第一篇：頤和園優秀教案設計

一、教學目標：

1、通過對文章內容的歸納，知道北京的頤和園景色優美，從而激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、了解課文按游覽順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

3、學習根據課文內容提問題的方法，了解課文中新詞的意思。

二、教學重點和難點：

1、了解課文按游覽順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

2、學習根據課文內容提問題的方法，了解課文中新詞的意思。

三、教學準備：教學課件

四、教學過程：

(一)、啟發談話，揭示課題

1、師：同學們，你們去過北京嗎，你能說說北京有哪些景點嗎?

今天我們要一起去北京的頤和園。

2、板書課題：16 頤和園

3、學習生字：頤(板書，學生書空)

4、齊讀課題。

(二)初讀課文，整體感知

1、請學生快速默讀課文，找找課文中的生字新詞。

2、交流反饋，出示詞語：

橫檻 神清氣爽 琉璃瓦 金碧輝煌 掩映 畫舫

(1)、正音：kǎn檻、fǎng舫

畫舫：裝飾華美供游人乘坐的船。

(2)、讀準字音，理解詞義。

3、分小節讀通全文，思考：課文哪幾小節介紹了作者游頤和園的過程并劃出表示作者游覽順序的句子。

4、交流：課文的2、3、4、5節向我們介紹了作者游頤和園的過程。

5、輕讀2-5小節，思考：課文寫了頤和園的哪幾個景點并用橫線劃出。

6、交流板書：長廊、萬壽山、昆明湖

說明：這一環節是對課文的整體感知，學生通過這一環節的訓練中可以熟悉課文中的新詞，可以掌握作者寫作的思路，同時也可以理清課文的結構層次，為后面環節的學習進行鋪墊。

(三)、品讀課文，深入理解

1、學習第二小節。

(1)先讓我們跟隨著作者走進頤和園的大門，繞過大殿，去看一看有名的長廊。

(出示長廊圖片)。

(2)指名讀這一節。邊讀邊思：在這小節中有沒有需要提出來探討的問題。

(3)學生根據自己的理解進行提問。

理解“橫檻”、“神清氣爽”。

討論為什么會有“神清氣爽”的感覺?

(4)找出這小節中表示數字的詞組，說說這些數字的作用。

(5)交流：(700多米、273間、幾千幅、這一種、那一種)這些數字的運用更能突出長廊長及藝術價值高的特點。

2、學習第三小節：

(1)同桌合作學習這一節。要求：讀這一節并根據對這一小節的理解提出疑問。

(2)提問并交流：

萬壽山腳下有哪兩個漂亮的建筑物?它們各有什么特點?(板書：佛香閣、排云殿)出示圖文，補充介紹。

理解詞語：閃閃發光、金碧輝煌

(3)齊讀第三節。

說明：在上個環節學習的基礎上再讓學生進行提問，可以進一步提高他們思維和語言表達的能力。教師出示相關資料更能提高學生學習的興趣。

3、學習四、五小節：

(1)默讀課文第4、5小節，思考：這兩小節主要講了什么?(板書：昆明湖)

(2)交流出示昆明湖的圖片、描寫昆明湖的句子。

昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

a、指名讀。

b、說說昆明湖的特點。(用比喻的手法寫出昆明湖“靜”的特點。)

c、句子比較：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，不留一點兒痕跡。

d、交流，理解“幾乎”的含義。

(3)作者還介紹了昆明湖的哪些景物?

交流出示：這座石橋有17個橋洞，叫十七孔橋;橋欄桿上有百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，也沒有哪兩只是相同的。

a、指名讀。

b、想象說話練習：

這么多的獅子，姿態不一，有的、有的、還有的，沒有哪兩只是相同的。

出示例句：這么多的獅子，姿態不一，有的母子相依，有的你追我趕，有的怒目圓睜，還有的凝神遠望，沒有哪兩只是相同的。

(4)齊讀四、五兩節。

4、小結：

(1)作者按游覽的順序對頤和園進行描寫，運用過渡句巧妙地將一個個分布各處的景點連接起來。讓我們來欣賞頤和園美麗的風光吧!(播放頤和園視頻)。(板書：美麗的大公園)

