第一篇：周弘賞識教育讀后感優秀

這個故事的主人公叫周婷婷，你可能不相信她是個雙耳全聾的孩子。

1980年6月29日，南京某廠技術員周弘的妻子，生下了一個粉妝玉琢的女兒。爸爸媽媽給女兒取了一個美麗的名字———婷婷。

婷婷一歲半，進了廠幼兒園。一天，老師突然打電話告訴周弘，婷婷發高燒，已經送到廠醫院了。周弘趕緊跑到醫院，看見女兒像瘋子似的狂呼亂跳，醫生說，剛剛打了一針慶大霉素，可能有點疼，過會兒就好了。

一個療程的針打下來，每打一針，婷婷都會瘋狂地哭鬧一陣。幾天后，女兒的燒終于退了。可是周弘發現，無論怎樣大聲地呼叫女兒，婷婷竟然一點反應都沒有。周弘傻了似的，一把抱住女兒，大聲地喊著：婷婷!婷婷!婷婷呆愣愣地看著爸爸。

婷婷成了一個聾兒。診斷書中寫著：“腦干電位顯示：雙耳全聾”。

“那一刻，天仿佛塌了下來，我恍恍惚惚地抱著女兒回家，淚水止不住地往下淌。”周弘回憶起那一刻時，眼圈又紅了，嗓音哽咽。

幼時的婷婷，因為聽不見也不會說話，她幾乎不會笑。在幼兒園里，總是縮在角落里，誰也不和她玩。想拉屎拉尿卻不會表達，常常拉在褲子上。數九寒天，周弘看著凍得瑟瑟發抖的女兒，心都碎了。

那些日子，電視臺在播日本電視連續劇《血疑》。每次，周弘都抱著女兒一邊看一邊落淚。電視看完了，周弘問自己，人家父親能做到的，我為什么不能做?我也要用最深情的父愛，為婷婷把有聲世界的路開通。

從婷婷3歲開始，周弘帶著女兒定期到上海一家部隊醫院，用針灸電療的辦法，試圖讓女兒復聰。5年中，在耳朵周圍的幾個最疼痛的穴位，醫生給婷婷扎了上萬針，那是連成年人都難以忍受的劇痛，婷婷絕望無助地慟哭……

婷婷終于有了極其微弱的聽力。周家人不厭其煩地一遍又一遍地讓婷婷開口，哪怕只是最簡單的詞。傍晚，周弘從婷婷奶奶那里接女兒回家，騎著車，他反反復復地指著路燈，一路走，一路在女兒耳朵邊上喊“燈，燈，燈……”騎40分鐘，喊40分鐘……

當婷婷終于能含混不清地說鼻子、眼睛、嘴巴等最基本的詞時，她已經錯過了學習口語的最佳年齡段。婷婷習慣用手勢來表達自己的意思。想餅干了用手比劃一個圓，奶奶就知道她的意思了。這樣下去，她只能永遠是個啞巴。

一天，婷婷午睡起床，習慣地又向奶奶比劃了一個圓形。奶奶抱著餅干桶坐在孫女對面，就是不給她吃。

“餅干!婷婷說，餅干。”奶奶想讓婷婷開口。

婷婷就是不說，咿咿呀呀地抗-議著。

不說就不給吃，奶奶固執地一遍遍重復著“餅干，餅干。”

婷婷大哭，奶奶也跟著掉眼淚。

祖孫倆整整僵持了40多分鐘，終于，婷婷的喉嚨里滾出兩個音：“布…單。”

石破天驚!

奶奶立刻遞上一塊餅干，婷婷眼睛一亮，一連串地發出了“布單，布

單……”奶奶激動地抱著孫女，一塊一塊地把餅干塞到孫女手中。

婷婷終于開竅了，她朦朧地意識到用口語交流的意義。半年后，她能說“阿姨再見”這樣的完整的句子了。

可與同齡的孩子相比，婷婷差得太遠了。周弘又開始尋找其他的辦法。

“語言有書面語和口語，女兒的眼睛是好的，為什么不能用書面語與口語、說話與識字同步的方法來追趕健全的孩子呢?我開始把該說的話都寫給婷婷看，她笑我們就寫笑，她哭我們就寫哭，她說星星我們寫星星，她說月亮我們寫月亮，效果出人意料地好。一次，婷婷媽媽出差到外地，我們到車站送行。火車啟動的時候，婷婷一面跑一面哭，喊著“媽媽，媽媽”。我立即抓過她的小手，在上面寫了四個字‘依依不舍’。我想她再也不會忘記這個詞。”

