第一篇：對培養和提高青年教師教育素養的認識論文

摘要：概括地闡述了培養和提高青年教師教育素養的必要性，著重論述了青年教師應具備的教育素養的具體內涵以及培養和提高其教育素養的途徑和方法。

關健詞：培養 青年教師 教育素養

21世紀的國際歷史舞臺，國與國綜合國力的競爭已越來越取決于教育發展、科學技術和知識創新的水平，以及是否始終把教育、科技放到了優先發展的戰略地位。因此，為了切實有效地實施“科教興國”的戰略和“跨世紀素質教育工程”，我們必須高度重視青年教師教育素養的培養問題。只有擁有了具備良好教育素養的教師，才能培養出高素質的學生。否則，改善教育質量，改變教育現狀，培養優秀人才就是1句空話。作為教師必須博學多識，既要精通本專業知識，還要有廣博的邊緣學科知識，寬廣的知識面對教師來說是至關重要的，它不僅能夠使教師的思路開闊，在教學過程中做到引經據典、深人淺出、生動活潑、使教學的內容既有深度又有廣度，明顯提高教學的效果。教育素養是教育工作的必備素質

教育素養是對教育工作者所要求的一種專門素養，它是教師按教育規律從事教育工作的知一識、技能、觀念和情感的總和。提出教師要具有專門的教育素養的要求，是由教育工作的復雜性所決定的。

（l）教育工作的對象和產品是活生生的人。高等教育是把具有一定文化基礎知識的人，培養教育成為社會主義事業的建設者和接班人。育人是一項復雜的靈魂工程，對此，不僅要看到育人工作的重要性，還要看到育人對象的豐富的思想、情感性，以及在德智體美諸方面發展過程中的隱蔽性、反復性和影響因素的多樣性，這些是任何物質產品生產過程所無所比擬的。

（2）教育工作是一項系統工程，需要多方面協調和配合。在不同時期，學生將從不同的教師那里，分別或有側重地接受德智體美和勞動教育，學習相應的基礎知識和專業知識，形成一定的知識結構、能力結構和思想觀念、行為習慣。因此，從事這種復雜工作的人，不但必須有明確的工作目標和遵循一定的行為準則，而且還必須具有良好的心理素質和必要的工作藝術，使各階段、各環節的教育有機銜接起來，起到增效的作用。正是教育工作的這種復雜性，才導致了任何國家都對育人者提出了要經受專門的師范教育和訓練的特殊要求。而且在師范教育中，要求除開設專業課程外，均要開設心理學、教育學、教材教法以及教育實習等，強調為培養未來教師的教育素養打下基礎。青年教師教育素養的基本要求

（1）具備科學的世界觀、正確的人生觀和價值觀。教師施教，首先要教育學生如何做人，做個什么樣的人。“身教勝于言傳”，教師必須具有較強的馬克思主義理論素養，堅定正確的政治方向，高尚純潔的道德情操，扎扎實實的敬業精神，以及開拓進取、嚴謹求實，公正無私，為人師表的人格魅力，只有這樣，才能在教書育人中，潛移默化、潤物無聲地影響學生，熏陶學生。

（2）具備精深的專業理論知識和較強的科研能力。大學是知識傳播和擴散的中心，教師的知識能力如何，直接影響著學生的知識結構。因此，青年教師必須要有精深的專業知一識和較強的科研能力。在現代社會條件下，知識更新的周期越來越短，教師要給學生l杯水，自己就必須成為1條常流常新的小溪。這就要求青年教師必須注重自身的學習和深造，注重知一識更新。同時，應努力致身于教學科研工作，以最新的研究成果增強教學內容的理論深度和實際說服力，只有教學與科研相長，才能真正提高教學的水平。

（3）具備廣博的知識層面。當代科技的發展，使學科間呈現出高度綜合的態勢，許多實際問題需要各相關學科、交叉學科的知識運用，因此，青年教師要努力擴展自己的知識層面，擁有寬厚的知識根基。

