第一篇：科學《薔薇花叢》教案設計

一、引入

1、同學們，老師剛進學校的時候發現那里有個大花壇，可是由于時間關系沒有仔細觀察，不知道同學們有沒有觀察過，花壇里有些什么動植物？

2、那么，你們說的是不是準確呢，是不是那里就只有同學們所說的這些動植物呢？今天這節課，老師就請同學們去全面地深入地實地考察這個花壇。

二、觀察植物叢里的生物

1、我們應該怎樣考察，才能準確而又盡可能多地考察到花壇里的動植物？

觀察花壇里或附近還有哪些小草和其他植物；花壇里有些什么動物，在哪里能找到它們——枝條上、葉子上、花朵上、根旁、土壤里；

在這些小動物中哪些是棲息在這里的，哪些是過往的客人；它們是吃什么為生的……

2、在考察過程中，我們需要注意些什么？

不要破壞花壇里動植物的生活環境

不做考察以外的事情，不打鬧，注意人身安全

及時做好記錄表格1和表格

23、根據學生回答選擇是否給提供放大鏡。

4、學生考察

列隊到下面再分四人小組考察

5、組織學生列隊回教室。

三、整理完善考察記錄

1、你們在花壇里總共觀察到了多少種植物和動物？在你們觀察到的動物中，哪些是棲息在這里的，哪些是來往的客人？

2、你們所觀察到的小動物它們是吃什么為生的？

看樣子它們的食物差別還是比較大的，同學們，動物吃什么就叫做動物的食性，動物食性分三種：植食、肉食、雜食。

你現在知道你所觀察到的動物的食性是什么了嗎？請你把他寫在表格上。

四、課后延伸

今天這節課同學們在花壇里觀察到了很多動植物，還考察了一些動物的食性，但是僅憑今天的一次觀察是不夠的，希望同學們在最近幾天里能再來觀察幾次，把你的新發現記在表格里，這里我們就能更準確、更全面的考察結果！

下應中心小學 王海平

1、花壇里的生物

我們觀察到了這些動物和植物：

植物：

動物：

共有（）種

2、花壇里動物的食性統計

動 物 名 稱

吃 什 么

第二篇：科學教案設計

科學教案設計

類： 備課資料

《風的形成》

桑園學區前戚小學 金春平

一、教學目標：

1、知識與技能：能解釋紙螺旋圈轉動的原因。知道風是在空氣有冷熱差別的條件下產生的，理解風的成因。

2、過程與方法：能從多方面感受風的存在，并能提出的有關風的有價值的問題；能應用已有的知識和經驗對風的成因作假設性解釋；能提出探究活動的大致思路，能用模擬、對比實驗的方法，通過觀察、分析實驗現象，歸納總結出風的成因。

3、情感態度與價值觀：想知道，愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流；認識到科學是不斷發展的。愿意利用所學的熱對流知識解釋生活中的現象和問題。

二、教學重、難點：

指導學生探究風的成因，能解釋一些日常生活問題。

三、教學方法：講授法、演示法、觀察法、操作法，引導學生自主探究、合作交流。

四、教具學具：多媒體課件、鐵架臺、蠟燭、火柴、細線、風的形成演示箱（紙風箱）、蚊香、濕毛巾、實驗記錄紙等

五、教學過程：

一、謎語引入，激發興趣，揭示課題

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？課件出示謎語：“生來本無形，走動便有聲，夏天無它熱，冬天有它冷”你們知道它是什么嗎？（風）

注：多媒體課件放風的聲音。（風是空氣的流動形成的。）

2、利用多媒體課件演示門縫飄紙片的實驗，讓學生說出觀察到了什么，并試著解釋這一現象。

生：下面的紙條往里飄，上面的往外飄?? 生：風吹的結果?? 師：想不想知道為何會出現這一現象？那就讓我們帶著這個疑問來學習今天的內容。（出示課題：風的形成）

二、師生科學探究活動。

（一）首先進行活動一：觀察上升的空氣

1、下面我么來做一個有關的實驗，叫做“紙螺旋圈轉起來”，請同學們根據提示進行操作。（學生先了解教材提示，教師出示實驗提示：①剪一個紙螺旋圈，圈中間系住一根線；②將線的另一端固定在鐵架臺上，調整好高度，使螺旋圈自然下垂；③點燃蠟燭，放在螺旋圈下面，觀察有什么現象；④移走蠟燭，過一會兒再放回原處，觀察螺旋圈會怎樣。）