(2)教師按游覽順序引讀全文。

四、復習鞏固，知識延伸

1、本課的游覽順序非常明顯，請你按課文的介紹畫一張頤和園的游覽線路圖。

2、學習課文描寫景物的方法，另外寫一段話介紹你喜歡的景點。

第二篇：頤和園教案設計

頤和園

教案設計

設計說明

《語文課程標準》指出：教學應該讓學生在積極主動的思維活動中，進行探究性學習，注重情感體驗，發展感受和理解的能力，受到情感熏陶，享受健康的審美情趣。

《頤和園》是一篇游記，不但文字優美，而且條理清楚。本課教學設計旨在指導學生通

過第一課時初讀課文，探索文路，體會結構美，并借助填空的方式引導學生抓住記敘游覽過

程的動詞，來弄清作者的游覽順序，也為小練筆引路；第二課時研讀課文品味語言美，重點

從詞句內容和表達方式上引導學生探究，使學生體會到景物特點不同，作者描寫的方法也不

同。

課前準備

1．教師準備：搜集、整理頤和園的相關資料，制作多媒體課件。

2．學生準備：(1)課前預習課文。(2)搜集頤和園的文章和圖片。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、檢測預習，導入新課

1．教師導學：頤和園在什么地方？通過預習課文，你記住了頤和園的哪些景點？(學生

自由發言，能說幾個就說幾個，互相補充)

2．教師用字詞卡片檢查生字讀音，重點強調讀準平舌音(栽 zāi、蔥 cōnɡ)、翹舌音(朱

zhū)、前鼻音(殿diàn)、后鼻音(廊lánɡ、蔥 cōnɡ)。

3．學生合作分段朗讀課文，讀后適當評議、正音。

設計意圖：通過導問導學，激發學生自主閱讀的興趣是最自然的導入，易于將學生盡快

引入文本。

二、初讀課文，分清條理

1．學生默讀課文，弄清作者游覽頤和園的順序和頤和園主要景點的方位；再看課文可以分成幾部分，并說說分層次的理由。

2．師生交流。思考：作者是按什么順序游覽頤和園的？(填空練習)

進了大門，繞過大殿，就來到（）。走完長廊，就到了（）。從萬壽山下來，就是()。走過()。

3．學生討論分層次，并概括各層次大意。

按“總—分—總”的結構方式把全文分為三部分。

第一部分(第1自然段)：介紹頤和園給人的總體印象是大、美。

第二部分(第2～5自然段)：作者按游覽順序，抓住不同景物的特點，具體描寫頤和園的美麗景色。

第三部分(第6自然段)：照應開頭，表達了作者對頤和園的喜愛、贊美之情。

設計意圖：通過填空的方式引導學生抓住“進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走

過”等記敘游覽過程的動詞，學習作者移步換景、過渡連接的表達方式，促進讀寫結合，為

完成課后的小練筆打下基礎。

三、再讀課文，學習詞語

1．教師指導學生分段朗讀。

2．教師提出詞語，聯系上下文，理解詞義并選用一些詞語說一句話。

如：蔥綠、隱隱約約、遠眺、金碧輝煌、姿態不一等。

設計意圖：理解詞語不僅要學生說出詞語的意思，還要學生用好的詞語說一句話。這樣

學生能在課堂中積累一些好的詞語，為課后的練筆奠定基礎。

四、課堂小結，回歸整體

1．完成填空。

本文是按（）的結構來布局謀篇的。在第 2～5 自然段中，作者分別介紹了（）、（）、（）等景物的特點，開頭和結尾又（），層次分明，布局合理。

2．小結：這節課，我們共同感知了《頤和園》這篇課文，學習了字詞，弄清了課文的結構和敘述順序，下節課我們將重點研究作者是怎樣抓住景物特點來描寫景物的。

設計意圖：此環節的設計意在讓學生檢查本節課所學，回歸整體。這樣達到了“整體—

部分—整體”的教學目的。

第二課時

一、師生交流，導入新課

1．學生匯報課前搜集的有關頤和園的資料。

2．導入新課：繼續跟隨作者的腳步，徜徉在頤和園。

設計意圖：讓學生自由交流搜集到的有關頤和園的資料，在感受頤和園歷史變遷的同時，激發學生在語言文字中去尋找頤和園獨特的美。

二、細讀文本，感受美景

作者抓住了哪些景物向我們展示了頤和園的美呢？選取你最喜歡的一處景物仔細讀文，畫出最能表現景物美的句子，反復地讀一讀，把讀書的體會在小組內交流。學生自由讀文，匯報交流：

長廊(抓住“長”和“美”兩個特點學習體會)

1． “綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。”(抓住“七百多米”“273間”這兩個數據感受到長廊的“長”。數字不好理解，可引導學生同自己的教室或操場來比較，增強感性認識。)

2． “每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”(理解“橫檻”，這是長廊的畫美。)

3． “長廊兩旁載滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。”(理解“神清氣爽”，這是長廊兩旁的環境美。)

