第一篇：最后一課和學生們的演講稿

同學們：

這節課也許就是我給你們上的最后一課，下次課將由新老師來上。說到最后一課，當然不會是像都德的《最后一課》那樣充滿懺悔與留念的，我也不會像韓麥爾先生那樣聽到下課鈴聲便默默地轉身在黑板上寫下“法蘭西萬歲”。魯迅先生曾給一個文學愛好者顏黎民說了這樣一句話：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”我在這里重復魯迅先生的話是想說你們要從不同的老師身上吸取營養，因此新老師來了你們要一如既往地學好語文，切不可因為不習慣新老師而放棄了對語文的學習。

我和你們打交道已一年多了。一年來，恩也罷，怨也罷，一切都會因我們的分離而淡漠。我遺憾的是，幾個寫作成績很好的同學我沒有培育成文學新苗。我問心有愧的是，幾個調皮的學生我批評過重，以致我們之間很不友好。在這里我希望時間的流逝能洗去我們之間的隔閡，讓理解來重建我們的師生情誼。

我已經教了十多年的書，現在突然不教，當然很有些留戀與惆悵，我最最遺憾的是我再也沒有機會把祖國優美的典籍、精粹的詩文給你們了，再也不能與你們奇文共賞了。太史公司馬遷作孔子傳，遙想孔子其人，嘆道：“高山仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之。以后的日子，當我懷想師生共吟的情景時，也只能心向往之了。我真切地希望你們能真正地多讀幾本書，多長些智慧才干，做一個無愧于自己的人。好了！俗話說：“千里長棚，終有一散。”千言萬語仍歸結成一句話，你們要好好學習，天天向上，做一個有用的人。今天我們相別在教室里，明天仍會重逢在社會上。臺上師生，臺下朋友。希望我們在以后的日子里能夠一如既往地互相學習，共同提高。

下課！

第二篇：最后一課演講稿

最后一課演講稿

講的好再鼓掌。

安排這么一次演講，是我的一個心愿，也是想讓大家懷揣一個心愿去實現一個心愿。站在這個講臺，換句話叫做，三尺舞臺上，我感覺爽極了。我認為，這堂課的講演不能叫做最后一次演講，應該叫起航。此刻的心情，猶如今天的天氣，炙熱。可能大家都迫不及待想離開這個煎熬之地了，我何嘗不是跟大家一樣的想法，你們煎熬在學習上，我煎熬在教學上，你們煎熬在作業上，我煎熬在備課上，你們煎熬在教室，我煎熬在辦公室。其實，我們受的是一樣的累，吃的是一樣的苦。不過，今天，將是一個終點。對于這樣的處境，我們無法改變它，我們只需要決定如何應對。就好比斗地主，我們無法改變手里的牌，但可以調整如何出牌。如果我看起來不夠自卑，孤僻，郁悶，失落，我感到很抱歉，讓你們失望了。有人想可憐我，不過你得先學會我的樂觀和積極后，在來可憐我我吧。

當然，今天我們談的不是牢騷，不是上課，因為這些在大家看來已經談了好久，談過好多了。今天我要講的一個主題是《我的童年夢想和我的成長過程中的經驗教訓》。自由與夢想，愛情與親情，還有身邊的朋友。。這些都是我們所需要的，人生短短幾十年，青春年華不過轉眼即逝，我們需要這些才能夠活得很好，才會活得開心，才會不知疲倦地活下去。。我作為你們的老師，并且比你們年長幾歲，應該有一些經驗教訓可以幫助你們去實現一些夢想。

好了，下面來談我的童年。

我不知道同學們還記得7歲以前的多少事情，我有一段純潔的農村童年記憶，那時候的記憶淳樸、珍貴、幸福。現在能記起的，只有一瞬間，但是卻總是揮之不去。7歲那年的秋冬季節，我約莫記得是這個時間，晚飯過后的夜晚，讓我臉上掛了彩。還好，現在醫學科技發達，我有足夠的明天去彌補這些不足了，只要有錢，我相信總能還原。與大家相比，我可以算一個悲劇了，很慶幸，大家都能有一個比我美好的童年記憶。不過我從來沒有悲觀過，我很要強的，你們懂得。我想說的第一個忠告就是，幸福很簡單，幸福不是想自己失去了什么，而是多想想自己得到了什么。大家應該懂得幸福。