2、學生小組合作進行實驗，觀察研究。根據觀察小組內推測紙螺旋圈轉動可能與什么有關。

3、談話：剛才很多小組已完成了這個實驗，哪個小組能把你們小組的結果與同學們交流一下。（學生談出熱空氣上升帶動紙螺旋圈轉動起來。）

4、談話：現在我們再返回來，看看剛上課時的那個問題：門縫上部和底部的紙片為什么會有不一樣的運動？（熱空氣上升，冷空氣過來補充）

5、關于熱空氣上升的實例你還知道哪些？引導學生閱讀科學在線，了解人們對熱空氣上升的利用等。（學生多種回答）

設計意圖：

設計紙螺旋圈動起來的實驗，主要是使學生的手、眼、腦充分參與進來，認識到以上物體的運動是由于熱空氣上升的緣故。

（二）接下來進行活動二：風的形成

1、談話：我們接下來要做的是風的形成的模擬實驗，需要用到紙風箱，請大家觀察自己面前的紙風箱是怎樣的。

2、在做實驗之前，我們先來了解教材上的實驗提示。（學生自讀理解提示）教師強調三點：

①前后對比實驗中，除了蠟燭燃燒和不燃燒之外，其他條件都應相同； ②實驗過程中紙風箱要不透風；

③紙風箱易燃燒，實驗中要小心。

3、學生小組合作進行實驗，認真觀察實驗現象，期間學生小組之內可以用圖畫、文字進行實驗現象的記錄。

4、學生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現象、說明了什么”、“還有什么問題”匯報實驗結果。師生梳理，重點弄明白以下幾個問題：

a.實驗中蚊香的煙流動的方向一樣嗎？為什么？

b.為什么點燃蠟燭后，在洞口附近有風？

5、（學生在匯報的基礎上，展開討論）在學生充分討論分析的基礎上，得出實驗結論：空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風。

（三）、本課小結

談話總結：通過本節課幾個活動的學習，我們了解了風的形成的原因：（學生一塊說）空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風。

（四）、拓展延伸

1、利用今天所學知識，解釋暖氣是怎樣使室內的空氣變熱的？能用草圖標出室內空氣流動的方向。（小組討論，部分學生談一談）

2、查閱有關資料，認識自然界中的風是怎樣形成的？

3、舉出更多生活中利用熱空氣上升的實例。

（五）、課后作業

暖氣片為什么要安裝在室內窗戶的下面，而廚房里的排風扇或室內的空調卻要安裝在比較高的地方？ 板書設計：

風的形成

空氣的流動形成了風

16課:風的形成(第1課時)

