第一篇：幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)《拔蘿卜》教學(xué)反思

這是我在新教師半日活動(dòng)觀摩時(shí)組織的語(yǔ)言活動(dòng)。兩次試教后，整個(gè)活動(dòng)有以下幾個(gè)需要改進(jìn)的地方：

1、第一個(gè)環(huán)節(jié)是看拔蘿卜的動(dòng)畫(huà)視頻，孩子們看得很認(rèn)真、投入，加上孩子們對(duì)該故事比較熟悉，在后面的環(huán)節(jié)中，孩子都清楚地知道接下來(lái)是誰(shuí)出場(chǎng)、會(huì)發(fā)生什么、該怎么表演等等。不禁要問(wèn)，為什么還要進(jìn)行這次語(yǔ)言活動(dòng)?

2、我提問(wèn)的語(yǔ)言不夠精煉。胡老師提出建議：提問(wèn)的時(shí)候，問(wèn)題要清楚肯定地問(wèn)，不要含糊。對(duì)于幼兒的回答，不要簡(jiǎn)單地重復(fù)，盡量不要出現(xiàn)“是不是”之類的話語(yǔ)，如果發(fā)現(xiàn)幼兒的回答不完整，教師要將幼兒話語(yǔ)補(bǔ)充完整。

3、在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單對(duì)話環(huán)節(jié)中，我覺(jué)得大部分孩子都掌握了對(duì)話，就提前讓幼兒上來(lái)模仿。

但此時(shí)的幼兒還沒(méi)有真正掌握這些對(duì)話，還要加上動(dòng)作，幼兒無(wú)法說(shuō)完整，每次都需要我提醒。

4、在學(xué)習(xí)對(duì)話的過(guò)程中，我會(huì)不經(jīng)意說(shuō)“請(qǐng)小朋友把手舉起來(lái)”之類的話，顯得教學(xué)痕跡過(guò)重。

5、在表演故事環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備了很多掛飾，讓幼兒自主選擇角色來(lái)進(jìn)行表演。在提出讓幼兒選擇角色后，我把框里的掛飾散開(kāi)放在地上，孩子們上來(lái)拿。孩子們蹲在地上翻來(lái)翻去選，有些繩子還繞在了一起。這個(gè)過(guò)程很浪費(fèi)時(shí)間。

針對(duì)這些問(wèn)題，我進(jìn)行了深入的思考，做出了以下改進(jìn)，并在公開(kāi)課時(shí)取得了比較好的效果。

1、第一個(gè)環(huán)節(jié)由看動(dòng)畫(huà)視頻改成聽(tīng)故事錄音，孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真，展開(kāi)了無(wú)限想象。

2、我把整個(gè)活動(dòng)的每個(gè)提問(wèn)都精心設(shè)計(jì)好，避免啰嗦與復(fù)雜。在回應(yīng)孩子的回答時(shí)，我有意識(shí)地讓孩子說(shuō)完整。這畢竟是一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，孩子能在教師的引導(dǎo)下把話說(shuō)完整，這很重要。

3、在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單對(duì)話環(huán)節(jié)中，第一個(gè)對(duì)話由我自己完成，這樣可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)老公公和老婆婆之間是怎樣對(duì)話的。我很注意這兩句對(duì)話的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣變化，表現(xiàn)出角色的特點(diǎn)。

這樣孩子們的印象會(huì)更深刻，更助于模仿。

4、在學(xué)習(xí)對(duì)話的過(guò)程中，我注意了兩個(gè)點(diǎn)，一個(gè)是“喊”，一個(gè)是“應(yīng)”。“喊”的時(shí)候，我會(huì)自然地做出手勢(shì)，沒(méi)有再說(shuō)“請(qǐng)小朋友把手舉起來(lái)”之類的話。

5、活動(dòng)進(jìn)行前，我把掛飾一個(gè)個(gè)掛在黑板上，每塊牌上是什么角色都一目了然。活動(dòng)時(shí)，我只需把黑板轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。這大大加快了幼兒選擇的時(shí)間，避免了時(shí)間的隱性浪費(fèi)。

6、這次活動(dòng)我的教具準(zhǔn)備的很充分，每次試教都進(jìn)行了改進(jìn)。第一次試教時(shí)故事表演中的大蘿卜是一個(gè)紅布包著的桶，不太形象，孩子能輕易地把他拔出來(lái)，不夠真實(shí)。第二次試教時(shí)是教師披著紅布，伸出手給幼兒拔，大蘿卜是難拔了，但還是不太形象。最后公開(kāi)課時(shí)我做了蘿卜葉子頭飾，讓教師戴上，再披上紅布，一個(gè)生動(dòng)、可愛(ài)的大蘿卜就形成了。在背景圖、蘿卜的制作上，我也下了一番功夫。我一直在思考，怎樣讓蘿卜拔出來(lái)這一瞬間顯得更真實(shí)、更有趣。經(jīng)過(guò)多次嘗試，在胡老師的建議下，我加了一個(gè)機(jī)關(guān)，用繩子牽著蘿卜，繩子隱藏在背景圖中。在講到“蘿卜拔出來(lái)”時(shí)，我只需扯一下繩子，蘿卜就從土里出來(lái)了。

第二篇：小班語(yǔ)言《拔蘿卜》教學(xué)反思

小班語(yǔ)言《拔蘿卜》教學(xué)反思

小班語(yǔ)言《拔蘿卜》教學(xué)反思

《拔蘿卜》是小朋友很熟悉的民間傳統(tǒng)故事，因情節(jié)簡(jiǎn)單、有趣，故事中的人物又是幼兒所熟悉的形象，人物對(duì)話簡(jiǎn)明而又口語(yǔ)化，是一個(gè)趣味性與表演性相結(jié)合的故事，深受小班孩子們的喜愛(ài)。

本次活動(dòng)中，一開(kāi)始我播放ppt課件，顯示蘿卜的圖片，并提問(wèn)幼兒“這是什么，是什么樣的？”孩子們都能準(zhǔn)確地回答出是蘿卜，它是紅紅的大大的。接著播放老公公說(shuō)話的聲音，他一邊拔蘿卜一邊說(shuō)：“這個(gè)蘿卜這么大，怎么也拔不動(dòng)？誰(shuí)來(lái)幫幫我呀！”許多小朋友說(shuō)：“我來(lái)幫助您吧！”這樣，我就引出故事的開(kāi)頭。然后分段播放ppt課件，邊播放課件的同時(shí)邊講述故事內(nèi)容，豐富多彩的畫(huà)面，生動(dòng)的人物形象深深的吸引了幼兒的注意力。接著便出現(xiàn)了老婆婆、小狗兒、小花貓、小耗子的形象，看完后，我便以問(wèn)題的形式開(kāi)始問(wèn)幼兒，“拔蘿卜的時(shí)候他們遇到了什么困難？蘿卜拔不動(dòng)怎么辦呢？你有什么好辦法嗎？通過(guò)一系列問(wèn)題的提出，來(lái)激發(fā)幼兒的回憶，并再次完整的欣賞故事。最后的游戲環(huán)節(jié)請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)進(jìn)行角色扮演，表演故事。大部分幼兒都能參與到活動(dòng)中來(lái)，從而完成了本次活動(dòng)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

整個(gè)活動(dòng)中，孩子們的興趣非常濃厚，課堂氣氛整體來(lái)說(shuō)是很活躍的，孩子的參與意識(shí)也很強(qiáng)，都有展示自己和進(jìn)行表演的欲望，并能夠領(lǐng)悟到“人多力量大”的道理。PPT課件中的畫(huà)面和聲音都非常吸引孩子們的注意力，能激起孩子的興趣。但也存在著一些不足之處，由于故事內(nèi)容較長(zhǎng)，通過(guò)課件的分段講述，剛開(kāi)始孩子還非常感興趣，后來(lái)孩子慢慢地出現(xiàn)了一些疲倦，注意力開(kāi)始不太集中。同時(shí)在第一遍故事中講述中，孩子的積極性我沒(méi)有及時(shí)地抓住，忽略了讓幼兒主動(dòng)來(lái)說(shuō)和思考的環(huán)節(jié)。后來(lái)的角色扮演中，我請(qǐng)到的孩子只有少數(shù)，沒(méi)有考慮到其他孩子們的感受。