就這么追趕了兩年，婷婷6歲的時候，已經認識了兩千多個漢字，能夠閱讀一般的兒童讀物了。周弘決定把女兒送到普通小學，而非聾啞學校。他要讓女兒意識到，自己是個健全的兒童，和健全人一樣有著健康的體魄和思維能力。

婷婷7歲那年，周弘在上海一家書店里發現了一本小冊子《幼兒才能開發》，書中介紹了日本著名兒童小提琴教育家鈴木鎮一的教育方法。書的第一段話就讓周弘有了觸電的感覺：

“在孩子們身上，存在著不可估量的潛在能力，雖是處于他們的雙親的‘摧殘’之下，然而還是發揮出難以想象的能力，只要拋棄錯誤的教育方法，則無論什么樣的孩子，其能力的幼芽都能茁壯成長起來，所以說，孩子的能力的幼芽是被大人掐掉的。”

早年留學德國的鈴木在回國后，發現日本的教育出了問題。小時候，孩子們的眼睛是亮晶晶的，可上學后，就慢慢地變得黯淡無光。他說，日本的教育已經把人世間最大的歡樂求知異化成了人世間最大的痛苦。在與孩子們的接觸中，鈴木終于發現，在每一對父母教育孩子學說話、學走路的那個階段，孩子進步最快，父母的心態最好，家中總是充滿了歡樂。因為父母總是用最得意、最欣賞的目光，關注著孩子從零開始的每一點進步。也就是這種賞識，成就了每一個孩子在毫不費力的情況下掌握了口語這種最難的語言形式。能不能把它運用于孩子的小提琴教育?能不能把它運用于孩子成長的其他階段?鈴木最終獲得了極大的成功。他為日本培養出了一大批堪與童年莫扎特相媲美的小提琴神童。

重要的要賞識孩子的每一點進步，要讓他們永遠充滿了自信。

此前，周弘的做法更多的是一種經驗的探索。到這個時候，他認為自己找到了一條成功之路。

“你不是天才，誰是天才!”

“我的觀念變了，我教孩子的方法也變了。首先我要讓婷婷相信自己是天才，我在她的課桌上的玻璃板底下壓了一張《天才兒童行為表》，只要她看書忘了吃飯睡覺，我馬上就指著表上的第一條對她說，你看，這上寫著，看起書來廢寢忘食，你不就是這樣的嗎，你不是天才，誰是天才!這給了她一種積極的暗示。

“我專找孩子的優點。然后讓這些星星之火，通過我們做家長的小題大作，無限夸張，使其成為燎原之勢。怎么夸張?記得我第一次給婷婷做應用題，十道只做對了一道。也許這時候有的家長巴掌就過去了。我沒有。錯的地方不打叉，對的地方打了一個大大的勾。然后發自肺腑地對她說：‘婷婷，你太了不起了!第一次做應用題十道就對了一道，爸爸像你這么大的時候，碰都不敢碰哎。’小婷婷聽了這話，自豪極了，越來越愛做，一次比一次對的多，升初中考試，數學考了99分。

“孩子學寫作文的時候，很多家長都讓孩子讀范文，拿孩子的作文和范文相比，結果越比孩子越沒信心。一篇作文再差，總會有一兩個句字寫得好吧，我就用紅筆把好的句子劃出來，吃飯的時候，讓婷婷當著全家人的面朗讀，我們一起為她歡呼。慢慢地一句變成兩句，兩句變成三句，她越來越愛寫，能不出好作文嗎?”

婷婷10歲那年，她寫的6萬字的科幻童話出版了。

無論怎樣，周婷婷是個雙耳全聾的殘疾孩子，她比普通孩子更為敏感、更容易受到傷害，因此她比普通的孩子更需要自信自強的信念。用周弘的話來說，她需要一種“偉人氣質”。讓她意識到，別人能做到的你也能做到，甚至別人做不到的你也能做到。8歲時，父女倆在陜西扎針，父親偶爾從一本書中學到了一種快速記憶法，他將圓周率小數點后的1000位數編成一個個荒誕離奇的故事，講給小婷婷聽。父女倆一邊講，一邊笑得前仰后合，不知不覺中，婷婷記住了這1000位數的排序。8歲的聾童能背出圓周率1000位，這在當時成了轟動一時的消息。