一、教學目標：

1、情感態度與價值觀目標：愿意用所學的知識解釋生活中的現象和問題。

2、科學知識目標：能解釋螺旋圈轉動的原因。

3、科學探究目標：能從實驗現象出發，提出要研究的問題；能推測螺旋圈轉動的原因。

二、教具學具：

1、多媒體課件。

2、鐵架臺，蠟燭，火柴，細線，剪刀，方紙片，酒精燈，手電筒，吹風機，電加熱器。

三、教學過程：

一、導入：

1、教師提問：什么是風？同學們對風都有哪些了解？

2、全班交流。

3、教師談話：這節課我們來繼續來探索風。

（板書課題：

16、風的形式）

二、師生制作實驗裝置并實驗。

1、（出示課件門縫飄紙）

教師談話：把教室的門打開一條縫，將紙片分別放在門縫的底部和上部，請大家猜一猜門縫中的上下紙片會向哪個方向飄？

2、學生猜想交流。

3、教師談話：實際的情況是：底部的紙片往里飄，上部的紙片往外飄。對此你有什么想研究的問題？并試著推測一下。

4、全班提問交流。

5、教師談話：這其中包含哪些科學道理呢？我們用實驗來探究，請學生們看實驗提示。（出示實驗提示卡）

6、全體學生制作紙螺旋圈并實驗，老師巡視指導。

7、教師談話：現在到了交流匯報的時間了，哪個小組愿意把你們的實驗情況說給大家聽，做給大家看。

8、全班交流匯報。

9、教師提問：推測螺旋圈轉動可能與什么有關？

10、學生推測交流。

三、閱讀科學在線。

1、教師談話：這種現象古人早已發現并利用，好，讓我們帶著問題來閱讀“科學在線”。（出示問題卡）

2、全班閱讀思考交流。

3、教師提問①紙螺旋圈轉動的原因是什么？

②解釋冬天門縫下部的紙片往里飄，上部的紙片往外飄的原因？

4、全班討論交流。

四、教師布置拓展作業。

1、教師小結：這節課我們學習了熱空氣的特點和應用，這就是16課《風的形成》第1課時的內容，下節課我們將繼續探究風是怎么形成的。

2、請同學們課下搜集資料，制作熱氣球和紙風箱，安全提示：一定要注意遠離易燃物，要在有成人在場的情況下進行。

五、板書設計：

16、風的形成

紙螺旋圈

孔明燈 ｝ 空氣受熱會上升

熱氣球

15、風的形成

課時安排:2課時第一課時，完成活動1及閱讀科學在線。第二課時，完成活動2及解釋生活中的一些現象。

新課導入

1．教師提問：什么是風?了解學生已有的知識和經驗。然后利用門縫飄紙片的實驗導入新課。(1)先講解實驗方法，讓學生猜一猜門縫中的上下紙片會向哪個方向飄，以激發學生探究的興趣。再進行演示或學生實驗，驗證自己的猜想。啟發學生根據實驗現象，提出自己要研究的問題，并對問題進行推測。

(2)利用多媒體課件演示門縫飄紙片的實驗，讓學生根據觀察到的現象，提出自己要研究的問題，并對問題進行推測。活動1：觀察上升的空氣活動目標

1‘能夠按實驗方法進行螺旋圈轉動的實驗。

2．能夠推測螺旋圈轉動的原因。

3．能夠通過閱讀科學在線，理解熱空氣上升的道理。

活動過程

1．用提示卡指導學生進行實驗。提示卡的內容可以設計為：(1)用剪刀剪——個紙螺旋圈，并在圈的中心扎一個小孔，穿過一根細線，線端打結；(2)將繩的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂；(3)點燃蠟燭，把它放在螺旋圈的下面，觀察有什么現象；(4)移走蠟燭，過一會兒再放回原位，觀察螺旋圈會怎樣。

2．讓學生推測螺旋圈轉動可能與什么有關。

3．指導學生閱讀科學在線，思考：(1)熱氣球是怎樣升空的?(2)們利用熱氣球可以做哪些事情?小組討論：紙螺旋圈轉動的原因是什么?解釋冬天門縫下部的紙片往里飄，[：部的紙片往外飄的原因。

4．布置學生制作熱氣球和紙風箱，強調進行熱氣球實驗時一定要注意安全，要遠離易燃物，要在有成人在場的情況下進行。活動1：風的形成

活動目標

1．能按要求進行風的成因探究實驗。

2．能從實驗現象中，分析推理出風的成因

4．能解釋暖氣片使整個室內變熱的過程。

5．能說出生活中利用熱對流原理時哪些做法是科學的，哪些做法是不科學的。活動過程

1、師出示紙風箱(空氣對流箱)，讓學生觀察其構造，利用掛圖或多媒體課件講解實驗的步驟和方法，使學生明確以下幾點：(1)該實驗為對比實驗，在前后實驗中，除了蠟燭燃燒與不燃燒之外，其他條件均應相同；(2)在操作過程中，盡量保證紙風箱的嚴密，不透氣，這樣實驗效果才明顯；(3)紙風箱很容易燃燒，實驗前要將毛巾浸濕以備應急，實驗中要小心操作。

2、學生分組實驗，教師要巡回指導，提醒學生嚴格按實驗方法操作，認真觀察實驗現象，及時糾正操作中的錯誤，提示學生注意不安全因素。學生可以利用圖畫記錄實驗現象。

3、組織學生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現象、說明了什么”、“遇到了什么問題”匯報實驗結果。

4．指導學生分析實驗現象得出結論。

(1)出示思考題，引領學生進行小組討論。① 實驗中不點燃蠟燭與點燃蠟燭，蚊香煙流動的方向一樣嗎?為什么? ② 為什么點燃蠟燭后在洞口附近會有風呢? ③實驗說明在什么？

(2)在學生討論分析的基礎上，師生共同歸納出實驗結論：空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風。

