第一篇：《跑進家來的松鼠》課文教學設計

教學目標

1.理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

2.學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點：理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

教學難點：

學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

教學準備：課前閱讀描寫人與動物之間的關系的資料，有條件的可觀察家中的小動物。

課時安排：1課時

教學流程：

一、從題入手，了解大意

1．板書課題，齊讀課題。

2．提問：讀了課題，你知道了什么？（預設：我家有只松鼠；松鼠是自己跑來的；松鼠活潑可愛……）

3．預習后你一定有了更多收獲，現在分組交流，組長記錄要點，各組選一名同學匯報預習情況。要求：不重復前面同學的發言，可以提出疑問。（匯報過程中，掃除字詞障礙，了解課文內容，理清脈絡。）

二、根據提示，擬訂提綱

1．讀自讀提示，想想這節課的學習任務是什么？

松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？

2．指導學生擬訂自學提綱。（原則：盡量考慮聽說讀寫多方面的訓練。）

三、指導閱讀，體會情感

1．快速瀏覽課文，根據提綱自學課文。

2．分組交流學習情況。

3．集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？

學生可按課文敘述的順序匯報，也可先匯報自己最感興趣的內容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。

（預設：松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；松鼠把我們采來的鮮蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩……從中體會到松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛……）

根據學生回答相機指導朗讀。

四、朗讀深化，學習表達方法

1．快速閱讀，找出你認為最能表達我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫得真實具體的。

2．交流作者表達方法。

（要點：通過松鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情，這種喜愛之情是隱藏其中的；文中爸爸的話和作者的議論從側面反映了作者一家對松鼠的喜愛。）

3．根據課前收集的資料及自己觀察的情況，進行口語交際訓練：XX與XX的故事（可以是我與小動物也可以是別人與動物之間發生的真情故事）

第二篇：課文跑進家來的松鼠教學設計

教學目標

1.理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

2.學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點：理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

教學難點：

學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

教學準備：課前閱讀描寫人與動物之間的關系的資料，有條件的可觀察家中的小動物。

課時安排：1課時

教學流程：

一、從題入手，了解大意

1．板書課題，齊讀課題。

2．提問：讀了課題，你知道了什么？（預設：我家有只松鼠；松鼠是自己跑來的；松鼠活潑可愛）

3．預習后你一定有了更多收獲，現在分組交流，組長記錄要點，各組選一名同學匯報預習情況。要求： /article/不重復前面同學的發言，可以提出疑問。（匯報過程中，掃除字詞障礙，了解課文內容，理清脈絡。）

二、根據提示，擬訂提綱

1．讀自讀提示，想想這節課的學習任務是什么？

松鼠在我家做了哪些事？你從中體會到了什么？

2．指導學生擬訂自學提綱。（原則：盡量考慮聽說讀寫多方面的訓練。）

三、指導閱讀，體會情感

1．快速瀏覽課文，根據提綱自學課文。

2．分組交流學習情況。

3．集體交流：松鼠在我家做了哪些事？你從中體會到了什么？

學生可按課文敘述的順序匯報，也可先匯報自己最感興趣的內容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。

（預設：松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；松鼠把我們采來的鮮蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩從中體會到松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛）

根據學生回答相機指導朗讀。

四、朗讀深化，學習表達方法

1．快速閱讀，找出你認為最能表達我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫得真實具體的。

2．交流作者表達方法。

（要點：通過松鼠在我家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情，這種喜愛之情是隱藏其中的；文中爸爸的話和作者的議論從側面反映了作者一家對松鼠的喜愛。）

3．根據課前收集的資料及自己觀察的情況，進行口語交際訓練：XX與XX的故事（可以是我與小動物也可以是別人與動物之間發生的真情故事）

第三篇：《跑進家來的松鼠》教學設計

《跑進家來的松鼠》教學設計

太安鎮中心小學

吳海霞

教學目標：

知識與技能：在學習課文的過程中識記生字新詞，理解課文內容。過程與方法：學會“通過抓具體事例來感悟作者思想感情”的閱讀方法，并能在課外閱讀中嘗試使用。

情感態度與價值觀：有感情地朗讀課文，體會作者的喜愛之情，培養對小動物的關愛之情。學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