在后來的日子里，這種能力給了婷婷許多的暗示。婷婷從4年級跳到6年級，別的孩子已經學過一年英語了，而她還是零起步，更何況她還是個聾兒。父親鼓勵她說，婷婷，太了不起了!3歲半還不會講話，現在能講一口流利的普通話，還能背圓周率1000位。雙耳全聾的孩子竟然自學英語，婷婷十歲被評為全國十佳少年，并光榮地受到江總書記的接見;十六歲成為中國第一位聾人少年大學生;1996年秋，周婷婷從南京一中高中畢業，被保送到遼寧師范大學，成為全國第一個聾人少年大學生。盡管是第一次遠離父母，婷婷的大學生活卻適應得很快。平日與人交流，婷婷一般是看口型，但南方人口型與北方人口型不一樣。剛進校時也鬧了不少笑話……但很快同學們就開始喜歡上這個純真善良、活潑開朗的小同學。同宿舍的姐姐都稱她為“陽光女孩”、“快樂天使”。

大學四年里，婷婷不僅學會了英語的書面語言，還掌握了口語。一位從國外回來的朋友說：也許婷婷是第一個能說一口英語的聾人。至于計算機，婷婷更如魚得水，她是學校網吧里的小明星，還開設了自己的個人首頁。她以自己親身感受和經歷提煉而成的畢業論文《聾人如何適應主流社會》，被指導教授張寧生稱贊為“可以成為載冊的精品”。《大眾心理》雜志也前后分三期連載，很多聾人讀后給周婷婷寫信，稱這篇文章對他們的人生具有指導意義。

清秀而充滿了靈氣的周婷婷告訴記者，申請就讀加勞德特大學并不是一件輕松的事，單考托福就是很難的一關。她整整用了3個月時間，才考出了今天的優異成績。托福考試過關后，想申請進入這所在世界上對聾人心理研究最多、最新的學校也并非容易。在很長一段時間里，婷婷不斷通過國際互聯網一遍又一遍地向加勞德特大學推銷自己，最終引起該校聾教系主任理查德博士的重視，經校方研究后，正式向周婷婷發出了錄取通知書。

2002年，周婷婷榮膺首屆海內外中國婦女十大人物(排行第六),同年留學美國，在赴美讀書之前，周婷婷像海倫·凱勒一樣創作了自傳小說《無言的歌》，由江蘇文藝出版社出版。

在波士頓大學開學之際，周婷婷非常激動，她在接受記者電話采訪時說：“我真的很幸運!能被美國名校錄取為博士生!我很希望以此改變人們的觀念，殘疾人可以做得和普通人一樣好，甚至可以做得比他們更出色更優秀!”她表示，不管再大的困難，她會盡最大的努力，好好攻讀博士學位，將來學以致用，為祖國千千萬萬殘疾人做一些事情，堅忍不拔地實現自己的報國之志。

周婷婷在美國留學的三年時間里，充滿著汗水和艱辛，卻一步一個腳印地走過來了。比如語言問題，這曾經是她學習和周圍環境交流的最大障礙。她不僅要學美國手語，而且要在原來的基礎上不斷提高英語水平，以便在學習上更上一層樓。手語是聾人的“本民族語言”，通過幾個月的學習，她和周圍的聾人朋友在手語交流上已經不成問題。如今，她不僅會美國手語，而且英語書面語更是沒有什么問題。從外表上看，她不像患有失聰問題的殘疾人。她能借助助聽器和看口形，用漢語與熟人對話。婷婷的神奇人生，被拍成電影《不能沒有你》，而且她主演了這部電影，放映后，全國為之轟動。

周婷婷的人生故事激勵了許多人，不僅有殘障人士，而且有身體健康的普通人。3歲半時父母親就發現自己的女兒已是全聾全啞了。在以后的日子里，父親一邊為女兒四處求醫治病，一邊創造了一套賞識教育理論，幫助女兒學習。結果奇跡出現在這個家庭，聾啞的女兒不但開口說話了，而且借助于助聽器進入省重點中學讀書，辭職專門教育女兒的父親，還被聘到南京市聾啞學校作了一名副校長。現在，父親周弘已是中國青少年研究中心賞識教育研究室的主任，專門從事教育研究工作。

