第一篇：課文《四個太陽》優秀教學設計

一、創設情境，故事導入

1． 今天先給大家講個故事。（從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，給小和尚講故事，他說呀，從前有座山，山里有座廟，廟里有個小和尚，講故事，他說呀，有個小朋友，畫太陽，畫了一個又一個，一個又一個，一共畫了四個太陽。）板書課題：四個太陽。指名讀。

2． 想知道關于四個太陽的故事嗎？打開書，用自己喜歡的方式自由讀文。遇到不認識的字該怎么辦呢？（拼拼音，問老師、同學）有了這么多的好辦法，那就開始吧。注意讀準字音，讀通句子。

二、初讀課文，認讀生字

1、有讀了兩遍的嗎？三遍呢？有沒有發現自己讀得很不錯，愿意讀給大家聽的？（非常自信，我喜歡）請四人接力讀，正音。

2、自己第一次讀就能讀成這樣，確實很不錯了。謝謝你們。沒有站起來讀的也是能干的孩子，將給你們一棵蘋果樹。猜猜果子里邊藏著誰呢？（課件：一棵樹上掛著蘋果，果子里藏著生字。）

3、這些生字認識嗎？有本事只動嘴巴不出聲音自己讀讀。誰當小老師帶讀？開火車讀。

4．最后讀“季”，問，一年有幾個季節？）

板書：春 夏 秋 冬

三、再讀課文，朗讀感悟

1、小朋友畫了四個怎樣的太陽？再讀課文，找到了答案就舉手匯報。

（小朋友畫了一個綠綠的太陽，一個金黃的太陽，一個紅紅的太陽和一個彩色的太陽。）

出示四個不同顏色的太陽的圖片。

2、小朋友說呀這個綠綠的太陽是送給夏天的。（把綠綠的太陽圖片貼在“夏”上方。）因為夏天是很熱很熱的，他說：（師范讀第一段）你們覺得呢？誰來讀？（指名讀）誰還想試試？（指名讀）（我感到涼爽的風兒吹過來了，謝謝你）感到了清涼的小朋友一起讀。齊讀。

3． 在很冷很冷的冬天，你又想有個怎樣的太陽呢？（請你上臺來掛吧）你一定有你的理由的？說說吧。（學生說）這也是小朋友的心愿，和你的同桌一起讀讀這一段，把他的美好心愿表達出來，也把溫暖送給你的同桌。哪一隊伙伴合作得不錯，讀給我們聽？（同桌合作讀。）（太好了，我們感到暖和多了。）現在我要隨意的找兩個小朋友來讀，看看你們的默契程度怎樣？再請我們班溫柔的女孩讀一讀吧！你想

4． 喲，春姑娘和秋媽媽已經等不及了，這也實在是兩個迷人的季節，畫個怎樣的太陽最合適呢？學習小組合作學習，用你們組喜歡的方式讀你們組喜歡的那一段。小組合作讀書。

5． 剛才我看到有些組是齊讀，有的是一人一句接力讀，有些組是男女生比賽讀，還有當小老師帶讀的呢！真好！現在，替你們喜歡的季節把太陽掛上吧！（請兩位同學上臺給春天和秋天掛上太陽）

6． 指導第二段。還有沒有組喜歡秋天？那好，給你們看一段好看的錄像吧。（課件播放秋天美景），美嗎？秋天的太陽確實像金子一樣可貴。果子熟了，人們豐收了。就連金黃的落葉也不閑著，它在干嗎？（指導朗讀：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）它會邀請那些小伙伴呢？你想嘗嘗嗎？我有一個好的辦法可以讓你解解饞，看著這些美景，美美的讀讀課文，讀好了，你的心里就會像吃了果子一樣香甜。（配樂讀---指名讀）

7． “牛牛”那一組喜歡春天，你們組是怎么讀的？有沒有一問一答的？哪一組再來試試？怎樣理解“多彩”的？（課件播放春天五顏六色的美景幫助理解）

8． 現在如果我請全班同學讀全文，你們準備怎樣讀？四個大組合作，把課文好好的讀一遍。

四、寫字教學

指導寫“園”“因”。

1、教師范寫。

2、學生練習。教師行間指導。

五、拓展延伸

小朋友畫了四個太陽，表達自己美好的心愿。你們也是可愛的孩子，在你的心理，也一定有許多美好的愿望吧，你想畫個怎樣的太陽呢？

（學生發言）我相信在不久的將來，你們的愿望一定會實現，我們的世界會變得更加美好！

第二篇：課文《四個太陽》的優秀教案

教材簡析：

這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出了四個不同顏色的太陽，從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。