4．欣賞長廊視頻，感受長廊直觀的視覺美。

5．學生匯報通過網絡了解到的有關長廊的資料。

6．介紹：長廊在 1990 年的時候被評為世界上最長的畫廊，還被收錄到《吉尼斯世界紀錄》中。學生讀出心中的驕傲與自豪。

設計意圖：講解長廊部分，一是讓學生通過具體翔實的數據來感受長廊的長，二是欣賞

長廊視頻，感受長廊直觀的視覺美。觀看橫檻上的彩畫，體會古代勞動人民的智慧。

萬壽山

默讀課文，思考作者在游覽萬壽山的時候，分別是站在萬壽山的哪些地方進行觀察的？

觀察到了哪些景物呢？哪些句子給人以美的想象？邊讀邊畫。

1．體會作者抓住重點景物來描寫萬壽山的美。

登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底，可以看見蔥郁的樹叢，黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。向前看，可以看見昆明湖，以及游船、畫舫。向

東遠眺，可以看見幾座古老的城樓和城里白塔。

2．抓住重點句子來理解感受萬壽山的美。

(1)“抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。”(抓住“聳立”一詞感受佛香閣的高大；抓住“金碧輝煌”一詞感受排云殿的雄偉氣勢。)

(2)“蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。”(讀一讀表示顏色的詞

語，體會中國古代皇家園林的特色及古色古香的美。)

(3)“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”

①對比句子，感受昆明湖的“靜”和“綠”。

A．昆明湖是那么靜，是那么綠。

B．昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

②體會“滑”字用得巧妙。

③讀出對昆明湖的喜愛，并背誦下來。

設計意圖： 抓住文中的重點詞句，慢慢嚼，細細品，感悟作者詞語運用的恰當，尤其“滑”字獨具匠心的使用。

昆明湖

1．指名朗讀第5自然段。思考，回答問題：

(1)作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物？(長長的堤岸；幾座式樣不同的石橋；垂柳；湖心小島；十七孔橋。)

(2)十七孔橋是什么樣的？(十七孔橋有十七個橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都

雕刻著小獅子。這么多獅子姿態不一，沒有哪兩只是相同的。)

(3)出示圖片，根據圖片讓學生自由想象并說出小獅子的其他姿態。

2．教師指導學生有感情地朗讀。

設計意圖：通過展示圖片，直觀形象地了解十七孔橋和石獅子的特點，創設情景，激發

學生用自己的話說說十七孔橋的樣子，并想象石獅子的不同姿態，自然訓練了學生的說話能

力和概括能力。

三﹑全文總結

1．作者是按照怎樣的順序進行游覽的？

2．作者以萬壽山為中心，描寫了長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾處景物的特點。運用生動的語言來描寫，把文章描寫得有條有理，生動形象，贊美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高超智慧。

四、積累運用

引導學生回憶印象最深的一次游覽活動，指導學生學習《頤和園》的寫法，抓住特點來

描寫。

設計意圖：本文是一篇優美的游記，在學習過程中，讓學生仿照課文的寫作方法和順序

介紹你印象最深的游覽活動，使課堂教學得以拓展延伸。

板書設計

教學反思

第三篇：頤和園的語文教案設計

教學目標：

1．使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。

2．按照課文所記敘的游覽順序，練習給課文分段

3．學會本課的7個生字。理解詞句，會用“聳立”和“隱隱約約”2個詞語造句。

4．有感情地朗讀課文。背誦第2．4自然段

教學重點：

1．理解課文內容，按照游覽順序給課文分段。

2．學難點借助課文，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，（教師板書課題）那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。

二、了解頤和園

出示幻燈片，認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。（有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片。或出示一組有關頤和園名勝風光圖片。）

三、自由讀課文

學生輕聲讀課文，用筆標出課文有幾個自然段；劃出本課的生字和新詞。

四、學習生字

1．學習生字：

識字教學的要求是讀準字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。

（1）利用漢語拼音，讀準字音。

（2）用多種方法記憶字形。

2．解釋下列詞語：

神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

姿態不一：樣子各不相同。

琉璃瓦：內層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。

橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。

宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。

遠眺：往遠處看。

畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。

蔥郁：青翠茂密。

五、齊讀課文，講讀第1、6自然段。

1．齊讀課文。

2．提問：

（1）頤和園給作者留下了什么深刻印象？（課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優美；頤和園很大，占地范圍廣。）

（2）作者有什么希望？為什么會有這樣的想法？（作者希望我們有機會去北京能親自到頤和園去細細游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。）