5．根據教學情況，得出結論之后，可以進行適當拓展，以滿足不同層次水平學生學習的需要。

(1)指導學生查閱資料，認識自然界中的風是怎樣形成的。

6．鼓勵學生利用對流的知識解釋生活中遇到的現象和問題。

(1)解釋暖氣是怎樣使室內的空氣變熱的。

(2)分析暖氣片為什么要安裝在室內窗戶的下面，而廚房里的排風扇或室內的空調要安裝在比較高的地方的道理。

(3)鼓勵學生舉出更多生活中利用熱空氣上升的例子。比一比誰的例子更好，解釋更科學合理。通過本單元的學習幫助學生培養學以致用的態度和行動。風的形成

課時安排:2課時第一課時，完成活動1及閱讀科學在線。第二課時，完成活動2及解釋生活中的一些現象。

新課導入

1．教師提問：什么是風?了解學生已有的知識和經驗。然后利用門縫飄紙片的實驗導入新課。

(1)先講解實驗方法，讓學生猜一猜門縫中的上下紙片會向哪個方向飄，以激發學生探究的興趣。再進行演示或學生實驗，驗證自己的猜想。啟發學生根據實驗現象，提出自己要研究的問題，并對問題進行推測。

(2)利用多媒體課件演示門縫飄紙片的實驗，讓學生根據觀察到的現象，提出自己要研究的問題，并對問題進行推測。

活動1：觀察上升的空氣

活動目標

1?可以或許按實驗方法進行螺旋圈滾動的實驗。

2．可以或許推測螺旋圈滾動的原因。

3．能夠通過閱讀科學在線，理解熱空氣上升的道理。

活動過程

1．用提示卡指導學生進行實驗。提示卡的內容可以設計為：(1)用剪刀剪——個紙螺旋圈，并在圈的中心扎一個小孔，穿過一根細線，線端打結；(2)將繩的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂；(3)點燃蠟燭，把它放在螺旋圈的下面，觀察有什么現象；(4)移走蠟燭，過一會兒再放回原位，觀察螺旋圈會怎樣。

2．讓學生推測螺旋圈滾動可能與什么庸呢。

3．指導學生閱讀科學在線，思考：(1)熱氣球是怎樣升空的?(2)們利用熱氣球可以做哪些事情?小組討論：紙螺旋圈轉動的原因是什么?解釋冬天門縫下部的紙片往里飄，[：部的紙片往外飄的原因。

4．布置學生制作熱氣球和紙風箱，強調進行熱氣球實驗時一定要注意安全，要遠離易燃物，要在有成人在場的情況下進行。

活動1：風的形成

活動目標

1．能按要求進行風的成因探究實驗。

2．能從實驗現象中，分析推理出風的成因

4．能解釋暖氣片使整個室內變熱的過程。

5．能說出生活中利用熱對流原理時哪些做法是科學的，哪些做法是不科學的。

活動過程

1、師出示紙風箱(空氣對流箱)，讓學生觀察其構造，利用掛圖或多媒體課件講解實驗的步驟和方法，使學生明確以下幾點：(1)該實驗為對比實驗，在前后實驗中，除了蠟燭燃燒與不燃燒之外，其他條件均應相同；(2)在操作過程中，盡量保證紙風箱的嚴密，不透氣，這樣實驗效果才明隱；(3)紙風箱很容易燃燒，實驗前要將毛巾浸濕以備應急，實驗中要小心操作。

2、學生分組實驗，教師要巡回指導，提醒學生嚴格按實驗方法操作，認真觀察實驗現象，及時糾正操作中的錯誤，提示學生注意不安全因素。學生可以利用圖畫記錄實驗現象。

3、組織學生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現象、說明了什么”、“遇到了什么問題”匯報實驗結果。

4．指導學生分析實驗現象得出結論。

(1)出示思考題，引領學生進行小組討論。

① 實驗中不點燃蠟燭與點燃蠟燭，蚊香煙流動的方向一樣嗎?為什么? ② 為什么點燃蠟燭后在洞口附近會有風呢? ③實驗說明在什么？

(2)在學生討論分析的基礎上，師生共同回納出實驗結論：空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風。

