我國高等院校的重視。

國際職業教育大會曾明確提出，就世界范圍而言，21世紀有50％的中專生和大學生要走自主創業之路。在西方發達國家，大學生創業相當普遍，在美國已高達20％—23％，很多大學生從學校畢業后就直接走上創業之路。但是，根據中華英才網發布的《2006中國大學生擇業價值觀及求職心理調查報告》，大學生在回答“畢業后的意向”時，79.2％選擇找工作，選擇畢業后創業的僅有4.3％。其中，一個很重要的原因是，與發達國家相比，我國的創業教育還很不成熟。本文結合東南大學創業教育的實踐，探討開展大學生創業教育的意義、創業教育的目標和內容、實施創業教育的途徑和方法等問題。

一、開展大學生創業教育的重要意義

開展創業教育對推進創新型國家建設、促進科技成果轉化、深化高等教育改革、促進大學生自我發展具有重要意義。

1，開展創業教育是創新型國家建設的迫切需要

進入21世紀，應對激烈的國際競爭，我國迫切需要建設創新型國家，增強實力，擺脫不平等的國際分工。建設創新型國家的首要問題是在全社會培育創新精神；關鍵環節是使企業成為創新主體；核心要素是造就大批創新型人才。而創新精神的培養、企業創新主體地位的確立、創新型人才的造就，很大程度都依賴于創業教育。從國際和國內歷史經驗來看，企業在創新體系中具有重要的作用。中國在計劃經濟體制下，主要依靠政府、科研院所和高等院校來推進技術創新。但隨著市場經濟體制的建立和逐步完善，企業在自主創新中發揮著越來越重要的作用。而企業的創立和發展，更是離不開創業教育。

2，開展創業教育是促進科技成果轉化的迫切需要

我國要在21世紀中葉達到中等發達國家水平，必須大力提升全民的創新意識和創新能力，抓住機遇大力發展知識經濟，實現我國經濟社會的協調發展。據統計，我國科技成果轉

化率只有15％左右，技術進步對經濟增長的貢獻率只有29％，遠低于發達國家60％—80％的水平。高新技術企業的產值在社會總產值的比例僅為2％。另外我國每年有20000余項比較重大的科研成果和5000多項專利，但是最終轉化為工業產品的成果不足5％，而歐美發達國家的轉化率則高達45％。造成這種局面的原因很多，其中缺乏創業意識和創業技能是重要制約因素之一。由于缺乏創業意識和創業技能，單純技術發明或創新沒有創造原動力，欠缺面向應用的針對性，因此難以轉化。開展創業教育將在很大程度上促進科技成果轉化。3，開展創業教育是深化高等教育改革的迫切需要

隨著高等教育大眾化進程的加快，當前大學生就業形勢已日趨嚴峻，大學生畢業即失業的現象已不鮮見。大學生一味等待就業機會的來臨，而非積極地創業和開拓事業，在就業狀態下，將部分擠占社會崗位資源，加劇整個社會就業負擔；在失業狀態下，將會造成智力資源的極大浪費，同時會延緩高等教育大眾化的進程。國外的經驗表明；有效實施創業教育，可以培養和造就數以百萬計有創業精神和創業能力的小型企業家，這既可增強國家經濟活力、促進社會經濟發展，又可優化人力資源配置，緩解社會就業壓力。就業教育與創業教育是兩種不同的教育質量觀，采用兩種不同的培養模式。深化高等教育改革就是要改變傳統的就業教育的思維模式，使高校畢業生不僅是求職者，更是工作崗位的創造者。這種以創造性就業和創造新的就業崗位為目的的創業教育。是大眾化背景下深化高等教育改革的迫切要求。

4，開展創業教育是促進大學生自我發展的迫切需要

當代大學生更加關注個性化發展，越來越多的學生以創業為目標，追求在最大程度上發展個性、實現自身價值。同時，面對激烈的就業競爭壓力，不少學生為拓展將來職業發展空間，在夯實理論知識、掌握基本技能的同時，迫切希望學習一定的創業知識，培養創業能力。這就要求高校在進行傳統的就業教育的同時，還必須開展創業教育，注重激發學生的創業欲望，培養其創業素質。只有這樣，才能使畢業生具備競爭能力和生存能力，既可以去尋找合適的崗位就業，又能夠在為了尋求更好的自我發展機會時走向自主創業的道路。因此，開展創業教育也是學生謀求生存、促進自我發展、實現自身價值的需要。

二、開展大學生創業教育的目標和內容

大學生創業教育的目標，即通過教育、培養和鍛煉，使大學生獲得創業所需要的綜合素質。大學生創業教育的最終目標是通過教育培養適應和引領社會需要的創業人才。從某種意義上講，大學生創業教育的目標和內容是一致的，即通過教育，激發大學生的創業意識、培養其創業品質、豐富其創業知識、增強其創業能力。