（4）具備較強的組織教學能力。按傳統的教育思想，教師的任務是向學生傳授和灌輸知識，這種教育方式，忽視了學生的學習積極主動性，忽視了學生創新能力的培養。據統計，人的一生中，大學階段只獲得需要知識的10%左右，其余90%要在實際工作中不斷學習得到。因此，教師的中心任務，除了傳授知識外，更主要的應該是培養學生的探索精神，提高學生獲取知識、運用知識的能力。這就需要教師必須具備善于組織教學的能力如課堂講授能力、駕馭課堂討論的能力，設計操作能力、運用現代化教育手段的能力等等。幾點認識

（1）當代科技教育背景下，培養和提高青年教師的教育素養是非常必要的，對青年教師的成長和學校事業發展大有益處。

（2）培養和提高青年教師教育素養，可根據學校實際情況，因地制宜地通過編印理論與實踐緊密結合的指導書、開設教育理論課、進行系統的崗前培訓等途徑來進行。其中以系統的崗前培訓效果最明顯。

（3）在開設教育理論課或進行系統培訓時，必須注意青年教師的特點，貫徹教學相長的基本原則，強化理論與實踐相結合，采用靈活的形式。

（4）集中系統培訓后，仍須采取必要的措施，鼓勵青年教師學以致用，在實踐中不斷提高教學水平。

第二篇：青年教師人文素養的培養

讀書心得

——青年教師人文素養的培養

讀吳非《致青年教師》，最大的感觸便是作為青年教師，應該積極培養自身人文素養。不斷完善專業素養的同時，積極培養自身人文素養至關重要。

首先人文素養是指人在言、行和精神風貌中表現出的對人的存在、人生價值以及人生意義的關注，是人通過反觀、自省和自審而實現的自我超越。人文素養體現了個人對待社會、他人以及自我的精神、心理和態度的修養。簡而言之，人文素養是指一個人所具有的教養、學養以及折射出的人性的綜合素養。

“教育是‘慢’的事業，它的特征最像農業和林業，不能依賴‘硬件設備’，不能指望加班加點，不能靠使用生長激素。”“教育的‘慢’是客觀規律，必須遵守，不能繞過去。“無論是學校，教師，還是家庭，都不要揠苗”

助長，急于求成。”這些道理似乎有很多人說過，也在很多名家的論著上看到過，孩子的成長是個緩慢的過程，不是一蹴而就的，我們要學會等待孩子們一天一天的進步。可當我們面對教績的考評，面對一系列細致入微的檢查評價時，我們就往往失去了等待的耐心，常常忘記了“五個手指不是一般長”，我們努力地拿著鞭子去驅趕那些掉隊的孩子，幻想著“去剪出一模一樣的苗兒”；常常忽略了學生尚在年幼，正是不斷犯錯的年齡，他們要在一次次的犯錯中成長。“學校教育為人的終身發展奠定了人格基礎。一位教師，他在對學生的教育中最看重什

么，他就有可能在未來收獲什么。”吳非老師的這句話讓我沉思良久，自詡不是一個太看重分數的老師，但我卻避免不了面對那幾個特殊孩子時的急躁甚至煩躁，我的態度或許會決定這幾個孩子以后對待生活、對待學習的看法與認識，不管將來他們在學業上會不會有多大的發展，我一定要教給他們學會樂觀、自信、積極地看待一切事情。教師的人文素養是指教師所具有的人文精神以及教師在日常活動中表現出來的道德、思想、心理、情感、性格、思維方式等方面的氣質和修養。

當代社會，由于受到教育商業化環境等負面因素的影響，教師人文素養普遍缺失的現狀日趨嚴重，令人擔憂。在變革中，教師的思想觀念和利益結構發生了深刻的變化，理想信念和治學態度受到了嚴重的沖擊，由此導致了教師人文知識、人文品格、人文價值等方面的人文綜合素養普遍缺失的狀況。

人的一生就是一個不斷修煉的過程，從工作的角度來說要進行專業知識的修煉；從生活的角度來說要進行為人處事的修煉。修煉是一個艱難的過程，是一個破繭成蝶的蛻變過程，我正在這個努力的過程中，雖然消耗了很多時間、精力，但我相信最終的心靈收獲一定遠遠超過那些付出。