本篇課文，語言優美，讀起來讓人感到親切，適合背誦。

教學理念：

1、這課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中收，以情為基礎，以讀的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

2、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。

教學目標：

1、認識掛、街等13個生字。會寫園、團等6個字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。

課前準備：

四季的圖片頭飾音樂

教學流程：

一、創設情境，趣味揭題

師：（戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家帶來光明和溫暖。

師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）

師：有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。（邊說邊在黑板上用簡筆畫示意）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題：四個太陽，并讀題）這是為什么呢？大家認真讀了課文，就會明白了。

[這一環節的設計目的是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發學生的學習興趣，增強形象性，使學生產生好奇感，為學習下文做鋪墊。]

二、嘗試學習，整體感知

1、師（出示四季的圖片）讓學生說出每個季節的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。

（如：夏天特別炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。）

2、學生分小組嘗試學習：學生邊討論以上問題，找一找書中的四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。（喜歡畫畫的同學可為四季畫太陽，不喜歡畫畫的同學可以用語言來描述。）

3、小組交流，師評議。

[這一環節的設計，目的在于通過學生嘗試學習，讓學生感受太陽的顏色，整體感知課文的內容。并通過小組同學合作交流，培養學生的觀察能力、動手能力、合作能力以及傾聽能力，讓學生體驗成功的樂趣。]

三、學習課文，朗讀感悟

1、師聲情并茂地范讀課文，使學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。

2、自由讀課文，請小朋友借助漢語拼音讀準字間，讀通句子。

3、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。

4、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。

5、指導學生體會朗讀要領。

（1）指名讀第一自然段。

我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。

（2）感悟句子意境：

綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片（清涼）

（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）

（3）指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？

（4）學生自由練讀，小組評議。

6、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。

（1）讀第二自然段。

①理解金黃色的落葉與邀請。

師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。（師生共同唱歌來理解邀請的意思。）

②金黃色的落葉忙著邀請小伙伴，讓學生即興表演。扮演落葉的同學，去尋找小伙伴。他找到螞蟻、小魚、小白兔、小朋友進行口語交際，讓學生體會秋天的樂趣。（如：小魚、小魚，你好啊！我可以當你的小雨傘，你們快來吧！真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了。）

③指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）

（2）朗讀第四自然段，引導學生練習用因為所以說話。

7、齊讀課文。

8、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。

9、用引導背誦法背誦課文。（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂集體背。）

師：我畫了個什么顏色的太陽？掛在哪里？

生：（背）我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

師：都有哪些地方？怎么樣？

生：

師：我畫了個怎樣的太陽送給秋天？果園里怎么樣？金黃色的落葉在忙什么？

生：

師：我畫了個什么顏色的太陽照亮哪個季節？陽光溫暖著誰？

生：

師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？

生：

[這一環節的設計目的在于增強學生的參與意識，通過小組討論、指名匯報等形式，運用了小組合作交流的學習方式，培養了語文的實踐能力。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，借助表演、多種形式的朗讀訓練，培養學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力。]

四、總結全文，朗讀全文

師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓我們再讀一讀課文吧！

（讓學生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。）

五、識寫訓練

寫字指導：（略）

六、擴展思維，培養創新

1、小組同學合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節。

2、小組合作，選一個最喜歡的季節畫下來。

3、展示小組作品，師生評議。

[這一環節的設計意圖：運用創造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發展，并培養了學生的創新精神，從而體現了語文探究的學習方式。]

七、作業設計

想象畫：太陽與未來世界

[這一環節的設計意圖：此環節設計的目的在于通過畫一畫，學生展開想象的翅膀，讓他們既動腦又動手，增強了趣味性，鼓勵學生拓展思路，使學生對文章理解得更深刻，培養了學生的創新精神和實踐能力。]