1，激發大學生的創業意識

創業意識激發人們進行創業實踐的欲望，是心理上的一種內在動力機制。它在很大程度上決定著一個人是否敢于投身創業實踐活動，支配著人們對創業實踐活動的態度和行為，并影響著態度和行為的方向及強度。創業意識按從低到高的層次來劃分，可以分為創業需要、創業動機、創業興趣、創業理想、創業信念和創業世界觀。創業意識的激發是大學生創業教育的邏輯起點。

2，培養大學生的創業品質

創業品質即創業的情感、意志和精神的調節系統，它包括以下五個方面的特殊品質：一是敏于把握創業機會；二是善于駕馭創業風險；三是勇于承擔創業責任；四是樂于保持創業激情；五是恒于堅守創業理性。良好的創業品質是大學生創業成功的重要保障。創業品質的培養是大學生創業教育的重點和難點。

3，豐富大學生的創業知識

創業知識是創業能力發揮的工具，在創業活動中起著經常性、關鍵性的作用。創業知識主要包括三方面內容：一是專業、職業知識，這是從事某一項專業或職業所必須具備的知識；二是經營管理知識，如企業戰略管理、生產管理、財務管理、人力資源管理、市場營銷等方面的知識等}三是綜合性知識，一般包括政策法規、工商稅務、金融保險、公共關系等。創業知識是創業意識和創業品質的基礎。豐富大學生的創業知識是創業教育的主體。4，增強大學生的創業能力

創業能力是在創業實踐活動中的自我生存、自我發展的能力。創業能力主要體現在以下四個方面：一是創新能力，即應對市場和社會需求推陳出新、“無中生有”的本領；二是策劃能力，即根據外部創業環境的變化，確定并適時調整企業發展戰略和發展路徑的本領；三是組織協調能力，即把創業活動中的各個要素、各個環節科學高效地整合起來的能力；四是領導能力，即在創業活動中運用組

織和權力，按照企業發展的目標，通過引導教育員工統籌工作的本領。創業能力是創業知識的實際應用，增強大學生的創業能力是創業教育的落腳點。

三、實施大學生創業教育的途徑和方法

東南大學歷來重視學生創新創業教育，早在上世紀80年代，時任團中央書記的胡錦濤同志在江蘇省考察學生創新工作時就專門參觀了當時的南京工學院(即現在的東南大學)學生的創新成果，并給予了很高評價。近年來，東南大學深入開展創業教育，受到學生歡迎，學校也持續在全國各級各類學生創新創業競賽中取得優異成績——不僅在過去四屆“挑戰杯”全國大學生創業計劃競賽中取得6金1銀3銅的佳績，而且在第七屆、第十屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽中，兩次以團體總分第一名的成績捧得最高獎“挑戰杯”，成為全國兩次捧得過“挑戰杯”的三所重點高校之一，學生戴戈創下了三次參賽兩次獲特等獎、一次獲一等獎的奇跡。

結合東南大學具體實踐，大學生創業教育的途徑和方法主要包括以下幾個方面。1，更新教育觀念，確立創業教育的地位

開展大學生創業教育，首先要求更新教育觀念，要將培養能夠擔當社會責任、引領社會進步的優秀創業人才納入學校辦學指導方針，要用積極的創業教育思想改造既往消極的就業教育思想，確立創業教育在學校教育中的重要地位。教育觀念可以區別不同的情況，由完全的就業教育向就業教育為主創業教育為輔、繼而向創業教育為主就業教育為輔、直至特殊情況下完全的創業教育轉變。與此相應，要確立創業教育在高校辦學中日益重要的地位。正是

伴隨學校教育觀念向創業教育的轉變和創業教育在學校學科地位的提升，東南大學的創業教育得以切實推進。

2，組建創業教育機構，加強創業教育研究、規劃和管理

雖然初期小范圍、零散、低水平的創業教育可以依托既有的教學和校園文化部門，然而，規模化、系統而持久、高水平的大學生創業教育卻要求組建專門的創業教育機構或者將創業教育正式納入教學部門職責范圍，對創業教育活動進行系統研究、科學規劃、有效組織和管理，在最大程度上調動和整合學校辦學資源推進創業教育。東南大學成立學校層面的領導小組，整合教學、科研、共青團等力量，依托其下屬專門機構，定期研究、規劃全校創業教育，加強創業教育的管理，其規劃涉及創業教育的全程，管理涵蓋創業教育各個方面。3，完善創業教育制度，提供創業教育保障

有序、高效的創業教育需要制度的保障。完善的創業教育制度規范創業教育受教者、施教者、教育管理與服務等各方的行為及其相互關系。從制度上為創業教育提供對象、人力、財力、物力保障。東南大學建立了一系列制度為創業教育提供保障：將全體學生作為創業教育的對象，要求本科生參與課外科研訓練計劃(SRTP)，完成規定學分；鼓勵教師特別是各類導師參與創業教育；要求相關部門和基層院系組織創業教育活動；為創業教育提供經費、場地、設備等保障出臺辦法，評價創業教育參與各方的行為，對取得成績和貢獻突出者給予獎勵。

