第一篇：閱讀那點事雜文隨筆

首先聲明，我雖為教師，但不學無術，算是師界白丁。平生所讀之書，除了讀書時的課本，就是教書時的教材，此外，寥寥無幾。做學生時，便心不在焉，淺嘗輒止；當了教師，又倦于伏案，人云亦云。初為人師時，也曾擔心濫竽充數誤人子弟，但混跡多年，僥幸無事，便也心安理得起來。入行近三十年，本事沒長，倒落下了好為人師的毛病，課堂之上滔滔不絕，閑暇時候，也樂此不疲。以下散碎文字，皆平日胡說八道，此番整理，純粹吃飽了撐的。若有路過者偶然聽得，不必在意，一笑而過便是。

一

散文詩。散文其形，詩意其質，融二者之長，占一席之地。其言簡，其文美，其情濃。自然如甘露，動人如笛音，悠然而來，弛然而落，余音繞梁，三日不絕，是之謂四兩撥千斤。生活如海，情思逐浪，偶有所得，攝之于心屏，不亦快哉！將那真善美趣吸于晴，動于心，落于筆，明媚四季天空。至于那假惡丑僵則掩其鼻，遠其蹤，如風而去，化雨而落，遁形于四野。美與力皆可，動與靜咸宜，小巧而別致，短小而精悍，明眸善睞，擲地有聲，令人一見鐘情，一往情深。較之雜章冗文，實在高妙無比。

二

最真誠的閱讀應該是：先將自己隱去，附身于作者，以他的眼、他的耳、他的手、他的心、他的大腦，去看、去聽、去觸摸、去感受、去思考；然后再掙脫這文字的束縛，全身而退，從旁觀者的角度，去還原，去回味，去欣賞，去品析，盡可能地再現一個客觀的真實的意境。走進去，退出來，順序不能亂，否則反客而為，先入為主，必有失偏頗。

三

讀一篇好文章，猶如飲一杯濃烈的酒，它會滴滴沁入心脾，令人心醉，令人熱血沸騰。文字里的人會駕清風，步輕云，從某個我其實并不太清楚的陌生的地方翩然而來，飄然而落，落入我的心扉，縈繞于我的腦際。我沒有辦法躲開他，他漸漸清晰起來，他的一顰一笑，一舉一動，都是那么迷人，我不由自主地跟隨他的意念，緊隨其后，就算他長著一張山野村夫的粗劣的臉，寓居低矮的陋室，我也毫不在意。

四

看了幾篇網文，眼睛有些生疼，心也厭煩起來。有的繃硬似鐵，有的綿軟如絲，有的鏗然作響，有的卻如夢囈。我是不喜歡那太過僵硬的文字的，總覺那背后大概坐著位不茍言笑的老夫子，要不就是鐵錘掄慣了的鐵匠師傅。試想想，這如針如刺如箭如錘的文字齊齊射來，跑都跑不贏，哪能吃得消化得掉。我也不喜歡那夢囈一般的文字，不但其內容云里霧里，就連那語言往往也顛三倒四，看著大編們那些煞有介事的解讀，我總會啞然失笑，想起那一絲不掛的皇帝和群臣們言不由衷的贊美。我想那文字大概的確與眾不同，說是鬼話瞎話其實也并不過分，也許這是個愛聽鬼話瞎話的時代，于是便出現了一股夢話潮。也有一類，不硬，也不空，但啰嗦，迷亂，事無巨細，有的沒的，虛的實的，一股腦兒倒。這類文字最是令人生厭，它們似乎頗具迷惑性，因為采自民間，身上煙火味濃，于是被冠以接地氣，有生活氣息。但事實上，只需認真一看，那亂麻狀的混沌文字的背后，其實是一顆稀里糊涂矯揉造作的心，為文造文者的虔誠，實在執著得可笑。