有點跑題了，我是要說我的童年夢想。呵呵。我童年第一個夢想是書包，文具盒，玩具。小學，家里窮哦，1分，兩分，5分，1毛的錢，1毛錢10個糖，還可以討價還價，最后讓買家多給一個。這樣的環境造就了我這樣一代人，擁有過，期盼過，夢想過，實現過，失落過。當時的大人們都說，農民上學出人頭地，這些話在我內心深處深深埋下了一顆種子，我要立志讀大學，成才，出人頭地。

鉛筆盒，你們現在不怎么用了。在我們上小學初中的那個年代里，這些是身份，是榮耀。尤其是打開盒子還分層的那種，最能聚攏一雙雙羨煞的眼光。音樂家不一定要買鋼琴，吹口哨也是一樣的。所以我想哦，沒有鉛筆盒，口袋里也是可以放鉛筆的嘛。

小坦克了，小人了等等玩具，更是勾魂。又一次為了買一件我心愛的玩具，我第一次偷了我父親5元錢。不過后來被發現了，父親只是說我別亂花。

欲望不是貪得無厭，不是貪大求全，實際上是一種生活目標、人生理想。我要對大家說的第二句忠告就是，要對財富充滿強烈的欲望，并為之努力。

時下流行穿越劇，大家應該都看過楊冪主演的宮吧，尤其春晚小品《荊柯刺秦》里的一句臺詞，穿越穿越，征服一切。穿越，到古代，成就一名驚世大俠，我童年就有這樣的夢想了，自從看了穿越劇，我發現我有預知未來的本事了。這些個天馬行空的想法，什么會飛哦，長生不老什么的，我都有想過。總有那么幾個達不到的夢想，自己的回憶里才多了幾分樂趣。我想說的第三句忠告就是，一定要有夢想，無論能否實現的，都算。

在我的童年里，看過新白娘子傳奇，現在看來，里面的場景仍舊那么的迷人。新白娘子傳奇是一部風靡中國及轟動華人世界的戲劇。被CCTV評為80后十大經典港臺劇（古裝篇）第一名。締造了超高收視率，也是2004年CCTV-8 收視冠軍。千年白蛇化人身，大士指點來報恩。她美貌絕世，明眸皓齒,傾國傾城，集世間美麗優雅而高貴于一身。天性善良菩薩心腸，用岐黃醫術懸壺濟世造福黎民百姓，功德無量.白素貞為報許仙1700年前的救命之恩，對其以身相許。無論男女老少，只要經歷過那個時代都有著那段最美好的回憶，但是他的問題在中國電視界諱莫如深，她影響了整整幾代人的價值觀，審美觀，甚至擇偶觀念，趨向，給那個時代的人留下許多美好回憶，包括我，新白是童年美好回憶中不可或缺的一部分，新白娘子傳奇的磁帶，畫片，游戲，童謠等等，80，90的小孩童年時玩得最多的就是扮演里面的角色了。但是她卻只是在坊間有很高的褒揚。她將白素貞演繹的淋漓盡致，真情實景，一派的感人至深。找趙雅芝談一場轟轟烈烈的戀愛，成了我一生無法實現的追求。我想說的第四句忠告就是，敢愛敢恨真君子。