第三篇：《四個太陽》的優秀教學設計

一、歌曲引入

出示多媒體課件：歌曲《種太陽》。（學生邊聽歌邊打著拍子跟唱。）

師：你們知道這首歌名叫什么？

生：《種太陽》。

師：是個很奇怪的歌名吧？今天我們學習的課文是──

出示課題《四個太陽》，生讀課題。

（以歌曲引入，選擇的歌曲和課文內容相關聯，既創設愉悅、輕松的課堂氣氛，又激起學生的好奇心，求知欲，激發學生的興趣，激活學生的思維。）

師：看到這個課題，你是不是覺得很奇怪，你想些什么？

生：世界上只有一個太陽，怎么課文會有四個太陽？

生：本來宇宙中只有一個太陽，這個課題就好像人們想像的一樣，怎么有四個了呢？

生：我看到的太陽顏色都只有一種，課文里很奇怪，四個太陽顏色不同，怎么有的綠色、有的彩色、有的金黃色？

（教師引燃思維的火花，讓學生自覺地提出問題，激發起了對閱讀課文、理解課文的強烈欲望。）

二、初讀課文

師：你們提了這么多問題，我們來仔細讀讀課文，就能找到答案了。打開課本81頁，用自己喜歡的方式讀一遍課文，想想剛才那幾個同學提的問題。讀后與同伴交流你讀懂了什么？

（課堂上出現有的學生自由朗讀課文，有的學生對照圖，默默思考，有一邊思考一邊劃著、圈著的最后四人小組合作探究。）

師：你讀懂了什么？

生：四個太陽是春、夏、秋、冬各一個。

生：這四個太陽可能是一個小朋友畫下來的。

（出示多媒體：一個小男孩在畫圖。）

師：是不是他畫出來的？

（出示多媒體：出示四個太陽的圖片。）

生：這位小男孩畫出春、夏、秋、冬四個不同的太陽。

生：四個太陽的顏色在不同季節里也不一樣。

師：我們班小朋友不光金邊認真讀書邊動腦筋，還會小組合作學習。快夸夸你自己吧。

（關注學生的個體差異，激勵學生選擇適合自己的閱讀方法，倡導自主、合作、探究的學習方式。通過心靈的碰撞，促進學生的深入思考，自覺地解決問題，從而形成新的認識。）

師：老師看看誰讀書時讀準了這幾個生字的讀音。

（出示多媒體。）

guàshóujiēhuǒbànchángchangtián

掛在天空果子熟了街道伙伴嘗嘗香甜

學生開火車讀出詞語，學生主動相互正音：

生：嘗嘗第二字讀輕聲。

生：熟是翹舌音。

三、學習第一自然段

（出示多媒體：一個火辣辣的太陽。）

師：看到這個太陽你想到什么季節？

生：夏天。

師：看著這個太陽，你們來想像一下，夏天有多熱？你有什么感覺？

生：夏天火辣辣的，曬得我皮膚發痛。

生：夏天的太陽很熱很熱，我會滿頭大汗。

師：有多熱？打個比方說說。

生：夏天的太陽就像油鍋一樣熱。（學生們都笑了。）

第四篇：課文4《四個太陽》

《4.四個太陽》教學設計

設計說明

《語文課程標準》指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐，要珍視學生的獨特感受。在本課的設計中力求在尊重學生的認知規律的基礎上，把識字的主動權交給學生，通過自學、小組合作、全班交流等多種形式豐富學生的識字經驗。在教學指導中，針對生字的不同類型，不同特征，引導學生重視識字方法的總結與運用，幫助學生養成“舉一反三”的能力。

本文語言優美，充滿童真。因此，本設計著重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、在激情中創新。讓學生意識到：任何問題都有解決的辦法，別人認為做不到的事，我做到了就是一種創新。

課前準備

1.制作相關課件；制作學生活動卡；準備四幅畫。(教師)2.制作本課的生字卡片；彩筆。(學生)課時安排 2課時。

教學過程

第一課時

一、欣賞歌曲，導入新課

1.播放歌曲《種太陽》，引導學生說一說歌曲中提到了哪些有趣的事。2.過渡：歌曲中的小女孩播種太陽、送太陽，讓世界處處充滿溫暖。今天，我們將要學習的課文中，有一個可愛的小男孩，你們看他在干什么？(課件出示課本插圖)讓我們一起來欣賞小男孩的畫，想想自己有什么話要對小男孩說。

3.小結：小男孩為什么這樣畫？讓我們一起來讀課文，看看小男孩給出了怎樣的答案。

設計意圖：通過動聽、明快的歌曲導入，激發學生熱情表達的同時，使學生對將要學習的內容產生共鳴。通過欣賞小男孩的畫，讓學生對畫中不同顏色的太陽產生疑問，激發學生學習課文的興趣。