改進(jìn)之處：導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可改變一下課件的播放方式，在講故事之前，可以讓幼兒先來(lái)聽(tīng)一故事中都有哪些小動(dòng)物的聲音，猜一猜是誰(shuí)？發(fā)生了什么事？然后再請(qǐng)幼兒觀看故事動(dòng)畫(huà)（動(dòng)畫(huà)是沒(méi)有聲音的），再請(qǐng)幼兒根據(jù)所觀看的內(nèi)容進(jìn)行講述，最后老師再完整地講述故事內(nèi)容。相比于之前的老師邊播放課件邊直接講述故事，這種方式更能激發(fā)幼兒說(shuō)話的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，同時(shí)能促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。情境表演時(shí)，教師可提前交代要求，請(qǐng)幼兒看看他們誰(shuí)表演的最像。活動(dòng)結(jié)束后，可以將頭飾放在語(yǔ)言區(qū)，區(qū)角活動(dòng)時(shí)小朋友還可以繼續(xù)去進(jìn)行創(chuàng)編和自由表演。

第三篇：小班語(yǔ)言活動(dòng) 拔蘿卜

小班活動(dòng)《拔蘿卜》

設(shè)計(jì)思路：幼兒在熟悉故事的基礎(chǔ)上，請(qǐng)他們扮演故事中的人物形象來(lái)進(jìn)行表演，使他們以這種感興趣的方式進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，感受人多力量大，同伴間應(yīng)該相互合作的情感。活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)人多力量大，同伴間應(yīng)該相互合作的情感。

2、理解故事內(nèi)容，在老師的引導(dǎo)下能簡(jiǎn)單的復(fù)述故事，學(xué)說(shuō)主要的對(duì)話。

3、能夠根據(jù)故事情節(jié)模仿各種角色進(jìn)行故事表演。

重難點(diǎn)分析：重點(diǎn)：在活動(dòng)中體驗(yàn)人多力量大，同伴間應(yīng)該相互合作的情感 難點(diǎn)：簡(jiǎn)單復(fù)述故事并能說(shuō)出主要對(duì)話

活動(dòng)準(zhǔn)備：角色的胸飾、故事背景的裝飾、故事錄音磁帶 活動(dòng)流程：回憶故事——共同講述——表演故事 活動(dòng)指導(dǎo)：

一、回憶故事 出示蘿卜 師：看這是什么？

這是老公公種的一個(gè)蘿卜，老公公每天都給它澆水、施肥，蘿卜越長(zhǎng)越大。后來(lái)啊老公公想把蘿卜拔出來(lái)，可是怎么拔也拔不動(dòng)，后來(lái)發(fā)生了什么事情，你們想不想知道呢？ 講述故事

師：

1、老公公每天都對(duì)蘿卜說(shuō)什么啊？

2、蘿卜長(zhǎng)的很大很大的，老公公想怎么樣啊？

3、老公公一個(gè)人有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)啊，他請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙啊？老公公是怎么說(shuō)的？老婆婆是怎么回答的？

提醒幼兒注意老公公老婆婆說(shuō)話的聲音和語(yǔ)氣

4、老公公老婆婆兩個(gè)人有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)啊，又請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙了，老婆婆是怎么說(shuō)的，小姑娘是怎么回答的？

5、老公公老婆婆還有小姑娘有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)啊，又請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙啊，小姑娘是怎么喊的，小花狗是怎么回答的？

6、這時(shí)候蘿卜有一點(diǎn)點(diǎn)動(dòng)了，可是還沒(méi)有拔出來(lái)，又請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙啊，小花狗是怎么喊的，小老鼠是怎么回答的？

（邊講邊問(wèn)，加深幼兒對(duì)故事的印象）

師：最后大家共同努力終于把蘿卜拔出來(lái)了，一個(gè)人能不能拔出來(lái)啊？大家的力量大不大啊？

二、共同講述

師：小朋友和老師一塊把這個(gè)故事再講一遍好不好？ 教師旁白，引導(dǎo)小朋友說(shuō)對(duì)話。師：蘿卜是怎么拔出來(lái)的？

三、表演故事

師：下面我請(qǐng)小朋友來(lái)表演這個(gè)故事 分配角色

在表演是提醒幼兒模仿人物的聲音以及走路時(shí)的姿態(tài)

延伸：小朋友團(tuán)結(jié)起來(lái)力量才是最大的，下面我們出去玩一個(gè)小朋友團(tuán)結(jié)起來(lái)才能玩的游戲

第四篇：《拔蘿卜》教學(xué)反思

教研組材料公開(kāi)課教學(xué)反思2010.3.30

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《拔蘿卜》教學(xué)反思

徐市中心小學(xué)彭建華

《拔蘿卜》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)的內(nèi)容，本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、使學(xué)生理解掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的不進(jìn)（退）位加減法的計(jì)算方法。

2、使學(xué)生在理解的過(guò)程中，不斷提高計(jì)算能力。

3、在數(shù)學(xué)情景中使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活密不可分，從而培養(yǎng)他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活的情感。

針對(duì)這樣的目標(biāo)我在教學(xué)前設(shè)計(jì)了這一課的教案。實(shí)施教學(xué)后本節(jié)課教學(xué)效果有憂有喜，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)中值得思考的地方記錄如下：

一、成功之處：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在本節(jié)課中，我一直以兩只小兔拔蘿卜的生活情景貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這樣的情境創(chuàng)設(shè)就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開(kāi)課我便激情導(dǎo)入：小朋友們，在一個(gè)綠色的山坡上有兩只勤勞的小兔，他們正在干什么呢，我們?nèi)タ纯此麄兒脝幔客捁适聦?duì)年齡較小的學(xué)生是很具吸引力的，孩子的好奇心和求知欲都要在童話故事里得到滿足，這樣的設(shè)計(jì)就是為了一開(kāi)課就能牢牢抓住學(xué)生。接著再解決小兔拔蘿卜中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在研究與探討中總結(jié)出兩位數(shù)加減兩位數(shù)的不進(jìn)（退）位加減法的計(jì)算方法。最后在兩只小兔解決小猴、小狗的問(wèn)題，在幫啄木鳥(niǎo)給大樹(shù)治病，送蘿卜去北京迎奧運(yùn)中解決層層深入的練習(xí)。在興趣的帶領(lǐng)下學(xué)生充分感知計(jì)算、體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在這個(gè)過(guò)程中孩子的愛(ài)心也得到發(fā)揮，他們是在幫助小猴、小狗、啄木鳥(niǎo)這些兒童非常喜歡的動(dòng)物解決問(wèn)題中度過(guò)。學(xué)生在課堂上有分有和，興趣盎然，收到了較好的效果。

二、不足之處：

一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，這節(jié)課的教學(xué)對(duì)今后學(xué)習(xí)進(jìn)位加減法，起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)聽(tīng)課老師的意見(jiàn)和自身的反思，針對(duì)教學(xué)中失敗之處作如下改進(jìn)：1、該放手時(shí)就放手。大膽放手讓學(xué)生參與研究的整個(gè)過(guò)程，不要怕學(xué)生出錯(cuò)，教學(xué)本身就是在糾錯(cuò)的過(guò)程中不斷創(chuàng)新。讓學(xué)生自己先嘗試著列豎式，然后在匯報(bào)中師生共同糾正。

2、教師引導(dǎo)及時(shí)到位。在學(xué)生研究過(guò)程中，教師要及時(shí)了解其中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)解決，積極參與到某個(gè)小組研究活動(dòng)中，在參與中與學(xué)生平等交流，做學(xué)生的合作者。

總之，以上是我在教學(xué)本課過(guò)程中幾點(diǎn)不成熟的思考，在教學(xué)之后，及時(shí)記下，不斷反思。在教學(xué)工作中，及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐進(jìn)行反思，作為改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的依據(jù)，對(duì)指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高會(huì)有很大幫助。

第五篇：拔蘿卜教學(xué)反思

拔蘿卜教學(xué)反思 15篇

拔蘿卜教學(xué)反思 1

《拔蘿卜》是一個(gè)趣味性與表演性相結(jié)合的故事，它是將人物和動(dòng)物串連起來(lái)以此來(lái)引發(fā)幼兒的興趣！深受小班幼兒的喜歡。

首先我用顏色鮮艷的紅、綠卡紙制作了一個(gè)大蘿卜，利用這個(gè)蘿卜教具和人物粘貼圖片形象生動(dòng)地為孩子們講述了故事，小朋友理解很快，知道了故事中有六個(gè)角色：老公公、老婆婆、小姑娘、小狗兒、小花貓、小老鼠，并且在我以提問(wèn)的形式下興致高昂地學(xué)說(shuō)了故事中的角色對(duì)話。拔蘿卜的.時(shí)候我請(qǐng)小朋友們一起來(lái)給老公公加油，在“嗨呦嗨呦”聲中孩子們仿佛感覺(jué)到自己真的在拔蘿卜。一下子讓教學(xué)氛圍熱鬧起來(lái)。然后我以問(wèn)題的形式開(kāi)始問(wèn)幼兒，“故事中你看到了哪些人去幫老爺爺?shù)陌。俊庇變耗馨汛蟛糠值娜宋锝o說(shuō)出來(lái)，“那老公公是怎么喊得呢？她們又是怎樣回答的？...”通過(guò)一系列問(wèn)題來(lái)激發(fā)幼兒的回憶，以此來(lái)抓住幼兒的注意力。在第二遍的聽(tīng)和看中，幼兒對(duì)我提出的問(wèn)題基本能回答出來(lái)了，而且興趣依然很高漲。