古惑仔，14部相關系列電影，什么人在江湖了，猛龍過江了，洪興十三妹了，勝者為王，九龍冰室等。96第一部，往后幾年都有陸續上映。男孩子看的比較多。大家愛看的 《壞蛋是怎樣煉成的》等同。古惑仔，在北方是指小混混、二流子、痞子、茬子、流氓；粵語本意是指狡猾精明，后來引申為對具有某類怪異行為的不良青少年的稱謂。這一系列是香港電影的敗筆，不是指電影拍的爛，而是指古惑仔所要渲染的內容：黑社會主題，以黑社會成員間的“兄弟”情誼為主線，引出一系列的社會問題。穿插于電影內的暴力、金錢還是對整個社會造成了非常嚴重的負面影響。很多80后的青年在面對兄弟情誼時，往往受到電影的影響，明知不可為卻非要為兄弟出頭。所以，這一系列讓很大一批本來就向往糜爛、沉淪、墮落之美而又涉世未深的青少年知道原來黑色的世界可以這么迷人，因此而導致的犯罪事件有了一定程度的增加，間接引發的街頭斗毆、校園暴力事件更多不勝數。“粗口”、“泡妞”、“單挑”、“砍人”、“跟大佬”等已成了不少人追求時尚自我、放縱、燃燒青春的行為模式。我說這些東西，不是要教大家去如何變壞，是我要說的第五句忠告，是要大家記住，要理性面對未知世界里的誘惑。

指著墻面說，你有想過從怎樣穿過這面墻嗎？可能有人試過，碰的頭破血流，這有點難度，會讓我們有挫折感。當然，墻在這里是有它存在的原因的。墻面不是為了擋住我們，是要給我們機會，說明我們有多麼的迫切需要穿過這面墻，因為鉆墻擋住了那些不誠心的人。我要對大家說的第六句忠告就是，把握機會。

今天跟大家掏心窩逃出久了，口有點渴。呵呵。我不介意你這會沖出課堂去買東西，因為我知道這會有人迫不及待的想給我買瓶水了，有沒有人想去？沒人去，那最后一句話我就不說了。（等水ING）

我最后的心愿就是，在座的大家，都能懷揣心愿，都能實現自己的夢想。謝謝大家。可以鼓掌了。

第三篇：最后一課

《最后一課》（第一課時）教案

課型：新授

學習目標：

1、理解小說內容，概述故事情節。

2、品味語言，分析小弗郎士的形象，感受法國人民在亡國之際的愛國情感。

3、培養學生的愛國主義情感。

學習重難點：

1、在分析人物形象過程中體會法國人民的愛國情感。

2、小弗郎士的情感變化。

學習用具：多媒體課件

學習過程:

誘思自學：

1、導入新課：

同學們，今天我們一起學習十九世紀法國著名短篇小說家都德的優秀短篇小說-------《最后一課》。本文標題為什么確定為“最后一課”呢？什么樣的老師在上課？什么樣的學生在聽課？讓我們帶著疑問走進“最后一課”的課堂。

2、朗讀課文，整體感知。

第四篇：最后一課

新課標第一網（www.tmdps.cn）--中小學教學資源共享平臺 最后一課

教學目標：

1．感受小說強烈的愛國主義精神，激發熱愛祖國的情感。

2．充分理解文章表現重大主題的途徑和方法；在學習課文的過程中，深深地受到形象感染和情感熏陶。

3．了解在情節發展過程中通過細節描寫和環境描寫突出主題的方法。4．培養學生在討論、尋找、合作中的概括能力。教學重點、難點：

1．人物的心理描寫和語言描寫。2．文中表現的強烈的愛國主義精神。

3．哈墨爾先生關于法語的見解和結尾動作描寫所包含的思想感情。教學方法：

通過復述、評議、討論、品讀等提高語言與思維能力。媒體運用：

投影設備（視頻、音頻等）、《國際歌》磁帶或光盤。課時安排： 2課時。預習要求：

1．通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義。2．朗讀全文，大體理清情節思路。3．搜集有關普法戰爭資料。教學過程：

第一課時

一、導入示例(激發興趣 ,完成積累)。

(一)一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴。學習熱愛民族的語言，就是維護國家的尊嚴，就是愛國主義精神的具體表現。今天我們要學習的就是一篇反映愛國主義題材的作品《最后一課》。(板書：《最后一課》)(二)作者介紹(讓學生根據課前預習所收集的知識自由發言,教師作歸納總結)。阿爾封斯·都德(1840?—1897)是法國19世紀后半期的小說家。他一生共寫了12部長篇小說，一部劇本和4部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以普法戰爭為題材的，具體生

