第一篇：六年級上冊《山中訪友》教學設計

設計理念：

高年級的閱讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”同時，“閱讀是學生的個性化行為”，所以，以上目標的達成，要依*學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。

教學目標：

1．學會本課8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞

2．有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。

3．感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好感情。

4．學習作者的表達方法。

教學重點：

1．通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

2．學習表達感情的方法。

教學流程：

一、游戲導入：

（和學生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）當我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。

二、初讀，讀通順。（勾畫、理解有新鮮感的詞句）

“山中訪友”寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。

（出示生字詞，正音，識記）

三、再讀，讀出景。（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）

讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。

四、三讀，讀出情。（憑借語言體會友情，結合生活，體驗友情）

“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？

1．學習文章開頭，體會“滿懷的好心情”。

2．正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。（相機評價、指導，體會“情深”）

3．“樹”一段：你從“這片”體會到什么？（是“我”常來的這片樹林，是我的知己。）

4．走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友？（在讀中訓練句式，體會反問句表達情感的作用）請6位同學讀，讀出與老朋友打招乎時的“熱切”。

5．這山中的一切，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的好心情。

6．此時，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結尾，體會友情。

7．大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）

五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達上有什么特點？下節課我們繼續學習。

第二課時

1．在讀中領悟文章的表達方式。

2．背誦喜歡的段落。

3．選擇自己熟悉的一處景物，運用想象，摹仿文中的寫法寫一寫。

第二篇：人教版六年級上冊《山中訪友》教學設計

教學目標：1?有感情地朗讀課文〃把握文章主要內容〃背誦自己喜歡的部分。2?感受作者所描寫的境界〃激發學生類似體驗〃培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。3?學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發情感的方法。4?掌握本課8個生字〃理解新詞的意思〃摘錄好詞好句。

2學情分析：學生普遍缺少發現美的眼睛〃很難體會文章所描繪的美〃還需要老師多多引導〃多引導學生品讀。

3重點難點：感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情〃并體會作者表達情感的方法。學習作者通過比喻、擬人、排比、想象來表達情感的方法。

4教學方法：自主學習、合作探究

5教學過程 5.1 第一課時

5.1.1教學活動

活動1【導入】山中訪友

(1)導語:同學們,春風夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意。我們這學期學習的第一組課文,將帶領我們投入大自然的懷抱,領略大自然的風姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。

(2)揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進山林,去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。

(3)看課題猜猜,作者拜訪的會是怎樣一位朋友? 活動2【講授】山中訪友

初讀課文,整體感知

(1)作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢?請同學們自由輕聲讀課文。

(2)讀后交流,了解大意。

讀通課文,學習字詞

(1)學生自由讀,看誰能把課文讀正確,讀流暢。

(2)誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽?

師隨機糾正,重點點撥。

拜訪古橋,朗讀體驗

(1)下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段。

(2)一進山,一眼就看到這座古橋,老朋友相見,作者心里默默地對他訴說些什么呢?請同學們在書上畫出有關句子。

(3)再讀讀畫線的話,體會體會,作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的?你是從哪兒感受到的?

(4)交流感受。

結合理解“德高望重”,體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務的品質。

(5)體會寫法。

作者用擬人化的手法,把自己對老橋的深厚感情,生動地傳達給了我們讀者。活動3【講授】讀文感悟,體驗情感

讀文感悟,體驗情感

(1)默讀課文第4—7自然段,用橫線劃出,訪問了哪些朋友?

(2)再讀課文,找一找,從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?

(3)交流感受,隨機教學。

①第4自然段:重點點撥對樹的有關句子的體驗。

讀一讀,體會作者當時人樹相融的感受。

感受幻境,體會寫法。

②第5自然段:通過朗讀,感受與山中朋友的親熱。

朗讀,讀得親切、熱情,像是在對老朋友打招呼。

體會寫法:排比的句式、擬人的手法。

③第6自然段:難點是體驗作者是在用心地感受。

從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中,讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受,才能感受得到。

④第7自然段:一場突如其來的雨,給作者帶來了意想不到的驚喜,也使我們感受到大自然真是變幻莫測,令人陶醉。

學習首尾,體會寫法

(1)再讀文章的開頭和結尾,你們又感受到了什么?

