第一篇：巧用日常生活歪理，理解氧化還原真理論文

摘要：氧化還原反應對于高中學生，特別是對于高一學生來說是較難理解的一塊內容。若教師在教學中巧用生活中的許多“歪理”加以類比，可以增加學生學習化學的興趣，提高教學的有效性。

關鍵詞：歪理；理解；有效性

“氧化還原反應”是中學化學的重點和難點之一，在整個中學化學建構體系中處于極其重要的地位。課標要求高中學生不僅要學好“氧化還原反應”的基本內容，而且還要掌握與“氧化還原反應”直接相關的元素化合物、電化學和有機化學等知識。在教學中，學生總是因為“氧化還原反應”知識遷移點過多，不容易理解，導致學過的知識容易忘記、容易搞錯。由于這部分內容難學并且貫穿于高中化學始終，致使部分同學從此認為化學難學而失去學習興趣，后果可想而知。

筆者在氧化還原反應教學中嘗試了許多通俗易懂的類比“歪理”，雖然有些題材有點難登大雅之堂，但是它能將抽象化的知識變成“有形”的物化的東西，可以引發學生的直接思維，產生感性認知。在實際教學中它不僅能很好地活躍課堂氣氛，調動學生學習化學的積極性，而且能增進學生對知識的理解，提高教學的有效性。

首先氧化還原反應中氧化反應和還原反應是不可分割的，是相伴而生的。就像一對孿生姐妹，有氧化反應的，必然發生還原反應。仔細觀察氧化還原反應中的物質，其元素化合價必然發生變化。因此我們可以通過標示元素化合價的方法判斷某個反應是否是氧化還原反應。也就是說：化合價有升高必然有降低，從微觀角度說電子有得必有失，就如回首人的一生，不可能一直得到，也不可能一直失去。然而遇到化合價比較復雜的物質，不少同學就感到無從著手。

如：HNCO（異氰酸）中各元素的化合價，不少同學知道在化合物中H為+1價，O為-2價，那N和C呢？顯然根據總化合價為0，那N和C總和為+1價，C和N都有相同的電子層數，而N的核電荷數為7，C的核電荷數為6，顯然N核帶的正電多，吸引電子能力強，顯負價。則N為-3價，C為+4價。有得必有失和吸引能力強弱可以更好地幫助學生聯系生活，理解理論知識。

在“氧化還原反應”教學中，為了讓學生更好地了解氧化還原反應，筆者首先作了如下總體概括：事實上，一般的氧化還原反應基本上是氧化性相對較強的物質與還原性相對較強的物質反應生成還原性較弱的物質與氧化性較弱的物質。

如：Cl2+2Fe2+=2Fe3++2Cl-,反應物之間由于“性格”差異過大，不能和諧相處，導致在一起只能相互“打架”，最終變成互相和睦相處的物質，同學想想確實蠻有意思和道理的。在上面的方程式通過引導發現Cl2有能力將Fe2+變成Fe3+，失電子能力Cl2> Fe3+，即氧化性Cl2> Fe3+，此時教師馬上推出一般的氧化還原反應里氧化劑的氧化性大于氧化產物的氧化性，并且兩者是充要關系。同時提出氧化劑的氧化性越強,它就越有能力將還原性物質氧化到高價,如Fe分別與S、Cl2、O2反應，得到FeS、FeCl3、Fe3O4，我們可以生成物中鐵的化合價分別為+2價、+3價和+8/3價，得到氧化性Cl2> O2>S,根據實際例子，同學發現確實是這么回事，自然很快就理解了，并且打開了廣泛的思維空間。

然而有同學思考后發現方程Cl2+2NaOH=NaCl+ NaClO+H2O不是這么一回事？筆者在肯定了這名同學后，強調指出這是一類特殊的氧化還原反應，它的氧化劑和還原劑相同，本來Cl2是穩定存在的，由于NaOH的到來而引發內訌，使Cl2中一個氯原子化合價升高，一個化合價降低，當然氧化劑的氧化性大于氧化產物的氧化性在這樣的方程式中就不成立了。這樣就很好地解釋了化學中的特殊情況，學生的內心疑惑得到了解決。

氧化還原反應中的另一個難點是電子轉移問題，有不少同學在學習過程中經常搞錯。例如：說出反應KClO3+6HCl=KCl+3Cl2↑+3H2O的電子轉移個數。

對于高一初學氧化還原反應的同學來說，很容易認為Cl2只是氧化產物，而把KCl看成還原產物，根據電子轉移守恒，順理成章地就得出了轉移電子為6e-，然而標準答案卻是5e-，這讓我們的高一同學很困惑。此時教師可能會及時拋出氧化還原反應化合價轉化規律中的“只靠近，不相交”規律，學生只是很機械的記憶，并不知道為什么會是這個結果。