樟樹二中 吳帥

第三篇：論高校青年教師的培養和提高

論高校青年教師的培養和提高

摘要：高校青年教師是學校及學科未來發展的希望所在，因此高校青年教師的培養和提高尤為重要。本文針對目前高校青年教師現狀及存在的問題，有針對性的提出了一些解決方法和途徑，尤其青年教師的科研創新能力的培養和提高問題。

關鍵詞：教師素質 科研創新能力 青年教師培養

我國高等教育經過改革開放以來近30年的建設和發展，取得巨大的成就，培養了大批國家急需的高層次人才，這與高校教師隊伍建設以及教師水平與素質是密切相關的。教師的素質和水平是學科實力強弱的重要標志，關乎一個學校及學科的長遠發展。

因此，提高高校教師尤其是青年的綜合素質，意義深遠而重大。

一、目前高校青年教師的素質現狀

我們目前的高校青年教師素質從整體上有了非常顯著的提升，無論是年齡、學歷、職稱還是知識等方面的結構都得到顯著的改善，特別是專業水平與技能素質的提高尤為顯著。

但是，我們也必須清楚的看到，目前高校青年教師中的培養仍存在一些不容忽視或輕視的問題。具體表現在以下幾個方面：

(1)職業道德觀念淡薄。教師的職業道德問題是高校教育發展的關鍵問題之

一。目前部分高校青年教師缺乏敬業精神，治學態度不嚴謹；不注重個人言行，不加強自身修養；對教學缺乏熱情，對學生不負責任；過分注重金錢與功利；對待科學研究缺乏求真務實的態度等。

(2)知識更新緩慢、創新精神和創新意識不足。部分教師的知識結構陳舊和老化，局限于教科書中的內容，跟不上學科的新發展。科學研究急功近利，研究深度欠缺，喜好短平快項目，偏求實惠，不求有成就，但求有利可圖；研究工作心浮氣燥，缺乏嚴謹求實的科研作風。缺乏創新意識、創新思維和創新能力。

(3)科研方向不明確、研究經驗缺乏，科研素質有待進一步提高；師資力量緊張導致作為教學主力的青年教師任務加重，而青年教師又大都處于戀愛、結婚、生子、考研、考博的人生階段，投入科研時間精力有限。

(4)社會環境發生變化，相關培養制度不規范，有待完善；一些不太好的社會風氣也傳染給高校教師；政策上的功利導向、分配導向、榮譽導向大都出現了嚴重的傾斜和不平衡問題；當前我國的科研體制存在一定的問題，導致在科研課題評審、科研經費分布、科研條件提供等諸多方面，青年教師與中老年教師都有相當大的差距。青年教師很難獨立申報成功一個科研課題。從而挫傷了一部分青年教師搞科研的積極性。

針對上述情況，接下來探討一下青年教師的培養提高問題。

二、提高高校青年教師素質的有效途徑

(1)提高師德修養

學校要下大力氣抓青年教師的世界觀、人生觀和價值觀的教育，培養他們的責任感和敬業精神，提高教師自我修養能力，把職業道德由認知轉化為相應的情感、意志、信念，進而轉化為自覺的行為。

(2)健全體制、改革創新

1．建立青年教師素質標準化考核體系。高校教師應該具備一些什么樣的素質才算是一個合格的教師，建立一個素質要求標準并且將其融人教師考核體系。

2．運用管理手段，采取適當的利益導向。在提高青年教師素質問題上，我們應充分挖掘管理的潛力，運用一些有效手段，諸如有計劃的實施教學檢查與教學評估，采取獎優罰劣的辦法，樹立楷模鞭策落后，從而調動教師重視自身素質提高并認真做好教育教學工作的積極性。