作者清晨進山,到“帶回一路月色”,從這兒看出他在山中整整一天,讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

(2)體會寫法:文章的開頭和結尾,首尾呼應,前后兩次寫到“滿懷的好心情”,突出“山中訪友”之行充滿了好心情，課外延伸,強化體驗

在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話,能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進山看景,變成了“山中訪友”。

這種類體驗,你們也有過嗎?和同學交流交流。

背誦積累,提升感悟

選自己喜歡的句子或段落背下來。活動4【活動】板書設計

山中訪友

出門→訪友→告別 擬人

親密無間 排比 比喻 活動5【活動】作業設計

1.正確工整書寫生字并會背寫,流利有感情地背誦喜歡段落。2.正確工整書寫生字并會背寫,較正確地背誦喜歡段落。

第三篇：六年級《山中訪友》的教學設計

【教學目標】

1、知識目標：

⑴ 理解、積累湛藍、唱和、禪心等詞語。

⑵ 有感情地誦讀課文，把握作者將進山看風景說成是山中訪友所傳達的思想感情。

2、能力目標：

⑴ 鑒賞本文新奇豐富的想像美。

⑵ 學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。

3、德育目標：

體味作者所表達的對大自然的熱愛之情，培養健康高尚的審美情操。

【教學流程】

一、導入(3)

深情的朗誦課文第四自然段。(屏幕顯示課題)

二、簡介作者(1)

李漢榮，陜西人，中國作家協會會員，陜西省政協委員，著名詩人、散文家。著有詩集《駛向星空》、散文集《與天地精神往來》。多年來寫作詩歌約3000首，散文隨筆1000多篇，中短篇小說30余篇。(屏幕顯示)

三、瀏覽課文，整體感知(10)

1、作者去山中拜訪了哪些好朋友?怎樣稱呼他們?這些朋友各有什么特點?

生答。

明確：作者是把去山中看景說成是山中訪友。拜訪了山里的古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、柏樹、螞蟻、歸鳥。他把這些景物都當成了他的好朋友。(屏幕顯示)

2、這樣多的景物作者是怎樣將他們有條理的介紹給我們的呢?

四、探究(19)

1、請同學們用心讀課文找出你心存疑惑的地方，并標上問號。

2、4人一組，合作解決、探究本小組成員所提問題。各小組不能解決的難題提到全班來，大家一起討論。

五、朗讀課文(10)

1、選你最能入境的一段自由的朗讀。

2、指名配樂朗讀，指名評點。

3、小結朗讀要求：語音準確，語速適中，感情充沛。

六、結語(1)

看著同學們能這樣真誠的走進大山，走進作者的心靈，老師也非常高興，愿這堂純凈的語文課能時常浮現在你們的腦海里，在你們迎著晨風去學校的時候，在你們披著夕陽滿載而歸的時候，或者在你們去小河邊淘米洗菜之時，在不經意間能與大自然撞個滿懷，永遠保持心靈深處的那份清朗、感恩與熱愛。

七、作業(屏幕顯示)(1)

1、小練筆：沐浴朝陽，你一定有過被撫愛的感動;凝望日落，你的心中一定有過剎那的靈動請用你的筆記下這心靈瞬間的感動，這是自然給予我們的恩澤。

2、推薦上網閱讀篇目。

李漢榮《隨筆三題》(牛的寫意，水，一個寓言，夜。)

第四篇：人教版六年級《山中訪友》教學設計

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪之“友”。

2、抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思。

3、展開想象，感受作者的心境，體悟作者所表達的感情。

【德育目標】

激發學生熱愛自然、熱愛生活的情感。

【教學重點】

感知內容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。

【教學難點】

通過豐富的想象，讓自然與人說話，人與自然對話，最終讓學生理解人與自然的關系，培養學生愛護自然、熱愛自然的情感，達成人與自然的和諧共存。

【教學設計】

說讀。這是一篇精讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，指導學生反復朗讀，通過朗讀來理解文章內容，體會作者的感情。

【課前準備】

學生預習，解決疑難字詞，熟讀課文。

【設計過程】

一、導入(3分鐘)

聽老師講，我們班的同學勤學好問，生動活潑。所以今天能和大家共度一段愉快的學習時光，我好高興，同學們歡迎我嗎?

