第一篇：大同小異語文教學反思

時代在變，教材在變，人的觀念也在變。語文新課標的頒布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。新一輪的語文教學改革，正悄然而起。我們語文教師努力學習新課標，同時又進行了有力的探索。

面對新課標，面對新教材，面對新的教學目標和評價體系，我們就有必要重新學習，甘當一名小學生。要認真領悟課程改革的新理念，區別新課程標準與以往教學大綱的不同，吃透新教材的特點，重構新的教學體系。而不能自以為是，要不然在教學實踐中只會“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”而已。作為語文教師，不但要成為課堂教學中的主要載體，還有必要在新一輪的教學改革中充當教研的先鋒。邊教學，邊研究，成為專家型，學者型的教師。同時在具體的語文教學中，還要注意充當不同的角色。既要當學生的教練員，又要當學生的陪練員，有時還是學生學習中的伙伴。應當說，在新課程標準下，對語文教師的要求是越來越高了。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只會失去方向，無所適從。

對于新課標，新理念，我們也要理性的對待。語文教學需要改革，這是必然的，于此我們就不能拘泥于傳統，而裹足不前；但是，我們又不能急于冒進，要結合舊教材，結合傳統教學法，構建“在實踐中嘗試，在反思中研究”的教學新模式。在每一天的具體教學實踐中，不斷的總結，不斷的反思，從而得到不斷的進步。教材資源的整合主要表現為語文教材內在知識結構的縱橫交錯，以及與其它學科、社會生活的聯系。多年來，我們語文老師教學上習慣于“滿堂灌”，用理性肢解人文性很強的文學作品，用理性肢解禁錮學生的審美評價想象；將一篇篇文質兼美的文章，將一個個互為聯系的知識點，肢解得零離破碎，學習新課標以后，在教科書的使用上，就要具備一種開放的理念。打破原來的照本宣科，提倡“用教科書教”，而不是“教教科書”，這是教學中的基本任務。再說語文課，也不一定就是局限于語文教材，應結合其它學習內容，拓寬學習資源。并且要結合生活，用于生活，真正做到學以致用。學習資源的整合是一個極為廣泛的概念，它包括學習的方式、內容等方面。就學習的方式而言，有整體學習，合作學習，個人學習三種。傳統的語文課堂是教師一言堂，是教師的獨白，是一對多的單一交流，而忽視了其他幾種學習方式。語文新課標就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學習方式，主張師生、生生、人機等多種互動的學習方式，使學生在僅有的學習資源中獲取最大限度的教學效益。教學資源的整合問題，是一篇大文章。在此，限于篇幅，就不多言了。

對于新課標，新教材，應當說大部分教師都尚處于學習階段，并無多少實際的經驗可言。也許正因此而增加了它的誘惑力。自然，我們為之研究的空間也是極為廣闊的。當然，課程改革是漫長和艱巨的。“路漫其修遠兮，吾將上下而求索。”學習新課標，不能形而上學，不能斷章取義，更不能歪曲曲解。對于傳統的一套，我們要懷疑，要創新，但又不能完全摒棄。畢竟教有法，而又無定法。不然，我們又會陷入某種教學模式的泥沼，再一次模式化了。我想這當不是新課程改革的初衷。

第二篇：銀行貸款流程(大同小異)

工商行貸款條件

1.具有完全民事行為能力的自然人，年齡在18（含）-65（不含）周歲之間；外國人以及港、澳、臺居民為借款人的，應在中華人民共和國境內居住滿一年并有固定居所和職業，貸款用于購房的，還須滿足我國境外人士購房有關政策； 2.具有合法有效的身份證明、戶籍證明（或有效居留證明）及婚姻狀況證明（或未婚聲明）；

3.具有良好的信用記錄和還款意愿；

4.具有穩定的收入來源和按時足額償還貸款本息的能力；

5.有明確的貸款用途；貸款用途符合國家法律、法規及有關規定，承諾貸款不以任何形式流入證券市場、期貨市場和用于股本權益性投資、房地產項目開發，不用于借貸牟取非法收入，以及其他國家法律、法規明確規定不得經營的項目； 6.能提供銀行認可的合法、有效、可靠的房屋抵押； 7.在銀行開立個人結算賬戶； 8.銀行規定的其他條件

申請材料：

1.個人房屋抵押貸款申請表；

2.借款人及其配偶有效身份證件、戶籍證明（戶口簿或其他有效居住證明）、婚姻狀況證明原件及復印件；

3.個人收入證明，如個人納稅證明、工資薪金證明、投資收益證明、在我行或他行近6個月內的平均金融資產證明等； 4.貸款用途證明或聲明；

5.抵押房產權屬證明，如果抵押房產已辦理了土地使用權證，則土地使用權證應同時提供；房產所有人（包括共有人）同意抵押的證明文件；抵押房產如需評估，須提供評估報告原件；

6.銀行要求提供的其他文件或資料

聯社貸款

一 受理貸款申請 借款人必須填寫包含借款人的基本情況、借款用途、金額、償還能力、還款期限、還款方式等主要內容的書面借款申請書，并提供以下資料：

1、保證人的基本情況；

2、借款人、保證人的身份證或戶口簿，或企業法人營業執照；

3、借款人、保證人、抵押人、出質人、法定代表人證明書或法人授權委托證明書；

4、有權部門審核的借款人、保證人上年財務報告以及借款前一期的財務報告；

5、抵押物、質押物清單和有處分權人同意抵押、質押的承諾書，保證人同意擔保的承諾書；

6、借款及保證人信用等級證書；

7、當地人民銀行或本社核發的借款人及保證人的貸款證；

8、申請項目建設的還應提供項目建設書與可行性報告，有權部門的立項批復和規定比例的自有資金證明；

二、貸前調查 信用社受理借款人的申請后，信貸員根據借款人提供的有關資料進行調查認定和核實情況。

（一）貸款合法性的調查認定。

1、調查認定借款企業、擔保單位的法人資格，營業執照是否已過有效期限，是

否發生吊銷、注銷、作廢等情況，是否辦理過年檢，有無內容、名稱、法人變更；

2、借款人、擔保人、抵押人、出質人為自然人的，是否有完全的民事行為能力；

3、借款人、保證人、抵押人、出質人以及其法定代表人、授權委托人印鑒是否真實有效；依據授權委托人證明書所載事項，認定授權委托人是否具有簽暑有關借款法律文書的資格和條件；

4、對清單所列抵押物、質押物的合法性、有效性、變現能力進行認定，是否屬法定可抵押、質押的財產物品；抵押物、質物的權屬證明是否真實有效；

5、借款用途是否符合營業執照中所列經營項目，項目建設是否有有權部門的立項批文；

6、對借款人及擔保人的《貸款證》進行核實認定。

（二）貸款的安全檢查性調查

1、調查評價借款單位及擔保單位的資信情況，企業法人的經營能力、決策水平、個人品德情況；

2、借款單位、擔保單位的注冊資金、固定資本、自有資金及資產負債情況；

3、計算借款單位的資產負債率、流動比率與投資收益率；

4、調查抵押物是否參加保險，是否為重復抵押；

5、調查認定抵押物使用年限、使用壽命與期限的一致性；

6、保證人的擔保能力，抵押物、質物的變現能力。

（三）貸款盈利性調查認定

1、借款人擬實現的經濟效益；

2、借款對信用社收入、存款等方面帶來的效益，預測銷售收入歸社情況。

四、核實認定借款人信用等級。

五、根據借款人信用等級、擔保方式測算貸款風險度。

根據以上情況的調查認定，撰寫包含以下內容的貸款調查報告：借款人資格、信用、經濟經營情況和貸款用途、金額、期限的調查意見；保證人有關情況和抵押物、質物的數量、價值的調查意見；貸款調查人的意見、簽名并按審批權限抄寫若干份。

三、貸時審查 信用社要按照審貸分離、分級審批的貸款管理制度進行貸款審批。

（一）貸款審查: 審查人員應當對調查人員所提供的情況資料進行核實、評定，復測貸款的風險度，提出貸款意見，按規定權限報有權審批人員批準。上報聯社審批的貸款，必須經信用社審貸小組會議討論通過，由信貸員和審貸小組組長（社主任）簽字并加蓋單位公章，附報有關資料。

（二）貸款審批 按層次分級審批：

1、信貸員審批權限為2000元（含2000元，以下同）；

2、信用社主任審批權限為30000元，不主持工作的副主任審批權限10000元；

3、信用社職工集體會審權限為3萬元以內;