最后在角色游戲中結(jié)束整堂課。并且通過(guò)玩“拔蘿卜”的游戲，使孩子們懂得有些事情光一個(gè)人努力是不行的，要靠大家配合，才能做成一個(gè)人不能做成的事情。

但是我覺(jué)得自己還有不足的地方，首先對(duì)于不同的角色就要求幼兒能把角色的特征表演出來(lái)。還要對(duì)不同的角色用不同的語(yǔ)調(diào)、音色講話。而這一點(diǎn)恰巧被我忽略了。我想如果在課中加入這一點(diǎn)，會(huì)讓幼兒更加深刻地體會(huì)拔蘿卜的感受，也會(huì)使整節(jié)課更加完整。

拔蘿卜教學(xué)反思 2

《拔蘿卜》是一個(gè)趣味性與表演性相結(jié)合故事，它是將人物和動(dòng)物串連起來(lái)以此來(lái)引發(fā)幼兒的興趣！在平時(shí)的教學(xué)中，我就發(fā)現(xiàn)小班孩子最喜歡不僅能表演又很具有趣味性的故事。

課的一開(kāi)始我便先出示一個(gè)大蘿卜，我問(wèn)小朋友這是什么呀？他們一看就說(shuō)是個(gè)蘿卜，我接著又問(wèn)是這個(gè)蘿卜是什么樣的啊，小朋友便開(kāi)始說(shuō)，紅紅的、大大的'……。接著我便帶上老公公的頭飾。裝成老公公的樣子，一邊拔一邊說(shuō)：“這個(gè)蘿卜這么大，怎么也拔不動(dòng)？誰(shuí)來(lái)幫幫我呀！”許多小朋友說(shuō)：“我來(lái)幫助您吧！”我便開(kāi)始引出故事的開(kāi)頭。“其實(shí)這個(gè)大蘿卜，是老公公種在自己家菜園子里的。可是他年紀(jì)大了，怎么也拔不動(dòng)？我們一起來(lái)看看，誰(shuí)來(lái)幫助他的，好嗎？”小朋友都興奮極了！好奇的邊聽(tīng)故事邊看教師演示教具，一動(dòng)也不動(dòng)。

每幅圖片是以故事的形式出現(xiàn)的，那豐富多彩的畫(huà)面，生動(dòng)的人物形象深深的吸引了幼兒的注意。我先出現(xiàn)大蘿卜和老爺爺，接著便出現(xiàn)了老婆婆、小狗兒、小花貓、小耗子的形象。看完后，我便以問(wèn)題的形式開(kāi)始問(wèn)幼兒，“故事中你看到了哪些人去幫老爺爺?shù)陌。俊庇變耗馨汛蟛糠值娜宋锝o說(shuō)出來(lái)，“那誰(shuí)先去的呢？接著又去了誰(shuí)？還有誰(shuí)啊？”通過(guò)一系列問(wèn)題的提出來(lái)激發(fā)幼兒的回憶，并再次完整的欣賞故事，讓幼兒帶著問(wèn)題帶著思考來(lái)聽(tīng)故事，以此來(lái)抓住幼兒的注意力，在第二遍的傾聽(tīng)中，幼兒對(duì)我提出的問(wèn)題基本能回答出來(lái)了，而且興趣依然很高漲。

拔蘿卜教學(xué)反思 3

1、采用了小兔子拔蘿卜的情景進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)此很喜歡。他們能主動(dòng)的去探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，并積極的去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、在計(jì)算36+23的方法中，學(xué)生想到了很多的辦法。但對(duì)于我班的學(xué)生，兩個(gè)班級(jí)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生提到豎式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此在教學(xué)中，豎式的計(jì)算方法在教學(xué)中我格外的認(rèn)真和關(guān)注，講解的也十分的細(xì)致。

3、在教學(xué)中用啄木鳥(niǎo)診斷病情的方法來(lái)解決教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生的注意力很集中，通過(guò)學(xué)生在計(jì)算的反饋中能得到他們的計(jì)算準(zhǔn)確度比較準(zhǔn)確。

4、在學(xué)生的書(shū)寫(xiě)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)字的.數(shù)位和位置擺放還不夠理想。有的同學(xué)把橫線寫(xiě)的比較長(zhǎng)或者比較短等等的問(wèn)題都是我在教學(xué)中不斷提醒和解決的。因此豎式的書(shū)寫(xiě)格式還是我日后作業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)。

5、個(gè)別學(xué)生對(duì)豎式的寫(xiě)法掌握的還不夠理想，還存在著很多細(xì)小的問(wèn)題，這些都需要我的幫助和引導(dǎo)。因此，要給他們關(guān)注和幫助。

拔蘿卜教學(xué)反思 4

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1.體驗(yàn)人多力量大，同伴之間應(yīng)該相互合作的情感。

2.能夠根據(jù)故事情節(jié)模仿各種角色進(jìn)行故事表演。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小貓、小老鼠等手套娃娃若干；蘿卜胸飾若干；

三、活動(dòng)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入部分

教師出示蘿卜頭飾，引出故事主題。

教師：看，這是什么啊？（教師出示蘿卜頭飾）

教師：這個(gè)啊是昨天有一個(gè)老公公種的一個(gè)蘿卜，老公公每天都給它澆水、施肥、蘿卜越長(zhǎng)越大。后來(lái)啊老公公想把蘿卜拔出來(lái)，可是怎么拔也拔不動(dòng)，后來(lái)發(fā)生了什么事情，你們想不想知道呢？那好，現(xiàn)在啊，老師給你們講一個(gè)故事，就是有關(guān)這個(gè)蘿卜的故事，小朋友想不想聽(tīng)？

（二）展開(kāi)部分

（1）教師操作手套娃娃，講述故事，提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒正確回答。

教師：老公公蘿卜呀拔不動(dòng)，我們看看，老公公會(huì)用什么辦法拔蘿卜呢？（老婆婆、小姑娘、小黃狗、小花貓、小老鼠）

教師：最后蘿卜拔出來(lái)了沒(méi)有啊？那是怎么樣拔出來(lái)的呢？有誰(shuí)一起拔的啊？

教師：這么多人，人多的力量是不是很大啊？

（2）再次講故事，請(qǐng)個(gè)別小朋友用手套娃娃進(jìn)行故事表演

教師：那好，那我們現(xiàn)在也一起來(lái)拔拔這個(gè)蘿卜好不好？我請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)用手套娃娃表演。

（教師請(qǐng)個(gè)別小朋友上來(lái)表演，請(qǐng)小朋友試著和老師一起講，主要掌握“XX來(lái)拉，來(lái)拉” “‘嗨喲，嗨喲’拔呀拔，還是拔不動(dòng)”這兩個(gè)句子）

教師小結(jié)：恩，人多的力量真是大啊？那小朋友想想再拔一次這個(gè)蘿卜啊？那好，現(xiàn)在啊，我們大家一起來(lái)把這個(gè)蘿卜拔出來(lái)！（教師引導(dǎo)全部小朋友一起分角色表演這個(gè)故事）

（三）結(jié)束部分

教師引導(dǎo)全部幼兒一起表演故事。

教師：這么大的蘿卜，小朋友們有沒(méi)有拔出來(lái)啊？蘿卜拔出來(lái)了小朋友們開(kāi)心嗎？

四、活動(dòng)延伸： 將手套娃娃放進(jìn)語(yǔ)言區(qū)，幼兒可以在那里繼續(xù)邊用 手套娃娃自己表演并講述故事情節(jié)。

（參考教師指導(dǎo)用書(shū)）

教學(xué)反思：

《拔蘿卜》是一個(gè)趣味性與表演性相結(jié)合故事，它是將人物和動(dòng)物串連起來(lái)以此 來(lái)引發(fā)幼兒的興趣！在平時(shí)的教學(xué)中，我就發(fā)現(xiàn)小班孩子最喜歡不僅能表演又很具有趣味性的故事，所以我就設(shè)計(jì)了這節(jié)課。