那來點掌聲，算是對我的鼓勵。謝謝同學們的鼓勵!

同學們，在小學，我們學過這樣一首詩，賈島的《尋隱者不遇》，請大家大聲的背出來。

(松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。)

(大家記得很熟，這首詩是講：詩人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽隱者到哪里去，童子告訴詩人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，但不知到底在什么地方，最后沒找到。)

同學們，假如你進山拜訪朋友而朋友不在，你會空手而歸嗎?

好，如果同學們進了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪的是什么朋友呢?讓我們也帶著好心情共同來欣賞李漢榮的《山中訪友》。

二、“說讀”課文

1、第一板塊：聽讀，說“了解”的話：

⑴ 你從《山中訪友》這個標題中讀到了哪些信息?(2分鐘)

地點、事件、作者對朋友的感情情感 ：“訪”(喜愛、贊美、敬佩)。

⑵ 通過我們對文章標題的理解，你們認為應怎樣來朗讀?

(帶著好心情，心里想著美好的畫面，讀得輕一些，美一些。讀文章時，就好像我們在跟好朋友面對面地敘舊般自然、親切、有感情。)

⑶ 大家的意見很好，那我就按大家說的方法先來讀一讀。

(老師讀1～3段。)

同學們，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨作者走進山中，去會晤作者山中的眾多朋友。請同學們大聲的朗讀課文，一邊朗讀，一邊在這些“朋友”的名稱下做上記號，看看作者到底去拜訪了哪些朋友，又是如何稱呼和評價這些朋友的?(6分鐘)

⑷ 請同學們告訴我，作者在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友呢?那么作者又是如何稱呼和評價這些朋友的呢?(見書，引導學生回答)(5分鐘)

(大自然的朋友：山水、植物、動物、風云雷雨等。)

古橋──老朋友──德高望重──古老而堅韌的靈魂。

樹林──知己──我變成了樹。

………

⑸ 同學們讀書很細心，準確的回答了這個問題。這么多“朋友”聚在一起，真像是一個大家庭，“我”也是其中小小的一員。從這里可以看出，作者是帶著愉快之情、親近之情去拜訪朋友的，對這些大自然的朋友懷著喜愛、贊美、敬佩的感情，表現了作者對大自然的熱愛。

2、第二板塊：朗讀，說“喜歡”的畫：

⑴ 下面我們再來讀課文。讀什么呢?讀你自己最喜歡的內容，這一步驟就叫選讀。選讀時把你認為用得好的詞、寫得美的句子或段落作上記號。一會你把在選讀過程中自己特別欣賞的語句或段落推薦給大家，好不好?

(學生選讀)(2分鐘)

⑵ 請同學們說一說，剛才在讀課文的時候，哪一幅畫面你最鐘情?或者哪位朋友你最喜歡?請你把這些內容大聲的讀出來，讓大家分享你的發現、你的快樂。好不好?(3分鐘)

3、第三板塊：品讀，說“理解”的話：

⑴ 剛才大家找出來好多非常美的句子。其實作者的好心情就是通過優美的語言表達出來的。我建議同學們課后把這些句子摘錄下來，多多的積累，多多的學習，這對我們的寫作是有幫助的。

⑵ 下一步的我們的學習更有意思，也更能表現我們語文學習的水平，那就是“品讀”。品什么?品課文中用得好的字詞句，說一說“理解”的話。

⑶ 剛才同學們推薦了很多寫得很美的句子，現在就請你來說說你認為美的理由，他們到底美在哪里?是語言美，還是揭示的精神美;是某個詞用得好，還是某種修辭用得好。

用“我認為 寫得好，好在 ” 的句式回答。(7分鐘)

⑷ 小結：

剛才同學們談得很精彩，老師和大家有同感，大自然是一位高明的畫家，她為人類畫出了美麗的圖畫;大自然又是一位哲人，她帶給我們許多珍貴的啟迪。老師還有一個疑問，想和同學們共同探討：其實作者是帶著好心情到山里“觀景”的，為什么卻說成是“訪友”。

(四人小組討論，再請一位代表發言。)