五

文字圍城里的女人們。不得不說，這網絡時代的確萬象紛呈，人們不僅分享生活，也分享情感，現實里那點說不得道不得的幽幽心事，借了文字的翅膀，飛翔于網絡天空，兀自絢爛。這感覺大概讓人迷醉，陷入者往往難以自拔，雖偶有清醒時刻，很快便又跌落其間。于是幽怨起了，放逐起了，救贖起了，但基本上都是徒勞。這些人往往都頗有些文才，能將那些幽曲心思傾訴得千回百轉，讓人不服不行。她們或以詩詞，或以散文，或以小說，千姿百態，柔情深種，每每見之，佩服之余，難免讓人心存疑慮，唯恐其陷入抑郁，甚至害了自己卿卿性命。不久前見一詩人，每日一詩，愛意滿滿，思念滿滿，惆悵亦滿滿。歷時不短，至少年余，擔心其抑郁成疾，遂留言委婉相勸。不料其人反諷，不過作品罷了，能感動人就是成功。于是深怪自己孤陋寡聞，人家不過是創作，與情感無關，與生活無關，更與你無關，自己不過是杞人憂天多管閑事罷了。當然對方大概也不明白，我之留言實與感動無關，與支持無關，與欣賞更無關。我甚至覺得，與其這樣自尋煩惱，作繭自縛，糾結于文字壘就的情感世界，不如不識字。我甚至因此對街頭菜場那些賣菜賣水果的女人們充滿了敬意，我想她們更懂得生活是什么。

六

梁實秋先生寫文往往不講究章法，甚至也不注重什么主題，就那么信手拈來，娓娓道來，從容婉轉，輕輕松松；估計寫時絕不用屏蔽左右，閉目安神，苦思冥想，就那么談笑自若，舉重若輕，大有“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”之概。

先生應該是性情溫潤儒雅之人。在他筆下，閑情雅致，人無我有，人有我優，人優我必幽它一默，總而言之，先生定是深得生活之趣的人。他慧眼獨具，觀察入微，描寫細膩傳神，但又不拘泥于具體的人和事。他筆下活躍著很多人，或者說集合了很多人的共性，所以讀者讀了，每每都會心領神會，頷首默嘆，覺得說出了自己想到而沒能說清楚的話。這大概得益于先生習以為常的哲思妙悟，他絕不故作高深，卻總能在輕松幽默的笑談中，不經意便自有高論，讓你不服不行。有人可要說了，他寫的那些雞毛蒜皮，小情小趣，格調不高，不足掛齒。可生活本來便是這些瑣屑小事組成，有道是大事好寫，小情難表，可他不但寫了，還寫得活潑風趣，彈棉花一樣軟軟彈彈，妥妥帖帖，讓人讀了，神清氣爽，與筆下總是暗淡冷峻而深沉的魯迅相比，簡直讓人懷疑他們究竟是不是同一個時代的人。

學習魯迅的文章，我們總被要求先明確背景，否則不好理解。但梁實秋的文章不同，它幾乎沒有所謂的時代烙印，也沒有明顯的政治痕跡，似乎說的就是人之常情，就是無論什么時代都會有的人情人性。因此，從某種意義上講，他的作品更有普遍性，代表性。世情俚俗皆入文，旁征博引見真功，始知先生博學更多才。

七

語文即生活。生活有多寬，語文便有多寬。

這不是故弄玄虛，也不是故意拔高，本就如此，本該如此。可在實際教學中，我們不見得真正理解或者說認可，脫節常有，顧此失彼常有。

比如說，我們的閱讀課，甚至是作文課，我們的老師往往不是設法引導學生由課文聯想到生活，由課本走向生活，而是煞費苦心去設計各種題型，引導學生去鉆研各種應對技巧。語文的味道沒了，學生交流的欲望淡了，可還要打起精神佯裝投入，以配合老師們的苦心孤詣弄出來的花樣百出的所謂高效課堂教學法。我不是學生，但當我坐在學生的位置上聽課時，我的心思往往是游離的，因為老師們的程序設計并不符合我的閱讀，我的思維。他所關心的并非我所關心的，我想按自己的方式來閱讀，可又不得不硬著頭皮順著老師們的設計來走，要知道，這種勉為其難的感覺并不好受。