課的一開(kāi)始我便先出示一個(gè)教具大蘿卜，它是用一塊紅色的扣地板做的，葉子是用綠色的及時(shí)帖做好的，我問(wèn)小朋友這是什么呀？他們一看就說(shuō)是個(gè)蘿卜，我接著又問(wèn)是這個(gè)蘿卜是什么樣的啊，小朋友便開(kāi)始說(shuō)，紅紅的、大大的……。接著我便帶上老公公的頭飾。裝成老公公的'樣子，一邊拔一邊說(shuō)：“這個(gè)蘿卜這么大，怎么也拔不動(dòng)？誰(shuí)來(lái)幫幫我呀！”許多小朋友說(shuō)：“我來(lái)幫助您吧！”我便開(kāi)始引出故事的開(kāi)頭。我先出現(xiàn)大蘿卜和老爺爺，接著便出現(xiàn)了老婆婆、小狗兒、小花貓、小耗子的形象。看完后，我便以問(wèn)題的形式開(kāi)始問(wèn)幼兒，“故事中你看到了哪些人去幫老爺爺?shù)陌。俊庇變耗馨汛蟛糠值娜宋锝o說(shuō)出來(lái)，“那誰(shuí)先去的呢？接著又去了誰(shuí)？還有誰(shuí)啊？”通過(guò)一系列問(wèn)題的提出來(lái)激發(fā)幼兒的回憶，并再次完整的欣賞故事，讓幼兒帶著問(wèn)題帶著思考來(lái)聽(tīng)故事，以此來(lái)抓住幼兒的注意力，在第二遍的傾聽(tīng)中，幼兒對(duì)我提出的問(wèn)題基本能回答出來(lái)了，而且興趣依然很高漲。

接下來(lái)，便請(qǐng)幼兒來(lái)表演了，讓孩子自由選擇自己喜歡的角色，孩子們一聽(tīng)自己將要表演故事中的角色，高興的不得了，都圍上來(lái)要玩 。 幼兒們?cè)诒硌莪h(huán)節(jié)使這節(jié)課達(dá)到一個(gè)高潮 ，而且通過(guò)自己玩“拔蘿卜”游戲，使孩子們懂得有些事情光一個(gè)人努力是不行的，要靠大家配合，才能做成一個(gè)人不能做成的事情。

拔蘿卜教學(xué)反思 5

本節(jié)課是在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔蘿卜的情境，目的是從中引出加減法數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活背景嘗試列式計(jì)算，并在積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中探索交流加減兩位數(shù)的不同的計(jì)算方法，充分體現(xiàn)出算法多樣化和學(xué)生為主體的思想。另外，在體現(xiàn)算法多樣化的思想過(guò)程中，初步引出了用豎式計(jì)算的方法，這是一種重要而又易被學(xué)生接受的計(jì)算方法，它是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算的開(kāi)始，也是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)筆算加減法的基礎(chǔ)。

在本課教學(xué)中，我本著讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索算法的過(guò)程與理念，盡量給學(xué)生創(chuàng)造參與各種數(shù)學(xué)活動(dòng)的`機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究不同的計(jì)算方法，以發(fā)展學(xué)生的多向思維能力。我覺(jué)得在本節(jié)課中做得比較滿意的是：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，不論是猜一猜，提問(wèn)題，還是自己探求算法解決問(wèn)題，大部分學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到這些數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感受到成功的樂(lè)趣。

2、體現(xiàn)算法多樣化的思想，并注意算法的優(yōu)化。在教學(xué)中，我給學(xué)生提供交流各自算法的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和尊重學(xué)生的不同理解，讓學(xué)生自主選擇適合自己的算法，為不同的學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略提供有效途徑；但由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平低，在學(xué)生提出多種算法后，我再引導(dǎo)學(xué)生分析比較，推薦一種對(duì)大多數(shù)小朋友來(lái)說(shuō)普遍適用、易于接受的方法，即：算法優(yōu)化。

同時(shí)，在教學(xué)中也有自感有些地方不盡如意，需要改進(jìn)。

1、要加強(qiáng)生與生之間的評(píng)價(jià)。整節(jié)課中多是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、贊賞，學(xué)生對(duì)他人或自己的行為做出評(píng)價(jià)時(shí)不那么積極。

2、小組間的合作差異性較大。在小組討論中，發(fā)現(xiàn)有一部分只當(dāng)聽(tīng)眾。

3、學(xué)習(xí)的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣方面，如：列豎式時(shí)應(yīng)更規(guī)范，畫(huà)橫線應(yīng)用尺子畫(huà)等。這是我今后教學(xué)中還需進(jìn)一步探討和研究的問(wèn)題。

本節(jié)課教學(xué)中，我本著讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索算法的過(guò)程的理念，盡量給學(xué)生創(chuàng)造參與各種數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去主動(dòng)探究不同的計(jì)算方法，以發(fā)展學(xué)生的多向思維能力。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，我覺(jué)得本節(jié)課在以下三個(gè)方面較為成功。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，不論是猜一猜，提問(wèn)題，還是自己探求算法解決問(wèn)題，大部分學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到這些數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感受到成功的樂(lè)趣，

獲得積極的情感體驗(yàn)。

2.教師始終以學(xué)生為主體，為學(xué)生服務(wù)，給學(xué)生提供自主探索、體驗(yàn)的時(shí)間和空間。首先，通過(guò)“拔蘿卜這個(gè)情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，并嘗試解決，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。其次，在學(xué)生經(jīng)歷探索算法多樣化的過(guò)程中，能積極關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在多種算法的前提下，比一比、學(xué)一學(xué)、想一想，在實(shí)踐反思中選擇適合自己的算法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

拔蘿卜教學(xué)反思 6

前幾天，與孩子們做一個(gè)“拔蘿卜”的游戲，游戲時(shí)并沒(méi)有準(zhǔn)備頭飾道具。正巧孩子們因?yàn)樯蟼€(gè)活動(dòng)還未靜下來(lái)，我便隨即做出很吃驚的樣子：“哎呀！剛剛陳老師請(qǐng)一只大蘿卜和我們一起做，但是大蘿卜看到我們這么吵，覺(jué)得你們不喜歡它，它生氣走掉了。”話音剛落，孩子們馬上靜下來(lái)了，都帶著不同的表情望著我，有覺(jué)得不好意思的，有吃驚的，有不明白的……我接著說(shuō)：“大蘿卜生氣逃走了，沒(méi)有蘿卜跟我們做游戲了，怎么辦呢？” 孩子們都不知所措的望著我。“要不，陳老師做大蘿卜，陪你們做游戲好不好？”“好！”孩子們高興地說(shuō)。

我稍微講了下規(guī)則，“我來(lái)做大蘿卜，如果你們拔不動(dòng)就是我贏了，要是我被你們拔出來(lái)了，就是你們贏了。在拔的時(shí)候要注意安全，別摔疼了。”我一邊唱一邊做大蘿卜樣：“拔蘿卜，拔蘿卜……”唱到“拔不動(dòng)”時(shí)，我沒(méi)有喊小花貓來(lái)幫忙拔，而是直接喊小朋友的`名字，如“小琳琳，快快來(lái)，快來(lái)幫我們拔蘿卜。”叫到名字的小朋友可高興啦，趕緊跑過(guò)來(lái)幫我們拔蘿卜了。我看到別的小朋友臉上露出很想?yún)⒓拥钠诖＝又矣址謩e唱著請(qǐng)了另外的小朋友來(lái)一起拔蘿卜，在他們用力的時(shí)候，我假裝被他們一拔而起了，孩子們都坐到了地上，但也露出了勝利的笑容。沒(méi)有請(qǐng)到孩子一臉渴望和羨慕，我的內(nèi)心觸動(dòng)很大。他們好像都很想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，于是我們又接著玩了幾遍，爭(zhēng)取讓每個(gè)孩子都能參與一次。孩子們玩得很開(kāi)心，很滿足，我陪著他們也玩得很開(kāi)心。我覺(jué)得在我們玩這個(gè)游戲的時(shí)候大家都用心地投入到游戲中去了，如果配上角色就需要準(zhǔn)備各種道具，而這次我直接換上小朋友的名字，孩子們直接扮演了自己這個(gè)角色，真正地以自己的身份投入到游戲中去了。我希望今后能和我的孩子們多玩一些這樣的游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑型妫谟螒蛑袑W(xué)，在游戲中成長(zhǎng)……

拔蘿卜教學(xué)反思 7

《拔蘿卜》一課是讓學(xué)生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法。對(duì)于“一共拔了多少個(gè)蘿卜？”根據(jù)學(xué)生的已有基礎(chǔ)都能列出算式，所以重點(diǎn)放在計(jì)算方法的探索上。在計(jì)算方法的探索過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好的理解算理，我設(shè)計(jì)了兩次比較活動(dòng)，有效地溝通了各種方法之間的聯(lián)系，引發(fā)了學(xué)生更深層面的思考，取得了較好的效果。