4、聯社信貸科審批權限為20萬元以內；

5、聯社分管主任審批權限為30萬元以內；

6、聯社審貸小組（由主管業務的副主任、稽核科、信貸科組成）權限為50萬元。7、50萬元以上貸款報地區聯社審批。

（三）審批程序 本著相互制約、各負其責的要求，分級審批：

1、信用社審批程序 信貸員負責貸款的調查、審查和發放自己權限以內的貸款；信用社主任負責審查信貸員的報請意見，提出可行性建議，并在自己權限內

審批和發放貸款；信用社審貸小組組長（信用社主任）負責匯審小組復審決策及報請意見。

2、聯社信貸股對信用社上報審批貸款資料的真實、合法合規、合理有效性進行嚴格認真的審查，并根據以下資料的審查情況報聯社審貸小組復審決策，主要審查：

（1）信用社上報的關于大額貸款的審批請示；（2）信用社大額貸款審查審批表；

（3）信用社信貸員對該筆貸款的調查報告；（4）借款用途、期限與額度的合理性；

擔保、抵押、質押的合法有效性和依法辦理登記、過戶、公證等擔保責任手續（包括抵押、質押物清單和有處分權人抵押、質押的承諾書，保證人同意承擔連帶責任的承諾書）；

由縣人行或本社核發的貸款證；（社認為需要提供的其它資料；

農行貸款

第一章 總則

第一條 為規范貸款運作，實現貸款業務程序化管理，提高信貸資產質量和信貸資金使用效益，依據《中華人民共和國商業銀行法》、《中華人民共和國擔保法》、中國人民銀行頒布的《貸款通則》、國家外匯管理有關規定以及中國農業銀行《貸款管理制度》、《短期貸款管理辦法》

和《中長期貸款項目管理辦法》等有關金融法律、法規，制定本規程。

第二條 本規程是遵循審貸分離制和信貸部門崗位責任制要求，建立信貸工作橫向和縱向制約機制，實現信貸相互制約、規范運作及程序化管理。

本規程實行貸款調查、審查、審批、檢查部門或崗位分離運作。

第三條 本規程適用于中國農業銀行境內自營的本幣、外幣貸款業務。商業匯票承兌與貼現業務、中國農業銀行向境外借款人提供貸款及境外分支機構貸款另行規定。

第二章 借款申請與受理

第四條 借款申請。借款人應向開戶行直接提出書面借款申請，說明借款幣種、金額、期限、利率、用途、貸款方式、還款方式和借款人基本經營狀況以及償還能力等。

第五條 借款申請的受理。開戶行貸款調查部門(崗位)負責接受借款申請，并對借款人基本經營狀況及項目可行性進行初步調查。根據初步調查結果和銀行資金頭寸、貸款規模，由開戶行負責人決定是否同意受理。

第六條 對同意受理的借款申請，貸款調查部門(崗位)通知借款人正式填寫短期借款申請書或中長期借款申請書(見附件一和附件二)。借款人根據貸款人要求，向開戶行貸款調查部門(崗位)提供以下全部或部分資料：(一)借款人及擔保人基本情況；(二)借款人及擔保人營業執照；

(三)有權部門批準的借款人公司章程及有關合同；(四)有資格部門出具的借款人及擔保人驗資報告；

(五)中外合資經營等企業(公司)同意借款的董事會決議；

(六)借款人及擔保人的法定代表人證明書或法人授權委托書；

(七)開戶行會計部門開具的借款人已開立基本賬戶或一般存款賬戶的證明；

(八)財政部門或會計(審計)事務所核準的借款人及擔保人上財務報告，以及申請借款前一期的財務報告；

(九)借款人原有不合理占用貸款的糾正情況；

(十)抵押物、質物清單和有處分權人同意抵押、質押的承諾書，保證人同意承擔連帶責任的承諾書；

(十一)借款人及保證人信用等級證明；

(十二)實行貸款證管理的地區，借款人及保證人持有的中國人民銀行當地分行頒發的貸款證；

(十三)購銷合同、進出口批文及批準使用外匯的有效文件；(十四)生產經營或投資項目取得環境保護部門的許可證明；

(十五)醫藥、衛生、采礦等特殊行業持有有權部門頒發的生產、經營等許可證明；(十六)申請中長期貸款還應提供以下全部或部分資料：

1.有權部門批準的項目建議書、可行性研究報告、項目擴初設計或實施方案、納入固定資產投資計劃等有關批文；

2.項目開工前期準備工作完成情況；

3.在開戶行存入規定比例資本金的證明；

4.資本金和其他建設資金籌措方案及來源落實的證明材料；

5.申請外幣貸款要提供借款人前三經會計師事務所審計的財務報表； 6.與貸款相關的其他材料。

第七條 開戶行負責人在借款申請書上簽署同意進行貸款調查意見，貸款調查部門的內部管理崗(貸款綜合管理崗)對有關資料登記后，貸款調查部門(崗位)開始進行貸款調查認定。

第三章 貸款調查

第八條 貸款調查部門(崗位)負責貸款調查。

第九條 貸款調查部門(崗位)根據貸款受理意見及借款人提供的有關資料，及時對借款的合法性、安全性、盈利性等情況進行調查認定，核實抵押物、質物、保證人情況，核實、認定借款人的信用等級，并測定貸款風險度。

第十條 借款合法性的調查認定，應根據中國農業銀行貸款法律審查的有關規定，重點調查認定：

(一)借款企業、擔保企業的法人資格。應著重調查借款人是否有固定的生產經營場所，是否有必要的財產或者經費，是否能夠獨立承擔民事責任，借款企業、擔保企業法人營業執照是否在有效期限內，是否經工商部門辦理了年檢手續，是否發生了內容、名稱變更，是否已被吊銷、注銷、聲明作廢。

(二)對借款人、擔保人為自然人的，應調查認定其為完全民事行為能力人；借款人且具有中華人民共和國國籍。

(三)保證人資格。國家機關(經國務院批準為使用外國政府或者國際經濟組織貸款進行轉貸的除外)、學校、幼兒園、醫院等以公益為目的的事業單位、社會團體，企業法人的分支機構、職能部門(法人書面授權除外)，以及不具備法人資格和償債能力的主管部門和行政性公司，不得為保 證人。

(四)借款人、擔保人法人公章及其法定代表人、授權委托人簽名的真實性和有效性。依據授權委托書所載明的代理事項、權限、期限認定授權委托人是否具備簽署有關借款法律文件的資格、條件。

(五)依據有關法律規定和公司章程，審查借款人、擔保人的法律組織形式和經營方式；對須經董事會決議同意借款和擔保的，確認董事會同意借款決議、擔保決議的真實性、合法性、有效性；對須經全體財產共有人書面同意擔保的，確認財產共有人同意擔保證明的真實性、合法性、有 效性。

(六)抵押物、質物清單所列抵押、質押物品的合法性。根據《中華人民共和國擔保法》，土地所有權，耕地、宅基地、自留地、自留山等集體所有的土地使用權(《中華人民共和國擔保法》第三十四條第(五)項、第三十六條第三款規定的除外)，學校、幼兒園、醫院等以公益為目的的事

業單位、社會團體的教育設施、醫療衛生設施和其他社會公益設施，所有權、使用權不明或者有爭議的財產，依法被查封、扣押、監管的財產，不得抵押。調查認定抵押人、出質人提供的抵押物、質物的權屬證明真實、有效，抵押物、質物確為抵押人、出質人所有。(七)借款用途的合法性。審查認定借款使用是否屬核準登記的經營范圍，是否用于生產、經營或投資國家明文禁止的產品、項目，是否屬用貸款從事股本權益性投資、有價證券、期貨等方面投機性經營等《貸款通則》所列禁項。審查認定生產經營或投資項目已取得環境保護部門的許可

證明。審查認定中長期借款是否符合國家產業政策和社會發展規劃，是否具有政府有權部門批準的項目建議書、項目可行性研究報告、擴初設計和納入固定資產投資計劃批文。進出口業務是否有政府有關部門的批文，是否有有權部門頒發的醫藥、衛生、采礦等特殊行業的生產、經營等 許可證明。

(八)購銷合同的真實性。(九)實行貸款證管理的地區，應對借款人及保證人提供的貸款證的真實性進行認定，并核實、認定是否按規定辦理了年審。

第十一條 借款安全性的調查認定。主要調查認定：

(一)借款申請人已在申請行開立基本賬戶或一般存款賬戶，且在其賬戶內保有不低于貸款余額10%的存款作為結算支付保證。

(二)借款企業主要經營管理人員的業績、品行、信用情況。

(三)借款人及擔保人注冊資本、固定資產、所有者權益等資產負債情況，以及資產負債表等財務報表的真實性。并計算借款人及保證人資產負債率、流動比率、資產收益率等指標。(四)貸款擔保的有效性。調查保證人的擔保能力，抵押物、質物和權利的抵押性能、變現能力，認定其符合《中國農業銀行貸款擔保管理辦法》規定的條件，其中貸款保證人資產負債率不高于70%，保證貸款的最高額不超過保證人資產總額的80%，抵押擔保貸款額一般不超過抵押物變現

值的80%，質押貸款額一般不超過質物現值的90%。

(五)借款人原應付貸款利息和到期貸款的清償情況。認定不良貸款數額和結欠貸款利息數額，并分析其成因，認定借款人做出的償還計劃。對在實行承包、租賃、聯營、合并、合作、分立、產權有償轉讓、股份制改造等體制變更過程中的借款人，應調查認定其已清償原有貸款債務、落