伴隨著女兒的成長過程，周弘逐步將賞識教育的研究視角從聾障兒童轉入正常兒童。幾年間，他深入到全國各地的學校、社區，為家長、教師、學生做了近2000場認識推廣賞識教育方法的報告。一次演講報告結束后，周弘要求家長們在紙條上寫出自己孩子的十大優點，結果100多位家長中竟有一半人寫不出。他大聲疾呼：在應試教育的重壓下，本該富有人情味的家庭教育被異化了，做家長的完全忘記了對子女作為一個人、一個有著精神生命的人的應有的尊重和信任，更忽略了孩子之間所存在的差異，都視自己孩子是“神童”，一味地相互攀比，甚至不惜拔苗助長，最終導致家庭教育的徹底失敗。

我國青少年研究專家孫云曉說，賞識教育給人的是一個法寶，讓你由失敗走向成功，由痛苦走向幸福。豈止兒童，夫妻之間、朋友之間、上下級之間、單位之間甚至國家之間，都渴望賞識與成功。賞識猶如陽光滋養萬物生長，而賞識教育是生存教育、發展教育和成功教育，它是一把打開希望之門的金鑰匙。

賞識教育的理論研究也得到了中國青少年中心的高度重視，并專門成立起中國青少年研究中心賞識教育研究室，周弘出任主任。

婷婷笑著說：“我想說，爸爸你真是個偉大的爸爸，了不起的爸爸!”

記者問婷婷，這次被加勞德特大學錄取，父親有沒有幫忙?她認真地說，從托福考試合格后，就不斷地通過互聯網向加勞德特大學推銷自己，最終引起該校聾教系主任理查德博士的重視，才被錄取進心理咨詢專業的研究生。

作女兒的是怎樣評價父親和他的事業?婷婷笑著說：“我想說，爸爸你真是個偉大的爸爸，了不起的爸爸。小時候并沒有覺得賞識教育有特別之處。長大以后，當我遇到許多事時，再回頭想想，賞識教育讓我懂得熱愛生命、珍視生命，追求快樂的人生價值。”

想為聾人做一點事，這是周婷婷一心想考進美國加勞德特大學的原因。因為，她深知聾人的不易。她在大學畢業論文《聾人如何適應主流社會》中這樣寫道：“獨自一人的孤獨并不可怕，可怕的是人群中的孤獨……久而久之，深深的強烈的孤獨感就不知不覺地深埋心中。最可怕的就是自己已經麻木不仁到了全然不知。”

第二篇：周弘賞識教育

周弘老師致全國父母的一封公開信

當今中國，應試教育的重壓使人世間最美好的教育漸漸地遠離了生命、遠離了生活、遠離了時代、遠離了大自然??

社會的和諧首先是教育的和諧，而教育的目的應該使孩子的眼神越來越有智慧之光，而現實的應試教育卻往往導致：

不少孩子上學后，亮晶晶的眼睛反而變得暗淡無光了；

不少上學前能問十萬個為什么的孩子，竟連一個為什么也問不出來了；上學前個個都有“自己是好孩子”的感覺，上學后卻往往被“壞孩子”的自我感覺替代了。

求知本是人世間最大的歡樂，多數上學后的孩子卻感到學習是一種無盡的苦難。

結果是，在獨生子女本應享受最美好的少年時光里，卻演繹著一幕幕人間悲劇。浙江金華的徐力弒母、云南大學的馬加爵殘殺同學僅是兩個典型的例子罷了。有沒有一種讓所有孩子像追蝴蝶一般，如癡如醉、流連忘返的教育理念和方法呢？

有！

這是一種神奇而又普通的教育方法，也是一種新鮮而又古老的教育方法。更有趣的是，它是所有父母本來就有，卻未曾發現，都本能地使用過，卻又無意中遺忘了的教育方法。

從這個角度上說，每個父母都曾經是“追蝴蝶教育”的大師，每個孩子都有著一段如詩如畫般的“追蝴蝶”的成長經歷。

我——一個普通聾童的父親，就是發現這種教育方法后把我那三歲半時還一個字不會說，震耳雷聲都聽不見的女兒周婷婷培養成了中國第一位聾人少年大學生、留美博士，并用這種方法，在中國培養出了一批又一批地早慧聾童。更令人鼓舞的是，我把這種方法引入健全兒童的教育實踐后，讓許許多多所謂“差生”、“后進生”的命運產生了翻天覆地的變化。