二、初讀課文，集中識字

1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞。可以向同桌或同組的同學請教，也可以用自己的辦法解決。

2.教師示范讀文，學生聽讀識字。認真傾聽老師的讀音，同時給自己不會讀的字注上拼音。

3.分段讀課文，請同學們從“字音、語氣、語調、聲音”等方面進行評價。4.出示學習要求，學生按要求小組合作，學習生字。(1)依據各組學習能力情況，用自己喜歡的方式讀生字。①把自己認讀困難的字圈畫出來，在小組內重點學習。②自學生字，對生字的音、形進行分析。

③指名讀生字，并說一說你是用什么方法識記生字的。(2)交流會認的字，按照先音、形，再組詞的順序進行介紹。(3)認識兩個新偏旁“舌”“頁”。5.全班匯報交流識字方法。(1)各組先說一說學習收獲。

(2)認讀字卡，檢查小組合作學習情況。(3)組織學生交流生字識記情況。

設計意圖：把識字的主動權交給學生，通過自學、小組合作、全班交流等多種形式豐富學生的識字經驗。在學生進行識字學習的過程中，教師首先以自學要求規范學生的學習行為，然后在交流中引導學生把生字分類，對學生歸納總結不完善的方面進行補充，對學生識記生字的方法進行更為理性的指導。

三、再讀課文，理清脈絡

1.自由讀課文，想一想：課文一共有幾個自然段？用筆在段落前標出序號。2.分段指讀課文，用自己的話說一說每段寫了什么。3.齊讀課文。注意讀得流暢準確。

設計意圖：通過多種形式讀文，讓學生一邊讀一邊理清思路，初步感受課文內容，用自己的話說一說每個自然段寫了什么，豐富學生的認知和體驗，鍛煉學生的表達能力。

四、指導觀察，書寫生字 1.出示“因”，引導學生進行觀察。強調書寫規則：先進入，后關門。2.強調書寫要領：“囗”的書寫不能頂格，要在四邊留有余地，“囗”要寫得方正。“因”里面的“大”的捺要變成點。

3.指導書寫。

(1)教師范寫，強調書寫姿勢。(2)學生練習寫，同桌交流評價。(3)評價之后，學生再練習寫3～5個。(4)進行組詞練習。

4.出示“陽”字并指導書寫。

(1)觀察“陽”字，請同學們說一說“陽”字的偏旁。(2)強調書寫規則：從左到右。

(3)教師范寫，要求學生書空練習筆順。(4)學生練習書寫，同桌之間交流評價。(5)組詞練習。

5.指導書寫“太、為、片、金、秋”。(1)教師范寫，要求學生書空練習筆順。(2)學生練習書寫，同桌之間交流評價。(3)組詞練習。

設計意圖：教學中引導學生觀察生字的字形結構特點，了解書寫規則，并按照書寫規則正確寫字，提高學生的寫字能力。

第二課時

一、回顧舊知，導入新課

1.“開火車”檢查生字識記情況。讀準字音并組詞，最好和前一個同學組的詞不一樣。有能力的同學也可以一個字組多個詞。

2.導入：今天我們繼續學習《四個太陽》這篇課文。請同學們自由讀課文，回憶課文講了誰做了什么事。

3.過渡：你們有什么問題要問小男孩嗎？讓我們帶著問題走進課文，在課文中尋找答案。

4.齊讀課文題目。設計意圖：通過復習生字，鞏固對生字的認識和掌握；依據學生學習能力的不同提出不同層次的要求，利用學生的好勝心理培養學生積累詞語的習慣；引導學生帶著問題來讀課文，培養學生的閱讀興趣。

二、細讀課文，感悟意境 1.學習第1自然段。

(1)指名讀第1自然段，其他同學一邊聽一邊數第1自然段有幾句話，并思考每句話說了什么。

(2)學習第一句話。

①比較句子：這樣換行不行？為什么？ 我畫了個綠綠的太陽。我畫了個綠的太陽。

②像“綠綠的”這樣的詞語叫作疊詞，這樣的詞給人可愛、活潑的感覺，你們能說出類似的疊詞嗎？

(3)學習第二句話。①介紹頓號。

②課文中有一個詞能把“高山、田野、街道、校園”都包括在內，你們知道是哪個詞嗎？(到處。)

