第一篇：語文課《形形色色的力》的教學反思

今天，我上了一堂語言課《形形色色的力》。主要是讓幼兒在了解生活中各種力的基礎上，學習兒歌并驚醒仿編。教育活動結束以后，我對自己的教學活動進行了一次反思，主要有以下幾點：

1、在導入活動中，我出示了風車，讓孩子們說說怎么玩，大家都特別興奮，很快就進入了主題，了解了風力。接下來，我又讓孩子們拿出折的小船，分組進行了實驗，了解了浮力，最后又讓孩子聯系生活經驗，說了說生活中的力。然后引出了詩歌。

2、在活動中，我發現了上著上著有些偏于科學課了，隨著孩子們的興趣點，沒有把握好課的重難點，時間分配不是很合理。

3、因為經驗的缺乏，孩子們對于有些力還不太理解，這主要是課前的知識經驗準備不夠充分。

4、在最后過程中，我讓孩子們以詩歌的形式進行仿編。但孩子們的知識經驗不夠豐富，仿編的內容很受局限。

通過本次活動，我覺得對于課程定位必須心里有數，而且一定要引導孩子跟著自己的設計思路走，不能隨著孩子的興趣轉移，而且課前對孩子的知識經驗，要考慮得當，這樣才會有進一步的提高。

第二篇：形形色色的植物教學反思

《形形色色的植物》教學反思

興隆三小張麗

在這篇課文中，作者抓住“形形色色”這一文眼，從植物世界的“龐大、復雜”與“奇趣無比、五光十色”之處落筆，以流暢自然的語言描繪了一個神奇有趣的植物世界。有詳有略，重點突出。作者對整個自然、對奇妙的綠色世界、對生命都洋溢著滿懷的熱愛。

在第一課時，學生都能熟讀課文，并根據了解了課文的主要內容。所以教學中我是從兩個方面引導學生品讀課文的：一是從植物世界是一個龐大、復雜的植物世界，二是植物世界是一個奇趣無比、五光十色的植物世界。

1、課前熱身：做關于植物的趣味猜謎游戲，激發學生的熱情。

2、直接出示中心問題引導學生自讀自悟：“植物世界是一個

龐大、復雜的世界，又是一個奇趣無比、五光十色的世界。你是從哪些地方有深刻的感受？默讀勾畫，用簡潔的語言在書旁寫下批注。”明確學文方法后學生展開讀文、自學、小組交流。

3、引導品讀時，我注重學生品讀感悟的方法指導：抓重點詞

語、句子、句子中的標點、句式等作為感悟點。比如：從植物種類來感受植物世界的龐大時，抓住數字：“四十萬”引導學生感受：如果每秒鐘數一個數，要數上五天五夜也數不完。并用對比句式的方法體會列數字這一表達方法的準確性。從植物的形體大小感受植物世界的龐大復雜時，用身邊的熟悉事物把課文中出現的數字：一百幾十米、十五畝進行換算，引導學生進行想象榕樹的樹冠可以覆蓋十個操場的面積、澳洲杏仁桉樹是十個五層教學樓的高度。既培養了學生想象能力、分析能力，也能使學生體會到列數字這一表達方法的好處。其他說明方法的介紹也都是與朗讀品味相結合的。

4、引導交流過程中，注重帶著自己的體會進行個性化的朗讀

訓練。但部分學生朗讀能力需要進一步培養。

5、拓展環節中教師補充的圖片和資料，使課內和課外相結

合，進一步感受到植物世界的形形色色。讓學生展示課下搜集的資料，要用自己的話來表達自己所選用的材料。以培養學生收集信息，篩選信息的能力。這一環節由于時間關系，學生展示不夠充分，有

些學生沒有把自己感興趣的信息記在心中，沒有做到真正的收集。總之，在一些教學環節中，做得不夠扎實，還需在今后教學中不斷改進。

第三篇：《形形色色的世界》教學反思

在我們生活的世界里，各種事物的形狀、色彩是非常非富多樣的。那么如何調動學生的感知能力、知道如何去感受、分辨事物在形和顏色上的這種異同，是我們美術課要解決的問題之一，如果機械的去分析，就容易使低年級的學生感到很枯燥。

這節課我充分利用了美術課的形象直觀的特點，精心選擇了這些在形和色彩上存在異同的這些圖片，以直觀對比的手法使學生了解了色同形異、形同色異的這一些規律，在短短的40分鐘之內，較好的達到了教學效果。