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動地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，譴責了資產階級當局開門揖盜，致使法軍節節敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。《最后一課》就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。

二、同學們收集了哪些有關普法戰爭的資料？請在全班交流一下。（學生交流搜集的材料，教師檢查搜集情況，引導學生熟悉小說背景。）

引導學生讀預習提示第一自然段。

教師提示：《最后一課》寫于普法戰爭第二年(1873年)。普法戰爭是1870—1871年法國和普魯士的戰爭。1870年7月，法國首先向普魯士宣戰，這是個掠奪性的戰爭，正如馬克思當時指出的，敲響了“第二帝國的喪鐘”。9月，色當一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊長驅直入，占領了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一以上的土地。這時，對法國來說，已經變成自衛戰爭。面對普魯士軍隊的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。本文就以淪陷了的阿爾薩斯的一個小學校被迫改學德文的事為題材，通過描寫最后一堂法文課的情景，刻畫了小學生小弗郎士和鄉村教師哈墨爾的典型形象，反映了法國人民深厚的愛國感情

三、出示投影，檢查課前預讀情況。(一)注音：

哽住(gěng)踱來踱去(duó)懲罰(chéng fá)祈禱(qí dǎo)懊悔(ào)詫異(chà)縱身(zòng)(二)解詞（學生搶答）： 詫異：覺得意外和奇怪。懊悔：煩惱、悔恨。

哽咽：因極度悲傷、哭時不能痛快地出聲。宛轉：形容聲音的圓轉柔和。慘白：非常白。

四、第一個教學板塊：聽讀--整體感知 理清思路。(一)聽讀課文，感知主要人物。

放錄音，學生邊聽邊思考。本文主要寫了哪幾個人物？讓學生在聽讀的過程中去了解。小結：小弗郎茨、哈墨爾先生。這是本文的兩個主要人物，課文正是通過小弗郎茨在最后一課中見聞與感受以及哈墨爾先生的高度民族責任感來表現法國人民深厚愛國熱情的。(板書：小弗郎茨、哈墨爾先生)

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(二)默讀全文，說說文章思路。

指導學生集中注意力默讀全文，不動唇、不指讀，結合課后練習第一題，邊讀邊思考，了解這篇小說的故事情節。(學情預測：以“最后一課”為重點，讓學生分組討論，讓學生用簡要的語言表達文章的思路。可能有如下幾種： 1．課前、課上和下課。

2．上學路上，上課之前，上課經過，宣布下課。3．上課前，上課時。

小結：以上故事情節的三種劃分法，都有道理，但比較而言，第一種更為妥當，因為：它將故事情節分為三個部分：課前、課上和下課，突出了“課上”的情景；而第二種將故事情節分為四個層次：上學路上、上課之前、上課經過和宣布下課、其中一、二部分意思相同，可以合并，都指上課之前，不必單獨劃開；最后一種劃法將故事情節分為兩個部分：上課前、上課時，但不包含“下課”的情景，缺少了故事的完整性。所以課文按第一種分法為好：第一部分(1－10自然段)：寫上課前，小弗郎茨在路上所見的典型環境和課堂氣氛；第二部分(11－23自然段)：寫最后一課的經過，重點寫了法語課，其次還寫了習字課、歷史課與拼音課；第三部分(24－29自然段)：寫下課時的情景。(板書：課前、課上、下課)

三、第二個教學板塊：品讀（體味語言、感悟思想）。(一)品讀小弗郎茨的語言、動作、心理活動的描寫。

要求學生結合課后練習第二題，邊讀邊用筆勾畫出人物的語言、動作、心理活動等重要語句，了解人物的思想感情。按小弗郎茨的三個思想感情變化，分成三組，每組回答一個問題。

1．從貪玩、不愛學習到熱愛語法。2．從怕老師到理解、同情并敬愛老師。3．從幼稚不懂事到熱愛祖國。

小結：小弗郎茨是個頑皮的孩子，學習上對自己要求不嚴，怕老師罵就想逃學。但在最后一課上，他的思想感情發生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。他原本就不是個壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。他有一個好老師，哈墨爾的一言一行對他有著巨大的教育作用。但更重要的，是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是“最后一課”的典型環境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎茨心靈深處愛國主義思想的猛醒。(板書：語言 動作 心理)