3．完善、更新規章制度，健全富有實效的監督保障體系；全方位推行公開公平競爭的擇優機制；加強科研條件建設，營造良好的科研環境。

(3)提高青年教師的科研創新能力

只有高水平的基礎研究和應用研究，才能造就高水平的師資隊伍，才能培養出高水平的人才。

提高青年教師的科研創新能力，可從以下幾方面考慮：

1）培養獨立的科學研究能力

所謂研究能力包括發現問題和解決問題的能力，提出和完成科學項目的能力，應用理論、開展實驗和科學論證的能力，以及國際交流能力，與他人合作研究的能力等。

加強學習，提高業務素質。根據知識更新理論．知識更新速度為3至5年翻一番。因此，青年教師要樹立終身學習的觀念。結合教學工作，努力鉆研本專業的前沿理論，切實提高動手操作的能力．盡快掌握國際國內最新的學術動態，盡早開展獨立研究。要培養一種懷疑精神和獨立思考、獨立判斷的能力，特別是不能迷信書本，不能迷信權威；具備堅強的意志和頑強的毅力，這是由科研工作的特點所決定的。

2）營造良好的學術環境，活躍學術氛圍

良好的學術文化環境是高素質教師賴以生存的土壤。倡導自由的學術風氣，并給教師提供一個鉆研學術，交流學術的大空間和大舞臺，通過各種高規格、高質量的學術活動，可以使高校教師業務素質極大地提高，學術思想得到升華。

在這方面，還有很多工作可做。如，教研活動的內容除了教學之外，是否可

以組織定期的學術討論會，就大家感興趣的學術問題以專題講座或討論的形式提出，廣開言路，暢所預言，使教師們在思想火花的碰撞中產生創造的靈感；也可定期聘請校內外的專家學者前來講學，使教師緊跟學科發展的前沿；

加強國際學術合作與交流，營造良好的校內工作環境和學術氛圍，吸引國內外大量優秀人才來校工作和合作交流，是促進本校青年教師素質不斷提高的一條重要途徑。

3）構建青年科技創新團隊，培養學術骨干

認真分析學校的實際情況，根據學校的優勢學科領域進行科研力量的優化組合，明確科研方向，構建青年科技創新科研團隊，有計劃地培養年輕科技骨干。在政策上、研究經費、科研條件等給以傾斜，創造人才脫穎而出的環境。

4)發揮中老年教師及科研骨干的“傳幫帶”作用

針對青年教師開展科研丁作無從人手的困境，學校應加強科研業務培訓，特別是邀請一些科研骨干教師講授科研政策、科研論文的寫作、申報科研課題流程及技巧、科研課題組織運作的方法及成功經驗等。

5）努力搭建產學研合作的平臺。

一方面，可以充分利用高校寶貴的科研力量和資源、為當地經濟發展提供智力支持；另一方面，也讓高校的青年教師能在更廣闊的科研舞臺上充分施展自己的才能，為高校培養青年科研人才創造機會。

(4)制訂科學的青年教師培養計劃

1)校內培訓如青年教師的崗前培訓，可使其掌握教育科學的基本知識和教學技能方法。校內培訓形式多樣，教學技能或科學研究皆可，可以請經驗豐富的老專家教授指點青年教師，幫助其成長。關鍵問題是嚴把質量關，不要形式化，否則就是浪費時間、人力、財力和物力。

2)鼓勵年輕教師在職攻讀博、碩士學位，盡快安排沒有博士學位的中青年學術帶頭人和學術骨干接受博士階段的教育，特別鼓勵去國內外名牌大學攻讀博士學位。

3)學術進修

派出教師到國內著名高校或科研單位進行學術進修。教師學術進修的主要形式：

(1)在職攻讀博士學位。

(2)作為國內訪問學者到國內名牌大學的重點學科、重點實驗室、國內重要研究機構等單位進修培訓；或參加教育部組織的骨干教師進修班、高級研討班、短期研討班和單科培訓班等；與國內的友好合作學校加強校際交流。