我漸漸能理解，為什么有些學生總不在狀態。老師們通常會對那些思維看起來不在線的家伙很是惱火，我們甚至會非常嚴厲地批評甚至痛罵訓責，可我們大概沒想到，他們的狀態不佳往往并非他們本意。或許在他們內心，也很苦惱，只不過沒有無禮到公然和你作對。所以，就這點來說，我們要對學生多一份理解和包容，更多地反思一下自己，調整一下自己，如此和而不同，則彼此都能愉悅。

語文課堂沒有交流是不可想象的，但交流什么，怎么交流，有講究。語文教材很薄，內容看起來不多，可我們得明白，那些不多的文章，卻很管用。它們都是廣為流傳經久不衰的佳作，無論是在思想上、情感上、寫作技法上，都有值得借鑒的地方。課文都是例子，由此生發開來，可以引發一串串新的創作。我們會發現，只要換個角度，便天地全開，短短一篇文，甚至也藏有無盡的寶藏，可以無窮深挖，這就是為什么好文不厭百回讀的原因。文章其實就是生活的文字化，或者說是文字化的生活，我們讀了很自然地會引發種種聯想，很自然地會有自己的比較，我們也會有表達的欲望。這種欲望一旦產生，閱讀便可提升一個層次，由理解式閱讀上升到比較式閱讀、借鑒式閱讀了。

這些課文都是極好的寫作示范，無論是思想情感、篇章結構，還是語言風格，都可以學習，都可以借鑒。當然，我們自己的生活學養，自己的思想性格也會參與其中，從而起了化學反應，產生新的創作欲望，寫出屬于自己的精彩。

有些老師大概沒意識到這一點，他們往往絞盡腦汁整理出一套套的所謂技法，有解說，有例子，看起來也可行，但在實際寫作當中，我們發現那些所謂的技法，幾乎都是擺設，中看不中用，話該怎么說還得怎么說。若勉為其難地套用，往往是邯鄲學步，要么是四不像，要么是無從下手，我是很不贊同那種所謂的作文指導的。

我覺得，真正的寫作是沒有技法的，若帶著那些技法去寫作，恐怕與戴枷跳舞沒什么兩樣。與其這樣折騰，倒不如在閱讀中趁熱打鐵，借勢反轉，由閱讀過渡到反思，由反思到情景再現，再通過交流激發這種表達的欲望。每個人都有自己的生活，哪怕他足不出戶下不了地也是有的，只要他有眼有耳有心有頭腦便可以。我們老師要做的就是煽風點火，設法燃起他們表達的沖動，并且鼓勵他引導他完成這個表達。當這種表達的欲望常態化后，你會驚喜地發現，他們變了，變得多心了，多情了，世界在他們眼里不再只是一個客觀的存在，它們生動，鮮活，奇妙無比。他們每天都會有發現，每天都會有收獲，他們開始學習篩選，學會提煉，他們甚至覺得自己變得愛說話了，似乎隨時隨地都有可以分享的東西。但這種分享得挑人，還得挑時，這種想說而無人與說的感覺并不好受，不吐不快的感覺常有，怎么辦？寫下來啊！不滿意咋辦？改啊！當自己如釋重負時，痛快就來了，這不就是我們想要的效果嗎？

一句話，只要想說，人人都能說。沒有了那些框框套套，我們反而更自在更從容，這就是為什么一個再不怎么說話的人，被冤枉了，逼急了，也變得能言善辯起來，一樣的道理。

第二篇：童年那點事隨筆

有些歌，適合一個人聽，例如蔡琴的歌。在夜深人靜的時候，朗月星空照耀下的大地，一定會有一個窗口還沒睡去，透著燈光，從窗口飄出蔡琴的歌，像是有故事在娓娓道來。不知道為什么，總覺得的她的歌聲里帶著特別歲月印記，像家中那些泛黃的老照片，偶然翻出，仿佛就能看到至親的以前，特別妥帖，特別安心。

有些電影，適合一個人看，例如侯孝賢的電影。

有段時間沒看電影了，只好看看影評、解解饞。記憶中最迷戀電影的時候是在大學，那時候無論多么沉悶的電影都能看下去，也是那時看了很多侯孝賢的電影，印象最深的當然是他的時代三部曲，三部曲中又最稀罕“童年往事”，這是因為它最符合我對童年記憶。