③你們能用“到處”說一句話嗎？

(4)你們知道小男孩為什么要畫綠綠的太陽嗎？

(5)教師引讀：我畫了個（），掛在（）。高山、（）、（）、（），到處（）。

(6)全班背誦第1自然段。2.學習第2自然段。

(1)找一名同學讀第2自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。

(2)學習第一句話。說一說秋天有什么特點。教師即時播放課件展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么遠。樹上的葉子變黃了，隨著風一片片地落下來。果園里的蘋果紅紅的，葡萄紫紫的，梨黃黃的……菜園里蔬菜都長大了。大白菜、大蘿卜、大蔥都趕集似的來到我們的農貿市場。哇，田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是美麗的、成熟的季節。

(3)學習第二句話。果園里都有什么水果，這個時候應該是怎樣的景象？你能像我這樣舉例子說一說嗎？

①教師舉例：A.大蘋果像一個個紅燈籠掛在樹上。B.大蘋果的小臉蛋紅紅的。②學生模仿范例，用比喻或擬人的修辭方法介紹秋天果園里的水果。(4)學習第三句話。①“邀請”是什么意思？ ②落葉是怎樣邀請小伙伴的？

(5)齊讀第2自然段，說一說為什么要把金黃的太陽送給秋天。(6)指導背誦第2自然段。3.學習第3自然段。

(1)指名讀第3自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。

(2)學習第一句話。

①這一句話我們應該用什么樣的語氣來讀？為什么這樣讀？ ②讀一讀，比一比，看誰讀得好。(3)學習第二句話。

①你們有過“凍僵”的體驗嗎？為什么會有這樣的感受？這個詞我們該怎么讀？

②冬天還有什么特點？播放課件，與同學們一起欣賞冬天，同學們用自己的話說一說印象里的冬天。

③自由讀第二句話。比一比，看誰讀得好。

(4)齊讀第3自然段，想想為什么畫紅紅的太陽送給冬天。(5)按照老師教你們的方法試著背一背第3自然段。(6)指名背誦第3自然段。4.學習第4自然段。

(1)指名讀第4自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。(2)學習第一句話。

①出示“？”。提問：帶問號的句子我們要怎么讀？試著讀一讀。②通過讀這句話你懂得了什么？(3)學習第二句話。

①說一說從這句話中你讀懂了什么。

②教師播放與春天有關的圖片，與孩子們一起欣賞春天。說一說春天是個怎樣的季節。

③你同意小男孩給春天畫一個彩色的太陽的做法嗎？為什么？(4)用自己喜歡的方式背誦第4自然段。(5)指名讀，背誦第4自然段。5.出示四幅畫，看著畫，完成填空。這是一個()的小男孩。

設計意圖：在此環節中我注重了以下幾個方面：1.合理地運用多媒體課件，引導學生感悟季節的特點，有序地指導學生進行說話練習。2.指導兩種背誦方法，充分尊重學生，讓學生用自己喜歡的方式進行背誦。3.課文第2自然段的第三句話運用了擬人的修辭方法，我立足于文本，出示范例，引導學生感悟句子的特點，進行語言訓練。

三、拓展練習，勇于創新

1.按照四幅圖畫的提示，進行全文背誦。2.學了這篇課文，你想對小男孩說些什么？

3.受到小男孩的啟發，你能不能畫出第五個太陽？自己試著畫一畫，并模仿書上的段落為你的畫配上一段文字，不會寫的字可以用拼音代替。

設計意圖：給學生創造自由發揮的空間，引導學生學以致用，享受學語文、用語文的快樂。

板書設計

第五篇：《四個太陽》教學設計

《四個太陽》教案

教學目標：

１． 正確，流利，有感情地朗讀課文。２． 感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿。教學過程：

一． 復習舊知，導入新課

１． 同學們，老師給大家帶來了一個好朋友，她是誰呀？（出示太陽圖）瞧！她正對著大家微笑呢！太陽這么喜歡大家，同學們喜歡她嗎？你能用一個詞來描述一下太陽嗎？

２． 師板書課題：《四個太陽》 學生仔細看并齊讀

3． 今天，我們繼續學習十八課《四個太陽》。昨天學的生字娃娃又來和大家見面了，大家想見他們嗎？瞧！他們來了！（課件出示生字）學生認讀。摘掉拼音小帽開火車認讀。

３． 師：上節課，大家的生字學得很好。誰還記得課文里的小畫家畫了四個什么樣的太陽？

４． 指名回答，師相機貼出四個太陽的圖片。

過渡語：瞧！四個色彩不同的太陽，多新鮮呀！小畫家為什么要畫這樣的四個太陽呢？咱們一起到課文里去找答案吧。二． 品讀感悟，理解課文

１．請同學們自己讀一讀課文，看看你最喜歡哪個太陽。（生興致勃勃地讀課文）

２．小朋友們讀得很認真。誰來說說你最喜歡哪個太陽？（請生說）３．那你就把寫它的那一段再讀一讀，讀出對太陽的喜愛吧。待會兒告訴老師你喜歡它的理由。（學生讀得津津有味）