經過20幾年的教育探索，我們把追蝴蝶的教育方法提煉為“賞識教育”，它的基本理念是：

沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民。沒有教不好的孩子，只有不會教的父母和老師。

農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的收成；父母怎樣對待孩子，決定了孩子的命運。

農民希望莊稼快快成長的心情和父母希望孩子早日成才的心情是完全一樣的，可做法卻往往不同。

農民日夜思考的是莊稼需要什么？怎樣滿足莊稼的需要？父母為教育孩子想盡辦法、嘔心瀝血，但是沒有想到孩子心靈深處最強烈的需求是什么呢？怎樣滿足孩子的精神需求呢？

莊稼長勢不好時，農民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原因。孩子學習不行時，許多父母一味地指責，很少想過自己的責任，在自己身上找原因。地理環境變化時，農民都知道改變種植方法；社會環境變革時，父母是否想到要更新教育觀念呢？

社會發展到構建和諧時代的今天，父母教育觀念的更新已顯得刻不容緩。當今中國，經濟改革形勢一年一個樣，而父母的教育觀念卻幾十年，甚至上百年不變樣，能培養出適應當今社會激烈競爭的新型人才嗎？

心靈飽受創傷、在分數線上苦苦掙扎的孩子多么渴望父母能夠以嶄新的形象出現在他們面前．

與莎士比亞、牛頓、愛因斯坦一樣，每個孩子都有可能成為天才，宇宙的潛能蘊藏在每個孩子幼小的生命中。

不會發現孩子的天賦和開發孩子的巨大潛能，是父母和教育工作者的失職和人類自身的遺憾。

哪怕天下所有人都看不起我們的孩子，做父母的也要眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他、為自己創造的生命而自豪。

孩子的成長道路猶如跑道和戰場，父母應該為他們多喊“加油”、高呼“沖啊”，哪怕孩子一千次跌倒，也要堅信他們能一千零一次站起來。

科學的成材觀，不是以犧牲孩子童年的幸福為代價，而是給孩子一個美好而歡樂的童年。

孩子的心靈能否舒展和諧才是教育成敗的關鍵。心靈舒展和諧的孩子必然會歡樂而輕松地飛，心靈壓抑痛苦的孩子只能緩慢地爬。

我們的教育一個最不和諧的現象是很多父母把孩子當私有財產，這個千年心結不化解，孩子永遠不會有快樂舒展的那一天。黎巴嫩詩人紀伯倫曾經寫過《孩子》一詩，他說：

您的孩子其實并不是您的，他們是生命之火的兒女，他們通過您來到人間，并不是您的化身，他們整天與您相伴，記住，永遠不屬于您！

沒有賞識就沒有教育，沒有賞識就沒有和諧。人性中最本質的需求就是渴望得到尊重與欣賞。就精神生命而言，每個孩子仿佛都是為了得到賞識而來到人世間的。

賞識是孩子精神生命中不可缺少的陽光、空氣和水。賞識不是萬能的，但孩子的成長沒有賞識是萬萬不能的。

賞識是導致和諧，抱怨導致對立；賞識導致成功，抱怨導致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越糟。

賞識教育的特點是發掘孩子的天賦，關注孩子的優點和長處——充分肯定，不斷強化，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態中覺醒；而抱怨教育的特點是破壞孩子的天賦，強化孩子的弱點和短處——小題大做，無限上綱，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。

賞識教育的奧秘在于喚醒“好孩子”，每一個生命覺醒的力量都是排山倒海、勢不可擋的；抱怨教育的結果是逼出“壞孩子”，讓孩子的生命在自卑的陰影中枯萎。

賞識教育是承認差異，允許失敗，符合生命成長規律的教育。

賞識教育是家長快樂的教，孩子幸福的學的教育。

賞識教育是讓孩子熱愛生命、熱愛時代、熱愛大自然的教育。

賞識教育是喚醒天下父母，讓父母領取合格證的教育。

賞識教育讓孩子心靈有個家。

說到底，賞識教育是教孩子學說話、學走路的教育。

學會賞識就是呼喚愛的回歸，呼喚家長將教孩子學說話、學走路的心態和方法延續到孩子的一生成長、延續到我們周圍每一個生命中去。

學會賞識的目標不僅僅是針對孩子，其實賞識是人類一生追尋的目標，每個人生活一輩子不就是為了得到社會的認可和親朋好友的賞識嗎！

賞識是人類精神生命的食糧，人類應該不分國別和種族，不管大小和強弱，都應該互相賞識，共同成長。構建和諧社會最重要的方法和手段就是“學會賞識”，和諧社會最顯著的人文特征就是生命個體之間互相賞識！