人的記憶其實并不可靠，它會無形之中美化或者丑化一些事實，寫日記的人都知道這點。記憶與現實的位移其實是自然而然發生的，很多人事，在時過境遷的多年之后，兩個當事人再提起，明明說的是同一件事，卻發現兩個人說的卻不盡相同。歲月的洗禮會改變我們的認知、觀念，順手就改變了我們對記憶的敘述。簡單地說，人類的回憶主觀性太強，往往根據自己的好惡、自然不自然的強化或者弱化了某些東西，就在這一強一弱之間，事實就面目模糊了。

現在，再回憶“童年往事”的故事情節，真的有點困難，大多都遺忘了。只記得充滿了淡淡的鄉愁和少年不知愁滋味的童趣，以及不懂事的孩子在父親、母親、祖母一個個離去之后深深的自責。也許并不是每個人的成長都這么撕心裂肺的殘酷，可只要回憶起童年，也一定都是酸甜苦辣一起來的吧。

我并不認為人的黃金時代是童年，就如同我不會把愚昧無知等同于天真可愛，有時候看到小屁孩嘲笑老人年紀大的時候，真的又好氣又好笑，老人已經走過了童年，青年，壯年，活了幾十年，而這些小屁孩活得過、活不過明天還另說呢，要嘲笑也應該是老年人嘲笑小屁孩才對。

說好談電影的，又跑題了。大家聊這部電影時，都會談到導演對自己童年的客觀處理，其中有老人的慈愛、父親的嚴厲、母親的隱忍、孩子的自私、有好勇斗狠的熱血、也有情竇初開的愛情、有熱鬧的政治、也有濃濃的鄉愁，從生老病死到世間百態一樣都沒落下，的確導演沒避諱什么，盡量坦誠的去刻畫記憶里的童年，可整部電影還是一直籠罩在一種淡淡的悲傷里，觀眾一定能察覺到那揮之不去的離愁別緒，那些瑣碎、平凡、壓抑、活潑，都能把我們的思緒帶回自己的童年。那時我們的人生才剛剛開始，那時一切都還沒有發生。

第三篇：班主任那點事

班主任評語的那點事

春風化雨，潤物無聲

——— 班主任評語的那點事

匆匆三年，孩子們要畢業了！“朱老師，請幫我寫個留言吧！”“小芳，能在我的校服上簽個名嗎？”······面對孩子們一行行充滿激情、富有個性化、獨有創意的畢業留言，我陷入了沉思，是呀！三年來和他們朝夕相處的小芳，是該為他們寫點什么？個性簽名，網絡語言那是00后孩子的專利，我好像弄不來，也許是“OUT”了，更怕我的豪情壯語“Hold”不住這些00后。

我索性回到辦公室，打開書柜，搬出那一摞自認為是我的無價之寶——兩年多來一直用心為他們書寫的操行評語，該為他們畫上圓滿的句號了！（也權當給他們一個驚喜吧），一邊翻閱著前頁，回憶著他們的往事，一邊書寫著現在，想象著他們的未來。也讓我在回顧這一句句班主任評語中獲得一點點感悟，懂得了班主任在寫評語時的那點事。

記得剛做班主任頭幾年，一到撰寫學生評語，總是搔頭萬狀。千篇一律總是“該生”的開頭，生硬如鐵；千人一面總是“不好便差”的內容，八股文章，老生常談。這樣的評語，不用說學生看了索然無味，就是自己看了也會無滋無味。隨著教齡的增長，逐漸領悟到：學生評語撰寫的好壞，能折射出一個班主任對學生主體地位的尊重程度，能反映出一個班主任對學生成長過程的關切程度，能體現出一個班主任對學生生活境況的摯愛程度，更能展現出一個班主任自我風采的優劣程度。