實原有貸款債務或提供相應的擔保。

(六)借款人原有不合理占用貸款及糾正情況。

(七)有限責任公司和股份有限公司對外股本權益性投資情況，認定借款人對外股本權益性投資累計額未超過其凈資產的50%(國務院另有規定的除外)。(八)保證人對借款承擔連帶責任。

(九)抵押人用以抵押的財產具體明確，不得使用“以全部資產作抵押”的表述。

(十)抵押登記期限正確、有效，認定各類抵押物的使用期限、使用壽命長于借款期限。(十一)借款人實行抵押擔保后，是否還另需保證擔保。以下兩種情況還另需實行保證擔保： 1.借款企業抵押財產變現后不足貸款額的；

2.抵押財產雖能抵償貸款額，但還不足以消除貸款風險的。

(十二)對申請信用貸款方式的，除對上述有關款項進行調查認定外，還應調查認定借款人同時具備以下條件：

1.是AAA級信用企業；

2.貸款數額不超過借款人所有者權益總額； 3.資產負債率在40%以下； 4.流動比率在1.5以上；

5.無不良貸款和應收未收貸款利息。

(十三)對申請中長期貸款的，還應調查認定：

1.借款人在開戶行存入規定比例資本金的真實性； 2.資本金和其他建設資金籌措方案及來源落實的可行性； 3.對項目可行性及采購招標情況進行初步調查。

(十四)對申請外幣貸款的，還須調查認定借款人、保證人承受匯率、利率風險的能力。第十二條 借款盈利性的調查，主要有：

(一)調查認定借款人以往三年的經營效益情況；

(二)調查借款人市場營銷情況及擬實現的經濟效益和社會效益；

(三)調查借款給銀行收入、結算、結售匯、存款等方面帶來的效益，分析、預測銷售收入歸行情況；

(四)調查外幣借款人的創匯能力。

第十三條 核實、認定借款人、保證人信用等級。貸款調查部門(崗位)在對借款合法性、安全性、盈利性等情況進行調查認定的基礎上，認定借款人、保證人信用等級。應根據《中國農業銀行企業信用等級評定辦法》，評定借款人、保證人信用等級。對借款人、保證人經營管理狀

況變化較大的，應進行重新測評，按新的信用等級掌握。對未參加信用等級評定的，應依據信用等級評定辦法，評定借款人、保證人的信用等級。第十四條 根據借款人信用等級、申請貸款方式，認定貸款對象和貸款方式的風險系數權重，測算貸款風險度。

第十五條 填寫借款人基本情況調查表(附件三)和短期貸款調查、審查、審(報)批表(附件四)、中長期貸款調查、審查、審(報)批表(附件五)貸款調查部分。

第十六條 在貸款調查部門(崗位)對中長期貸款初步調查的基礎上，項目評估機構應按照《中國農業銀行中長期貸款項目評估辦法》，進行貸款項目評估，并寫出項目評估報告。

第十七條 將重要資料復印留存歸檔后，全部貸款調查認定資料、項目評估報告及有關資料登記。登記后，移交貸款審核部門(崗位)。

第四章 貸款審查

第十九條 貸款審核部門(崗位)根據移交的有關資料，審查核準貸款調查部門(崗位)提出調查認定意見的準確性、完整性、合理性，復測貸款風險度，并提出貸與不貸的建議。第二十條 貸款審核部門(崗位)主要審查、核準：

(一)審查調查部門(崗位)移交的有關借款人資料、貸款調查認定資料以及項目評估機構撰寫的項目評估報告等資料的完整性；

(二)依據有關法規、政策、制度，逐項核準調查崗調查認定意見的合理性、準確性；(三)復測借款人、保證人信用等級和該筆貸款風險度；

(四)依據中國農業銀行授信額度管理辦法，審核借款人授信額度(包括本外幣貸款、貼現、信用卡透支、承兌、國內外信用證、對外擔保、進出口押匯和擔保提貨等)使用情況。

第二十一條 根據審查結果，提出貸與不貸以及貸款幣種、期限、金額、利率、貸款方式、還款方式等建議。

第二十二條 對貸款調查部門(崗位)、項目評估機構移交資料不全、調查認定意見不完整、不準確的，貸款審核部門(崗位)責成本部門內部管理崗(貸款綜合管理崗)將有關材料退回貸款調查部門(崗位)、評估機構。

第二十三條 貸款審核部門(崗位)填寫貸款調查、審查、審(報)批表貸款審查部分，并連同有關資料交本部門內部管理崗(貸款綜合管理崗)登記。登記后，移交貸款審查委員會、貸款決策崗。

第五章 貸款審批

第二十四條 貸款審批由各級行的貸款決策崗負責，貸款決策崗由各級行長或行長授權人承擔。

第二十五條 貸款實行分級審批制度。依據中國農業銀行貸款授權管理辦法，各級行長或行長授權人在授權范圍內進行貸款審批。

第二十六條 實行行長領導下的貸款審查委員會(小組)制度，貸款審查委員會(小組)對貸款進行終審。

第二十七條 貸款決策崗及時組織貸款審查委員會(小組)對申請貸款進行全面審查。貸款審查委員會(小組)依據有關經濟、金融法規和信貸管理政策、制度，最終確定貸款風險度，提出貸與不貸以及貸款幣種、金額、期限、利率、貸款方式、還款方式等審查意見，并填寫貸款審查委員

會(小組)審查意見表(附件六)。

第二十八條 行長或行長授權人對授權內的貸款進行審批，對超出審批權限的貸款提出呈報意見，并填寫貸款調查、審查、審(報)批表審(報)批部分。對超出審批權限的貸款，連同有關資料，呈報上級行。

第二十九條 上級行根據貸款審批授權，進行貸款審批，并將審批結果正式通知下級行。第三十條 各級貸款決策崗將貸款審批結果通知本行貸款調查、審查部門(崗位)、貸款審查委員會(小組)。貸款調查部門(崗位)通知借款人借款審批結果。

第三十一條 有關行應及時答復借款人借款審批結果，短期貸款答復時間不得超過一個月，中期、長期貸款答復時間不得超過六個月。

第三十二條 對提交、上報資料存有疑議的，上級行和本行貸款審查委員會(小組)、決策崗將有關資料退回，責成有關分(支)行、部門(崗位)重新進行貸款調查、評估、審查、呈報。第三十三條 貸款審查委員會(小組)將全部資料登記歸檔。

第六章 簽訂借款合同

第三十四條 貸款調查部門(崗位)與借款人約定簽約事宜。

第三十五條 調查部門(崗位)規范填寫借款合同(含附件)有關內容，并由本部門內部管理崗(貸款綜合管理崗)逐項復核。

第三十六條 由行長或行長授權人與借款人、擔保人正式簽訂借款合同。第三十七條 抵押人、出質人按合同要求依法向有權部門辦理抵押物、質物登記和財產保險，并向銀行貸款調查部門(崗位)出具、移交合法的抵押物所有權或使用權證書、抵押(質)物登

記憑證、保險單、銀行停止支付存單證明等憑據。出質人還應在合同規定時間內向貸款調查部門(崗? ?移交質物。

第三十八條 外幣貸款簽訂借款合同后，借款人須憑借款合同及有關材料到當地外匯管理部門辦理貸款登記及開立貸款戶和還本付息賬戶等手續。

第三十九條 貸款調查部門內部管理崗(貸款綜合管理崗)在確認借款合同內容、印章、簽名等無誤后，登記借款合同登記簿(附件七)，并將借款合同及有關憑據歸檔。需要辦理借款合同登記的，貸款調查部門內部管理崗(貸款綜合管理崗)依法到有關部門辦理登記。第四十條 貸款調查部門內部管理崗(貸款綜合管理崗)按制度規定，將有價單證、抵押登記憑證、權利證書等重要憑證移交財會部門保管。

第七章 貸款發放

第四十一條 開戶行按借款合同規定的生效日期辦理貸款發放手續。

第四十二條 對最高額貸款和中長期項目貸款，貸款調查部門(崗位)通知借款人提出用款計劃，并填報借款用款申請書(附件八)。

根據購銷合同和合理工期以及資本金、其他建設資金到位情況，貸款調查部門(崗位)調查、審核部門(或崗位)審核借款用款計劃的可行性。

決策崗按照貸款審批權限審批、上報。

第四十三條 填寫借款借據。經貸款調查部門(崗位)認定借款合同生效后，貸款調查部門與借款人約定簽訂借款借據。

第四十四條 會計部門審查借據后，辦理放款賬務。

第四十五條 建立、登記貸款登記簿。貸款調查部門(崗位)、資產保全部門(貸款檢查崗)分別逐戶建立、登記貸款登記簿。

第四十六條 貸款調查部門內部管理崗(貸款綜合管理崗)將借款借據專門保管。貸款調查部門(崗位)、貸款審查委員會(小組)將資料原件登記后，移交資產保全部門(貸款檢查崗)。重要資料復印后，留存歸檔。

第八章 貸后檢查

第四十七條 資產保全部門(貸款檢查崗)負責對貸款使用情況進行檢查。第四十八條 在貸款發放15天內，應對貸款使用情況進行第一次跟蹤檢查，并填寫貸后第一次跟蹤檢查表(附件九)，主要檢查：(一)貸款資料的合法性、真實性、完整性；(二)貸款運作規范情況；