六、明確作者的游覽順序。

長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。

七、講讀，學習課文第二段。

1．指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：

（1）作者是怎樣來到長廊的？

（2）長廊的特點是什么？

（3）作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的？

2．按照提示給第二段分層。

從整體上和外部介紹長廊；從內部介紹長廊；講長廊兩旁風景宜人。

分層的結果：

第一層是第1．2句；第二層是第3句；第三層是第4．5句。

3．逐層學習：（重點學習第二層）

（1）學習第一層：從整體和外部介紹長廊。長廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄桿。

（2）學習第二層：長廊內部：每一間的橫檻上都有五彩的畫，且內容各不相同。讀句子；提問：畫的內容包括“人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這說明了什么？

（說明畫的內容豐富，題材廣泛。體現了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。

（3）學習第三層：長廊兩旁：風景宜人。“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。”這句說明了什么？（說明長廊兩旁的花木品種多、數量多；“開”和“謝”是一對反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。）“使人神清氣爽”的：“微風從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。

一進頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的美，展現在我們面前了。

4．練習有感情地朗讀。

怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢？

注意：學生讀的形式要豐富一些；不要讓學生產生枯燥乏味感。俗話說“熟讀成誦”，在熟讀的基礎上練習背誦此段。

第二課時

一、講讀，學習第三段

指名兩名同學分別朗讀課文第3．4兩個自然段。思考、回答問題。

1．作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？

佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發光。

排云殿：一排排、金碧輝煌。

教師提問的目的是為了引導學生更好地讀書。讓學生從書中去尋找答案，組織好語言，提高口語表達能力。讓學生多讀、多說，以便形成能力。

2．作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？

3．練習有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。

二、分組讀課文。

我們領略了頤和園里長廊、萬壽山佛香閣的美景，讓我們再來欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。

三、學習課文第四段。

1．指名朗讀第四段。思考，回答問題：

（1）作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（長長的堤岸；幾座樣式不同的石橋；倒垂的楊柳；湖心小島，十七孔橋。）

（2）十七孔橋是怎樣的？（十七孔橋有十七個橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態不一，各不相同。）

（3）石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態不一，這說明了什么？（獅子“姿態不一”的特點，充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。）

2．教師指導學生有感情地朗讀。

（1）教師范讀。教師在范讀時，要通過表情語氣的變化，感情的處理來加以體現。

（2）學生模仿練習。

（3）指名朗讀、齊讀。

四、默讀課文，體會游記這類文章的寫作方法。

1．按照一定的順序寫。（游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節變化順序。）

2．運用好過渡句，交待清游覽順序。

3．抓住景物特點分層次寫具體。

4．選擇有代表性的景物來寫。

五、朗讀背誦

檢查學生有感情地朗讀課文，背誦第2．4自然段。

第四篇：頤和園教學反思優秀

頤和園教學反思優秀

頤和園教學反思優秀1

《頤和園》這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言優美生動，具體形象，處處都洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色；二寫萬壽山的景色；三寫昆明湖的景色。因此，我們確定了教學這篇課文的目標：

1、理清作者的游覽順序，學習抓住移步換景的特點概括游記類文章主要內容的方法。

2、我要品讀課文，學習作者運用“三點成像”來把景物寫具體的方法。

3、我會正確、流利地朗讀課文，還能讀出對頤和園的贊美和喜愛之情，讀出對古代勞動人民的敬佩之情。

我和幾位語文組的老師經過了認真的研究后發現，在第一課時的重點就是讀文和概括文章的主要內容，教學內容略顯少了一些，正好我們學校有60分鐘的大課，我們最后決定修改原教學設計，把第一課時和第二課時的教學目標合二為一，上成60分鐘的大課。從教學效果和課堂反應上來看，還是不錯的，孩子們既學會了概括寫景類文章主要內容的辦法，又了解了作者運用三點成像”來把景物寫具體的方法，還通過朗讀表達了對頤和園的向往和贊美之情。現對這節課做如下反思：

一、課堂氣氛活躍自然

這節課，我沒有一絲的要求學生達到什么樣的程度的限制，這樣就能讓學生大膽的讀書，大膽的說感受，真實的匯報體會，說出想法，所以同學們能在合作學習時大聲討論，在集體匯報時主動質疑，這是這節課我和同學們的共同收獲。

二、利用多媒體課件，拓展學生想象思維

教學時，我首先以課件引導，讓學生沉浸在頤和園的美景中，在讓他們讀課文，這就能激發他們的閱讀興趣，為課文的進一步學習打下基礎。這樣讓他們初步感知頤和園的美，逼真的畫面使學生們興趣大增。因此，欣賞完后，學生無拘無束發表了自己的`見解，也大大地激發了學生閱讀文本的興趣。學生通過朗讀全文來初步感知頤和園的美麗。