意識到這點，自然對學生的日常教育就做到“三心二意”，即有愛心，有熱心，有耐心，不無意傷害學生的自尊心，不故意譏諷學生的自信心。這種態度，自然也會流露到筆端的評語中。如此尊重學生、關愛學生的我，在寫評語時，自然會想方設法摒棄“該生”之類的生硬字眼，取而代之的是和藹可親的昵稱或第二人稱；自然會開動腦筋，取精彩片段，選具體細節，撥“觸動之弦”，說“閃光之星”，燃奮進之火，鼓昂揚之志，用盡心思讓學生在閱讀評語中得到心靈的洗禮。如“你不‘酷’沒關系，只要‘亮’就行了。天天精神煥發，兩頰染著‘紅霞’，形象也特吸引人了。加上你讀書時特有的婉轉磁音，帶有‘垂楊’狀的坐姿，更加耐人尋味。所以盡管你的成績平平，仍然是同學們心目中的一道美麗風景。在老師眼里，你也是班級的一‘寶’（絕對沒有貶義），你‘一鳴驚人’的答問，往往使老師驚嘆不已，你獨樹一幟的‘聯體字’，也不乏純真可愛。當然，做老師的總希望你站的正，坐的直，上課不游神，你能與老師進一步溝通一下嗎？老師真誠希望你成為一顆明亮的星。”

捧著這樣精彩紛呈的評語，我想學生也應和我一樣猶如沐浴燦爛的陽光一樣溫暖，猶如欣賞美麗的風景一樣快慰。又如“有時你心細如蠶絲，有時你粗心如野馬，有時你滿面春風如三月艷陽，有時你愁眉苦臉如五月梅雨。”這則評語我運用了排比和比喻，婉轉地指出其不足，形象地褒揚其長處。又如“那個在400米比賽中，不慎摔倒，又頑強爬起來，沖上去的你，給我們留下了深刻的印象。不服輸是強者的品質，相信具備這一品質的你，同樣會在學習中成為強者。”這則評語我用希望的口吻加以點撥，在寄語中洗滌靈魂。寥寥數言評語，富有詩情畫意，于尺副之中描繪了學生的形象，也是我這位班主任播種愛心收獲崇敬的“透氣窗”。

學生的健康成長離不開老師諄諄教導，更離不開班主任對學生的平時的即興閃現出的亮點和火花進行敏銳的觀察和“引燃”，班主任要做一個激發著、點撥者和評價者。評價的語言在平平常常的語言要體現點點滴滴的呵護。著名教育家陶行之先生曾對教師說過一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。教育不需要教鞭，不需要冷眼，更不需要譏笑，教育需要的是愛和呵護，教育是一種愛的藝術！這種愛雖然不同于父母、家人、朋友的愛，但我覺得這種愛與其他類型的愛都具有一種共同的特點：無私。只有這種無私的愛，才能使我們的教育產生無窮的智慧和力量，同時，也能使我們的生命變得更加充實。把這種愛和關懷及期待蘊含其中，定會收到事半功倍的育人效應。

班主任要做一個“激發者”，一石激起千層浪。每位學生都有自己的氣質和性格，作為班主任要善于捕捉，適時激發，從而使他們向好的方面發展。例如，班上有位學生上課經常違反紀律，喜歡說話，下課喜歡打鬧，導致成績一直在下游水平，經過家訪起色不大。我后來仔細觀察，發現他懂得尊敬老師，說話很有趣。于是，在期末評語中，我首先是談心式，與學生交流思想，激發學生的內驅力，“你能感覺到老師對你的期待嗎？用你的努力，給我一個鼓勵，讓我們一起沖！”進而以互動的方式讓學生感受到老師和他共同努力，共同成長，“你富有童趣的語言，讓我變得年輕！”最后用激勵式激發和鼓勵學生，使其奮發，“希望你更專注些，再把目標定的更高些，一切皆有可能，你的努力也一定能收獲成功！”（當然，其他的教育措施、藝術化行為也要到位）后來，他發生了很大的變化，上課認真聽講，按時完成作業，成績逐漸提高，精神面貌也有很大改變（今年，他如愿以償成功錄取一中，他很開心，我也很欣慰）。