(三)貸款是否按合同要求按期發放；

(四)貸款使用主體是否是借款合同規定的借款人；

(五)借款人是否按規定用途使用貸款，有無擠占挪用貸款的現象；(六)中長期貸款項目資本金及其他建設資金到位情況；(七)抵押物、質物保管情況。

第四十九條 定期檢查貸款運行情況，填寫短期貸款貸后檢查表、中長期貸款貸后檢查表(附件十和附件十一)。對大額貸款和項目貸款，還應撰寫貸后檢查報告，主要檢查：(一)借款人和保證人經濟效益以及財務狀況；(二)借款人到期貸款和應付利息的清償情況；(三)中長期貸款項目配套資金到位情況；(四)貸款的實際用途；

(五)抵押物、質物的保管情況；

(六)借款人組織形式、法人代表變更以及債權債務變動情況。

第五十條 對中長期貸款項目，還應根據《中國農業銀行中長期貸款項目管理辦法》，進行項目建設期管理和營運期管理，并填寫中長期貸款項目竣工報告表(附件十二)，撰寫項目竣工報告，報送貸款項目審批行。

第五十一條 對貸款項目在竣工投產并達到設計能力一年后或竣工投產二年仍未達產的，原貸款審批行應按照《中國農業銀行中長期貸款項目后評價辦法》，組織進行貸款項目后評價，寫出后評價報告，報送審批行行長和貸款審查委員會(小組)。后評價主要內容：

(一)項目建設實施后評價，并編制項目建設實施概況表、固定資產投資超概算原因分析表、項目投資來源變動表；(二)項目生產經營后評價；(三)項目管理水平和資信后評價；

(四)項目財務效益后評價，并編制成本分析表、損益分析表、貸款償還期計算分析表、財務現金流量分析表、外匯平衡分析表(附件十三)；(五)貸款風險后評價。

第五十二條 資產保全部門(貸款檢查崗)將貸款檢查情況及處理意見或建議，呈報行長。第五十三條 對檢查中發現的貸款運作問題，行長責成審計稽核部門核實后，依據貸款管理崗位責任制和有關處罰辦法，提出相應處理意見。對發現借款人違約的，經行長或信貸部門負責人同意后，對借款人給予相應的信貸制裁，資產保全部門(貸款檢查崗)填寫中國農業銀行信貸制裁

通知書(附件十四)，并通知借款人。

第五十四條 資產保全部門內部管理崗(貸款綜合管理崗)將貸后檢查資料歸檔。

第九章 貸款收回

第五十五條 資產保全部門(貸款檢查崗)在短期貸款到期前7天、中長期貸款到期前30天向借款人簽發貸款到期通知書(附件十五)，并通知擔保人。

第五十六條 開戶行依據借款合同約定從借款人賬戶上劃收貸款本金和利息。借款人能按期歸還貸款本息的，會計部門填寫貸款收回憑證收賬。貸款調查部門(崗位)、資產保全部門(貸款檢查崗)憑此登記貸款登記簿，貸款調查部門內部管理崗(貸款綜合管理崗)登記借款合同登記簿。資

產保全部門(貸款檢查崗)通知貸款決策崗。

第五十七條 借款人不能按期還清貸款需展期還款的，必須在貸款到期前15天向開戶行提出展期申請，填寫借款展期申請書(附件十六)，并出具保證人、抵押人、出質人同意擔保的書面證明。經貸款調查部門(崗位)調查、審核部門(或崗位)審查、決策崗批準后，簽訂展期還款協議書，并報原貸款審批人備案。外幣貸款展期須到原國家外匯管理登記部門重新辦理登記手續，貸款償還完畢后，借款人應及時到原國家外匯管理登記部門辦理登記注銷手續。

第五十八條 借款人要求提前歸還貸款的，借款人應與開戶行協商，報經行長或行長授權人同意后，資產保全部門(貸款檢查崗)通知辦理貸款提前還款手續。

第五十九條 對借款人未申請展期或申請展期未得到批準而不能按期歸還的，從到期日次日起，會計部門將貸款轉入逾期貸款賬戶，并通知資產保全部門(貸款檢查崗)、貸款調查部門(崗位)。

第六十條 資產保全部門(貸款檢查崗)將有關資料交本部門內部管理崗(貸款綜合管理崗)歸檔。

第十章 不良貸款質量監管

第六十一條 資產保全部門(貸款檢查崗)應對不良貸款進行分類、登記、催收。第六十二條 依據不良貸款認定標準，對不良貸款進行分類。

依據有關規定，不良貸款現包括逾期貸款、呆滯貸款和呆賬貸款。

逾期貸款系指借款合同約定到期(含展期后到期)未歸還的貸款(不含呆滯和呆賬貸款)。呆滯貸款系按財政部有關規定，逾期(含展期后到期)超過規定年限以上仍未歸還的貸款，或未逾期或逾期不滿規定年限但生產經營已終止、項目已停建的貸款(不含呆賬貸款)。呆賬貸款系指按財政部有關規定，確認無法收回，列為呆賬的貸款。第六十三條 對呆滯、呆賬貸款進行認定。

資產保全部門(貸款檢查崗)依據不良貸款分類標準，對呆滯、呆賬貸款占用情況進行調查，提出貸款占用形態認定意見。

稽核部門根據呆賬貸款認定的有關規定和權限，核實資產保全部門(貸款檢查崗)調查情況，認定呆賬貸款占用形態。

資產保全部門(貸款檢查崗)填寫呆滯貸款認定審(報)批表、呆賬貸款認定審(報)批表(附件十七和附件十八)，稽核部門簽署呆賬貸款核實、認定意見。第六十四條 對不良貸款進行登記。資產保全部門(貸款檢查崗)依據呆滯、呆賬貸款認定審(報)批表，填制貸款占用形態調整通知單，通知會計部門調整賬目。資產保全部門(貸款檢查崗)、貸款調查部門(崗位)依據會計部門提供的逾期貸款統計表和貸款占有形態調整通知單，登記貸款

登記簿。

第六十五條 不良貸款的催收。對借款人到期未能歸還的貸款，資產保全部門(貸款檢查崗)在到期日的次日向借款人簽發貸款逾期催收通知書(附件十九)，并在貸款收回前按月簽發通知書，由借款人、保證人簽收后取回留存。

對已經形成的呆滯、呆賬貸款，應用規勸、經濟、行政、法律等手段進行清收。

第六十六條 不良貸款的統計、分析、考核。資產保全部門(貸款檢查崗)在與會計部門的逾期貸款統計表、貸款調查部門(崗位)的貸款登記簿核對后，按季填報信貸資產監測考核表。同時分析不良貸款的變化情況及原因，提出防止、減少不良貸款的措施。

第六十七條 呆賬貸款的核銷。對認定為呆賬貸款的，由開戶行資產保全部門(貸款檢查崗)填制中國農業銀行呆賬貸款審批呈報表(附件二十)，并附呆賬貸款認定審(報)批表等有關資料，經開戶行同意后，逐級上報。省市行組織資產保全、會計等部門逐筆審核，稽核部門逐筆審計，經

財政部門審查后，按審批權限進行審批。審批后，會計部門辦理核銷手續，貸款調查部門(崗位)、資產保全部門(貸款檢查崗)在貸款登記簿上注銷。

第十一章 貸款的總結評價

第六十八條 貸款清償后，資產保全部門(貸款檢查崗)要及時進行貸款的總結、評價。第六十九條 短期貸款總結。開戶行資產保全部門(貸款檢查崗)要在短期貸款歸還后7日內進行貸款總結，填寫短期貸款總結表(附件二十一)，并將總結表逐級報送審批行。短期貸款總結主要內容：

(一)短期貸款的使用效益；

(二)短期貸款操作規范化總結；

(三)不良貸款形成的主要原因及貸款管理中存在的主要問題；(四)改進和加強信貸管理的意見、建議。第七十條 中長期貸款項目總結評價。在中長期貸款還清后15日內，開戶行資產保全部門(貸

款檢查崗)應對中長期貸款進行總結評價，寫出項目貸款總結評價報告，填寫貸款項目總結評價表(附件二十二)，并將報告及總結評價表逐級報送審批行。

第七十一條 審批行對上報的貸款總結評價意見的審查意見反饋給呈報行，并通知貸款調查部門(崗位)、評估機構、審查部門(崗位)、決策崗、貸款審查委員會(小組)、資產保全部門(貸款檢查崗)等相關部門和崗位。