愿所有的孩子在賞識中快樂成長，愿所有生命在賞識的過程中走向和諧！

第三篇：周弘賞識教育講座

周弘賞識教育講座

賞識教育是人民教育家陶行知教育思想的繼承和發揚，在中國陶行知研究會和中央教科所的支持和重視下，在著名教育專家方明、朱小曼、著名教育活動家歐陽維健及當代教育家楊瑞清等一批仁人智士直接參與和幫助下，周弘老師全身心致力于賞識教育的理論科研和普及推廣。

賞識教育的基本理念 ：

沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民；沒有教不好的孩子，只有不會教的父母！農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運，家長怎樣對待孩子，決定了孩子的一生！農民希望莊稼快快成長的心情和家長希望孩子早日成才的心情完全一樣，但做法卻截然不同：莊稼長勢不好時，農民從未埋怨莊稼，相反總是從自己身上找原因；而我們孩子學習不行時，家長卻更多的是抱怨和指責，很少反思自己的過錯！

賞識教育的本質 ：

是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛，就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點是注重孩子的優點和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態中覺醒；而抱怨教育的特點是注重孩子的弱點和短處——小題大作、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不是好孩子需要賞識，而賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。賞識教育的奧秘：

是讓家長和孩子覺醒，讓孩子的生命狀態得以舒展！每一位孩子覺醒的力量是排山倒海、勢不可擋的！賞識教育是承認差異、允許失敗的教育！賞識教育是讓家長成為教育家、使孩子舒展心靈、發展潛能的教育！賞識教育是讓家長、孩子生命和諧、成為朋友、共同成長的教育！賞識教育是讓孩子天天快樂、家長日日贊嘆的教育！

賞識教育的方法：

賞識教育歸納出信任、尊重、激勵、理解、寬容、提醒的操作原則和簡單易學的三字經操作方法，從而對教育規律把握達到了理論化、系統化、操作性、特色性的高度。賞識教育的特色：

賞識教育從誕生來源方面看，是生命的體驗；從教育角度看，是思想的繼承；從教育者的角度看，是心態的回歸；從受教育者的角度看，是心靈的解放；從思維方式看，是觀念的更新；從表達方式看，是語言的突破。

賞識教育是人性化、人文化的家庭素質教育好理念，賞識教育的推廣有益于保護孩子成長的天賦，激發孩子內心的潛力，把成長的快樂還給孩子，是讓天下父母和孩子共同成長的思想和方法。

蒙臺梭利教育特征

蒙臺梭利教育法是以科學的方法為根本的教育 ,是對幼兒實施素質教育及潛能開發的優秀教育模式，主要特點如下：、以兒童為中心

反對以成人為本位的教學觀點，視兒童有別于成人的獨立個體。、“不教的教育”

蒙臺梭利反對以教師為中心的填鴨教學，主張由日常生活訓練著手 ,配合良好的學習環境、豐富的教育，讓兒童自發的主動學習，自己建構完善的人格。、把握兒童的敏感期

0-6 歲的幼兒在特定的時期會出現特定的喜好傾向，若順著敏感期學習該特性即可獲得最大的學習效果。、教師扮演導師的角色

一般稱蒙氏教師為啟導員，他必須對孩子的心靈世界有深刻的認識 與了解，對于孩子發展狀況了如指掌；才能提供孩子適時、適性地協助與指導。、完全人格的培養

蒙氏教育的最終目的是協助孩子正常化。透過環境的設計、教具的操作，,使孩子一步步建構完善的人格。、尊重孩子的成長步調

蒙氏教育要求教師根據兒童發展的進程，對不同特點的兒童進行因材施教，不搞“一刀切”式的教育。、混齡教育

讓不同年齡的孩子在一起，可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對象,而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強自己的知識和能力。、豐富的教材與教具

蒙臺梭利教具非常豐富，但這些教具并非是教師用來教學的工具,而是孩子工作的材料。孩子透過這些工作，從自我重復操作練習中，建構完善的人格。、屏除單一獎懲制度

蒙氏教學尊重兒童，培養孩子正在萌芽的尊嚴感。、爆發式的教學成果

蒙氏教育尊重孩子內在需求，讓孩子適時、適性的成長,短期內不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發的形式，彰顯出孩子內在的心智發展水平。

第四篇：周弘賞識教育大事記

周弘賞識教育大事記

1980年6月 ——周婷婷出生于中國南京市。

周婷婷一歲半因藥物中毒導致雙耳全聾。三歲半在父親周弘（及其家人的悉心教育）下，開口說話并學習認字進入普通小學讀書；八歲背出圓周率小數點后一千位數字，打破當時世界吉尼斯紀錄；十歲和父親周弘合寫了一本書《從啞女到神童》；十一歲升入中學，同年被評為“全國十佳少先隊員”之一??