教學重、難點：

感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法，感悟文章的寫作特色。

教學難點：學會“通過抓具體事例來感悟作者思想感情”的閱讀方法。

教學準備：課前布置預習，了解課文主要內容，為課堂學習做鋪墊

教學時間：一課時 教學過程：

一、揭示課題

1.松鼠是很怕人的一種小動物。我們在布封寫的《松鼠》中讀到過這樣的話（隨機出示）：它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

2.可是有一只松鼠居然敢跑到我們家來，這會發生哪些事呢？今天，就讓我們走進第22課——跑進家來的松鼠。

二、初讀課文

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想：松鼠在我家做了些什么？在相關的地方做上記號。

2.交流反饋。

（1）它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

（2）（儲備冬糧 儲存了什么？）我拿起帽子，不由得大吃一驚——那帽子下面什么都有！方糖，紙包糖，還有面包皮和各種各樣的小骨頭……（帽子下面什么都有，還會有什么呢？松鼠把這么多東西都堆到了我們家的大柜頂上，看來我們家的大柜頂上肯定是亂糟糟的，所以當我拿起帽子，不由得——大吃一驚，一起來讀讀這兩句話。）

（3）我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇；不僅鹿角上，搭手巾的架子上、鏡子后面、油畫上面，到處是蘑菇。

（晾曬蘑菇 墻上的那副鹿角上——，松鼠把我們家弄的一團糟，這情景真是讓人——哭笑不得。）

（4）結果，哥哥從煙囪里掏出一只手套，還有奶奶過節時才舍得戴的頭巾。原來，松鼠把這些東西叼到煙囪里給自己墊窩了。（墊窩冬眠 這頭巾還是奶奶過節時才舍得戴的，奶奶看了可能會——生氣）

引語：這只松鼠把我們家弄得又臟又亂，滿屋亂跑，儲備冬糧，晾曬蘑菇，墊窩冬眠，好像松鼠在我家干的都是——壞事。

三、品讀一舉一動，感受信賴

過渡：可作者似乎并沒有埋怨松鼠，讓我們感受到的是作者對松鼠的——喜愛。作者是如何描繪這只跑進家來的松鼠的呢？讓我們一起來細細品味一番。

1.它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

（1）“整天”是什么概念？（從早到晚）從早到晚一刻也不停歇。（2）想象說話：當我吃早餐時，松鼠可能會，當我在做作業時，松鼠，當我晚上睡覺時，松鼠。這只松鼠真的是太淘氣了！可作者并沒有計較這些，反而覺得它的動作——靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。我們讀到的是作者對松鼠的——喜愛，稱贊。

（3）帶著對小松鼠的贊賞一起來讀讀這個句子。

（4）小結：作者就是用生動有趣的語言，通過對松鼠動作的描寫來表現作者對松鼠的喜愛。你還能在文中找到運用類似寫法的句子嗎？

2.有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我上哪兒給它找去呢？

（1）怎樣的動作叫做“蹭”？（輕輕摩擦）請同學們把“摩擦”放入句中讀一讀，看看有什么不同？（用“摩擦”就沒有可愛，溫柔可親的感覺）大家再聯系上下文讀一讀，看看還有什么新的發現？（松鼠對“我”很親昵，很友好）

（2）難怪作者也把它當成了——自己的朋友。

（3）小結：松鼠用一“蹭”一“咬”兩個動作傳遞彼此的信任和友好，作者把對松鼠的喜愛之情隱藏在這簡單的一舉一動之中了。

四、品讀一言一行，感受寬容與喜愛

過渡：除了對松鼠的外貌描寫讓我們體會到作者對松鼠的喜愛之外，還能從什么地方體會到家人對松鼠的喜愛？

1.爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧了。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”