第十二章 信貸檔案管理

第七十二條 信貸部門(崗位)應建立、管理信貸檔案。

第七十三條 貸款調查部門(崗位)、資產保全部門(貸款檢查崗)按借款人分別建立信貸檔案。信貸檔案主要包括：

(一)借款人及擔保人的資料檔案；(二)貸款運作資料檔案。

第七十四條 信貸部門(崗位)逐步積累以下資料：

(一)國家經濟、金融方針、政策、發展規劃；各種經濟、金融法規；有關部門對企業的生產、經營、財務等方面的管理制度等。

(二)國家或本地區公布的經濟統計資料；重點行業及主要商品購銷存情況及市場信息資料；中國人民銀行的信貸統計資料等。

第七十五條 要按下述要求進行規范管理：

(一)原始材料賬冊化。對企業提供、銀行形成的數字、文字資料，按戶分類編號，按年裝訂成冊。

(二)必備資料標準化。必備的信貸資料，要按統一設計的表格填報，做到字跡清晰、數字準確、內容完整、口徑一致。要及時將貸款有關數據、資料及借款人經濟檔案、信息錄入電腦數據庫，及時上網傳輸。(三)移交檔案制度化。檔案管理人員調動時，檔案資料要辦理移交手續，并由有關領導監交。

第十三章 附則

第七十六條 本規程由中國農業銀行總行制定、解釋和修訂。

第七十七條 外資貸款除國外借款人有特殊規定外，按照本規程執行。第七十八條 本規程自發布之日起試行。

第三篇：語文教學反思

語文教學反思

湛娜娜

隨著意味新課程改革，對語文教師又提出了更高、更新的要求。盡管在每次培訓中，我都能認真參加，刻苦鉆研，對語文這門課程的性質；語文的讀、說、聽、寫四種基本能力的培養；倡導學生自主——合作——探究的學習方式；以及教學實踐中的綜合實踐性學習等方面，在頭腦中形成一定的理念系統，有比較正確的教育觀、學生觀和自我發展觀。

在具體的新教材使用，教學過程中，能緊扣語文課程標準中規定：“重視情感、態度、價值觀的正確導向，遵循學生的身心發展的規律和語文教學規律，選擇教學策略。”在課堂教學中，尤其重視培養學生良好的語感和整體把握能力，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲、能點燃學生思維碰撞的火花，每一個學生或多或少地享受到多資多彩的精神生活。新課程理念中的自主——合作——探究的學習方式，真正在教學中，自主合作可以組織，但在探究方面存在一定的困惑和難度。一分組，學生自主合作，這樣自由度大，學生在規定的教學時間內不可能完成最基本的學習任務，再加上探究方面學生缺乏課外資料的收集、閱讀，探究不出新意，也就不能建構新知。

通過學習“新課程與教師專業發展”內容，才知曉其中的奧秘：新課程自由度大，需要教師精心設計，巧妙安排，要有創造性實施力，恰當合理地調整教學進度和內容，要對教材有重新整合的能力。新教材安排的課時內容具有靈活性，這就需要教師要認真觀察、了解、分析學生，密切聯系生活，要立足于人的培養，我認真反思了幾年來的語文教學，有以下幾點體會：

一、全面提高學生的語文素養。

就是使全體學生都能獲得基本的語文素養。一個要點是面向全體，落實到人人；一個要點是全面提高語文素養。語文課程標準，有意識地把“語文素養”凸現出來。這一概念的提出是時代的產物。在語文教育改革中，一個時期有一個時期的基本理念：六十年代強調打好基礎，提出“雙基”；七八十年代強調能力，提出“培養能力，發展智力”；九十年代以后，素質教育的思想漸漸深入人心，既然教育要提高國民素質，語文教育就要全面提高學生的語文素養。

語文素養內涵十分豐富，其特點是綜合性和實踐性。它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。語文素養不僅表現為有較強的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，而且表現為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。一句話，語文素養是整合的、能促進學生德、智、體、美和諧發展的語文素質。在今后相當長的時間里，全面提高學生的語文素養，將成為廣大語文教育工作者的共識和不懈追求。

二、正確把握語文教育的特點。

在這方面，主要應體現在發揮語文教育的人文性，加強實踐性，遵循漢字、漢語自身規律上。

語文課程人文內涵十分豐富，它對一個人精神領域的影響是深廣的。因此，要在語文教學中重視和發揮語文課程對學生價值觀的導向作用，要既學語文，又學做人。還要重視語文課程對學生在文學、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文學習極具個性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，要尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發表富有個性的見解。這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性、激活創造力的需要。

語文是實踐性很強的課程。要注重培養學生的語文實踐能力，而這種能力必須在豐富的語文實踐中培養。以往我們有一種失之偏頗的認識，認為學生語文能力的形成，要靠系統的講授語文知識，要靠在嚴整體系指導下的一步一步的語文訓練。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實，忽略了母語教育的諸多特點。母語教育與外語教育有本質的不同。母語教育有基礎，有語境，有資源，這些是母語教育得天獨厚的條件。因此，學習母語應有別于學習外語，主要不是靠傳授知識、揭示規律，而是靠在大量的、豐富多彩的語文實踐中，感悟、習得，逐漸掌握運用語文的規律。在語文教學中加強學生的語文實踐，一要采取多種多樣的形式，給學生創造盡可能多的實踐的機會；二要不斷開發、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，使學生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學語文、用語文中漸漸習得語文學習規律，不斷提高整體把握的能力。

正確把握語文教育的特點，還體現在遵循漢字、漢語的自身規律上。比如，利用漢字形聲、象形、會意等特點識字，利用筆畫、筆順、偏旁部首、間架結構等指導寫字；再如，利用漢字感情色彩強烈的優勢，重視語感的培養，加強感悟和情感體驗；又如，利用漢語言文化沉淀豐厚的優勢，豐富語言積累，增加文化儲備。總之，語文教育要重整合、重實踐，重積累，重熏陶，在反復實踐中，不斷提高綜合運用的能力，全面提高語文素質。

三、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

改變學生的學習方式，由被動的接受學習，轉變為主動的探究學習，是這次課程改革的重點之一。改變學生學習的過程與方式的根本目的，是使學生學會學習。

要切實實現學生學習方式的轉變，自主學習是基礎。學生是學習的主人，發展的主體，是“教學之本”。要保護每個學生的學習積極性，培養熱愛祖國語文的感情，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。合作、探究是實現有效學習的重要方式。要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發、共同探究，不僅有所發現、學有所得，而且培養了合作精神和協作能力。

語文綜合性學習是全面提高語文素養，特別是培養創新精神和實踐能力的重要途徑。語文綜合性學習，是語文課程的重要組成部分。從學習專題的提出，到學習過程的安排、學習方法的確定，乃至學習成果的呈現，學生有更大的自主性，有更多實踐的機會，有更大的創造空間。學生會全身心地投入，使他們的主動精神和探究精神得到充分的發揮。語文綜合學習，看重的主要不是學習成果的呈現方式，不是結果，而是學生學習、探究、實踐的過程，是在一次次的綜合性學習的過程中不斷提高的發現問題和解決問題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運用語文的能力和創造性以及責任感、合作精神等等。這些既是十分重要的語文素養，又是現代人必備的基本素質。

改變學生的學習方式，首先要改變教師的教學方式。教師的主導作用絕對不應該因為提倡學生的自主學習而削弱。蘇聯教育家馬卡連柯說過，教師要盡可能多地尊重學生，盡可能多地要求學生。一方面教師要實行教學民主，給學生更多的自主權，使學生有選擇學習內容、學習方法、學習伙伴的權利；一方面教師要嚴格要求學生，對學生的學習給予有力的指導、引導、輔導、誘導，使學生的學習成為有效的學習、高效的學習。其重點，一是提供交互式的學習的平臺，二是精心組織學習活動。提供學習的平臺，也就是創造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，使語文教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個學習過程中，時時、人人有提問、發表、交流、展示的機會。精心組織學習活動，要點有：組織好自學，核心是使每個學生都能獨立思考；組織好合作學習，既做到在互動中把學習引向深入，又做到因材施教，加強個別輔導；組織好全班交流，在交流中加強引導、調控，以全面實現教學目標。總之，教師要通過有效的學習活動，通過師與生、生與生的交流，使學生不斷進行自我組織、自我建構，在這種組織、建構中，逐漸提高語文素質，形成適合自己的學習語文的方法。

四、努力建設開放而有活力的語文課程。

建設開放的富有活動的課程體系，是這次課程改革的目標之一。

和其他課程一樣，現行的語文課程在體系上存在一些弊端。如，課程過于強調學科本位，過分追求語文學科嚴整的知識系統或訓練系統，把自己孤立起來；課程過于注重知識的傳承，忽視語文實踐，特別是忽視聯系現實生活的語文實踐活動，把自己封閉起來；課程過于強調統一、集中，東、西、南、北、中，億萬學生同時學習同一個教學內容，使課程變得凝固、僵化，缺少彈性。

語文課程標準在課程建設上，倡導要有大視野，要樹立大語文教育觀。

所謂大視野，即語文教育要面向現代化，面向世界，面向未來。語文教育要有時代氣息，世界胸懷，超前意識，無論從觀念、內容到方法，都要符合時代的需要，成為名副其實的21世紀的語文課程。