在引導(dǎo)學(xué)生把36+23這個(gè)兩位數(shù)加兩位數(shù)的題目分別轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)即：30+20=50；6+3=9；50+9=59后，同時(shí)借助小棒和計(jì)數(shù)器的操作來(lái)幫助學(xué)生理解算理。為了更好地溝通口算及直觀操作之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了比較：口算方法與直觀操作之間有什么異同點(diǎn)？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)都是幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，接著再結(jié)合口算說(shuō)一說(shuō)“30+20”、“6+3”、“50+9”分別是操作過(guò)程中的哪一步，這樣讓學(xué)生在比較中深刻地理解算理。在學(xué)生通過(guò)直觀操作充分理解幾個(gè)一必須和幾個(gè)一相加；幾個(gè)十必須和幾個(gè)十相加，即相同數(shù)位上的數(shù)才能相加后，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)豎式計(jì)算。介紹完豎式并進(jìn)行豎式計(jì)算后，再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較：豎式計(jì)算與上面的小棒、計(jì)算器操作及口算方法之間又有什么異同點(diǎn)？你能在圖中找到豎式的每一步計(jì)算嗎？這樣，幫助學(xué)生在口算、豎式和直觀圖中建立它們之間的聯(lián)系，將抽象的算理具體化、形象化，讓學(xué)生在聯(lián)系中理解了36+23的算理。

在這節(jié)課中，由于注意溝通知識(shí)間的`聯(lián)系，因此較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，因此心情也比較愉悅。通過(guò)這一課的教學(xué)，我悟到了一個(gè)道理：一年級(jí)的孩子具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，因此在教學(xué)中一定要注意讓學(xué)生在直觀的、數(shù)形結(jié)合的實(shí)踐操作活動(dòng)中，進(jìn)一步深刻地感悟數(shù)學(xué)計(jì)算的道理，要注意溝通各種方法之間的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，使學(xué)生能夠很好地掌握計(jì)算的方法。

拔蘿卜教學(xué)反思 8

這是我在新教師半日活動(dòng)觀摩時(shí)組織的語(yǔ)言活動(dòng)。兩次試教后，整個(gè)活動(dòng)有以下幾個(gè)需要改進(jìn)的地方：

1、第一個(gè)環(huán)節(jié)是看拔蘿卜的動(dòng)畫(huà)視頻，孩子們看得很認(rèn)真、投入，加上孩子們對(duì)該故事比較熟悉，在后面的環(huán)節(jié)中，孩子都清楚地知道接下來(lái)是誰(shuí)出場(chǎng)、會(huì)發(fā)生什么、該怎么表演等等。不禁要問(wèn)，為什么還要進(jìn)行這次語(yǔ)言活動(dòng)?

2、我提問(wèn)的語(yǔ)言不夠精煉。胡老師提出建議：提問(wèn)的時(shí)候，問(wèn)題要清楚肯定地問(wèn)，不要含糊。對(duì)于幼兒的回答，不要簡(jiǎn)單地重復(fù)，盡量不要出現(xiàn)“是不是”之類的話語(yǔ)，如果發(fā)現(xiàn)幼兒的回答不完整，教師要將幼兒話語(yǔ)補(bǔ)充完整。

3、在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單對(duì)話環(huán)節(jié)中，我覺(jué)得大部分孩子都掌握了對(duì)話，就提前讓幼兒上來(lái)模仿。

但此時(shí)的幼兒還沒(méi)有真正掌握這些對(duì)話，還要加上動(dòng)作，幼兒無(wú)法說(shuō)完整，每次都需要我提醒。

4、在學(xué)習(xí)對(duì)話的過(guò)程中，我會(huì)不經(jīng)意說(shuō)“請(qǐng)小朋友把手舉起來(lái)”之類的話，顯得教學(xué)痕跡過(guò)重。

5、在表演故事環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備了很多掛飾，讓幼兒自主選擇角色來(lái)進(jìn)行表演。在提出讓幼兒選擇角色后，我把框里的掛飾散開(kāi)放在地上，孩子們上來(lái)拿。孩子們蹲在地上翻來(lái)翻去選，有些繩子還繞在了一起。這個(gè)過(guò)程很浪費(fèi)時(shí)間。

針對(duì)這些問(wèn)題，我進(jìn)行了深入的思考，做出了以下改進(jìn)，并在公開(kāi)課時(shí)取得了比較好的效果。

1、第一個(gè)環(huán)節(jié)由看動(dòng)畫(huà)視頻改成聽(tīng)故事錄音，孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真，展開(kāi)了無(wú)限想象。

2、我把整個(gè)活動(dòng)的每個(gè)提問(wèn)都精心設(shè)計(jì)好，避免啰嗦與復(fù)雜。在回應(yīng)孩子的回答時(shí)，我有意識(shí)地讓孩子說(shuō)完整。這畢竟是一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，孩子能在教師的引導(dǎo)下把話說(shuō)完整，這很重要。

3、在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單對(duì)話環(huán)節(jié)中，第一個(gè)對(duì)話由我自己完成，這樣可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)老公公和老婆婆之間是怎樣對(duì)話的。我很注意這兩句對(duì)話的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣變化，表現(xiàn)出角色的特點(diǎn)。

這樣孩子們的印象會(huì)更深刻，更助于模仿。

4、在學(xué)習(xí)對(duì)話的過(guò)程中，我注意了兩個(gè)點(diǎn)，一個(gè)是“喊”，一個(gè)是“應(yīng)”。“喊”的.時(shí)候，我會(huì)自然地做出手勢(shì)，沒(méi)有再說(shuō)“請(qǐng)小朋友把手舉起來(lái)”之類的話。

5、活動(dòng)進(jìn)行前，我把掛飾一個(gè)個(gè)掛在黑板上，每塊牌上是什么角色都一目了然。活動(dòng)時(shí)，我只需把黑板轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。這大大加快了幼兒選擇的時(shí)間，避免了時(shí)間的隱性浪費(fèi)。

6、這次活動(dòng)我的教具準(zhǔn)備的很充分，每次試教都進(jìn)行了改進(jìn)。第一次試教時(shí)故事表演中的大蘿卜是一個(gè)紅布包著的桶，不太形象，孩子能輕易地把他拔出來(lái)，不夠真實(shí)。第二次試教時(shí)是教師披著紅布，伸出手給幼兒拔，大蘿卜是難拔了，但還是不太形象。最后公開(kāi)課時(shí)我做了蘿卜葉子頭飾，讓教師戴上，再披上紅布，一個(gè)生動(dòng)、可愛(ài)的大蘿卜就形成了。在背景圖、蘿卜的制作上，我也下了一番功夫。我一直在思考，怎樣讓蘿卜拔出來(lái)這一瞬間顯得更真實(shí)、更有趣。經(jīng)過(guò)多次嘗試，在胡老師的建議下，我加了一個(gè)機(jī)關(guān)，用繩子牽著蘿卜，繩子隱藏在背景圖中。在講到“蘿卜拔出來(lái)”時(shí)，我只需扯一下繩子，蘿卜就從土里出來(lái)了。

拔蘿卜教學(xué)反思 9

《拔蘿卜》一課是學(xué)習(xí)加減法以來(lái)第一次接觸用豎式計(jì)算，大部分學(xué)生都知道豎式，而且有的還能正確的列出來(lái)，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)有太大的難度，教學(xué)中我一直以兩只小兔拔蘿卜的生活情景貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這樣的情境創(chuàng)設(shè)就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教學(xué)檢驗(yàn)，我覺(jué)得本節(jié)課在以下三個(gè)方面較為成功：

1 、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。不論是猜一猜、提問(wèn)題，還是自己探求算法解決問(wèn)題，大部分學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到這些數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感受到成功的樂(lè)趣，獲得積極的情感體驗(yàn)。

2 、以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供自主探索、體驗(yàn)的時(shí)間和空間。本節(jié)課通過(guò)學(xué)生動(dòng)手撥一撥計(jì)數(shù)器、算一算、寫(xiě)豎式，使學(xué)生體驗(yàn)到“ 36 ＋ 23 ”的知識(shí)形成過(guò)程，學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著活動(dòng)與創(chuàng)造，這樣所學(xué)的知識(shí)記得深、記得牢。

3 、體現(xiàn)算法多樣化，注意算法的.優(yōu)化。算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要思想，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)算法多樣化主要包括下面三方面：⑴尊重學(xué)生獨(dú)立思想；⑵學(xué)生表達(dá)多樣化；⑶解題方法多樣化，但不是讓學(xué)生掌握多種解題方法。