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四、課堂小結：

本節課主要是通過聽讀和品讀，了解了侵略戰爭給人民帶來的痛苦與災難，也使我們認清了侵略者的罪惡，從而激勵我們要熱愛祖國語言、熱愛祖國。同時，使我們了解了學習小說必須認真閱讀，從分析情節入手，通過人物的語言、行動、心理活動等描寫，把握人物的思想感情，突出作品的主題。

五、作業布置：

參看課后練習第三題，思考各段文字后括號里的問題。

第二課時

一、復習導入。

檢查作業，繼續第二教學板塊。

（一）品讀哈墨爾先生的語言、動作、神態等描寫。

要求學生結合課后練習第三題，集中討論、學生評析、教師小結歸納。從以下三個重點問題入手。

1．哈墨爾先生為什么在最后一課穿上節日盛裝？ 2．監獄大門和鑰匙分別比喻什么？整句的含義是什么？ 3．哈墨爾的動作、神態表現了哈墨爾怎樣的感情？

小結：哈墨爾先生是一位有40年教學經驗的循循善誘的、受人尊敬的老師。他是一位把自己的職業和祖國命運緊緊聯系在一起的愛國者。他懷著巨大悲痛，穿戴那套只在督學視察或發獎日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，體現了崇高的愛國感情。在對自己工作的深深自責和對阿爾薩斯人的弱點的直率批評中，他高度的民族責任感得到細膩的表現。他的關于牢記祖國語言的精辟見解，表現出他對戰勝侵略者的執著信念。“法蘭西萬歲”這兩個飽含激憤的大字，表現了他內心巨大的悲痛，也表現出他對祖國必勝、法國人民必勝的堅強信心。

（二）體會重點句的深刻含義。

1． 為什么說“總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？

2． “亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”這句話該如何理解？

3． 為什么小弗郎茨今天聽講會全都懂，感到挺容易？

明確：1． 明天永遠沒完，拖的結果是連祖國的語言都還不會說，卻已經失去了學習祖國語言的權利，這樣也就可能失去祖國。表現了十分痛苦的心情。

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2． 如果牢記祖國語言，就永遠不會忘記自己的祖國，就會激發愛國心和對敵人斗爭的意志，不會忘記恢復國土，爭取自由，所以好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。

3． 小弗郎茨受到強烈的愛國主義教育，自覺地努力學習，恨不得一下子把所有該學的祖國語言都學好。

(三）作品是怎樣描寫人物的？

引導學生認真閱讀和討論，從課文的閱讀中體會課文描寫人物的方法。

明確：這篇小說主要運用了肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫和細節描寫等手法來塑造人物形象。

1．肖像描寫：如“哈墨爾先生胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺”寫出了他的嚴厲；“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服”，寫出了哈墨爾先生用這種莊嚴的方式紀念他的“最后一課”，使人物形象更加含蓄深沉。

2．語言描寫：如哈墨爾先生說，“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙”。寫出了哈墨爾先生對祖國語言的深刻理解和熱愛。

3．行動描寫：如“他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫出了兩個大字：‘法蘭西萬歲！’然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：‘放學了，——你們走吧。’”寫出了人物強烈深沉的愛國主義感情和告別講臺的沉痛悲哀的心情。

4．心理描寫：如“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：‘他們該不會強迫這些鴿子也用德語唱歌吧！’”表現了小弗朗茨對侵略者的嘲諷和抗議！

5．細節描寫：如作品中兩次出現普魯士軍隊的操練和軍號聲，教室里飛進的幾個金龜子，霍瑟老頭的眼鏡和初級讀本，寫著“法蘭西”“阿爾薩斯”的字貼等，都極其生動強烈地烘托了氣氛，對刻畫人物和揭示主題起到了重要的作用。

二、第三個教學板塊：運用（激活思想、拓展遷移）。(一)激活思想。

1．小結全文：這篇小說以小弗郎茨在法國淪陷時“最后一課”中的見聞感受為線索，通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現了法國人民崇高的愛國主義精神。