所謂樹立大語文教育觀，就是要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語文教育觀的指導下，實行課程內容、課程實施等的根本變革，構建開放而富有活力的語文課程體系。在課程內容上，不僅語文教科書增加選學、選讀、選做的內容，教科書給地方、學校留有補充鄉土教材的空間，而且鼓勵教師開發、利用取之不盡的語文教育資源。在課程實施上，既要不斷改進課堂教學，使其更富有活力；又要使教學走進自然、走向社會，探索形式多樣的、與自然社會現實生活緊密聯系的教學形式。可以說，建構課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文課程體系，已成為深化語文教育改革的當務之急。可以預見在不久的將來，語文課程內容，由于地方、學校、教師參與開發，將成為源源不斷、經常更新的一泓活水；語文課程體系，由于打破了學校與社會、與現實生活之間的壁壘，逐步做到課堂教學、語文活動、綜合性學習相結合，學校、家庭、社會語文教育相結合，將變得開放、創新，充滿活力。

在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環境，傾注更多的人文關懷，激發起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們人生成長的維生素；新的語文教學應用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領他們登堂入室，領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；新的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創的人生體驗；新的語文教學，應讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學生在瑯瑯書聲中，感受和再現作品的情思美感，體驗語言的節奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字；新的語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂。

新課標下的語文教學反思

時間:2009-04-18 01:58來源:泰安迎春中學 李艷閱讀:

636發布者:西樓蕭聲

對于新課標，新理念，我們也要理性的對待。語文教學需要改革，這是必然的，于此我們就不能拘泥于傳統，而裹足不前；但是，我們又不能急于冒進，要結合舊教材，結合傳統教學法，構建“在實踐中嘗試，在反思中研究”的教學新模式。

新課標下的語文教學反思：時代在變，教材在變，人的觀念也在變。語文新課標的頒布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。新一輪的語文教學改革，正悄然而起。我們教師努力學習新課標，同時又進行了有力的探索。

面對新課標，面對新教材，面對新的教學目標和評價體系，我們就有必要重新學習，甘當一名小學生。要認真領悟課程改革的新理念，區別新課程標準與以往教學大綱的不同，吃透新教材的特點，重構新的教學體系。而不能自以為是，要不然在教學實踐中只會“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”而已。作為語文教師，不但要成為課堂教學中的主要載體，還有必要在新一輪的教學改革中充當教研的先鋒。邊教學，邊研究，成為專家型，學者型的教師。同時在具體的語文教學中，還要注意充當不同的角色。既要當學生的教練員，又要當學生的陪練員，有時還是學生學習中的伙伴。應當說，在新課程標準下，對語文教師的要求是越來越高了。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只會失去向，無所適從。

對于新課標，新理念，我們也要理性的對待。語文教學需要改革，這是必然的，于此我們就不能拘泥于傳統，而裹足不前；但是，我們又不能急于冒進，要結合舊教材，結合傳統教學法，構建“在實踐中嘗試，在反思中研究”的教學新模式。在每一天的具體教學實踐中，不斷的總結，不斷的反思，從而得到不斷的進步。教材資源的整合主要表現為語文教材內在知識結構的縱橫交錯，以及與其它學科、社會生活的聯系。多年來，我們語文老師教學上習慣于“滿堂灌”，用理性肢解人文性很強的文學作品，用理性肢解禁錮學生的審美評價想象；將一篇篇文質兼美的文章，將一個個互為聯系的知識點，肢解得零離破碎，學習新課標以后，在教科書的使用上，就要具備一種開放的理念。打破原來的照本宣科，提倡“用教科書教”，而不是“教教科書”，這是教學中的基本任務。再說語文課，也不一定就是局限于語文教材，應結合其它學習內容，拓寬學習資源。并且要結合生活，用于生活，真正做到學以致用。學習資源的整合是一個極為廣泛的概念，它包括學習的方式、內容等方面。就學習的方式而言，有整體學習，合作學習，個人學習三種。傳統的語文課堂是教師一言堂，是教師的獨白，是一對多的單一交流，而忽視了其他幾種學習方式。語文新課標就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學習方式，主張師生、生生、人機等多種互動的學習方式，使學生在僅有的學習資源中獲取最大限度的教學效益。教學資源的整合問題，是一篇大文章。在此，限于篇幅，就不多言了。對于新課標，新教材，應當說大部分教師都尚處于學習階段，并無多少實際的經驗可言。也許正因此而增加了它的誘惑力。自然，我們為之研究的空間也是極為廣闊的。當然，課程改革是漫長和艱巨的。“路漫其修遠兮，吾將上下而求索。”學習新課標，不能形而上學，不能斷章取義，更不能歪曲曲解。對于傳統的一套，我們要懷疑，要創新，但又不能完全摒棄。畢竟教有法，而又無定法。不然，我們又會陷入某種教學模式的泥沼，再一次模式化了。我想這當不是新課程改革的初衷。

新課標下的語文教學反思 一文版權屬于原作者，轉載請注明出處。

本文來自：新課標教學網

原文鏈接：http:///200904/8823.shtml

第四篇：語文教學反思

初一語文教學反思教案

七年級是小學和初中的過度階段，小學里的學習依賴性很強，自覺性比較差，習慣老師時時刻刻的看著。有很多地方都需要慢慢適應。我所教的班級學生的各方面都不好。

首先沒有良好的學習習慣：聽課習慣差，有四分之一的學生課堂上不能集中注意力，講話、做小動作，經常要停下來整頓紀律。沒有養成隨時記筆記的習慣。作業完成情況很不理想，經常有五六個人不做作業，如果是雙休日的話，那作業情況就更差了，有十多個學生不做作業。大多數學生字寫的較差。一句話就是學習態度較差。其次，是行為習慣沒有養成，到處亂扔垃圾，不尊重老師等。

針對這些情況，我也采取了一些措施。

一、利用中午自習的時間，每天練二十分鐘的字。一開學，我就要求每人準備一本鋼筆字帖。學生練字，我也隨堂指導。有部分同學經過一學期的練習，寫的字有較大的進步。

二、狠抓作業完成。每天加強檢查的力度，從小組長到課代表，仔細檢查，詳細記載。一旦發現有不完成的現象，動之以情，曉之以理。幫助他們端正學習態度。另外我還協同家長一起監督檢查。取得了一些效果，但還有極少數頑固分子。

三、加強雙基訓練。基礎知識和基本能力是語文素養的奠基石、是根本。本班的學生的雙基較差。一方面我通過早晚讀和課堂上的時間，加強誦讀訓練。要求背誦的課文、詩詞、理解的字詞等。一課一課的過關。每次默寫我都一一批改，督促他們訂正，把共性的問題在課堂上再次強調。另一方面，我發現學生的答題很不規范。為此，我詳細的講了各種題型的答題技巧和規范，有的還要求學生們熟讀熟記。再通過大量的練習，把理論知識運用到實際中去，轉化成解題能力。

雖然做了大量的工作，最后的考試效果并不理想。主要存在問題在基礎知識上。積累與運用，難度不大，主要考查學生的語文基礎知識和語言的一般運用能力。如看拼音寫漢字，四個字都是平時默寫過的，強調過的，全對的僅僅十多人。課文名句默寫，都是平時強調的名句，仍有不少學生扣分。這些都是平時基礎掌握不扎實。專題與綜合實踐，題目是我們做過的，但是失分較多，主要原因是上課沒有認真聽講，聽課效率差。

詩歌賞析一項是難點。這次也不例外。學生不理解詩歌的大意和要抒發的感情。同時組織語言能力也有待于加強。

古詩文閱讀。從答題情況來看，能拿滿分的學生不多。集中考查學生對詞語含義的理解和翻譯的能力，以及對文章內容的把握。不少同學不理解內容，所以不會翻譯句子，更不能結合文章答題。因此以后在上課時應該盡量具體講解文言實詞和虛詞的含義，學生在復習時也要提醒其多加留意。

現代文閱讀。主要考查學生的認讀與理解能力，分析與綜合能力和.鑒賞與評價能力。學生分析概括的能力較差，不能規范答題。仿句也是難點。

作文是一篇命題作文。考試中發現很多學生審題不清，偏題、扣題不緊的很多。不能抓住題目中的題眼。文章要求以記敘為主，適當運用抒情，議論等表達方式，學生不明確記敘與議論，抒情等表達方式的區別，文章體裁上不能淪為“三不像”，文筆再優美也得不了高分。

在今后教學中，我將從以下幾方面入手：

1.繼續抓基礎知識。在學習中要強調多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭做到熟讀成誦，切實加強語言的積累和感悟。

2.重視方法的指導與能力的培養。現代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點答題。應培養學生準確抓住問題要害，并能用簡要的語言表達思想的能力。因此，應強調學生解題方法的學習和解題規范的訓練，同時通過大量的練習，培養語感和歸納總結的能力，以及表達能力。

3.作文一方面要加強審題訓練。另一方面加強平時的練筆，如日記、周記等，一定要養成觀察生活、感受生活、反映生活、表達自己的真情實感的良好寫作習慣。重視作文指導、作文評改、作后評析等幾個重要環節，要讓學生參與到這幾個重要環節中，可采用個人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程，讓他們發揚自主、合作、探究的學習精神，變“別人要我寫”為“我要寫”。只有這樣，才能為提高作文質量打下良好的基礎。