班主任要做一個“點撥者”，柳暗花明又一村。教育家陶行知先生說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。現在的學生大部分都是獨生子女，部分學生嬌生慣養，個性強，沒有集體榮譽感。在學校表現自私自利，初一下學期期末評語中，我在一個學生的評語中這樣寫道：一根筷子容易折，一把筷子難折斷。你的自信讓老師放心，你的言于律己讓老師欣慰。老師希望你融入到一把筷子中去，我期待這你的這一天。果不其然，在初二新學期開學前家訪中得知這位同學在學習、生活中轉變了很多。其實，評價就是一把小剪刀，班主任要學會當園丁，修剪學生這課小苗，把多余的枝杈剪去，讓他沐浴愛的陽光雨露挺拔、茁壯地成長。

班主任要做一個“評價者”，春風化雨潤物無聲。委婉、中肯、充滿人情味的鼓勵是一面旗幟，語言的影響不可低估。作為班主任，對每一位學生都要抱有很好的期望，在寫評語中也要把期望寫出來。班上有位女同學看的書很多，很是聰明有文藝范，各方面都非常出色，就是太成人化了，同學們不愿意與之交往。于是，我給了她這樣的評語：窈窕淑女，才思敏捷，文靜端莊，接人待物，恰到好處。請思量：有過人之智，靈秀之氣，傾心文藝，為何他人不愿接近？心機否？自私否？嬌氣否？后來她認識到了自己的缺點。開學后大家明顯都愿意和她一起玩了。

可見，教師的職業是育人，我們面對的學生是沒有完全一樣相同的花朵，哪怕是孿生姐妹、兄弟。蘇霍姆林斯基說過，每個學生都是獨一無二的世界。那么我們對學生的評價，就應該把他（她）的那種獨一無二的世界還給他（她），讓他（她）體會到老師心中裝著他（她）、注意著他（她）。這雖然不是一種面對面的教育，但卻是一種心與心之間的交流，更能體現教育的真諦。如何客觀、準確地寫好學生的操行評語，反映出學生在過去的一段時間的學習狀態與思想行為，是每一位優秀班主任努力探究的一門藝術。作為班主任的我，應不斷更新教育思想，教育觀念，力爭在這條藝術道路上漸行漸遠，漸入佳境！

所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。

—— 蘇霍姆林斯基

第四篇：大學生那點事

《大學生那點事》電視欄目策劃書

策劃欄目：《大學生那點事》的一期節目創業先鋒

欄目策劃的背景：

關注和提升在校大學生的精神生活.本期內容：大學生該不該創業

面對2012年，610萬的大學生畢業生洪流，社會提供的崗位還不到100萬，并且畢業不到30%的簽約率。國家針對大學生就業這塊心病，改變政策，從增加就業崗位，轉而鼓勵大學生自主創業。創業帶動就業。

《中國青年報》公布一向報道顯示：21.6%的大學生傾向自主創業。大學生創業一直是國家各部門，各企業，已經各個媒體關注的焦點。

許多大學生都有創業的想法，但是由于沒有經驗，沒有方法，加上沒有發現許多創業中存在的問題，往往以失敗告終。大學生該不該創業，應當怎樣創業? 內容定位：大學生在各行各業的創業專題。

受眾對象：想創業或正在創業的在校大學生和畢業生、家長和企業 播出時段和時間長度：星期五晚間8點。一期40分鐘。

功能定位：為大學生和家長提供創業知識。為企業提供用材選材的模板。結構定位：大學生創業的成功與失敗。對主人公的訪談，對其在創業過程中遇到的困難，由專家以及創業導師給予解答和建議。

形式定位：各版塊交錯編輯

第一版塊：內容簡介。對大學生的專訪以及創業過程的重現

通過主持人與大學生朋友般敞開心扉的交談，穿插大學生創業過程的VCR。了解大家關注的大學生創業的問題：創業最原始的沖動源于哪里？創業的項目與自己所學專業是否相關？怎樣看待創業的付出與回報？當身邊人不理解的時候是什么讓你堅持下來的和怎么堅持下來的？大學生創業過程中最難的在什么地方？自我總結成功的原因和失敗的經驗。