5．根據教學情況，得出結論之后，可以進行適當拓展，以滿足不同條理水平學生學習的需要。

(1)指導學生查閱資料，認識自然界中的風是怎樣形成的。

6．鼓勵學生利用對流的知識解釋生活中遇到的現象和問題。

(1)解釋暖氣是怎樣使室內的空氣變熱的。

(2)分析暖氣片為什么要安裝在室內窗戶的下面，而廚房里的排風扇或室內的空調要安裝在比較高的處所的道理。

(3)鼓勵學生舉出更多生活中利用熱空氣上升的例子。比一比誰的例子更好，解釋更科學合理。通過本單元的學習幫助學生培養學以致用的態度和行動。

薦幼兒園小班科學教案 [1500薦薦薦一科中上學 三班

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第三篇：夏日花叢，你的笑

夏日留給我的印象不淺，是夾雜著一股股淡淡的的清香誘著鼻翼，是一簇簇熱烈的花盛情開放，也是那位清新秀麗的她輕叩我心靈的大門……

晚風清徐，走在沿途滿是炸開熱烈的紅的花叢旁，我不禁想起她曾經告訴我她的夢想就是在這個小鎮開第一家大型書店，為的是小鎮孩子們更好地被書籍熏陶，與書為伴。

我與她初遇是在一次偶然的下午。那天，我為了趕時間便匆匆收拾課本趕往車站。我像流星似地奔去，掠過正開得燦爛的花叢，一轉頭，目光瞥進一家被斜陽撒進的溫馨書店。書店！我兩眼圓睜，可這時，我才猛然想起數學老師對我們的囑咐，就是要借到九年級上冊的數學書。

我只好抱著一絲小希望奔去。當我氣喘吁吁地跨入店門時，她便立刻放下手中的書，笑容洋溢地帶著輕盈的步伐向我走來，她的衣角在空中劃出優美的弧線，恍若是夏季的可人一般。頓時我回過神，焦急不安地問道：“姐姐，這里有九年級上冊的數學書嗎？”我滿懷期望地看著她那清澈雙眸。一聽，她滿臉詫異，顰起眉頭似帶有愧意地搖搖頭，對我說：“抱歉，這里沒有的賣。”

我最終被現實擊退，呆呆地佇在那，兩眼似空洞一般，不知所措。我心里萬分焦急，但她卻能一眼看穿我的的心思，溫和的話語入我耳：“不過，我有。你要嗎？”我驚喜地抬起頭，滿足地點點頭，身心一下置于滿是盛開的花叢中，予我怡然自得。

她領我進了一間儲存房，在一角落里拉出一個舊紙箱，一打開，一排整整齊齊的教科書躺在紙箱里。她把書遞給我，柔和的暖陽透過窗欞撒在她的臉龐，兩眼盈盈的她，就像那清水芙蓉，又帶有火紅的熱烈，是持有自信從容的笑容，一點一點地感染我的心靈。

在這個夏季，我又望見在叢中笑的野花，在片片綠意中飄散著絲絲芳菲，她的身影仿若叢中現……

第四篇：科學學科教案設計步驟

教材分析

主要填寫本科在本單元的位置，教材的編排意圖等 教材目標（三維目標）情感態度價值觀目標 能力目標 知識目標

教學重點難點 教學準備 學生準備

教學活動過程

1、在教學過程設計中要有預設和設計圖意，預設就是備學生，估計學生可能會回答哪些問題，設計圖意就是說明此活動要達到的目標，一般放在每一個大的環節后。

2,、充分運用好序號。環節有條有理，層次清楚。一定要區分開教學設計與教學實錄，教學設計室舒述性的語言，如教師引導、教師總結等；教學實錄是記錄師生互動的語言，如師：、生:。板書設計 教學反思

附：實驗教學模式：

一、創設情境，提出問題（猜想、假設等）

二、制定方案（制定、交流）

三、實驗活動

四、匯報交流，得出結論

五、聯系生活，鞏固拓展 <<蒸發>>教學設計 即墨實驗二小江朝輝 【教材分析】

<<蒸發>>一課是青島版<科學>五年級上冊第20課小蒸發現象，是生活中最常見的 物態變化現象之一，本節主要學習“影響蒸發快慢的因素”和“蒸發吸熱”知識。再通過實驗得出和蒸發的有關知識后，注重引導學生運用所學的知識去分析解釋生活中的蒸發現象。通過讓學生經過科學猜想、設計實驗、分析論證、感悟科學等方法使學生的能力得到了培養，因此這節課在知識和培養學生能力方面都起著非常重要的作用。【 教學目標】

⑴知識與技能：知識蒸發現象，理解蒸發快慢的條件，知道蒸發吸熱。⑵初步培養學生動手實驗能力、觀察能力。培養學生分析歸納概括能力。

⑶通過探究活動，體驗探究活動，體驗探究樂趣，通過小組討論，認識交流合作的重要性，培育主動與他人合作的精神。【教學重點、難點】

本節課要讓學生理解影響蒸發快慢的因素和蒸發吸熱，因此做好探究實驗，總結歸納得出結論是本節課的重點。利用影響蒸發快慢的因素和蒸發吸熱知識解釋相關熱現象是本節課的重點。【教學準備】