（1）爸爸認為我們“偷吃”方糖時的態度是——，知道松鼠偷吃方糖時又是怎樣的態度呢？（非但沒有責怪，還哈哈大笑）

（2）“哈哈大笑”寫的是爸爸的——神態，你從“哈哈大笑”中讀出了什么？（對松鼠的喜愛、寬容、理解）

（3）爸爸是如何理解松鼠偷吃方糖這一行為的？一起來讀讀爸爸說的話。

“咱們家”：爸爸已經把松鼠當成自己家的一份子了。

“天性”：爸爸把松鼠貯存糧食看做是理所當然的事，很普通，很正常，一點也沒有責怪的意思。

（4）小結：一個“哈哈大笑”，一句“天性”，把對松鼠的喜愛之情隱藏在這樣尋常的一言一行之中，這就是作者的高明之處。一起來感受一下爸爸對松鼠的寬容和理解。

4.正是因為松鼠天性如此，爸爸沒有責怪它，導致后來鬧出了一件哭笑不得的事。（出示）我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇；不僅鹿角上，搭手巾的架子上、鏡子后面、油畫上面，到處是蘑菇。

松鼠把家里鬧成這樣，家人會責怪它嗎？（不會）是啊，大家都認為這是松鼠的天性。正如爸爸所說的——

5.我們一家是如此喜愛松鼠，可是有一天松鼠竟然失蹤了。（出示）有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到，也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。

小練筆：一天過去，一周過去，始終沒有看到這個小精靈的身影，家人會有怎樣的反應呢？家人會怎么說，怎么做，心里會想些什么？

在我們家人的眼里，它已經不止是一只小松鼠了，更是我們家的一份子，如今，它不見了，我們怎么能不心急呢？帶著一絲傷心、焦慮、無奈，一起來讀讀這個句子。

6.小松鼠真的離開我們，不愿和我們生活在一起了嗎？指名讀課文17自然段。想象說話：看著松鼠的突然出現，我們一家人會有什么反應？

7.小結：從松鼠的一舉一動，從家人的神態、語言中，我們都能感受到家人對松鼠那份寬容，那份理解，那份喜愛，這也是我們這篇課文的巧妙之處。

五、對比閱讀，加深感悟

1.過渡：正因為我們一家對松鼠的寬容、理解和信任才使松鼠成了我們的朋友，愿意在我們家久住，反之，動物就會離人類越來越遠，一起來看看《軍犬黑子》，默讀課文，看看故事中的訓導員是如何對待動物的，找出相關的句子，劃起來。

引讀交流：

黑子是一條極其聰明的軍犬，有一天，訓導員讓黑子把隊伍中的“小偷”找出來，黑子沒費多少勁就咬住“小偷”的褲管，把他拉出了隊伍，可是訓導員對黑子的態度是——

黑子大為詫異，可是訓導員堅持——

經過再三地謹慎辨別和辨認，它還是把那個人拉了出來，訓導員的態度——

黑子愈發迷惑了，望著訓導員，可訓導員又吼——

黑子的自信完全被擊垮了，它相信訓導員當然要超過相信自己，但其他人都不對，訓導員大吼——

終于，黑子捕捉到訓導員的眼色在一剎那間的微小變化，把他身邊的人拉了出來，結果——

2.當黑子明白這是一場騙局之后，黑子的表現——，黑子！別生氣！我這是跟你鬧著玩兒呢！可是黑子——，最后的結果如何，請讀讀課文的最后一小節。黑子不再信賴——，一連用了五個“不再”，可見此時黑子的自信完全被——擊垮了。因為什么事情使威風凜凜的黑子被完全擊垮了？（黑子在訓導員一次又一次的欺騙后被完全擊垮了）