在做課后類似的練習中，還是有不少同學出錯，說明他們還是心存疑惑，甚至一知半解。若那時教師能夠用“歪理”加以理解，如：由于KClO3 中Cl的化合價高，將其比為一杯熱水，而HCl中Cl的化合價為最低價，將其比為一杯冷水。將兩者混合，在能量是守恒的前提下，如果Cl2只是氧化產物，而KCl是還原產物，相當于原來的冷水溫度升高了，但熱水部分變成了與原來冷水一樣冷的冷水，這樣可能嗎？回答當然是否定的。因為同學們根據生活實際容易知道其結果：要么是由于混合不充分，熱水部分還是比冷水熱；要么是最終一樣熱，即相當于氧化產物和還原產物都是Cl2。這樣無形中“解釋”了同學心中的疑惑，自然提高了教學的有效性。

同時在判斷轉移電子多少的時候，有時不少同學還會犯低級錯誤，如：2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑ 許多同學知道Na2O2既是氧化劑又是還原劑，但是算出的電子轉移個數還是4e-，而不是2e-。這是為什么呢？結果他是這樣算的：因為氧化劑得到2e-，還原劑失去2e-，那最終兩者不是相差4e-了嗎。針對這個問題，筆者給他講了小學一年級分蘋果的數學題。在六一兒童節，小明分到8個蘋果，小紅分到4個蘋果，小明給小紅多少個兩人一樣多？那同學笑了，這太簡單了，當然是2個。筆者適時提出：小明少了2個，小紅多了2個，轉移了多少個？那名同學如夢初醒，暗笑自己居然犯如此低級的錯誤，并且從根本上理解了電子轉移守恒和電子轉移數目了。一個容易犯的錯誤在輕松的氛圍中解決了。

在氧化還原反應中，學生經常會碰到一個氧化劑氧化多個還原劑的情況。如：寫出往含有nmolFeBr2溶液中，通入nmolCl2的離子方程式。不少學生拿到這道題不知道從哪里開始入手，有些甚至直接寫了2Br-+Cl2=Br2+ 2Cl-。究其原因：學生知道Fe2+和Br-都能與Cl2反應，但不清楚該如何反應。事實上這里首先要使學生清楚氧化性Cl2>Br2>Fe3+，根據強弱原理還原性Fe2+> Br-。即反應體系中只有一個氧化劑，而還原劑有兩個，顯然這兩個就得“競爭上崗”，誰有能力誰先上，只有當能力強的“沒有了”，能力弱的才能接上。很顯然，那是還原性強的Fe2+先反應，只有當Fe2+反應完了，Br-才能有機會反應。

這樣同學從根本上理解了反應的進程，后面根據量的關系寫離子方程式自然水到渠成了。同時“競爭上崗”在電化學中得到了淋漓盡致的體現，如用惰性電極電解CuSO4和NaCl的混合溶液，明顯溶液中陽離子有Cu2+、H+、Na+，陰離子有SO42-、Cl-、OH-。陽離子向陰極移動并在陰極放電，陰離子向陽極移動并在陽極放電，根據放電順序必定是Cu2+和Cl-先分別在陰極和陽極放電，若其中某一種離子沒有了，才考慮同一電性的其他離子。如Cl-沒有了，才能考慮后面的OH-。Cu2+沒有了，才能考慮后面的H+，最后考慮Na+。這樣有“競爭上崗”的大前提在，學生分析如何電解就容易多了。

教有教法，教無定法。課程在不斷的改革，學生的認知水平也在不斷發生變化。但是有一樣是不變的，那就是在教學中如何讓學生學得更有興趣，學得更加輕松，只要學生學得有感覺了，教學有效性自然就提上來了。

參考文獻：

[1]畢華林，亓英麗.高中化學新課程教學論[M].北京：高等教育出版社，2005.[2]陸軍.新課程化學教學的思考和實踐[M].南京：江蘇教育出版社，2009.[3]王后雄.高中化學新課程教學案例研究[M].北京：高等教育出版社，2008.

第二篇：玉龍納西族職稱論文發表-高中化學氧化還原反應教學探究實踐論文選題題目

云發表，專業論文發表網站！http://www.tmdps.cn/

面向作者直接收稿，省去中間環節，價格更低，發表更快，收錄更快！

玉龍納西族職稱論文發表-高中化學|氧化還原反應|教學探究|實踐論文選題題目

玉龍納西族職稱論文發表-以下是高中化學|氧化還原反應|教學探究|實踐職稱論文發表選題參考題目，均采用云論文發表選題題目軟件，經過大數據搜索對比精心整理而成，各職稱論文發表題目均為近年來所發表論文題目，可供高中化學|氧化還原反應|教學探究|實踐職稱論文發表選題參考題目，也可以作為高中化學|氧化還原反應|教學探究|實踐畢業論文撰寫選題參考。