三、關注了語文素養的提升，注重了語文知識的傳授

曾幾何時，許多語文老師在語文課上總是過分的強調語文的人文性，往往把一節語文課上成思品課。我在這節課上，關注了學生的語文思維能力、口語表達能力和朗讀能力的培養，并且傳授給孩子們具體的語文知識：一、概括寫景類文章的主要內容的方法（游覽順序+游覽地+總體印象），二、移步換景（這種人走景移，隨著觀察點的不同，不斷展現新的景物畫面的方法叫移步換景。）三、“三點成像”：運用三種觀察方法抓取的三個點：從外面看（整體）寫了長廊的長，從里面看（局部）寫了長廊的畫，邊走邊看（環境）寫了長廊的花。長廊的美就像一幅畫一樣呈現在我們面前。這種從三個方面或者三個特點來把一個景點寫具體方法叫“三點成像”。

四、努力讓學生成為學習的主人。

在本課教學中，我注重讓每一位學生都學有所獲，通過小組自學、探究、合作學習，學生在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發揮，自由想象，在多種觀點的碰撞與交流的體驗中，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機統一。課堂上，學生真正成為學習的主人。不僅引導學生讀懂文本內容，還使學生領悟文本的語言藝術和表達方法，同時還讓學生懂得怎樣運用這些方法去寫作，來表達自己的獨特感受。

不足之處：

雖然這節課能讓大多數孩子學到不少知識，但是對于學困生容量有些大，接受起來稍顯困難。

多媒體的課件限制了學生對本的真實把握，有的學生的思維備限制在了圖畫內容上。

我的。準備還不是很充分，有的地方引導的生硬，課堂駕馭能力還有待提高。

總之，這節課是一次全新的嘗試，興許以后可以提高大課時的學習效率。教學的創造空間是不可估量的。我們需要不斷努力，不斷進取，以切實有效的方式引領孩子們在語言世界里主動探究、發現，并為他們的潛能的發揮創造機會，使學生的生命之河躍起燦爛而美麗的浪花。

頤和園教學反思優秀2

這一周，明麗姐出門了。我要獨自代領著孩子們，還是有一點點緊張的～～～但是，硬著頭皮上吧～今天，我開始這周的`第一節課，講了《頤和園》。結合本單元習作，寫導游詞。我今天課上主要帶領孩子們去弄清了游覽順序。這樣對于日后理解寫景和習作有幫助。對于這節課，我有如下反思～

1、用游覽順序一步步代領孩子去學習游記，讓孩子們知道了游覽的讀法，思法。

2、在講課中，板書清晰，使課后習題處理時沒有難度。這是我進步的點。

3、詳略得當，我的講課有詳略，這樣推倒寫作方法，總分總時，不費力氣。

4、時間不合理，差了5分鐘，沒有處理好，沒有強調出寫景的主要寫作方法。我會在語文園地時，集中處理，千萬不能忘！

總得來說我還是比較滿意這節課，我也通過反思，體會到了成長，加油加油！

頤和園教學反思優秀3

本節課的重點是讓孩子們感受頤和園的美。進入正題后，我直奔重點，讓學生找出作者描寫頤和園景物的段落。《新課標》在閱讀教學的第三階段中指出：能聯系上下文和自己的積累，推想課文有關詞句的意思，辨別詞句的感情色彩，體會其表達效果。基于這一要求，課堂上，我引導學生從一些詞句中去體會作者用詞的準確，比如：從“聳立”中體會到佛香閣的高；從“滑”體會昆明湖靜的這一特點……引導學生按照賞析詞句法、結構梳理法、情境體驗法、朗讀體會法理解課文內容，感受字里行間蘊含的作者對古代勞動人民智慧和才干的'贊美以及流露出的一種民族自豪感！課文分析很到位，學生讀得也很不錯。

不足的是最后結尾時，感情升華完了，就是文章總結不夠好。在學生有感情的朗讀完第一段“北京的頤和園是個美麗的大公園！”后，沒有及時總結：頤和園就只有這些美麗的景物嗎？學生們會很自然的讀出最后一段的內容，在此基礎上再升華感情——是啊！頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡……進而了解本課的結構特點——總、分、總。這一環節是我預設好的，但是因為心里一直強調自要做到最完美，一急竟把它給忘了，還是自己心理素質不夠好啊！