(3)到國內名牌大學在職做博士后研究。

(4)境外學術進修。一是積極幫助中青年教師爭取國家留學基金委、教育部

等出國培訓項目，利用政府間交換及合作研究等出國交流項目。二是學校有計劃地重點資助一批優秀學術帶頭人到境外名牌大學、研究院所進行學術進修。

(5)尊重教師，改善青年教師的生活和工作條件

學校應在工作和生活上給青年教師以物質和精神上的鼓勵和關心，為教師成長和發展提供一個寬松和諧的組織氛圍。關注教師的心理需求，尊重教師的自尊心，使教師保持健康的心理狀態；在統一要求下注重個性發展，鼓勵創新；并推進分配制度改革，切實提高教師待遇。青年教師的科技工作在得到物質獎勵的同時，能得到社會的尊重與認同，使其安心于教學和科技工作，激發科技創新的潛能。

第四篇：對青年教師培養證明

關于XX老師對青年教師的培養證明

我叫蔣XX，系棗莊鎮XX小學教師，許多年來在許多方面受到XXX老師的諸多幫助。

在思想方面，劉老師給了我很多的指導和幫助。是她讓我更深刻地認識到作為一名教師的神圣職責，是她讓我明白“學高為師，身正為范”的真正含義，她像一支蠟燭總是給我們青年教師帶來光明，她那一絲不茍的敬業精神，使我深深地敬仰。

在業務方面，王老師對我總是認真培養，嚴格要求，不倦的教導。不規范的教學設計，她都認真給予訂正和更改；不合理的教法，在她細心點撥下，我應用的得心應手，靈活自如。在她的悉心指導下，我工作的干勁更足了，業務水平也得到了迅速提高。

由于她的耐心培養，我在工作中取得了一定的成績，2009年7月，教育技術論文《發揮多媒體優勢提高小學語文閱讀效果》獲得市2009年八項電教學術作品評選三等獎。2010年9月論文《精心策劃語文實踐 幫助學生健康成長》或XX區論文一等獎。

成績的取得，凝聚了不少劉老師的辛勤汗水，在此深表感謝。

特此證明

證明人：蔣XX

2011-9-10

第五篇：學好字詞句章提高語文素養教育論文

摘 要：語文教學重點在字、詞、句、篇，只有搞好這幾方面的教學，才能從真正意義上徹底提高學生的素養，培養出合格的高素質人才。

關鍵詞：初中語文 素養 提高

初中語文的教學，應該在字、詞、句、篇四個方面進行扎扎實實的基礎訓練，使學生在大量的語言實踐中積累語言材料，積淀語感經驗。因此，學習語文重在積累，重在感悟，重在實踐，重在獲得。

一、從“字”的學習上，注重扎扎實實、規規矩矩

字的教學不僅是小學低年級的事情，初中階段，應該在更高層次上加強“字”的學習和揣摩。離開了每一個生動的漢字，一切關于語文能力的奢談都是空中樓閣。

1、一字未曉不放過。在每一堂課的教學中，教師除了自己要進行具有指導性的范讀、板書之外，要留出大量的時間，讓學生在課堂上進行“字”的訓練。對于學生在朗讀中出現的字音方面的差錯，要馬上給予指出，并要求學生將正確的讀音標識在課本上。對于學生由于普通話不標準，出現“z、c、s”和“zh、ch、sh”混讀的現象，也不要視而不見，可以采用請其他同學提、自己查字典等方法予以糾正。

2、在字的理解上，要請學生將這個字帶到句中去進行理解，去體會作者的獨特匠心。比如《孔乙己》這篇課文，許多常用的漢字，在魯迅先生的筆下卻增添了更多的意味和神采。為了幫助學生理解“排出九文大錢”中的“排”字，上課時筆者特意拿來了九元硬幣。筆者說：“老師這里有九文大錢，誰來做一回孔乙己，在講桌上‘排’出九文大錢?”有的學生上來后，一下子把“九文大錢”反扣在講桌上，顯然，他把“排”理解成了“拍”，有的同學把“排”做成了“摞”。在幾次練習后，學生知道“排”原來是把錢依次撒出，在桌面上慢慢地排成一行。一個“排”字生動地顯示了孔乙己的窮而炫耀富裕的酸性，也表現了其誠實迂腐的性格。通過這樣的練習，學生對于遣詞造句的準確生動性有了更深層次的體會和把握。