2．提問：同學們學習了《最后一課》后，你受到了哪些教育？(要求學生用自己的語言表述)。

學生明確：失去國土的法國人民這樣熱愛他們的民族語言，這樣熱愛他們的國家！他們偉大的愛國主義精神是永遠值得我們學習的！我們要熱愛中華民族的語言，我們要熱愛中華

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人民共和國！同時，在寫作上，我們要學習本文通過典型環境，運用語言、表情、動作、心理活動的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法。

(二)拓展遷移。

1．作者為什么樣不把哈墨爾寫成一個“高大”的“戰斗英雄”，把小弗郎茨寫成一個“少年英雄”，而讓他們都以一個普通人的身份出現？（討論，點撥。）

教師點撥：正因為普通，哈墨爾先生和小弗郎茨才能夠成為千千萬萬法國人的代表，他們那樸素、熱烈、深沉的愛國主義情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現的成為整個法蘭西民族的共同心聲。

2．放《國際歌》，讓學生沉浸音樂世界，回憶故事情節，想象故事情境，體會文章主旨。

三、總結課文。1． 歸納思想內容。

文章通過阿爾薩斯省的一個小學生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了淪陷區的法國人民的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國統一的堅定信念，集中地表現了法國人民崇高的愛國主義精神。

本文是一首愛國主義的交響曲。對小弗朗茨和哈墨爾先生的描寫是這首交響曲的主旋律。文章通過對小弗朗茨和哈墨爾先生言行、心理的描寫，刻畫了兩個人物的典型形象．他們是千千萬萬普通法國人民的代表。在他們身上，表現了法國人民同仇敵愾，抗擊敵人的決心和信心，反映了法國人民深厚的愛國感情。

2． 寫作特點： ① 用第一人稱的寫法。

② 通過人物語言、動作表現心理活動。

③ 通過環境描寫襯托人物思想轉變，暗示時代背景。

四、課后作業。

（一）閱讀并模仿都德的《最后一課》、魏巍的《我的老師》、魯迅的《藤野先生》等寫老師的作品，寫一篇描寫你的老師的文章，用心寫出老師對你的深刻影響，注意運用豐富生動的描寫手法，增強文章的感染力。

（二）完成《伴你學語文》該課練習。附：板書設計

情節 人物

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小弗郎茨 哈墨爾先生

上學路上（序幕）幼稚、怕提問

課前（開端）疑惑、詫異 深情、悲痛 課上（發展）難受、懊悔 思索、內疚 下課（高潮和結局）悲憤、懂事 沉思、悲憤 描寫方法：語言、動作、心理、肖像 思想情感：悲憤、沉痛的愛國情懷

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第五篇：最后一課

《最后一課》教學設計

仙游縣教育局杜金育

教學目標

1.了解作者和寫作背景，記重點字詞。

2.整體把握文章內容，理清情節結構。

3.分析人物形象，品味小說的語言，揣摩人物心理。

4.領會小說的思想內涵。體會文章主人公的愛國情感，激發學生對母語和祖國的熱愛之情。

重點難點

品味語言，揣摩人物心理，領會小說的思想內涵。

教學設想

本文是一篇膾炙人口的短篇小說。由于其主題表現的深刻與藝術手法的生動，被許多國家選進課本，作為中小學生接受愛國主義教育、了解法國文學的教材。教學中，學生在熟讀課文的基礎上，整體感知文章內容，理清情節結構；細讀文章，品味語言，分析人物形象，領會思想內涵；學生領會文章思想內涵后，談學習感受，從而激發他們對母語和祖國的熱愛之情。

課時安排

二課時

課前預習

1.搜集作者情況和寫作背景資料。

2.熟讀文章，處理字詞。

3.試劃分情節結構，找出人物描寫的語句。

教學用具

多媒體

教學過程

一、導入（激發學生的學習興趣）

《最后一課》是法國19世紀現實主義作家都德的短篇小說，僅三千字左右，但在文學史上一直是膾炙人口的名篇，它曾給予不同時代、不同國度的讀者以強烈的感染，深深得到他們的喜愛，原因在哪里呢？今天我們就共同學習《最后一課》，來消除心中的疑問。