六、課堂小結

這欺騙就像一把把刀，將黑子的心刺得鮮血直流，原來的信任已蕩然無存。

寬容、理解、信任，這就像是我們所搭建的一個舞臺，唯有這樣的一個舞臺，動物才會成為我們的親密伙伴。

七、作業

學習本文的寫法，寫一寫自己與動物或別人與動物的真情故事。

板書設計：

跑進家來的松鼠

軍犬黑子 哈哈大笑 天性 寬容

搖頭 吼 欺騙（一言一行）

跑 跳 蹭 咬 信賴

流淚 垂下頭 不信賴（一舉一動）

第四篇：跑進家來的松鼠教學設計

一、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀讀記記“儲備、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等。

3、理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛自然。

二、重難點

1、感受松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情。

2、領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

三、課前準備

1、有關松鼠的一些圖片資料。

2、補充文字材料 教學過程

一、導入新課

1、激情導入，感受松鼠（出示松鼠在森林里活動的圖片）。同學們，看，這個在森林里跳上跳下的小精靈是什么？談到松鼠我不由得想起了我們在五年級學過的《松鼠》這篇課文，誰來談一談你印象中的松鼠呢？（光滑的毛，毛茸茸的尾巴，小巧玲瓏的身體，它是一種特別聰明伶俐的小動物。）

2、設置疑問，導出課題。松鼠是生活在森林的小精靈，如果有一天它突然跑到我們家中來了，那將是一番怎樣的情景呢？今天，就讓我們一起來學習第22課--《跑進家來的松鼠》，再次認識小松鼠。（板書課題）

二、讀閱讀提示，自擬學習提綱。過渡：本課是略讀課文，主要通過大家自學來完成，我們先來閱讀“閱讀提示”看看，本課的學習任務是什么？

1、讀提示明確學習任務：①松鼠在“我”家做了哪些事？②你從中體會到了什么？

2、指導擬定自學提綱：現在目標已經明確了，大家想通過什么方法來完成學習目標呢？（學生自擬定，老師相機指導。）

預設：①通過讀全文，掃清障礙，②快速調閱讀課文，找出課文講述了幾件事，朗讀相關語句，并用自己的話概述事件內容。③朗讀質疑寫體會。④交流討論，互相解疑啟發。

（由學生自擬學習提綱，體現了他們主體地位，同時對于自己擬定的提綱，學生更愿意主動去實施。）

三、閱讀文本體會情感。

1、學生根據提綱自學課文，組內交流，組長記錄要點。

2、檢查自學情況全班交流。

①松鼠在我家做了哪些事？（儲備冬糧、晾蘑菇、墊窩）

A：從松鼠所做的這幾件事中，你覺得這是一只怎么樣的松鼠（可愛、機靈、調皮、動作敏捷……）

B：找出著重描寫松鼠動作靈活，討人喜愛的詞語，讀一讀，要求讀出對松鼠的喜愛之情。C：讀后全班交流

它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。（生談體會：從“驚人”和“從沒碰掉”體會松鼠的靈活）師生合作讀：即使它整天……即使它在櫥柜架子上……動作靈活的它可從來……好一只靈活的松鼠！有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想，它是又想吃糖了。

（生談體會：師：好可愛的家伙，儼然松鼠已經成為作者親密的伙伴，簡直就是一個頑皮的孩子。幾個動詞不僅寫出了松鼠的可愛，更流露出了作者對松鼠的喜愛之情。）

爸爸在餐柜門上裝了小鉤子，免得松鼠鉆進去。但是松鼠繼續千方百計地儲藏冬糧，一見面包皮、榛子、核桃、小骨頭什么的，馬上叼走藏起來。（生談體會 ：松鼠天性不改、動作敏捷）？？

什么是天性？你是從那里看出松鼠天性不改？

（一到秋天就開始為自己儲備過冬糧食，秋天，當陽光還溫暖地照耀著大地的時候，松鼠總是把蘑菇高高地掛在樹枝上晾曬，即使房子里冬天很暖和，它也照樣保留著***慣。）從天性中認識松鼠的可愛。