二、從“詞”的學習上，注重厚積薄發、求新求進

在語文教學過程中，詞語就仿佛是一塊塊富有生命的磚石，只有把這些磚石富有規律地壘砌在一起，才能建筑起一幢幢或聳入云天的高樓大廈，或精致小巧的亭臺殿閣。

1、在課堂上注意訓練。在指導學生朗讀課文和背誦名篇的時候，要注意關鍵詞的誦讀和記憶。在重點句式的教學中，更要抓住傳遞感情的重要詞語，咀嚼、推敲，讓其中蘊含的豐富的思想結晶和喜怒哀樂的摯愛深情綻發出耀眼的火花，讓學生身歷其境，感動，共鳴，震撼，使這些詞語成為學生語言中的一部分。

2、在課外要注意積累。學生在課外閱讀時，很多佳詞麗句在走馬觀花的瀏覽中被忽略了。教師要培養學生發現好詞語、好句子，通過自己準備的筆記本隨時進行收集的好習慣。收集來之后，反復進行誦讀、體會，在作文的時候嘗試著運用這些新結識的“詞語伙伴”、“句式伙伴”，不斷提高自己作文描寫的精確程度，增加自己作文的亮點。

三、從“句”的學習上，注重多重練習、脫口而出

文章之所以形成不同的風格，除了篇章結構的不同之外，主要原因還有句式表達方式的不同。有的人因為看前蘇聯文學多了，受他們的影響，長句式、倒裝句式比較多，顯得歐化十足；有的人因為喜好中國古典文學，對仗、排比、押韻等傳統手法信手拈來。這都是長期閱讀和創作中不知不覺形成或者有意為之，從而形成不同的文章風格。學生在學習的過程中，要把各種不同的句式掌握在自己的腦海中。通過有意識的積累諸多不同的句式，獲得不同的表達路徑，這樣在作文的時候，就能夠游刃有余，有“不擇而出”的創作快感。

四、從“章”的學習上，注重反復體味，“摹”篇布局

在學生寫作的過程中，要教會學生善于模仿，善于借鑒別人的成功經驗，認真鉆研作者寫什么和怎么寫的問題，只有這樣，才能挖到文章的寶藏。

1、學文章的開頭。萬事開頭難，寫文章也是如此。教師在指導學生閱讀課文或其他文學作品的時候，要教會學生注意作者是如何直抒胸臆、打開局面的。從寫法上來說，是“總分總”的“總寫”開頭，還是通過倒敘的手法，把最精彩的畫面首先展示給讀者的。從句式上來說，是猶如《史記》中最傳統的“陳勝者，陽城人也”句式，還是用煽情的筆調，把讀者帶入優美意境的寫法。在體味文章的時候，要教會學生及時進行總結和掌握，在寫作的時候能夠學會運用。

2、學文章的銜接。“文似看山不喜平”，作者敘述故事，或者描寫景物的時候，不可能一口氣寫完。在敘述完一個故事、介紹完一處景物后，往往要歇口氣，給自己也給讀者留下回味的空間，這種峰回路轉的功夫非常巧妙。教師不能只是帶著學生分析段落大意，更要注意作者在寫作上的技法運用。這樣在以后閱讀的時候，學生就能夠掌握一些創作的技巧，在適當的時候，學會“掉書袋”、“抖包袱”、“且聽下回分解”。

3、學文章的結尾。好的文章有“鳳頭、豬肚、豹尾”之說，“豹尾”就是指文章精彩的結尾。好的文章總是給人一種意猶未盡的感覺，主要是作者“言有盡而意無窮”。或者是和前文一脈相承、照應全文，形成首尾呼應的完美；或者是以經典的語句提煉全文，使人振聾發聵、過目難忘。在教學中，要使學生體會作者在結尾時的良苦用心，從而在以后的作文中有意識地加以模仿，為自己的創作增光添彩。