二、檢查預習

（一）字詞（課件展示）

哽 賺 踱 捂 懲罰 祈禱 詫異 宛轉 郝叟 懊悔 鑰匙

生齊讀后，合作聽記，并用“詫異”“懊悔”“懲罰”三個詞連詞成段。

（二）簡介作者（生根據自己搜集資料簡介，師適當補充，課件展示）

（三）簡介背景（生根據自己搜集資料簡介，師適當補充，課件展示）

三、整體感知（課件出示問題）

（一）生速讀課文后，根據課件展示圖片復述課文，師給予評價。

（二）指生說課文結構，師生達成共識。

第一部分，從“那天早晨上學”到“趕到韓麥爾先生的小院子里”。這一部分描述了小弗郎士在上學路上的見聞和心理活動。作者以簡潔的筆觸，交待了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征，同時為情節的發展作了巧妙的鋪墊。

第二部分從“平常日子”到“這最后一課，我真永遠忘不了”。是小說的中心部分，主要寫小弗郎士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現的愛國熱情。

最后一部分，從“忽然教堂的鐘敲了十二下”到小說結尾。寫韓麥爾老師在“最后一課”結束時的悲壯和不屈精神。

（三）生用一句話概括小說的主要內容。（只要情節概括準確，語言簡潔無誤，教師就給予鼓勵。）

（四）生用“這是??的最后一課”句式談自己讀文后的感受。（師尊重學生的獨特體驗和感受，適當給予鼓勵和表揚。）

四、合作探究（課件出示問題）

（一）師：最后一課的情形和平日上課大不相同，請根據課文內容說一說有哪些地方不同？這些不同說明了什么？

生讀文后詳細回答，師生達成共識：氣氛不同、學生不同、老師不同。

（二）師：德國侵略者強行剝奪阿爾薩斯、洛林人民學習自己祖國語言的權利和自由，激起了韓麥爾老師、小弗郎士、全體學生和村里老人們的悲憤及愛國熱情。他們把法語和祖國視為同義語，愛法語就是熱愛法蘭西祖國。因此，他們對統治者的恨和對祖國的愛，都凝聚在這“最后一課”中。

在“最后一課”中小弗郎士的思想發生了明顯的變化，請根據文章內容舉例說一說這些變化是什么？

生思考后回答，師生達成共識：從貪玩、不愛學習到熱愛法語；從怕老師到理解、同情并敬愛老師；從幼稚不懂事到熱愛祖國。

（三）師：在“最后一課”這特殊的氛圍中，小弗郎士開始醒悟了，他感到“萬分難過”。他動情了，他心中愛國的火種被點燃了，他覺得老師從來沒有這么“高大”。從怕老師到愛老師，從貪玩無知到恨敵人，從沒有民族意識到心中植下愛國的根，小說正是通過對韓麥爾先生的人物描寫從側面細致地表現小弗郎士的覺醒過程，表現了悲壯的愛國的主題。在塑造韓麥爾先生這一形象時，作者用了哪些描寫方法？請細讀文章，舉例回答。

生四人結組討論后回答，師生達成共識：小說是從小弗郎士的視角來觀察、描寫韓麥爾先生這一形象的。作者沒直接將筆觸深入到韓麥爾先生的內心，只是借助肖像、語言、動作描寫來表現他的心理活動和性格特征。例如：

1．??我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。

（韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴？）

2．我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。

（猜想一下，韓麥爾先生此刻在想什么？）

3．忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲──他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

（為什么韓麥爾先生聽到鐘聲、號聲臉色慘白起來？為什么小弗郎士感到先生形象高大起來？）

4．“我的朋友們啊，”他說，“我──我──”但是他哽住了，他說不下去了。他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲!”

（請你用一兩個詞語形容韓麥爾先生此時的心情。）

5．然后他呆在那，頭靠著其墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了，你們走吧。”

（怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？）

6．韓麥爾先生說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”

（監獄大門比喻什么？鑰匙比喻什么？這句話有什么深刻含義？）

??