4，完善創業教育課程體系，豐富創業教育內容

完善的創業教育課程體系應該服務于創業教育目標的實現，基本涵蓋創業教育的主要內容。創業教育的課程不僅要傳授創業專業知識，而且要傳授經營管理和創業相關綜合知識；不僅要傳授知識，而且要能夠激發創業意識、培養創業品質、增強創業能力。課程要系統整合成功創業者素質的各方面。通過基本理論、案例分析和模擬練習的組合設計，用模塊化方式實施。課程設置可以分為必修課和選修課、主修和輔修，提高學生的選擇性。課程的開設要充分利用原有課程資源，結合學校實際，實現跨學科、跨專業課程資源共享。要結合學校特點和學

科優勢，努力形成創業課程的特色和優勢。譬如東南大學不僅根據學生需要開設了“創業學”、“中小企業創建”、“領導力與執行力”等公共選修課，而且發揮以工為主，理、工、醫、文、法、哲、教育、經濟、管理學科門類齊全的優勢，為學生提供了大量跨專業、學科選修和輔修課程的機會。這種系統化的課程設計，豐富了創業教育的內容，有效保證了創業教育理念的落實和教育目標的實現。

5，建立創業教育師資隊伍，加強創業教育指導

創業教育的有效開展離不開師資隊伍的保障。根據東南大學的實踐，創業教育的師資隊伍主要由三個部分組成：一是創業教育相關課程的教師；二是各類學生導師；三是包括成功創業人士在內的來自校內外的創業活動講師。根據創業教育的特點，創業教育教師(導師、講師)一般要滿足三個條件：一是有較高的相關領域理論水平；二是有豐富的創業或創業教

育實踐經驗：三是有飽滿的從事創業教育的熱情和高度的責任心。正是這樣一支高質量的師資隊伍長期堅持創業指導，東南大學的創業教育才得以切實有效地開展。

6，舉辦創業教育活動，加強創業交流與合作

創業教育活動是鞏固創業教育課程知識、深化創業教育課程成果、模擬創業教育實踐、交流創業教育經驗的重要渠道。創業教育活動主要包括：(1)組織創業教育講座或報告，邀請專家、創業成功人士和創業杰出校友作兼職創業指導教師，定期或不定期用講座、報告等方式普及創業理論和實踐知識。(2)舉辦創業沙龍，為準備創業者和已經創業者提供交流、溝通和學習的平臺，為高校和學生聯系企業家、風險投資機構、大學科技園以及政府有關部門爭取支持與合作提供便利，創造更好的條件豐富學生的創業學習和實踐，放大高校的創業教育功能。(3)組織和參與創業計劃競賽，為大學生創業模擬提供有效途徑。東南大學學生創業協會每年定期舉辦的“創業創新論壇”，“金點子”商務大賽、“贏在東南”和組織參與的“挑戰杯”全國大學生創業計劃競賽受到學生廣泛歡迎和積極參與，有效地促進了創業學習、交流與合作。

7，開展創業生涯規劃指導，促進創業素質提高

創業生涯規劃指導是發掘大學生創業潛能、幫助大學生提高創業素質的重要舉措。東南大學經濟管理學院長期堅持“開拓創業之路，樹立一流品牌”的學生工作理念，圍繞經濟管理“先鋒”人才培養和品牌建設目標，在職業生涯規劃教育和訓練中突出創業生涯規劃和創業素質訓練：從大一新生入校開始，面向全體學生開展創業導向的職業生涯規劃指導，推出系列職業特別是創業素質訓練項目，貫穿全程開展職業和創業素質訓練，以學期為單位實施“學生成長推進”，收到顯著效果：畢業生中約25％的學生有志于創業，學生踴躍參與校內外的創業計劃競賽，屢獲殊榮。

8，促進創業教育實踐，加速創業教育成果轉化

創業教育的根本目的是推動創業實踐，促進科技和創業教育成果轉化。成功的創業實踐又能有效地驗證創業教育的成效，反過來推動創業教育的更好開展。東南大學成立了江蘇省首家大學生創新創業中心，設立了大學生創新創業基金。并初步形成了以創業協會為基礎，科技園、團委等相關部門提供支持和指導的工作格局；建立了創業教育的實踐基地，為學生提供創業實戰演習場所，鼓勵學生在不影響學習的情況下利用業余時間開展創業實踐。目前，該中心孵化的由學生注冊成立的“優聯教育咨詢有限公司”，專注于大學生職前規劃市場，已初具影響力，創業學生先后被新華社、《揚子晚報》、《南京日報》等媒體報道。

四、結語

創業教育在我國還是一個新生事物。經過近年來的探索，已經成為高等教育改革發展的亮點。但是，與國際比較成熟的創業教育實踐相比，我國的創業教育還處在初級階段，需要轉變觀念，不斷進行研

究和實踐，創出特色，培養出更多更好的創業型人才