這期間，周弘的教育方式吸引了眾多人們的目光和興趣。家長紛紛向周弘討教取經，周弘到英國講學，并舉辦全國聾兒家長培訓班等等。

1995年5月 ——周弘與南京江涌行知小學校長楊瑞清一起提出“賞識教育”。

1997年2月 ——周婷婷被評為全國自強模范，在人民大會堂作了《我要做中國的海倫·凱勒》的精彩報告，受到江澤民總書記的親切接見。

1997年8月 ——首次周弘家長學校、賞識教育培訓班舉行。

1998年4月 ——南京周婷婷聾童幼兒園成立。

1998年8月 ——由周婷婷和王崢主演的電影《不能沒有你》開拍。

2000年8月 ——《賞識你的孩子》一書正式出版發行。

2000年9月——賞識教育的倡導者之

一、賞識教育研究室副主任楊瑞清被評為全國十佳中青年教師，并在人民大會堂作演講。

2001年12月，賞識教育研究所從南京搬遷至廣州，賞識教育正式落戶廣州。

2002年3月，周婷婷榮膺（首屆海內外《中國婦女》十大時代人物之一）的榮譽稱號。

2002年7月，亞洲近千名學子共集廣州，參加賞識教育第一期賞識教育好孩子快樂營。

2002年8月，賞識教育首期家庭和諧研修班開班。

2002年9月，周弘應邀前往新加坡、馬來西亞講學，賞識教育首次走出國門。

2002年10月，30多名學員自新加坡、臺灣兩專程趕至廣州參加賞識教育第二期家庭和諧研修班。

2003年3月，周弘應邀為中國黨校舉辦的全國各地市教育局長、校長培訓上課。

2003年5月，周弘、周婷婷榮膺第六屆全球熱愛生命獎。

2003年9月，賞識教育全國第一所實驗示范學校在深圳寶安中英公學掛牌。

2004年2月，賞識教育為湖南貧困地區捐價值十萬元的書籍。

2004年6月，周弘參加《未成年人思想道德建設與賞識教育研討會》，由中央教科所舉辦。朱小曼等教育部領導出席會議，《人民日報》進行了頭版報道。

2005年1月，賞識教育為湖南貧困地區捐款60819元。

2005年5月，賞識教育首屆賞識講師預科班圓滿結業。

2005年7月，賞識教育視頻語音聊天室開通，周弘老師等名師定期登錄聊天室和網友實時交流。

2005年8月，三門峽移動組織賞識教育講座邀請周弘講演，創新福利方式同時亦標志賞識教育開始走進企業。

2006年2月，周弘作為特聘嘉賓在山西長城經濟廣播開展空中家庭教育課堂。

2006年2月，《賞識你的孩子》英文版在新加坡出版發行。

2006年7月，賞識教育的專題節目——廣西電臺《賞識的天空》節目隆重推出。

2006年10月，周婷婷的第一本書——《墻角的小婷婷》出版。

2007年5月30日，CCTV新聞《新聞會客廳》播出賞識教育專題節目：《豎起你的大拇指》

2007年6月1日，CCTV2《財富故事會》播出賞識教育專題節目：“教會家長賞識自己的孩子”

2007年6月19日，賞識教育工會成立。

2008年3月，賞識教育開啟構建和諧團隊的春天——和諧宣言發表暨黨政工團成立。

2008年3月，為了將賞識教育“家庭和諧”理念服務到全國各地更多的家庭，賞識教育研究所成立專家研發小組，在現有培訓課程的基礎上進行了內容與結構的調整，并圍繞賞識教育的核心理念研發了針對“孩子快樂學習、綜合素質培養”的《好孩子加油站》課程與“陪伴成人心靈成長”的《老鄰居俱樂部》課程。