（一）夏天

1、師：誰來說說你為什么喜歡這個太陽？

2、夏天到了，你們看（課件出示，火辣辣的太陽）學生說看到了什么？感覺怎樣？（讓學生體會“熱”）

3、這么熱的天氣，你最想干什么？瞧！綠綠的太陽升起來了。（課件出示，綠太陽）現在，你覺得怎樣？（生說，師板書：清涼）

4、你能從你的朗讀中讓老師體會到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）

（二）秋天

1、夏天過去，秋姑娘來了，哪些小朋友喜歡秋天金黃的太陽？為什么呢？

2、果子熟了，豐收了，你的心情怎樣？（高興、喜悅）知道學生讀出高興、喜悅的心情。

3、秋天，果子熟了，可樹上的葉子卻黃了，風一吹，就飄呀飄落下來。瞧！有一片金黃的小落葉飄到我們教室里來了，它想邀請小伙伴們去嘗嘗水果的香甜呢。（師貼上落葉）金黃的落葉會對咱們說什么呢？（請生扮演落葉說一說）

4、天到了，果子熟了。落葉忙著邀請大家去嘗嘗水果的香甜，同學們想去嗎？讓咱們一起去嘗嘗吧！（課件出示果子圖，邊欣賞邊說出水果的名稱））

5、老師看到了同學們開心的笑臉，知道大家嘗到了香甜的水果一定很快樂，想把快樂與大家一起分享嗎？拿起書美美地讀課文吧！

（三）冬天

1、剛剛吃完了又香又甜的果子，大家還沉浸在喜悅之中，寒冷的冬天就來臨了，聽！冬天的北風呼呼地刮著（出示寒風呼呼地畫面）這時你和媽媽走在厚厚的雪地上，感覺怎樣？（讓學生體會“冷”手，腳凍僵）

2、是呀！冬天，我們的手和腳都凍僵了，就在我們冷的發抖時，天空出現了一輪火紅火紅的太陽。（課件出示紅太陽照亮大地）現在你又有什么感覺？（溫暖）

3、（出示課文第三自然段）那我們就把這種感覺讀出來吧。（自由讀）

4、看你們讀得這么有味道，我也很想讀。可是，我不知道怎么樣才能讀好。誰來教教我呀！（請生說）

5、教師范讀，學生聽，評價。男女生競賽讀。

（四）春天

1、春天的太陽應該畫什么顏色呢？（請生說）

2、為什么呢？（請生說）

3、是呀，春天真是一個多彩的季節。那我們就讀一讀“彩色的太陽”，把春天繽紛的色彩讀出來吧。（學生紛紛朗讀）

4、理解“多彩”，請生說。（課件欣賞多彩的春天）

5、春天的確是一個多彩的季節，師生合作讀這一自然段。

三、欣賞音樂《種太陽》

1、同學們，夏天，綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天，金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜，冬天，紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉，春天，多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。每一個太陽都代表一個美好的心愿，老師給大家帶來了一首歌，歌中的小朋友又有個什么美好的心愿呢？讓咱們一起開聽聽！

2、學生欣賞音樂。

四、拓展思維

1．歌中的小朋友想種太陽，照亮世界的每一個角落，多么美好的心愿啦！同學們，你們心中的太陽是怎樣的呢？你有什么心愿想對誰表達？拿起手中的彩筆畫畫吧！

2、學生動手畫

3、（課件出示）我想畫個（紅紅）的太陽，送給（同學們），希望（大家能夠健康快樂地成長）。

4、學生說自己的心愿。

五、總結全文

是呀，我們每人心中都有美好的心愿，你們的一番話，真讓老師為你們感到驕傲和自豪。老師相信，不僅是太陽，世界在你們的手里，也將會變得更加美麗！老師畫了一個紅紅的太陽，送給一（1）班的同學們，希望大家能夠健康快樂地成長！（將自制的太陽交給班長）