本課的難點是讓學生體會作者的寫法，了解移步換景法。這一個環節處理的不是太好。課的最后以總結性的話語問：“同學們，本篇課文作者是按照什么樣的順序游覽的？你是從哪些語句看出來的？”學生們都能很好的找到“進了頤和園的大門，繞過大殿，就是有名的長廊”“走完長廊，就來到了萬壽山腳下”“登上萬壽山”“從萬壽山上下來，就是昆明湖”。根據學生的回答課件一一出示，目的是讓學生體會了解本課的寫作特點移步換景法。但是這樣講解效果不是很好，這樣的教法過于平淡無味。議課時，梁自娟老師建議：如果把開頭的情景朗讀視頻在講解移步換景時播放，學生邊看邊聽老師講解，理解移步換景就是按照瀏覽的先后順序，抓住景物的特點去描寫。極致到位的點評！想想也是啊！人讓學生根據情景朗讀感性的認識移步換景，這樣會更有利于他們對這一寫法的了解。

頤和園教學反思優秀4

《頤和園》這篇課文按照游覽順序記敘，移步換景的方法分別寫了頤和園的長廊、萬壽山、昆明湖等景點，作者通過優美的文字展現出對頤和園的喜愛和贊美之情，在教學之后，反思本節課的教學過程，我有以下幾點感受：

第一：整體感知課文，把握課文結構。對于游記課文，我認為應讓學生先從整體上感知作者的.游覽順序，掌握課文結構，明確作者帶領我們游覽的是頤和園的三個景點，并明確游覽三個景點的先后順序。所以在教學中這一點放在了首要位置，學生們在這一點上是達到了我的預期的。

第二：注重培養學生的理解和表達能力。《頤和園》這篇課文不僅文章內容美而且在寫法上也很有特點，教學之前，我就設想讓學生在熟讀課文的基礎上充分記憶課文內容，練習表達。于是，在教學中，我根據本文內容及學生喜歡旅游的特點，設計了讓學生當小導游這一情境對長廊進行介紹，但由于我對學生的啟發不夠沒有使學生融入到導游這個角色中，沒有真正走到文本中去。

第三：教師與學生的對話場境。在教學中，我一直努力讓自己從課堂的“獨白者”變為學生活動的對話者，從傳遞知識的權威者變為學生與文本進行心靈對話的激活者。但由于自己不夠活躍，且在教學中的提問方式不正確，學生回答問題并不積極，導致課堂對話有些沉悶，沒有充分激發學生的學習興趣。

頤和園教學反思優秀5

在《頤和園》一課的教學中，我充分利用信息技術的工具性，運用多媒體網絡技術為學生的語文學習活動創設一種接近真實的學習環境，完成對問題的理解和知識的`運用。教學中讓學生通過上網搜索查尋頤和園的相關資料，獲取大量的信息，擴大知識面，并且向學生推薦了《天河部落》這個教學平臺。

在課后還留下了擴展余地，能有效保持學生的學習興趣，從而增強對課文的理解。因此，在課文學習結束時，我用激情的語言提醒學生在網上搜索，查找更多的古典建筑藝術，再進行交流，了解中國古代文化的博大精深，從而增強民族自豪感。從這節課中我發現多媒體信息技術的應用不在于多少，而在于是否適時適度，是否有利于學生更好地進行知識的學習、積累與應用。

計算機網絡在改變人們日常生活的同時也悄悄地改變著傳統的語文教學，我充分體會到了教師要成為反思性的實踐者，今后我要在實際教學中更多更好地引進現代教育技術，通過把計算機作為認知工具和手段應用于語文的教學過程中，使信息技術與語文課程有機整合，有效地培養學生的自主學習能力、創新精神、實踐能力和信息技術素養，豐富語文知識和能力的積累。

實踐證明，讓學生主動收集信息，能充分地將課本內容、課外知識與現代信息有機融合，擴充個體信息容量，優化課堂教學內容，促進主體充分參與，真正實現學生成為學習主人的教學目標。

總之，信息是我們這個時代的特色，創新是這個時代的精神。展望未來，信息技術突飛猛進，信息數量爆炸式地增加，將改變人們的生活和學習方式。重視培養學生有效地獲取、選擇、處理信息的能力，就會為他們的創新意識和創新能力賦予不盡的動力和源泉。

頤和園教學反思優秀6

《頤和園》是一篇寫景游記。作者按照游覽順序，用生動的語言再現了頤和園這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情。今天我講的是《頤和園》第一課時，本堂課的教學設計：首先出示學習目標，讓學生知道本堂課學習什么，干什么。然后緊跟學習目標，老師設計的課件展開學習。最后拓展延伸。我在導入課題時播放了歌曲《北京歡迎你》，從而燃燒起學生的學習熱情，提高學習動力，從整堂課來看學生始終處于亢奮的學習狀態。