(“訪友”是運用擬人的手法，把大自然人性化了。作者把大自然當成自己的朋友和家人，拉近了人與自然的距離。而“觀景”是看景物，不親切。)“友”是文眼，全文是以一個朋友的身份出現的。表明作者熱愛自然，和自然融為一體，作者是用心和大自然交流。就象進入了一個童話世界。(2分鐘)

4、第四板塊： 演讀 說“創造”的話：

⑴ 這篇文章景美，情美，語言美，老師還想欣賞一下同學們的朗讀。

這樣吧，你們最喜歡哪一段?大家推薦一位朗讀最棒的同學來示范朗讀第五自然段，要讀出感情，讀出表情。(上講臺演讀)

⑵ 文章中的“我”深情地把山泉稱著姐姐，把溪流稱著妹妹，把白云喚著大嫂，把瀑布喚著大哥，把懸崖敬稱為爺爺，把云雀當著弟弟。在與這些朋友親切的對話中，我們仿佛也加入了這個大家庭，成為其中的一員。如果我們人類能與自然和睦相處，心意相通，那該是一個多么美妙的世界呀。

⑶ 同學們，假如你是大自然家族的一員，面對你的游客朋友們，你想說一句什么心里話?(3分鐘)

(四人小組討論，再請一位代表發言。)

⑷ 大家說得非常好，我們就是要有環保意識，要熱愛大自然，保護自然，真正實現人與自然的和諧共存。

三、小結(5分鐘)

1、同學們，作者拜訪了山中眾多的好朋友，又有哪些收獲呢?讓我們齊讀第8段。

2、作者去山中訪友，早上帶著“滿懷的好心情”去訪友，晚上又帶著“滿懷的好心情”回，這兩個“好心情”有區別嗎?

(有，前者是指懷著愉快喜悅的心情去，后者是指“我”的收獲，是親近大自然后的輕松與滿足。這就是作者最大的收獲。)

3、(結束語)：同學們，萬物皆有靈性，美無處不在，只要你用心去體驗，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只螞蟻都可能觸動你的情思，撥動你的心弦。

希望同學們多親近自然，與自然為友。國慶節快到了，同學們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了安全，可以邀幾個同伴，來一次真正的精神之旅，回歸自然，去山中訪友。

今天同學們的表現都很不錯，想象豐富，語言生動，與同學們相處老師很愉快。謝謝同學們!再見!

【板書】

聽讀：說“了解”的話

朗讀：說“喜歡”的畫

品讀：說“理解”的話

演讀：說“創造”的話

第五篇：六年級上冊山中訪友教案

○教學目標

①有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪之“友”，《山中訪友》教案。

②抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思。

③展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。

④熱愛自然，熱愛生活。

○教學重點

感知內容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。

○課前準備

這是一篇略讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，指導學生反復朗讀，通過朗讀來理解文章內容，體會作者的感情。

○教學內容

抓重點詞語，感知內容，理清思路，誦讀感悟。

○教學設計

整體感悟

①導入新課

閱讀標題，揣測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖。

板書課題：山中訪友

如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?

(學生可以自由發揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)

學生可能會說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；

訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；

訪一位得道的僧人——禪悟人生；

訪山中的動物——要保護動物等……

教師：可作者是怎樣說的呢？

讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

②學生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

③感悟內容

點名讓學生朗讀課文，其他同學帶著問題聽讀課文。

a．作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

b．表達了作者怎樣的感情?

學生討論明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

研讀與賞析

作者與大自然是那樣貼近，關系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

①精細地朗讀課文，細細品味，自主探究，討論明確：

古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂

樹林——知己——我變成了樹

山泉——姐姐——照出我的渾濁

小溪——妹妹—一唱和小詩

白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今

懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非

石頭——敲擊——時間的回聲

落葉——紋理——命運的手相

小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)

陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人

老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨

螞蟻———小弟弟——患難兄弟

歸鶴——伴我披月回家女

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活，初中一年級語文教案《《山中訪友》教案》。

②合作探究：

作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”?

[討論明確]

作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?

③帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。

體驗與反思

①質疑交流

我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?

學生討論交流，學生可以向同學質疑，也可以向老師質疑，形成討論交流的過程。

[教師小結]

當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

②拓展延伸作業

假設你是某一景物，實際上景物已經