初一語文教學反思教案

新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這是課程標準四條基本理念中的第三條，它作為一種精神貫穿于課程標準的始終。課程標準規定，教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。根據這個要求，我在教學過程中努力做到以下幾點：

第一，自主性。課程標準強調，語文學習是學生的個性化行為。在課堂上，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在課外充分預習的基礎上，自己提出問題，自己解決問題。堅持讓學生學習的過程成為主動建構知識的過程，而不是被動接受外界的刺激;學生以自己已有的知識、經驗為基礎，對新的知識信息進行加工、理解，由此建構起新知識的意義，同時原有的知識經驗又因為新知識經驗的進入而發生調整和改變。例如，在教學《風箏》時，課文的時代背景較難，學生不易理解，教師再多的講解也無濟于事，所以，干脆讓學生根據自己對課文的閱讀結合課后所掌握的資料，提出問題，教師點撥，理解課文。

第二，合作性。按照建構主義心理學和接受美學的觀點，每個人都是以自己不同的方式去構建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同的方面。在語文教學中，同一篇課文、同一個人物形象，學生的理解往往是各式各樣的。外國說“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”，中國說“一千個讀者，有一千個林黛玉”，就是這個意思。學生寫同一篇作文，由于原有知識積累和生活經驗不同，寫出來的也不免千差萬別。針對這種情況，特別需要加強學生之間的交流與合作，使他們互相取長補短，都變得知識更加豐富，能力更加全面。不消說，除了學生之間的交流與合作外，還有教師與學生的交流與合作。教師也是一個讀者，他有自己的哈姆雷特和林黛玉;我經常在課堂上，參與學生學習小組的討論，在課堂上和學生一起探討，述說自己對自然和人生的感情，帶有自己的個性色彩。通過和學生的交流與合作，對學生起到一定的指導意義。

第三，探究性。教學過程就是在教師的引導下學生發現的過程，要求學生主動地進行學習，強調要自我思考和探索事物，而不應消極地接受知識，要像數學家那樣去思考數學，像歷史學家那樣去思考歷史，親自去發現問題的結論和規律，成為一個發現者。語文的探究性學習，是把課文以及自然、社會、自我都作為探究的對象。國慶假期的作業就是通過各種方法，比如社會調查、現場觀察、走訪專家、體驗學習、課堂討論、查閱資料等等方式，收集各種語文現象，如果大部分學生能夠認真去做，我想對學習語文確能起到很好的作用。

語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，因此，我個人認為，在讓學生學好講讀和閱讀課文的基礎上，應提倡真正搞好綜合性學習。

初一語文教學反思教案

本學期是學生由小學進入初中的第一個學期，是小學階段和初中階段的一個銜接點，也是學生學習的一個轉折點，更是一個關鍵的學期。學生由小學的語文學習到適應初中語文學習的要求，要經歷大的跨度。初一年級識字不是教學的重點，但生字學習對一部分學生有困難;閱讀應該是學習的重點，但學生對問題的理解不夠深入，閱讀學習的“度”很難把握。因此，本學期我在注重加強語文課堂教學效果基礎上，把激發學生學習語文的興趣，培養學生良好的語文學習習慣，倡導學生多讀書勤練筆作為教學的重點。現就這一學期的教學工作進行如下反思:

一、培養濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。

從第一堂語文課開始讓學生感受“語文的魅力”，讓學生樹立“

生活處處有語文”的思想，要勤于閱讀，善于讀書、讀生活，注意開拓學生的視野，使學生的語文學習由課內向課外延伸，使語文學習能有源源不斷的活水。

我要求學生堅持閱讀《讀者》等，文章內容容易引起學生共鳴，同時堅持寫讀書筆記，每篇讀書筆記包括三部分內容“故事概括”，培養學生的概括能力;“美文佳句”，讓學生自主摘抄，擴大學生的詞匯語句積累量;“點亮心燈”，談自己的閱讀感悟。又教給學生圈點批注閱讀，培養學生良好的閱讀習慣。這樣日積月累，學生的語文素養會有所提高。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文。”有意識地引導學生在生活中學習語文，使學生深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣，學生便會更加自信、更加主動地去學習。

二、培養學生勤練筆的習慣。

我變周記為練筆，變自定題目自主去寫為規定選題系列寫作。要求學生仔細觀察并記錄身邊一個細節或場景，捕捉生活中的點滴，可長可短，然后試著寫成繪聲繪色的文章。每周的練筆都組織學生進行交流賞析，由于是寫身邊所熟悉的，激發了學生的寫作興趣，很多孩子逐漸能寫出生活的情趣。

三、加強文言文基礎知識的落實，培養良好的語感。

文言文知識量大，需要大量記誦，初一學生剛接觸文言文，想學好不是一件簡單的事情。所以本學期在文言文、詩歌的教學上，著重注意了文言基礎知識的落實和朗讀背誦培養語感兩個方面。文言文的翻譯必須放到課堂完成，課下進行鞏固。

誦讀的能力是語文素養的體現，課堂上經常在指定的時間內進行背誦競賽以激發學生的興趣。

教學的過程不僅是促進學生學習的過程，也是教師指導自己認識自我的過程。我決心用智慧經營教學，用感情去灌溉學生，為提高學生的語文素質而作出應有的努力。

第五篇：語文教學反思

《窗前的紅氣球》教學反思

這是一篇充滿童心童趣、至情至真、很能發現“真善美”的課文。紅氣球是孩子平時喜愛的玩具，可在特殊時刻卻成了小伙伴們傳達內心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問候??教學生閱讀時，既要體會人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學生釋放、表達出自己的天真浪漫和童真，體會生活的“美”，語文的美。

在教學本課時，我從猜謎導入，揭示課題。第二環節是重點研讀1、2自然段。孩子們初讀課文，老師檢查生字詞的掌握情況。

對于課文的內容，則在初讀時通過“窗前的氣球是誰放的？他們為什么要放這個氣球？”這個問題串起來讓學生感知。

一、字詞識記，形式多樣

生字的多樣識記。二年級的識字量比較多，也是教學的重點，可二年級小學生的注意力較難持久停留，在課堂中為了讓學生保持住最佳學習狀態學習生字，形式就需要變得妙趣橫生一些。因此我設計生字以氣球娃娃的形式呈現，吸引學生的學習興趣，讓學生在輕松的環境中快樂識字，讓枯燥無味的生字教學變得生動起來。通過同桌“你指我認”、開小火車、交流識記方法、朗讀詞語等形式加以鞏固。

詞語的感情朗讀。在詞語的朗讀上，我一開始把握得并不好，只是達到了“正確流利”，忽視了詞語也是靈動的，呈現出不同的狀態的，在后來的磨課中，我在“正確流利”的基礎上，通過演一演讀好“發呆”、想一想讀好“逗人”等方式把重心轉向了詞語的感情朗讀的指導上。

二、創設情景，激發聯想

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并用是知識進化的源泉。”課文留有許多的空白點，如：科利亞獨自躺在病床上的孤獨心理，同學們在升起氣球前的爭論，小伙伴在拉動氣球的言行和心愿??這些空白點能為孩子們提供想象的空間，同時這些空白點也是學生們理解文本中小伙伴對科利亞的真摯情感的突破點、語言表達的生成點。一開始我讓孩子們找一找含有“病”的詞語，細細品讀，“科利亞病了，他得的是傳染病，躺在病房的病床上”，聯系實際說說自己生病時是怎樣的感受，有沒有人陪伴；繼而轉到文中的小科利亞，在留白處讓學生展開聯想“如果不是病了，科利亞可能在??”，以快樂學習、生活的多姿多彩的情景來對比當下的孤單寂寞，這些心得和領悟溶入了學生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞產生的火花；找一找科利亞躺在病床上的相關句子，設計說話訓練，說說“科利亞希望從窗戶外望見什么呢 ?”由此把文中的“真沒意思”換成自己生成的體驗和語言。

三、指導朗讀，加深感悟

語文課上就該書聲朗朗。各種形式的朗讀讓學生在讀書中感受到了氣球帶給科利亞的快樂，從“真沒意思”到“高興地笑了”，讓學生通過一次次的朗讀體會窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。體會科里亞的心情是這一課時的重點。為了讓學生理解課文中科利亞的孤獨和煩惱，我先讓學生說說自己生病時的感受和心情。由于這些都是自己親身經歷的，所以學生說了很多，有的說很難過，有的說不去上學呆在家里很無聊。有了自己的感受做鋪墊，學生也就更加深刻地體會到了科利亞孤獨、傷心。當學生自己的情感和體驗，與課文情感相碰撞產生了情感共鳴之后，學生讀起課文來就聲情并茂了。孩子們以角色體驗來解讀文本，讀好了“誰也不準??他也不能??”、“靜靜地、呆呆地、真沒意思”等詞句。以朗讀表達感悟，再以感悟既進朗讀，這些心得和領悟溶入了學生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞產生的火花、產生的共鳴。