我們急忙把通風口打開，只見松鼠像粒子彈似的從里頭竄出來，跳到大柜頂上。（動作機靈敏捷）

D：小結：從文中描寫松鼠的動作和天性的語句中，我們認識到這只可愛的精靈。②你從中體會到了什么？

師；從文章字里行間洋溢著我們一家人對松鼠的喜愛之情。默讀課文，劃出能讓我們一家喜愛松鼠的語句，讀讀寫上旁注。

A：它整天滿屋亂跑，在櫥柜上和架子上跳來跳去，動作靈活的得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

（面對松鼠的調皮搗蛋，我們一家人沒有埋怨，只有稱贊。）B：有時松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕地咬我的耳朵，我想它又是想吃糖了。

什么叫“蹭”？誰用動作表示一下，從動作你體會到了松鼠把我當作親人…… 師：是呀，一個“蹭”、一個“咬”，讓我們看到了小松鼠把我當作它最親的人，而我對小松鼠又是那么了解，我知道它蹭我、咬我就是向我討糖吃，松鼠和作者無法用語言進行交流，就用自己的一舉一動進行情感交流，傳遞著讀者的信任、友好和喜愛。（感情朗讀）

C：“原來松鼠才是我們家的那個調皮的孩子”

師：面對爸爸的冤枉，面對一星期不許吃糖，終于找到的“元兇”。如果是你，你會怎么想？怎么做？

（作者沒有一絲的責怪和埋怨，只把它當作家里一個不誠實的孩子，可見我對松鼠是多么喜愛?。。?/p>

D：爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒有想到這一點呢？咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就開始儲備冬糧，這是松鼠的天性，咱們家的松鼠自然也不甘落后?！?/p>

那是一種怎樣的笑從爸爸的笑聲中，你體會到了什么？（爸爸對松鼠的喜愛。）E：有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們的心里空落落的。

（可見松鼠在我們一家人的心里是多么重要！它已經成為我們家的一分子，它不見了，我們一家心理空落落的，多么舍不得松鼠?。。?/p>

四、總結全文

1、教師小結：正因為我們喜愛松鼠，所以，松鼠在我們眼里是可愛的；正因為我們喜愛它，所以即使它做了令人哭笑不得的事情，我們也不忍心責備它；正因為我們喜愛它，所以面對它的失蹤，我們四處尋找，心里空落落的；正因為我們喜愛它，把它當成家里的一分子。因此這只松鼠也把我們家當成自己的家。小松鼠和我們一家相處得多么和諧??！此時此刻，我真想說：“和諧一家親”

2、領悟表達方式

（1）比較布封的《松鼠》，和本文同樣寫松鼠，在寫法上有什么不同？ 布封的《松鼠》是說明文，采用說明的方式，從松鼠的外型、活動、生活習性等幾個方面介紹松鼠。

本文通過幾件有趣的事情，來寫松鼠的可愛，來表達我們對松鼠的喜愛之情。

五、拓展

1、出示人與動物和諧相處的圖片資料，讓學生感受人與動物和諧相處的美好。

2、說說你與動物是如何相處的，說一說你和動物相處的真情故事。

六、小練筆

寫一段話，選取有趣事例寫出你（或者別人）和小動物之間的親密情感……

第五篇：跑進家來的松鼠教學設計

22＊《跑進家來的松鼠》教學設計

李恒

教材簡析

課文的題目很吸引人，讓人產生一種迫不及待想讀下去的愿望。讀著課文，一只聰明可愛、動作靈活的小松鼠躍然紙上。

文章寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。

教學目標：

1.理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。2.學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。3.有感情地朗讀課文。

教學重點：理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。教學難點：學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

課時安排:一課時 教學過程

一、猜謎揭題，激發興趣

今天老師給大家帶來一個謎語，看誰能猜出來？“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物?！?/p>