因為大多數學生沒有去過北京，對那些景物缺乏感性認識，所以在備課時我搜集一些有關頤和園的資料，如頤和園的介紹，長廊、萬壽山、昆明湖一些美麗圖片。課堂上這些圖片讓學生大飽眼福

課堂中的不足，課堂上缺乏朗讀，學生沒有從讀中去感悟頤和園的'美，從而知道本課的寫作順序。教學設計還需要精心設計，能夠充分體現課堂上學生為主的教學，這些還有待于我以后努力學習。

頤和園教學反思優秀7

課文所描寫的內容因為與學生生活比較遙遠，學生不容易產生情感上的共振，所以在教學上我先播放了頤和園有關的教學視頻，先給學生做一個鋪墊，在學習課文內容之前對頤和園有個大致的了解。

我設定的目標是“有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；了解頤和園美麗的景色和課文優美的語言；學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法”，因此在環節設計上，先讓學生整體感知頤和園的“大”和“美”，在這樣的感受的基礎上，再理一理本文的寫作順序，抓住每一自然段的開頭一句話，強調按游覽順序寫作的方法。在這些的基礎上，再突出課文的3、4自然段，也就是課文的重點部分---萬壽山部分。在重點部分，又穿插一些課堂中的小練習以及背誦、小練筆，讓學生在學中練，在練中鞏固。

像這種寫景作文，應該是讀和悟結合得非常好的，可是在真正教學過程中，我又犯了老毛病，為了上完內容而上課，追著時間跑，沒有好好地處理好讀與悟，再悟再讀的關系。這樣所導致的一個最大的后果就是，學生對昆明湖的靜與綠的感受不到位，感受不到位，那么后面的再讀再說就一個個地脫節了。直接導致后面的.“滑”與“劃”的區別與好處也理解不到位。

而且我總是會忽略了朗讀的重要性。不管是公開課還是平時上課，總是匆匆講完，很少讓學生有機會能和文本對話，這是大忌吧。語文本來就是師生對話，師生與文本的對話，而這點，我做得不夠到位。在本課中，講到昆明湖的靜和綠時，真該多給學生點時間，放下教學速度，讓他們自己帶著理解與體會，邊想象畫面邊讀一讀這兩個句子，感受昆明湖的靜和綠。

還有我的備課似乎總是局限于自己設定的框架里，單一的線條感，學生一沒按照這樣的順序出牌，就滿盤皆亂，用其他老師的話說，就是喜歡把學生塞進我安排好的步驟中，帶著他們往東往西，而不是順著學生的方向。

同時，對于一篇課文，似乎大家都只是流于表面，沒有很深層次的去挖掘。我自己沒有深層次地去挖掘，學生也沒有深深地沉浸在其中。自己總是問，為什么現在的學生這么懶，都不動腦筋，我想這和老師也有關系吧。對教材的挖掘不夠深刻，對學生內心情感的挖掘不深入，只是淺淺地就滿足了。大家也只是交流交流詞句的好壞，沒有達到真正的情感態度價值觀的交流。

還有一些就是本文中的一些知識點沒有落實，比如說表示移步換景的句子同時也是過渡句，這個沒有好好落實，甚至沒有提及。同時，課文第4段是按照方位順序寫的，小練筆也是根據方位順序，可是這兩者卻沒有適當的提及，適當的聯系起來，而成了孤零零的兩個孤島，毫無作用可言，甚至學生也根本想不明白，用不起來。

不得不說的是我的一個不足，教師語言語調上的變化，可能跟我看的視頻有關系，視頻中那些老師的聲音都是溫柔可親的，不自覺的我也變得溫柔可親了。但是整體的基調不能改變我的聲音缺乏抑揚頓挫的事實。還記得上次在我們學校比賽的《掌聲》，其中第一個老師的語音語調，教態給我印象很深刻，讓我非常喜歡。但是師傅們又說上課要有激情，這個激情具體指什么呢？我想應該是一種忘我的狀態吧！而不是刻意地表演！

第五篇：《頤和園》教學設計優秀

《頤和園》教學設計優秀

教材簡析：

《頤和園》是“快樂讀書屋”中的一篇寫景狀物的文章。文章采用隨步移景的方法向我們介紹了頤和園中的長廊、佛香閣、萬壽山、昆明湖等自然和人文景觀，展現出皇家園林的風采。