《植物媽媽有辦法》教學反思

本課生字要求學生當堂掌握，為了讓他們記得牢固，我針對本課生字，對每個字的教學都采取不同的辦法。如“旅”重點是右邊下面的筆順，在教學這個生字時，我指導學生與“放”字比較記憶。教“乘”字時，為集中他們的注意力。我問“看誰的眼睛亮，能夠發現這個字是由我們學過的２個熟字組成的？”很多同學舉起了手，說是由“禾”和“北”組成的。那我接著問“你能寫這個字的筆順嗎？”運用不同的方法，讓學生牢牢地記住每個生字。

預期的和生成的基本上相符，課堂上學生在我的引導下學習勁頭十足，讀的熱情高，學生表現非常棒，可以說本節是成功的，可是仔細回想教學上的細節發現自身還存在經常發生的、習慣性的缺點，那就是教學語言太平淡，沒有激情，所以總是不能很好讓學生入情入境的讀課文。

3、你認為哪個植物媽媽最聰明？（1）、蒲公英媽媽聰明在哪里？

孩子們是怎樣離開**的呢？（課件演示）蒲公英傳播種子全過程。交流：蒲公英媽媽來了，現在我把其中一個蒲公英**的孩子請上來。看，嫩枝上小絨毛的可愛，毛茸茸的。它像什么？（降落傘）蒲公英娃娃乘著降落傘一個接著一個地出發了。啊，外面空氣真新鮮，我要在風中尋找我的落腳點。（板書：降落傘

風）指導：

“一個接著一個”可以用第二節中的哪個詞語代替？（“紛紛”）誰愿意讀這一節？把“乘著風”的感覺和孩子們“紛紛出發”的情形讀出來。

（2）蒼耳媽媽聰明在哪里？

明確：蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲，方便蒼耳娃娃掛在動物上進行傳播種子。讓我們一起看圖片？請看--演示：發現了什么？（蒼耳上有小刺，硬而且刺上有小鉤，就能掛在動物上。）

想象我們小朋友經過蒼耳的時候會發生什么事情？（指名）師：蒼耳娃娃掛住動物的皮毛，就能去田野、山洼。請思考：蒼耳*什么傳播種子？（強調：蒼耳主要*動物傳播種子）你想對蒼耳媽媽說什么？ 朗讀訓練： 夸夸她，好嗎？

（3）豌豆媽媽聰明在哪里？

豌豆**的辦法是什么呢？誰來說一說。豌豆媽媽為了他的孩子，借助了誰的力量呢

（板書：豆莢

太陽）

（課件演示：豆莢在太陽底下）：太陽照著豌豆莢，聽，什么聲音？課文中是怎么寫的？（啪的一聲，豆莢炸開。）你現在知道豆媽媽是*什么來傳播種子？（指名）《奇特的鋼琴》教學反思 課文共四個自然段，圍繞“奇特的?鋼琴?”講了四個意識：

1、第一自段段講冼星海把很少的津貼攢起來，用來買瓷器。“每個人只能領到很少的津貼”，“很少的津貼”說明了生活條件的艱苦。“冼星海總是把這些錢攢起來”，由“總是”可見他克服了許多生活上的困難。

2、奇特的“鋼琴”引起了人們奇怪的猜測。

第二自然段講人們不理解冼星海的做法，冼星海也不作解釋。

3、奇特的“鋼琴”有著特殊的作用。

第三自然段講冼星海把這些瓶瓶罐罐當作“鋼琴”勤奮創作。“每天晚上”說明創作的勤奮。“敲敲這個”“敲敲那個”“拉一會兒，就在桌上寫一會兒，寫完后又接著敲啊，拉啊”反映了創作的認真。“一串一串動聽的音符”說明冼星海有很高的音樂才能。

4、奇特的“鋼琴”立下了大功。

第四段講冼星海把瓷器當鋼琴，創作了一支支名曲

《地球下地清潔工》教學反思

通過這一課的教學，有很多遺憾之處。我本著從學生的問題入手，讓學生帶著問題學的思想，讓學生情境導入后就提問，通過學生的提問，來引導讀文。由于教師 的經驗有限，該當時處理的問題，一直拖延到開招聘會。“你知道都有哪些清潔工報名參加”，學生沒有按照書上的順序講，這時教師提示學生按照書上的順序發 言。其實應允許學生打亂順序來說，不要過多的牽制。這說明教師駕馭課堂的能力有待提高，更需注重細節的問題。兩個關鍵詞“爭先恐后”、“理直氣壯”，先讓學生自己體會，帶著理解說說想法。

針對低年級的年齡特點注意力分散，自控力弱的特點，如何組織教學？ 這樣的感觸，督促自己業務，管理兩手都要抓，兩手都要硬。教師要細心的傾聽來自學生的聲音，才能相機而定，改變自己預設的課堂程序，以更好的適應學生的發展！。教無定法，學無止境，而我，感到自己的不足，這樣的感觸，督促自己更多更快的學習與提升！我的“情感、態度、價值觀”已把我的教育目標“撐起來”，讓我充滿勇氣，充滿自信——既然賞識教育深入人心，我也一定能行！《送給奶奶的陽光》教學反思 《課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”《我給奶奶送陽光》是一篇描寫幼兒生活的文章。課文主人公鹿兒雖只有四歲，但她卻是一個非常懂事的孩子。她的奶奶因腿壞了，不能出屋曬太陽，鹿兒便用圍裙把陽光包起來送給奶奶。雖然這種做法幼稚可笑，但反映了鹿兒關心長輩的美好心靈。這篇課文就是在趣味中讓學生懂得做人的道理。整堂課力求將這一理念貫穿課的始終，課堂中始終圍繞“讀”展開教學的。

通過一堂課的教學，完成了預定教學目標。整堂課從讀通句子到感受句意，從讀好句子到領悟情感，教學過程清晰，環環緊扣。字詞教學、閱讀教學、語言實踐有機穿插在整個教學過程中，彼此銜接，自然流暢。

在教學過程中，我覺得有兩點做得尤為好：

1、字詞教學從學生興趣出發，充分利用學生資源，引導他們自主識字、組詞。課堂上，教師鼓勵學生講生字分為三類

用探究的方法，在合作中學習。比如，用什么辦法把生字記住？引領學生主動地尋求解決的方法；課堂上，教師通過演示的方式、聯系上下文的方法來理解詞語、運用詞語，使學生在語境中、在游戲中，輕松愉悅地學會字詞。

2、重視朗讀訓練，體現了一定的層次性。“有感情地朗讀課文是本堂課的一個主要教學目標。教學中，我分“抓住生字，讀通課文；品味詞句，讀好句子；體驗情感，讀出語氣”三個層次，引導學生自主閱讀課文，幫助學生一步一步地經歷讀書過程，使他們從讀得不熟練到讀得流利、讀得有感情。學生通過自由讀、集體讀、分角色讀、品讀、感情讀等多種形式，在課堂上充分地讀，在讀中走進文本，在讀中品味語言，在讀中感悟意境，在讀中體會情感，在讀中提高認識。我主要抓住第三自然段學習。結合插圖，讓學生體會佳子陶醉在陽光中的情景，指導感情朗讀

通過教學，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視字詞教學、朗讀訓練的同時，如何適時地增加一些想象，增加意境感悟來幫助學生加深對課文的認識？這是我想在以后教學時要重點研究的問題。

《我要的是葫蘆》教學反思

語文課堂教學是兒童心靈成長的反映，它是童眼觀察世界、童心感悟世界、童心描繪世界的自然產物。對于低年級學生來說，語文課堂教學應該是自由的、寬泛的，是沒有什么規矩可言的。這一點，在我教學了《我要的是葫蘆》后，更是深有感觸。

記得在本課快要結束時，我給學生提供了這樣一個想象的空間： 師：那個種葫蘆的人由于不知道葉子和果實的關系，還不聽鄰居的勸告，沒有得到可愛的小葫蘆。假如你明年也種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲，你會怎么做呢？

生1：老師，我會聽鄰居的勸告，治一治葉子上的蚜蟲。生2：我會請爸爸媽媽來幫忙。生3：我會及時買來農藥打死蟲子。

師：你們在課文中受到的啟發還真不少。想想看，還有沒有其他辦法？ 生1：我還會用殺蟲劑殺死蟲子。

生2：我會網來七星瓢蟲，放到葉子上去吃蚜蟲。

師：看來，大家懂得的知識還真不少。把我們語文教學聯想到實際生活中去了。真值得夸獎。（全班夸獎說得好的同學）

生：老師，我還有辦法。我會發明一種吸蟲的機器，專門吸葉子上的蚜蟲。

師：你的想象真是與眾不同，夸夸他。（全班一起夸）誰還有辦法？ 生1：我會用開水燙死蟲子。

（教室一片嘩然，議論紛紛：那不把葉子燒枯萎了嗎？葫蘆和葉子可是有很大的聯系的。）

生2：我會親自用手捉蟲子，然后踩死。（眾多學生反問：你捉得完嗎？）生3：我會重新種葫蘆。

（一部分學生笑了，說：那葉子上又生了蚜蟲怎么辦呢？那個學生不好意思地笑了）

生4：我會找來專門消滅蚜蟲的書來幫忙。師：你真是一個肯鉆研的學生啊！一起夸夸他