本節(jié)課中，我尊重學(xué)生自己的方法，讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題。學(xué)生想出了許多方法：如，把 36 和 23 分成 30 和 6 與 20 和 3 ， 30 ＋ 20=50 ， 6 ＋ 3=9 ， 50 ＋ 9=59 ；用 36 ＋ 20=56 ， 56 ＋ 3=59 ；用豎式計(jì)算……在這節(jié)課中，學(xué)生們大膽用自己的語(yǔ)言表達(dá)想法，達(dá)到了良好的效果。 同時(shí)，在教學(xué)中也有許多地方不盡如意，需要改進(jìn)。

拔蘿卜教學(xué)反思 10

《拔蘿卜》是幼兒園教材《語(yǔ)言》中的小班故事。蘊(yùn)含在優(yōu)美語(yǔ)言中的深刻哲理曾教育了一代又一代人。故事中老公公、老婆婆、小姑娘、小狗兒、小貓兒、小老鼠一起拔蘿卜，這“老———少———小”組成的優(yōu)美、和諧的畫(huà)面，帶給人一個(gè)溫馨、和諧的世界，一個(gè)給成長(zhǎng)中孩子以哲理啟示的世界。

重難點(diǎn)分析：

重點(diǎn)：

在活動(dòng)中體驗(yàn)人多力量大，同伴間應(yīng)該相互合作的情感。

難點(diǎn)：

簡(jiǎn)單表演故事情節(jié)。

小班幼兒年齡在4歲左右，是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。會(huì)向別人表達(dá)自己基本的想法和要求，只是語(yǔ)句不夠完整，有時(shí)出現(xiàn)時(shí)斷時(shí)續(xù)的現(xiàn)象，即使說(shuō)了也很難把自己的意思表達(dá)完整。這一年齡段的幼兒，已經(jīng)可以初步的理解簡(jiǎn)單的故事和兒歌的內(nèi)容，可以在提示下說(shuō)出故事中主人翁的名字及簡(jiǎn)短的故事復(fù)述。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)人多力量大，同伴之間應(yīng)該相互合作的情感。

2、能夠根據(jù)故事情節(jié)模仿各種角色進(jìn)行故事表演。

3、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小貓、小老鼠頭飾，蘿卜;故事PPT、伴奏音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入部分

教師出示蘿卜圖片，引出故事主題。

教師：看，這是什么啊?(教師出示蘿卜頭飾)

教師：這是老公公種的一個(gè)蘿卜，老公公每天都給它澆水、施肥，蘿卜越長(zhǎng)越大。后來(lái)啊老公公想把蘿卜拔出來(lái)，可是怎么拔也拔不動(dòng)，后來(lái)發(fā)生了什么事情，你們想不想知道呢?

二、播放故事PPT，講述故事

師：1、老公公每天都對(duì)蘿卜說(shuō)什么啊?

2、蘿卜長(zhǎng)的很大很大的，老公公想怎么樣啊?

3、老公公一個(gè)人有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)啊，他請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙啊?老公公是怎么說(shuō)的?老婆婆是怎么回答的?

提醒幼兒注意老公公老婆婆說(shuō)話的聲音和語(yǔ)氣

4、老公公老婆婆兩個(gè)人有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)啊，又請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙了，老婆婆是怎么說(shuō)的，小姑娘是怎么回答的?

5、老公公老婆婆還有小姑娘有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)啊，又請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙啊，小姑娘是怎么喊的，小花狗是怎么回答的?

6、這時(shí)候蘿卜有一點(diǎn)點(diǎn)動(dòng)了，可是還沒(méi)有拔出來(lái)，又請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙啊，小花狗是怎么喊的，小老鼠是怎么回答的?

(邊講邊問(wèn)，加深幼兒對(duì)故事的印象)

問(wèn)：最后蘿卜拔出來(lái)了沒(méi)有啊?那是怎么樣拔出來(lái)的呢?有誰(shuí)一起拔的啊?一個(gè)人能不能拔出來(lái)啊?為什么?

小結(jié)：原來(lái)光靠一個(gè)人的力量是不行的，人多力量才大，以后，我們小朋友也可互相幫忙。

小班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案《拔蘿卜》含PPT課件

四、活動(dòng)延伸

在伴奏音樂(lè)《拔蘿卜》下結(jié)束

教師：那我們現(xiàn)在一起把這個(gè)蘿卜搬回家吧!

幼兒對(duì)新鮮事物的好奇心強(qiáng)，吸引幼兒的注意力。

運(yùn)用多媒體課件，緊緊抓住幼兒的注意力。

活動(dòng)反思：

《拔蘿卜》是一個(gè)趣味性與表演性相結(jié)合故事，它將人物和動(dòng)物串聯(lián)起來(lái)以此來(lái)引發(fā)幼兒的興趣。故事中重復(fù)性的語(yǔ)言比較多，便于幼兒掌握故事內(nèi)容。

活動(dòng)中，我精心準(zhǔn)備了教具(背景圖、各種動(dòng)物、人物以及大蘿卜的圖片)，為了使幼兒看得更仔細(xì)，我特意在背景圖的草地上剪開(kāi)一小段。在講到老公公對(duì)大蘿卜說(shuō)：“長(zhǎng)啊，長(zhǎng)啊，長(zhǎng)的'高啊，長(zhǎng)啊，長(zhǎng)啊，長(zhǎng)的大啊”時(shí)，大蘿卜也從設(shè)計(jì)好剪開(kāi)的那段一點(diǎn)點(diǎn)地“長(zhǎng)”出來(lái)，生動(dòng)地表現(xiàn)出了蘿卜生長(zhǎng)的樣子。幼兒們看到這里特別的喜歡，又感覺(jué)特別好奇。

因?yàn)橹昂芏嘤變憾悸?tīng)過(guò)這個(gè)故事，所以他們都對(duì)故事有初步的了解。于是我抓住孩子們的興趣點(diǎn)，從引導(dǎo)幼兒記住故事人物入手，給幼兒們講了一遍故事。聽(tīng)完故事回答問(wèn)題時(shí)，他們對(duì)“嘿呦，嘿呦”這里非常感興趣，所以我讓孩子們一邊說(shuō)一邊學(xué)，并根據(jù)把幼兒的回答出示了相關(guān)圖片。在圖片演示的幫助下又給幼兒們講了一遍故事。小朋友們理解很快，知道了故事中的六個(gè)角色。

最后一環(huán)節(jié)中來(lái)了個(gè)親子互動(dòng)，讓其中一位家長(zhǎng)做大蘿卜，讓幼兒們都去扮演拔蘿卜的角色。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒們都是對(duì)“拔”這個(gè)動(dòng)作比較感興趣，雖然在表演中體會(huì)到拔蘿卜的快樂(lè)，初步感受到了團(tuán)結(jié)力量大的道理，但在表演中卻忽略了語(yǔ)言的表達(dá)。

拔蘿卜教學(xué)反思 11

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)對(duì)故事的講述，讓孩子們感受故事帶來(lái)的樂(lè)趣，讓他們?cè)谟螒蛑谐醪礁惺堋叭硕嗔α看蟆钡囊馑迹w驗(yàn)同伴之間互相幫助的快樂(lè)，同時(shí)豐富孩子們的語(yǔ)言。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、傾聽(tīng)故事，感受作品的語(yǔ)言美;

2、了解故事的主要情節(jié)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的角色對(duì)話，豐富詞匯“拉”、“拔”

3、“初步感受“人多力量大”的意思，體驗(yàn)同伴間相互合作的快樂(lè)。

4、積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。

5、培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、背景圖及各角色圖片各一張(可粘貼);

2、各角色的掛飾各一張。

活動(dòng)過(guò)程：

一、通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)幼兒聽(tīng)故事的愿望

出示蘿卜的教具，“小朋友們你們知道這是什么嗎?”“蘿卜是長(zhǎng)在什么地方的?”等待孩子的回答。老師給予肯定回答。

二、教師利用道具完整講述故事

1、生動(dòng)地講述故事;

2、提問(wèn)“故事里的蘿卜是怎么樣的呀?”“老公公在拔蘿卜的時(shí)候遇到了什么困難啊?”

三、利用教具，一邊復(fù)述故事一邊提問(wèn)

1、老公公是怎么拔蘿卜的?他一個(gè)人拔起來(lái)了嗎?老公公找了誰(shuí)來(lái)幫忙呀?

2、老公公和老婆婆兩個(gè)人有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)?他們請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)幫忙?

3、老公公、老婆婆和小姑娘有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)?他們請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)幫忙?小姑娘是怎么叫小黃狗來(lái)幫忙的'呀?小黃狗是怎么回答的?

4、老公公、老婆婆、小姑娘、小黃狗有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)?他們請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)幫忙?小黃狗是怎么叫小花貓來(lái)幫忙的呀?小花貓是怎么回答的?