對啦，是松鼠。（出示圖片）同學們反應真快。今天我們就學習第22課，齊讀課題《跑進家來的松鼠》。（板書課題）

二、初讀課文，整體把握

1.從課題中你知道了什么？（有一只松鼠跑進了我家。）2.你們還想知道什么？教師歸納板出學生想知道的問題：①松鼠為什么會跑進我家？②松鼠跑進我家后，做了哪些事？③我們一家人怎樣對待松鼠？

3.下面請同學們打開書本118頁，帶著以上問題，自由朗讀課文。注意讀準字音，讀通句子，有不懂的字詞可以請教字典或工具書，還可以請教旁邊同學。

4.檢查生字詞認讀情況：

學習課文要從字詞入手，那么在剛才的朗讀中你還有哪些字詞不懂或者哪些字詞需要提醒大家的，請你提出來。（蹭，貯存，空落落，躥）

5.解決了字詞，我們再來解決一下剛才的幾個問題。松鼠為什么跑進我家??？指名回答問題一（我們家的房子緊挨著森林）

6.那么松鼠又在我們家做了哪些事？請大家快速瀏覽課文，四人小組可以討論概括一下。學生板書：貯存冬糧 晾曬蘑菇 墊窩過冬

三、細讀體會，深化感受

(一)松鼠在“我”家做了這么多事，我們一家人對這只松鼠的態度怎樣？（松鼠很可愛，我們全家很喜歡松鼠）

（二）請細細默讀課文，思考：你是從哪些地方體會到松鼠的可愛和我們全家對松鼠的喜愛之情的？畫出有關語句并在旁邊寫寫你的體會和感受。完成后，四人小組共同交流感受體會。

課文重點語句理解：

①它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。（這句話介紹的是松鼠的習性，它喜歡“整天滿屋亂跑”、“跳來跳去”，但從“驚人”、“從來沒有”可以看出作者對小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨，讀到的只有稱贊。）

讀：誰能讀出松鼠的調皮和作者的稱贊？

②有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。

（松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的臉，還“輕輕咬”他的耳朵，顯然松鼠已成為小作者親密的伙伴。描寫松鼠的幾個動詞，不僅寫出了松鼠的可愛靈活，更流露出了作者對松鼠的喜愛之情。）

什么叫“蹭”？誰用動作表示一下。你經常蹭的都是哪些人？ 讀：咱們男女同學來個比賽，看看誰能讀出松鼠與作者的親密關系？

③爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”

（知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的“天性”，還夸獎它“不甘落后”，可見爸爸對松鼠是何等的喜愛。而且爸爸一直強調是咱們家的松鼠。）

爸爸的態度有令你意外嗎？從中又體會到什么？

讀：不單只是我，連爸爸對松鼠都充滿喜愛之情，“爸爸哈哈大笑”預備讀（老師從同學們的朗讀中，感受到了那份濃濃的喜愛之情了。）

④有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。

（松鼠不見了，作者一家人到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。）

何謂“空落落”？（尤其是“空落落”一詞可見松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不見了，他們就感覺少了一樣東西，他們多么舍不得這只可愛的松鼠呀！）

讀：誰能將作者那份空落落的感受讀出來？

四、體會表達方法

縱觀全文，沒有找到“喜愛”這個詞，但大家剛才卻處處談到了作者一家對這只松鼠的喜愛，為什么會這樣呢？ 你能說說作者是用什么樣的方法來寫松鼠的可愛與全家人對它的喜愛的嗎？【板書方法】

（1）選擇具有代表性的事例，作者的喜愛之情隱藏其中；（2）抓住松鼠動作行為描寫出松鼠的可愛；（3）爸爸的話和作者的議論從側面反映作者一家對松鼠的喜愛之情。

五、拓展延伸,寫法遷移

1.出示老舍《貓》片段，體會通過具體事例，抓住動物動作、神態等特征表現人與動物之間的感情。

2.運用本文寫小動物的方法寫一段你與小動物發生的趣事。

六、板書設計

儲備冬糧 可愛 22*跑進家來的松鼠 晾曬蘑菇（喜愛）

墊窩過冬