2008年3月和諧宣言后，進行了庭院工程大工程。充滿綠色和愛意的環境，像柔軟人心的溫馨家園，讓我們在一種追蝴蝶環境中學習成長；

2008年3月，完成新的營結構體系——項目責任制。讓每個人的潛力得到極大的發揮。在體制上讓人感受到自己是事業的主人。

2008年6月，賞識教育“墾談會”召開，出臺新的講師制度——賞識教育講師班成為培養賞識教育推廣人才的搖籃。

印尼文《賞識你的孩子》出版發行，賞識教育走入印尼家庭，造福更多人。賞識教育與中迪企業的戰略合作——開啟了賞識教育品牌向企業延伸的嘗試。

《翹起你的大拇指》的出版，中國第一本全面講述家庭教育的書籍出版面試。

馬來西亞沙巴正中學曾桂安校長辭職，專職從事賞識教育推廣傳播。使賞識教育國際化。產生了進一步的動力。曾校長是載入賞識教育史冊的人物。

2008年12月1日，浙江電視臺少兒頻道《親愛的小孩》播出賞識教育專題節目。

CCTV1、CCTV少兒、CCTV4、CCTV10、廣東衛視、湖南衛視、山東衛視、深圳衛視、河南衛視、昆明電視臺、太原教育電視臺等電視臺播出賞識教育專題節目。

《人民日報》》、《中國教育報》、《南方都市報》、《廣州日報》、《羊城晚報》、《中國青年報》、新加坡《聯合晚報》、《家庭》、《成功》、《商界名家》《解放日報》、《華西都市報》、《中國新聞出版報》等全國各大新聞媒介對賞識教育進行了追蹤采訪報道，在全國掀起一股股賞識教育熱潮。

第五篇：周弘賞識教育摘抄

周弘賞識教育摘抄

人的潛能如同一座沉睡的火山，只要有充分的賞識掀開壓在或傷口上那塊自卑的巨火，火山便會爆發，人便會覺醒，一個人覺醒的力量世間排山倒火，勢不可擋的。

其特點是：抓住優點不放，“小題大作”“無限夸張”，讓星星之火成燎原之勢，在“我能行”中走向成功。

作為目的的學會賞識：1 學會感受賞識。學會賞識他人。學會賞識自己。

如果不注意生命的溝通而只注意狹隘的成功，就不能真正運用好賞識教育。成功是相對的，溝通是絕對的。

六項原則： 1 信任孩子——學會崇拜，學會自豪。（潛能）2 尊重孩子——學會傾聽，學會請教。（人格）3 理解孩子——學會陪伴，學會感激。（心靈）4 激勵孩子——學會發覺，學會分享。（熱情）5 寬容孩子——學會反思，學會等待。（耐心）6 提醒孩子——學會批評，學會分擔。（真誠）您的孩子并不是您的孩子，他們是生命之火的兒女，他們通過您來到人世，卻不是您的化身；他們整天和你生活在一起，但并不屬于您。您別看孩子地臉上總是笑嘻嘻的，其實他們的內心也有一個悲慘的世界和一個希望的世界，他們一刻不停的廝殺著，搏斗著，焦點無非就是我行還是不行。

賞識教育的特色： 1 思想的繼承觀念的更新心態的回歸心靈的釋放

你說他行，他就行；你說他不行，他就不行；你為他喝彩，他會個你一個有一個驚喜；你說他不如別人，他會用行動證明他真的很笨。如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了斗爭；如果一個孩子生活在安全之中，他就學會了相信自己和周圍的人；如果一個孩子生活在友愛之中，他就學會了愛別人。

創造型兒童的父母具有的特征：

1具有民主的、寬容的行為風格與作風。

2具有很強的獨立性。

3樂于思考事物的內不規律。

情商是人類最重要的生存能力，人生的成就至多20%可歸因于智商，另外80%則取決于情商。

1認識自身情緒的能力

2妥善管理自己情緒的能力

3自我激勵的能力

4理解他人情緒的能力

5人際關系管理能力

左半腦——語言 邏輯 數學 次序（抽象思維）

右半腦——節奏 旋律 文學 圖像 幻想（形象思維）

什么是賞識教育呢？我們都知道周弘的女兒周婷婷是怎樣成為神通。

是周弘父女用生命熬出來的教育。

是一位普通家長帶領一撥普通家長在民間自發探索而形成的教育。是學說話、學走路的教育。

是承認差異、允許失敗的教育。

是找感覺、嘗甜頭的教育。

是發現生命、享受生命的教育。

是源于生命、回歸生命的教育。

使開發生命潛能、保護生命資源的教育。