設計理念：

本課設計，教給學生學習的方法，由扶到放，循序漸進，抓住重點詞句進行品味、想象、朗讀、感悟，使學生受到情感的熏陶。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解頤和園的美麗景色，培養學生愛美情趣，激發學生的民族自豪感。

3、學習按游覽順序寫景物特點的方法。

4、認識“頤、麓、檻”等6個生字，自選和積累課文中的詞語和優美的句子。

教學重點：

朗讀課文，引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。

教學難點：

體會課文的寫作方法并運用到寫作中去。

教學準備：

多媒體課件。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、欣賞圖片，激發興趣

1、播放頤和園的圖片。

在我國首都北京西郊，有一座世界著名的皇家園林，它就是頤和園。那里有著令人陶醉的自然風光和雄偉壯觀的建筑。今天我們就一起去游覽一次頤和園。

2、板書課題，齊讀。認識“頤”，提示“頤”字左半邊的筆畫筆順，并書空兩遍。

用生動形象的課件把學生帶到美不勝收的頤和園內，激發學生學習探究的興趣。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，遇到不認識的字可通過多種途徑認識（查字典，問同學等）。把課文讀通順，讀流利。

2、圈出不理解的詞語或句子，并盡量想辦法解決。

3、默讀課文，思考課文主要寫了頤和園哪幾個地方的景色？畫出表示作者游覽路線的語句。

4、現在誰來做一下導游，把這一次的游覽路線介紹給游客們？

小結：作者就是按照自己游覽的先后順序來介紹頤和園的，這種方法就叫移步隨景，也叫作轉換地點順序或游覽順序。如果你想把你到哪里游覽的景點介紹給大家，也可以用這種方法。

5、游覽頤和園后，你最想在哪里拍照留念呢？為什么？把你最喜歡的地方讀一讀。

自主勾畫不懂的詞語，并想辦法解決，培養學生提出問題并主動解決問題的能力。轉變角色，擔任導游，不僅激發學生學習的興趣，同時理清文章的思路，領會作者的寫法，為遷移寫作打下基礎。

三、品味語言，讀中悟情

1、導學第3自然段。

下面我們就用一雙愛美的眼睛和一顆愛美的心，仔細地欣賞頤和園的美景吧。

（1）指名讀第3自然段，思考：長廊給你留下了什么樣的印象？你是從課文的哪些地方體會到的？

（2）交流

長：“一眼望不到頭”、“這條長廊有700多米長，分成273間，是世界上長廊之最。”

①出示句子，比較：A：這條長廊有700多米長，分成273間。

B：這條長廊很長，分很多間。

②讀句，說說哪句更好，為什么？

③指導朗讀體會長廊的“長”。

美：找出文中描寫美的成語。（美不勝收）

①說說成語的意思。

②長廊到底美在哪里？讀出文中的句子。

③欣賞課件，領略長廊的美景。

④配樂有感情地朗讀。

（3）小結學法：游覽（讀文）—談感受—找重點詞句—感情朗讀。

引導學生透過語言文字，走進文本，抓住重點詞句自讀自悟，通過教師的及時點撥、啟發、引導，使學生感受到頤和園長廊的壯麗。句子的比較讓學生領悟到列數字的說明方法的妙處。在圖片欣賞后，進行配樂朗讀，讓學生入情入境，受到美的熏陶。

2、自學4—6自然段。

（1）出示學習提示

①景物有什么特點？從哪些地方可以看出來？

②把自己最喜歡的地方有感情地讀一讀。

（2）學生自學。

（3）匯報交流

佛香閣：高，結構復雜。

“聳立”：出示本段最后兩句，用具體的數字體會特點。

出示佛香閣圖片，直觀感受。

有感情朗讀。

萬壽山：出示比喻句。（體會湖的靜與綠）

理解“隱隱約約”，并造句。

十七孔橋：造型優美。

想象：這么多的獅子，都有哪些姿態呢？

3、有感情地朗讀課文。

教給學生學習方法，培養學生自主學習的能力。在交流中，培養學生合作的能力。通過多媒體畫面的展示，引導學生想象，讓學生既感受景物的美，又感受語言文字的美。

四、認識生字，會讀會用

1、自讀生字，同桌互相說說識字方法。

2、出示卡片認讀生字。

3、游戲鞏固認讀。

在自主—合作—探究中，學會生字，通過游戲，讓學生快樂學習。

五、拓展延伸

頤和園到處都是美麗的景色，說也說不盡。請搜集頤和園的圖片和文字資料，在班會課上我們再交流、欣賞。

文章言已盡而意無窮，文中描繪的只是頤和園的縮影，讓學生的學習延伸到課外，拓展學習的領域。