第二版塊：專業的分析和解答。

成功企業家作為創業導師，針對第一部分大學生提出來的創業的困惑給予專業性的解答以及建議。心理導師分析大學生創業成功應該具備的心里素質，以及創業失敗的原因所在。

提供一些專業知識。比如哪些學校有提供大學生創業的平臺；提供一些法律的咨詢，免得創業工程遇到法律尷尬；提供一些可創業的，現在市場比較空缺的創業領域；大學生自主創業的相關優惠政策等。

第三版塊：對未來的規劃以及夢想傳遞夢想

對自己創業項目的未來規劃。把夢想傳遞下去——創業成功的企業，對即將創業和正在努力創業的其他大學生提供幫助和經驗交流。延伸到現實生活中的德與行。

欄目手段定位：一般講述，專題評論，蒙太奇敘述

欄目風格定位：情感真摯。專業而輕松的采訪。

欄目主持人定位：謙和學者型的主持人

欄目包裝設計：演播室布置地像一個茶坊。畫面資料簡約、精煉、明快、生動。欄目策劃闡述：授人以魚不如授人以漁。大學生創業的夢想從這里起航，從這里揚帆遠航。

第五篇：暑假那點事

暑假那點事

富士康，一個充滿神秘色彩的名字。有人道富士康工作壓力過大，跳樓事件頻發，同時也有人說富士康創造了無數就業機會，是一個值得稱道的母親企業。是非究竟，僅憑道聽途說實難辨其真假。幸而暑假有幸親自到富士康工作，那些從前的是是非非終于可以自己一探究竟了。

初來富士康，光是那面試陣容就讓我驚訝不已，同時也是叫苦不迭。我不由得感嘆：神啊！怎么會這么多人來面試呢！那一天，我永遠也玩不了2012年六月二十七那一天，我們一行人一路乘坐火車奔波而來，從早到晚沒有吃一頓飯，在毒日頭底下足足曬了一整天，又沒有一口水喝。我這才知道河南人口之多，競爭壓力之大了。不禁擔心如果大學畢業后還是如此光景，我心中又會是怎樣一番滋味呢。折騰了一天，終于過無關斬六將，面試體檢都過了，到了七月二日分配寢室后才總算有了一個安身之地。

接下來本想可以好好干一場了，誰知道前面半個月一天到晚打醬油。每天所謂的上班就是去聽一聽富士康的文化背景，發展歷程什么的，這也就是他們所謂的文化培訓。我就納悶了，富士康他媽的也太操蛋了吧，巴巴的把我招進來卻什么也不做，這樣下去我費瘋了不可。還好，這中間也有一些小插曲，比如大伙兒圍在一起做數數的小游戲，誰輸了誰叫上去唱歌，講笑話，動作表演等等搞笑的事。本想低調的我也硬是被他們拉了上去，還被他們叫做歌霸，現在在想想那些歡聲笑語還真讓我難以忘懷。（由于本人是線上唯一的湖南人，難免被他們“欺負”了）

從七月十六正式開始了操機的日子。呵呵，與其說我們操機倒不如說我們被機操。沒辦法呀，這破機器毛病太多了，弄得我們大家焦頭爛額的，它就是不聽使喚。當初，我們還可以隨意找自己的工作伙伴，后來分成了四條產線，令人氣憤的是我們那條產線幾乎全部是男生，他媽到底懂不懂男女搭配干活不累啊！

時間就這樣一天天一閃而過，我也過著十分煎熬的日子，心想，再苦再累在堅持一個多月吧，好在我不在這里做長期的。正這么打算著，忽然有一天我們那條線上來了一個文靜的女孩，我看她滿面愁容，便知她一定有心事。于是我開始和她慢慢聊了起來。后來我才知道她剛和男朋友分手，還正暗自傷心呢。說著說著，她掉下淚來，我心里既同情但是又沒有辦法，感情的事誰能說得清呢。就這樣，我們天天在一起干活，下班后一起回家，一起吃飯，到也過得心情愉悅。那段日子我工作也來了精神，竟比以前的效率提升好幾倍呢。誰料卻因為我自己的嘴亂說話，偏這話又傳進她的耳朵里，自此我們兩人的感情便漸漸淡了下來，后來我也是后悔不迭。感情上的不成熟最終導致了悲劇的發生，我真不該說那些令她傷心的話啊。