以上問題的提出，教師要根據學生發言情況而定，更多時候教師要尊重學生的獨特體驗，并給予必要的表揚和鼓勵。

（四）師：文章對韓麥爾先生的描寫讓我們真切的感受到了他關鍵時候表現出莊重、無畏、深情，以自己的言行給孩子們心靈深刻影響的恪盡職守、道德高尚的教師形象。小說對人物進行心理描寫時，成功地把景物描寫、細節描寫、人物動作描寫與心理活動緊緊地結合在一起，請找出景物描寫、細節描寫的語句，并分析作用。舉例如下：

1．“天氣那么暖和，那么晴朗!”“畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向學校跑去。”（這樣就把景物描寫與直接寫心理活動緊密結合在一起，生動地表現了作為小學生的弗郎士那種因怕遲到而急于到學校去，而又為路旁景物所吸引，既留戀，又不敢再停下來觀賞、玩耍的復雜心情。）

2．作者描寫屋頂上鴿子咕咕低叫這一細節來說，它使小弗郎士提出一個幽默的問題：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧”。（這聯想，表現出小弗郎士對敵人禁教法語的卑劣行徑的輕蔑和對祖國語言的深厚感情。）

（五）師：通過對以上內容的分析，請歸納文章的主題思想。（課件展示）

師說歸納中心的方法，生獨立思考，歸納：《最后一課》通過阿爾薩斯省的一個小學生弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了法國淪陷區的人民慘遭異族統治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統一的堅定意志，集中地表現了法國人民崇高的愛國主義精神。

（六）質疑問難（課件出示重點問題）

生提出不能解決的問題或某些疑問，師生共同解疑。

問題舉例：

1．如何理解小說第四段中“又出了什么事啦”這句話？

2．小弗郎士在小說中起到了什么作用？

3．小說的情節是怎樣安排組織的？

（七）拓展延伸（課件出示問題）

1．學習本文后，你有哪些收獲？從文章內容、中心、寫作方法等方面談。（生談收獲）

2．你對我們的母語有哪些新的認識？（生談對母語的認識，激發愛國情感。）

（八）布置作業（課件出示）

1．發揮你的想象力，以“下課以后”為題，替小弗郎士寫一則練筆。

2．以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分的內容

以上兩題，任選其一，課下完成。

（九）總結（播放國際歌）

師：韓麥爾先生說：“法國語言是世界上最美的語言，最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”同樣的，我們偉大祖國的語言漢語，是世界上歷史最悠久、最豐富美妙的語言之一。它記載了我們中華民族幾千年的文明史，負載著輝煌燦爛、浩如煙海的優秀的民族傳統文化。努力學好祖國的語言，是每一個炎黃子孫的神圣職責。同學們，努力吧，讓我們的母語走向世界，讓我們的祖國永遠屹立于世界民族之林！

課后反思

普法戰爭是以法國的慘敗告終的，戰后，法國東部的阿爾薩斯與洛林兩省被割讓給普魯士。《最后一課》就是以這一歷史事件為背景，表現阿爾薩斯省人民淪為異族奴隸的痛苦。這是一個重大的社會題材，作為短篇小說，《最后一課》是高度精練的范例，它以短小的篇幅表現了這一重大的主題和題材，描寫出生動的人物形象，而所有這一切又是以平易的風格和樸素的語言表現出來的。《最后一課》之所以成為膾炙人口的杰作，不僅由于它在內容上表現了愛國主義思想，還在于它具有卓越的藝術特色。這里凝結著作者的藝術勞動的可貴經驗，對我們仍有啟發和借鑒作用。在對本文的學習中，第一課時學生在熟讀文章的基礎上分

析情節結構，談讀后感受，教師不做過多的要求，尊重學生的獨特體驗。第二課時在第一課時的基礎上，學生或獨立思考或合作探究深入細致地品味和體會小說的語言、人物心理。對初讀印象進行深化和具體化。初讀是基礎，品讀是關鍵。學生談對母語的認識培養學生了他們的愛國情感。