5、老公公、老婆婆、小姑娘、小黃狗、小花貓有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)?他們請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)幫忙?小花貓是怎么叫小老鼠來(lái)幫忙的呀?小老鼠是怎么回答的?

6、大蘿卜有沒(méi)有拔出來(lái)?是被誰(shuí)拔出來(lái)的呀?他們高不高興呀?

7、為什么老公公一個(gè)人拔不動(dòng)蘿卜，很多人一起就把蘿卜拔出來(lái)了呢?

四、表演故事

請(qǐng)小朋友表演故事。給小朋友們帶上掛飾，設(shè)計(jì)情景。教師和小朋友一起講述故事，再一次感受作品。

活動(dòng)反思：

《拔蘿卜》的故事語(yǔ)言優(yōu)美，富有哲理曾教育了一代又一代人。故事中老公公、老婆婆、小姑娘、小狗兒、小貓兒、小耗子一起拔蘿卜，這一老—少—小組成的畫(huà)面，帶給人一個(gè)溫馨、和諧的世界。故事以“拔蘿卜”為線索貫穿始終;結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，情節(jié)反復(fù)，便于幼兒理解，內(nèi)容富有兒童情趣，貼近生活;語(yǔ)言簡(jiǎn)明上口，并有兒童化、口語(yǔ)化的特點(diǎn)。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過(guò)多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語(yǔ)言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。本次活動(dòng)我首先以教師的生動(dòng)有感情地講述引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)并初步了解故事的內(nèi)容;接下來(lái)配以生動(dòng)有趣，形象逼真的圖片，把幼兒帶入童話的優(yōu)美意境之中;我還利用了動(dòng)畫(huà)課件，引導(dǎo)幼兒視聽(tīng)相結(jié)合，幫助幼兒理解故事情節(jié)和內(nèi)容;最后加入幼兒分角色表演，幼兒戴上頭飾，置身于情境之中，呈現(xiàn)一幅生動(dòng)有趣的畫(huà)面。表演中，我注重把孩子的興趣點(diǎn)與活動(dòng)目標(biāo)巧妙地結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造寬松的氛圍，給孩子創(chuàng)設(shè)自由交流、自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)。讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、愿意說(shuō)，讓不同的孩子在自己原有而基礎(chǔ)上都有發(fā)展。幼兒在表演中學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)交往的語(yǔ)言，知道團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理。

拔蘿卜教學(xué)反思 12

《拔蘿卜》是我們所熟悉的故事，由于之前我們班的楊金未對(duì)這個(gè)故事講的非常生動(dòng)，幼兒們對(duì)故事中的內(nèi)容較熟悉，知道故事中的主要角色。因此，在欣賞歌曲的時(shí)候，我省去了熟悉內(nèi)容的`環(huán)節(jié)。只是在開(kāi)始環(huán)節(jié)中草一說(shuō)：“拔蘿卜故事中，都有誰(shuí)呢？”幼兒回答，我相應(yīng)出示爺爺、奶奶、小姑娘、小弟弟、小花狗、小花貓、小老鼠圖片。因?yàn)榻巧^多，因此我將爺爺奶奶等圖片鐵貼在黑板上幫助幼兒理清他們的先后順序。

接下來(lái)，就是讓幼兒熟悉歌曲的旋律：“老師這里有首《拔蘿卜》的歌曲，我們一同來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。”接著我用電子琴邊彈奏歌曲邊演唱。之后我反思了一下，欣賞歌曲不同于唱歌，在這里可能用錄音機(jī)放，讓幼兒先聽(tīng)完整地歌曲旋律，之后在分段欣賞的時(shí)候，教師再?gòu)椬嗫赡軙?huì)更好一些。

在幼兒用動(dòng)作參與環(huán)節(jié)中，我鼓勵(lì)幼兒大膽的創(chuàng)編歌曲中的動(dòng)作“我們?cè)诎翁}卜的時(shí)候，我們可以怎么做呢？”有的幼兒想到了做拔蘿卜的動(dòng)作，有的想到了拍手……在這里我對(duì)幼兒的回答給予了肯定，并帶領(lǐng)集體幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊合拍的做動(dòng)作。之后我還將幼兒分組表演，讓幼兒感受到了人多力量大，知道齊心合力，才能拔起大蘿卜。

拔蘿卜教學(xué)反思 13

幼兒對(duì)于《拔蘿卜》這個(gè)故事一點(diǎn)也不陌生，在活動(dòng)中幼兒也能稍微講一些相關(guān)的故事內(nèi)容，因此對(duì)于本次的音樂(lè)活動(dòng)《拔蘿卜》小朋友再熟悉不過(guò)了。而且在今天的音樂(lè)活動(dòng)之前，我們的語(yǔ)言活動(dòng)就是講《拔蘿卜》的故事，通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)的學(xué)習(xí)小朋友已經(jīng)對(duì)故事情境十分了解，在音樂(lè)活動(dòng)中其中一個(gè)目標(biāo)就是要孩子了解人物出場(chǎng)的順序，那么通過(guò)第一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)就已經(jīng)幫助我們了解了，同時(shí)幼兒也鞏固了情境。

音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)始之前，我先請(qǐng)孩子們一起來(lái)欣賞這首歌曲，但是在孩子們欣賞的過(guò)程中我卻發(fā)現(xiàn)孩子們都能跟著音樂(lè)一起輕輕唱，我想這可能是孩子們?cè)诩依锏臅r(shí)候就已經(jīng)聽(tīng)過(guò)這首歌曲了，對(duì)于歌曲的旋律掌握較好，但是對(duì)于歌詞孩子們都記不清，大部分孩子就只會(huì)唱歌曲中的“哎喲哎喲拔不動(dòng)”，每當(dāng)唱到這里時(shí)都十分感興趣，都可以高聲的唱起來(lái)。為了讓孩子更好的'學(xué)習(xí)這首歌曲，我在活動(dòng)中便宜出示了圖片，利用圖片來(lái)讓孩子學(xué)習(xí)，掌握歌曲。當(dāng)孩子們學(xué)唱的時(shí)候我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們學(xué)會(huì)的《拔蘿卜》歌曲與我們今天所學(xué)的這首有點(diǎn)不一樣。他們就先入為主的就唱起了自己會(huì)的，與我的教學(xué)內(nèi)容不符合，而且無(wú)論怎么幫他們改正就是改不過(guò)來(lái)。針對(duì)孩子的這一個(gè)情況，我想在活動(dòng)中我們就可以出示圖譜，利用圖片幫助幼兒了解歌曲的節(jié)奏，同時(shí)出示小圖片來(lái)幫助幼兒理解歌詞。

在本次的音樂(lè)活動(dòng)中，在活動(dòng)中我主要是在讓幼兒學(xué)習(xí)歌曲的節(jié)奏，學(xué)唱拔蘿卜這首歌曲。剛開(kāi)始的時(shí)候，幼兒興趣很濃厚都可以跟著教師唱一唱，做一做動(dòng)作，但是到最后他們一直唱錯(cuò)，一直唱就漸漸失去了興趣，就不愿意跟唱學(xué)習(xí)了。我想在這個(gè)活動(dòng)中，我就缺少了讓幼兒根據(jù)歌曲來(lái)表演這個(gè)環(huán)節(jié)，小班的幼兒最喜歡模仿，而且在上個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中，幼兒十分愿意模仿故事中人物的對(duì)話，所以我想在音樂(lè)活動(dòng)中加入一個(gè)表演的環(huán)節(jié)這樣幼兒會(huì)更加有興趣，而且對(duì)于歌曲也會(huì)掌握的更好的。

拔蘿卜教學(xué)反思 14

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景：

幼兒的心所透視到的奧秘，往往是成人無(wú)法理解的，而故事中的“非真實(shí)世界”帶給幼兒的真實(shí)力量也是成人無(wú)法揣度的。故事似乎永遠(yuǎn)是幼兒最喜歡聽(tīng)、百聽(tīng)不厭的，其作品中的情節(jié)性、人事物的關(guān)系、時(shí)空的轉(zhuǎn)換、場(chǎng)景的變化，具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)感、表演性，適合幼兒的角色扮演，讓幼兒進(jìn)入亦真亦幻的虛擬世界，體現(xiàn)了幼兒的游戲精神。每次講故事時(shí)，幼兒的'眼神就仿佛閃亮的燈光，投射在老師身上，隨著情節(jié)的起伏，想象的翅膀帶著幼兒在故事的國(guó)度里飛翔。結(jié)合幼兒的興趣及季節(jié)特征，于是乎就產(chǎn)生《拔蘿卜》的文學(xué)主題活動(dòng)，進(jìn)而引出了一系列豐富多彩的活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)人多力量大，同伴間應(yīng)該相互合作的情感。