水盆、溫度計、棉花、玻璃片、蠟燭、火柴、酒精、硬紙板、【教學過程】

一、創設情境導入新課

各小組同學玩水，觀察有什么現象？說一說有什么現象？ 在仔細觀察和體會的基礎上，學生交流以上兩個問題。

提出問題：生活中還有哪些類似的現象？

二、合作交流探究新知

在我們日常生活中和自然現象中有許多類似的例子，請同學們先小組討論一下，看哪個小組舉出的例子，提問：在同學們舉的例子中，液體變成氣體的方式都是一樣嗎？然后我引導學生進行分類總結，告知學生包括蒸發和沸騰兩種，今天我們學習蒸發。

1、學生搜集蒸實例：

⑴教師引導學生列舉生活中一些蒸發現象。⑵學生討論、舉例：

預設：①夏天雨后地面上的水干了。②開口平中的酒精，時間久了，干了③太陽一出來，花草上的露珠沒有了。④秋冬季，饅頭放在外面久了，風干了⑤洗過的濕衣服干了⑥洗完澡沒有擦身體，身上的水也會干。

[設計意圖]：讓學生在舉例過程中，加深對蒸發現象的認識；同時，為了下面的分析歸納搜集充足資料

2、分析歸納，得出蒸發特點：結合學生收集的實例，以問題的形式，引導學生歸納出蒸發的特點及定義。

⑴教師提出問題，引導學生：①根據剛才舉例的蒸發實例，同學們思考一下，什么是蒸發，液體蒸發時，是緩慢還是劇烈？首先在液體的哪個部位進行？⑵學生討論、分析后解答。⑶在學生回答基礎上，師生共同歸納總結，得出蒸發的特點及定義 ：

[設計意圖] ﹕這個環節中，對蒸發特點的歸納，一定要養學生自己在對大量實例的分析、討論的基礎上進行，這既是一種從大量事實中抽象出共性、形成定義的科學方法的滲透，越是對學生分析歸納能力的培養，切忌教師包辦代替，直接得出結論。⒊探究蒸發吸熱

課件顯示游泳者上岸的圖片，教師提問：從游泳出來后為什么覺得冷？⒈水池與外面溫度不同⒉蒸發帶走熱量。⒊環境不同

學生實驗：每組準備一支溫度計，用棉花將溫度計的液泡包住，先讀出溫度計的示數，說明是室溫。

讓學生猜測：如果把其放入水中，示數會發生什么變化？

學生猜測后，開始實驗把包有棉花的溫度計放入水中，并讓代表同學讀出示數，說明示數變化的原因，及水的溫度。

繼續讓學生猜測：如果把溫度計從水中拿出來，示數又會發生什么變化？ 學生猜測后，教師把溫度計拿出來，讓代表讀出示數，并說出示數的變化。交流溫度計示數變化的原因：蒸發需要熱量。課件顯示圖片，提出問題：小寶寶發燒時，

第五篇：科學教案設計：觀察小螞蟻

活動目標：

1、在找找、看看、說說、做做中鼓勵幼兒自主觀察小螞蟻。

2、初步了解螞蟻的特征、生活的地方及喜歡吃的東西。

活動準備：

提前請幼兒準備螞蟻喜歡吃的食物（糖果、餅干等），放大鏡

活動過程：

一、談話引出活動

1、你為小螞蟻準備了什么吃的？

2、小螞蟻住在在哪里呢？我們一起去找找，給它們帶去好吃的。

二、找螞蟻

1、帶領幼兒到小區公園，請幼兒找一找小螞蟻

2、你在哪里看到了螞蟻？它是什么樣子的？

三、喂螞蟻

1、請幼兒把準備的食物給螞蟻吃，看看螞蟻最喜歡吃什么？

2、引導幼兒與螞蟻說說話。

如：小螞蟻快來嘗一嘗；好吃嗎？等

小螞蟻好像說了什么？（真好吃，謝謝）

3、你還看到了什么？有什么新的發現？

4、請幼兒走走看看螞蟻最喜歡吃什么？

四、與螞蟻說再見，帶幼兒回園，教師進行小結。