后來，到了八月二十四號，小靜走了，我神情恍惚不定，有好幾次都忘了打上下班卡，這讓我沒少挨批。一直到走后，我才發現我并沒有愛上她，充其量也就是有好感吧。其實，我一直在欺騙自己，我心里早已住下了另一個人。本來我不愿承認也不敢承認，可是到了我臨行之際，我心里最放不下的還是她。我回顧這一段辛酸苦辣的經歷，最令我難以忘懷的是她最后的一個回眸和揮手。我想，這輩子能夠遇到她已是我最大的幸運了，我只有默默的祝福她，然后離開了她的世界。

至于感想，千頭萬緒不知從何說起。用一句話總結就是：勞心者治人，勞力者治于人。很多員工成天不是抱怨工資太低就是抱怨食堂伙食不好抑或是抱怨工作壓力太大。他們難道沒有聽說過有多大能耐做多大事嗎，說到底，這是個人能力問題，又有什么可抱怨的呢？

對于公司的管理雖然表面上看起來井然有序的樣子，可實際上究竟怎么樣呢，就如我們所做的工作一樣，表面制造處的當然要把工作做好了。我們內部流行最廣泛的一句話就是：上有政策，下有對策。為什么這么說呢？以前兩臺機器本來應該由四個人一起操作的，（以下簡稱操機）管理者為了最大限度的攫取利益只讓我們三人甚至是兩人操四臺機，這已經讓人很難喘息，這還不算，他們還變本加厲縮短加工時間，把原來的十五分鐘一組改為十分鐘一組，這還讓不讓

人活啊。我倒沒什么，勉強還能湊合著，可別人就不愿意干了，所以，下策就出來了。如此一來，員工因人手不夠加之又時間緊迫，難免讓員工心生怨恨，怨恨既生做起事來也就怠慢了。原先一組料只磨一次，現在磨個三五次也是常有的事。這不得不說是管理者的失敗，亦是員工的悲哀。對于管理者而言，由于急功近利而得不償失，另一方面對于員工而言，他們自暴自棄而自甘墮落。我開始發現在富士康做事的人思想變得越來越麻木，越來越極端的原因所在。他們雖對自己的處境極為不滿，但除了私下發幾句牢騷之外亦無可奈何了。但這壓迫下的壓抑是很可怕的。魯迅先生曾說過：沉默呵，沉默，不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡！我想富士康的管理體制跟頻發的跳樓事件恐怕多多少少有點關系吧。

我想作為富士康這么一個大企業尚且如此，其他比之稍遜的企業更不用說了，中國自改革開放三十多年來，雖然經濟發展突飛猛進，但是中國所付出的慘痛代價又豈是人們所能夠預料的。中國人劣根性不改，空談可持續發展又有何意義？這種劣根性是很普遍的，這是一種近乎病態的心理：公家的東西不值錢。人們想，反正東西不是自家的，我浪費一點，損壞一點又有何妨呢，更厲害的是如果我不損壞不浪費心里就不痛快，非得損壞了，自己用過之后別人無福消受了才心安理得了。由于這一心理的作祟，中國的千萬家企業所蒙受的損失又豈止億計。就區區一個富士康因員工偷懶而浪

費的原料，水電資源就是一筆相當龐大的支出了。如果，有朝一日你我也成了某家公司的老板，面對這種浪費現象你又會作何感想？

篇幅所限，話不多說。我這次富士康之行對我來說，它對我的思想走向成熟起了重要作用。它明確地告訴我，一個人要想獲得公平與自由的權力，不是坐著等別人施舍，要想擺脫被他人壓迫欺凌的現狀不是靠日日的埋怨不休，也不是自吹自擂，而是要懂得如何去發奮，如何去圖強。因為只有自己真正強大起來了，你才有資格跟人家談平等談自由。我想，一個國家大概也是如此吧。

二零一二年九月

土木六班唐樂平