2、理解故事內(nèi)容，在老師的引導(dǎo)下能簡(jiǎn)單的復(fù)述故事，學(xué)說(shuō)主要的對(duì)話。

3、能夠根據(jù)故事情節(jié)模仿各種角色進(jìn)行故事表演。

教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：

重點(diǎn)：在活動(dòng)中體驗(yàn)人多力量大，同伴間應(yīng)該相互合作的情感

難點(diǎn)：簡(jiǎn)單復(fù)述故事并能說(shuō)出主要對(duì)話

活動(dòng)準(zhǔn)備：

角色的胸飾、故事背景的裝飾、故事錄音磁帶

活動(dòng)流程：回憶故事——共同講述——表演故事

活動(dòng)指導(dǎo)：

一、回憶故事

出示蘿卜

師：看這是什么？

這是老公公種的一個(gè)蘿卜，老公公每天都給它澆水、施肥，蘿卜越長(zhǎng)越大。后來(lái)啊老公公想把蘿卜拔出來(lái)，可是怎么拔也拔不動(dòng)，后來(lái)發(fā)生了什么事情，你們想不想知道呢？

講述故事

師：1、老公公每天都對(duì)蘿卜說(shuō)什么啊？

2、蘿卜長(zhǎng)的很大很大的，老公公想怎么樣啊？

3、老公公一個(gè)人有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)啊，他請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙啊？老公公是怎么說(shuō)的？老婆婆是怎么回答的？

提醒幼兒注意老公公老婆婆說(shuō)話的聲音和語(yǔ)氣

4、老公公老婆婆兩個(gè)人有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)啊，又請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙了，老婆婆是怎么說(shuō)的，小姑娘是怎么回答的？

5、老公公老婆婆還有小姑娘有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)啊，又請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙啊，小姑娘是怎么喊的，小花狗是怎么回答的？

6、這時(shí)候蘿卜有一點(diǎn)點(diǎn)動(dòng)了，可是還沒(méi)有拔出來(lái)，又請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙啊，小花狗是怎么喊的，小老鼠是怎么回答的？

（邊講邊問(wèn)，加深幼兒對(duì)故事的印象）

師：最后大家共同努力終于把蘿卜拔出來(lái)了，一個(gè)人能不能拔出來(lái)啊？大家的力量大不大啊？

二、共同講述

師：小朋友和老師一塊把這個(gè)故事再講一遍好不好？

教師旁白，引導(dǎo)小朋友說(shuō)對(duì)話。

師：蘿卜是怎么拔出來(lái)的？

三、表演故事

師：下面我請(qǐng)小朋友來(lái)表演這個(gè)故事

分配角色

在表演是提醒幼兒模仿人物的聲音以及走路時(shí)的姿態(tài)

教學(xué)反思：

《拔蘿卜》這節(jié)課孩子們的興趣很濃厚，課堂氣氛溫馨又不失活躍，孩子的參與意識(shí)很強(qiáng)，都有展示自己的欲望。在故事中我們又領(lǐng)悟到“人多力量大”這樣一個(gè)道理，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，還有些孩子意猶未盡，由于活動(dòng)時(shí)間有限，孩子們中能被老師叫起來(lái)表演的人只有少數(shù)。于是活動(dòng)后，我把頭飾、圖片等放入語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)，設(shè)置情景，讓幼兒自由表演或創(chuàng)編。以后的語(yǔ)言活動(dòng)，我應(yīng)多加一些表演活動(dòng)，這樣既可以鍛煉孩子的表演能力，同時(shí)也增強(qiáng)了孩子們的自信心。

拔蘿卜教學(xué)反思 15

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)看圖講述故事。

2、理解故事內(nèi)容，創(chuàng)編故事結(jié)局。

3、初步嘗試合作表演，體驗(yàn)角色扮演的樂(lè)趣。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)看圖講述故事。

活動(dòng)難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，創(chuàng)編故事結(jié)局。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、《拔蘿卜》故事圖片

2、玩具蘿卜

3、圖畫(huà)紙、水彩筆

活動(dòng)過(guò)程：

1、逐張出示《拔蘿卜》故事圖片，請(qǐng)幼兒講講圖片中講了一個(gè)什么故事？

活動(dòng)反思：圖片中的動(dòng)物形象簡(jiǎn)單，幼兒能看懂圖片內(nèi)容，并表述出來(lái)。在講述圖片內(nèi)容的過(guò)程中存在不能用完整的語(yǔ)言講述的問(wèn)題，需要老師的提醒和引導(dǎo)。

2、向幼兒提問(wèn)：

小兔子在做什么？（拔蘿卜）

有誰(shuí)來(lái)幫小兔子？（小貓、小狗、小豬）

如果你是小兔子，你會(huì)找誰(shuí)來(lái)幫忙？（自由回答）

3、請(qǐng)幼兒分組創(chuàng)編一個(gè)故事結(jié)局，并把結(jié)局畫(huà)下來(lái)，向小朋友講述。

活動(dòng)反思：在續(xù)編環(huán)節(jié)，有的說(shuō)：“最后，小兔子、小狗、小貓、小豬一起把蘿卜拔出來(lái)了，它們真開(kāi)心呀。”有的說(shuō)：“它們終于把大蘿卜拔出來(lái)了，拿回家煮了好喝的蘿卜湯。”有的說(shuō)：“這個(gè)蘿卜實(shí)在是太大了，最后它們想辦法請(qǐng)來(lái)了一輛大吊車(chē)，把蘿卜吊出來(lái)了。”有的說(shuō)：“最后它們也沒(méi)能把這個(gè)大蘿卜拔出來(lái)，它們就去拔菜地里的其它小一些的蘿卜。”有的說(shuō)：“它們把蘿卜拔出來(lái)了，可是這個(gè)蘿卜太大了，他們一起抬都抬不動(dòng)，最后用一輛貨車(chē)把蘿卜拉回了家。”

4、鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)故事對(duì)白和動(dòng)作，嘗試表演故事。

活動(dòng)反思：老師逐張出示圖片，請(qǐng)幼兒嘗試看著圖片自己編。出示第一張圖片的時(shí)候，幼兒依然是看圖說(shuō)話的思維。朱朱說(shuō)：“小兔子想吃蘿卜。”老師表?yè)P(yáng)了朱朱：“你說(shuō)得很對(duì)，很好地總結(jié)了這張圖片表達(dá)的意思。”接著，老師提出問(wèn)題：“那么，如何把朱朱這句話轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表演呢？”彤彤說(shuō)：“我好想吃蘿卜呀！”開(kāi)始有了語(yǔ)氣詞。藍(lán)予說(shuō)：“我真想把這個(gè)蘿卜拔出來(lái)帶回家煮湯喝。”這時(shí)候，老師再提示幼兒感受兔子的心情并表達(dá)出來(lái)，如：“如果你是這只兔子，你見(jiàn)到這個(gè)蘿卜的時(shí)候心情是什么樣的？用什么動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)高興的.心情呢？”到后面，幼兒創(chuàng)編地越來(lái)越好，發(fā)言踴躍，開(kāi)始積極地舉手要求上前表演。有的幼兒戴上兔子頭飾說(shuō)：“我已經(jīng)好幾天沒(méi)有吃東西了，肚子好餓啊，現(xiàn)在我要出去找東西吃。”說(shuō)完這個(gè)扮演兔子的幼兒左跳跳，右跳跳，做尋找狀，最后跳到戴蘿卜頭飾的幼兒面前，張開(kāi)雙手，語(yǔ)氣夸張地說(shuō)：“啊！這里有個(gè)大蘿卜！我要把它拔出來(lái)。”后面的4張圖片都是由幼兒自己創(chuàng)編角色語(yǔ)言和動(dòng)作的，他們還唱起了自己改編的拔蘿卜的歌：“拔蘿卜，拔蘿卜，嘿喲嘿喲拔不動(dòng)，小貓咪，快快來(lái)，快來(lái)幫我們拔蘿卜。”讓整個(gè)故事表演變得更加生動(dòng)。

5、讓各小組分別給大家表演，請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，哪一組的故事最有趣？并請(qǐng)小朋友講講自己參加表演的感想。

活動(dòng)反思：有了前面自己編劇的經(jīng)歷，幼兒感到自己很棒。他們開(kāi)始找自己的好朋友變成一組，自己分配角色。郭柳彤、吳童、陳奕甫、李宇凡一組，最后還自己創(chuàng)編了一個(gè)環(huán)節(jié)，陳奕甫當(dāng)司機(jī)，另外四個(gè)當(dāng)車(chē)輪圍著郭柳彤，郭柳彤當(dāng)蘿卜在中間，開(kāi)著小貨車(chē)把大蘿卜拉回了家。