比如本課一開始我展示了積壓種人們日常生活中接觸到的這些事物的圖片，進而引導學生對比、分析、進行小組討論。我展示有代表性的圖片有，兩幅冰雪世界的圖片它反映了色調是相同的，但形狀是不相同的。還有兩幅長城的圖片，一幅是暖色調的，另一幅冷色調的。它的形狀相同但色彩不同，還有兩幅花卉的圖片，白色的給人安靜，紅色的花使人產生一種熱烈的感覺。這種對比的教學方式使學生從形狀、色彩和異境這些角度觀察事物的能力得到了一種煅煉。在此基礎上我進一步引導學生觀察媽媽的服裝，看一看朋友的家里是如何布局的，提示學生從自己身邊的事物去觀察。

這節課的作業過程，是按我提供的范圖分組去拼“七巧板”它的意圖是考察學生對形和色的感知能力。

第四篇：《形形色色的生物》教學反思

這節課后學生們都非常激動，許多同學跟我說：“生物課太有趣了”，聽了學生們真誠的話語，我也很興奮。這使我想起了一句話：“孩子都是在游戲中學習長大的”，對于中學生來說，何嘗不是如此呢？教師為學生搭建一個學習游戲的平臺，學生們在整個學習活動中，通過小組合作、親自作出計劃，參與調查、收集資料、討論交流，相互學習，汲取并互補了各自的經驗，從被動的“知識容器”變成了主動學習的參與者，學習資源的開拓者，合作的意識、自主的個性得到了充分發展。在學習體驗中生成新的問題，在爭論中解決問題，這讓他們感到了學習的快樂。在教學中我也發現學生的能力差異較大，比如在進行調查時，第一組調查校園內的生物，為了快速有序地調查，他們在組內又劃分出了三個小組，一個小組調查樹木，一個小組調查花壇中生物，另一個小組調查動物。第四組同學調查了龍沙公園內的生物，在時間的分配上就沒有第一組計劃得周到，但他們也有聰明之處，參觀動物園時，他們為了得到確切的數據，走訪了園長。這些也啟示我們教育要面向全體學生，面向學生的各個方面，關注每一位學生的全面發展。新課程對教師提出了挑戰，教師的知識水平和能力都需要提高。

學生對分組很感興趣，但舉例說明生物的種類有一定的難度，因為學生還沒有學過生物分類，在舉例時經常有混淆，將植物、動物、微生物等混為一類。

第五篇：語文課教學反思

教學設計反思

經過一個多禮拜的準備，40分鐘的緊張課堂教學，我心中的石頭隨著下課鈴聲的響起而暫時的落下。接著就開始了專家評課，其中對我的教學給予了肯定，認為本次教學有以下幾個亮點：

1、教學中體現了語文要素：讀、意、寫。在《列車上的偶然相遇》教學中，由于文章較短，我首先讓學生進行讀課文，從而整體感知文本，對文章初步了解；接著就是對文章進行解讀，意會文章的思想主旨，其中采用了辯論式探討，加深對文本的解讀；最后，在對文本解讀的基礎上，讓學生動手寫感受，從而有所收獲！

2、深入文本。這次教學主要對文本人物的形象進行鑒賞，所以需要對文章內容深入分析，通過辯論的方式進行解讀，使得學生學習興致濃厚。對文本的解讀很深刻，而且有的同學提出了自己獨有的見解，充分體現了把課堂還給學生，發揮了學生的主體性。

3、注意細節。這方面也主要是對人物形象的探究方面，能夠引導學生深入文本，注重文章中對人物細節的描寫、刻畫。讓學生養成細心解讀文本的習慣。當然，一堂教學永遠都不可能完美，在本次教學中，專家也提出了幾點建議：

1、忽略了文本中的博西先生。在教學設計中，缺失了對波西先生人物的分析，特別是博西先生為什么要資助父親？除了父親的品質外，也分析博西先生這個人所具有的優秀品質。這是教學設計沒有考慮全面的一個方面。

2、設計可以更簡約化。現在重新再次看自己的教學設計，發現教師始終還是負重太多。因此，專家告訴我可以講設計更簡約化，省去其中許多不必要的教學設計。而是可以將所有問題設計到一個問題中去，這樣既可以讓老師“減負”，也可以讓學生“減負”。我覺得這是給我最有影響的一條建議，我們在教學中經常將問題設計的太細、太繁、太雜。其實每篇文章都有一條線，只要抓住這條線索，設置一個中心問題。這樣，老師在課堂中也可以得到“減負”，真正體現教師的主導性。同時，學生也可以圍繞一個問題進行探索，解讀文本，讓學生在課堂中解放，充分體現其主體性。

通過這次評課，我對教學設計有了新的認識。相信，在今后的教育教學中，我可以做到更好！