更多論文選題，論文發表題目可登陸“云發表”網站自主選擇！

關鍵詞：城市規劃與管理論文，關于環保論文，省級論文發表

1……淺析信息型氧化還原反應離子方程式的書寫

2……PCK視域下高中化學教師“學生知識”的調查研究與分析

3……實踐“表現性評價” 促進學生深度發展——以魯科版高中化學1“硝酸的性質及應用”為例

4……高中化學中的氧化還原系統及其應用

5……教材呈現方式對高一學生氧化還原反應概念學習影響的研究 6……高中化學雙語教學的實踐與探索——以“二氧化硫的性質”教學為例

1/6 云發表，專業論文發表網站！http://www.tmdps.cn/

面向作者直接收稿，省去中間環節，價格更低，發表更快，收錄更快！

7……新課程背景下高中化學合作實踐型作業的布置與評價研究 8……高中化學作業多樣性設計的實踐與思考

9……高中化學氧化還原反應方程式配平技能學習進階的探討 10……“氧化還原反應”的教學銜接與作業設計

11……SOLO分類評價理論在初高中化學銜接教學中的應用——以蘇教版《化學1》氧化還原反應為例

12……促進學生技術素養發展的高中化學教學實踐與思考

13……高中化學教育游戲制作實踐研究——以“富集在海水中的元素-氯”為例 14……基于鄉土資源的高中化學選修課探究性實驗的設計與實踐 15……高中化學實驗教學中過程性評價多元化的實踐與思考 16……基于項目的科學教學的方法與策略在高中化學中的實踐 17……“以學定教,以教導學”在高中化學教學中的實踐與反思 18……高中化學實驗微型課程開發的策略及初步實踐 19……優化高中化學作業的思考與實踐 20……銀輔助刻蝕單晶硅

21……化學電池電極反應式書寫方法探索

22……新課程實踐中“氧化還原反應方程式配平”的教學策略 23……推進高中化學教學專題研究的策略及實踐 24……高中化學實驗教學實踐癥結與對策探析 25……高中化學新課程規范教學的實踐研究

26……高中化學創新實驗中提高學生科學素養的實踐研究 27……高中化學教學中過程性評價的實踐和思考

2/6 云發表，專業論文發表網站！http://www.tmdps.cn/

面向作者直接收稿，省去中間環節，價格更低，發表更快，收錄更快！

28……高中化學不同模塊中電解內容的教學探究 29……高中化學實驗課程建設的思考與實踐

30……新課程背景下高中化學課外實驗活動的實踐與思考 31……從教材到教學的研究——以“原電池”為例 32……高中化學“問題解決”課堂教學模式的研究與實踐 33……澳大利亞中學化學教材中原電池實驗方案評析 34……新課程下高中化學公開課的實踐與思考 35……高中化學教材要定期修改并糾錯 36……高中化學“主體探究教學”實踐研究

37……新課程標準下高中化學探究教學實效性的實踐與思考 38……新課程背景下高中化學開放性教學的實踐 39……高中化學課程資源庫建設的實踐與思考

40……新課程高中化學必修2“物質結構元素周期律”教學實踐與反思 41……有關初、高中化學教學銜接的對策和實踐 42……巧用守恒概念解化學題

43……高中化學必修模塊《化學1》實施中存在的問題及教學建議 44……新課程背景下高中化學開放性課堂教學的實踐與研究 45……高中化學氣體微型實驗的探索與實踐

46……以任務為中心組織教學,改善教學內容的系統性 47……情境教學運用于高中化學教學的理論與實踐研究 48……高中化學作業優化與改造的實踐探索

49……高中化學課堂“生成性”教學的實踐和思考

3/6 云發表，專業論文發表網站！http://www.tmdps.cn/

面向作者直接收稿，省去中間環節，價格更低，發表更快，收錄更快！

50……亞銅的化合物知識要點小結

51……從課程標準到教材到教學——以高中化學新課程必修模塊氧化還原反應內容為例 52……認真研讀新課標 科學使用新教材——氧化還原反應在4種高中化學教材中的編寫特點比較與建議

53……普通高中化學課程標準實驗教材編寫特點分析 54……新課程高中化學“微粒性”觀念的建構 55……不同條件下同一離子方程式的書寫 56……高中化學概念學習的認知研究 57……高中化學復習課中小組合作學習的實踐 58……高中化學新課程的教學實踐總結 59……高中化學實踐活動的實施 60……用VB6開發高中化學題庫的實踐 61……關于乙醛有關反應式的再商榷

62……“常見無機物及其應用”內容標準解讀——《普通高中化學課程標準(實驗)》學習體會 63……淺談化學課程教學的銜接問題

64……新課程下高中化學教學評價的探索與實踐

65……高中化學學習檔案袋評價——來自美國教學實踐的一個案例及其啟示 66……硝酸與石蕊試液反應本質的質疑 67……組織學生探究有機氧化還原反應

68……高中化學教學中實施研究性學習的探索與實踐 69……高中化學雙語教學的探索與實踐

70……在實踐中感受新教材的魅力——談使用山東科技版高中化學實驗教科書的體會

4/6 云發表，專業論文發表網站！http://www.tmdps.cn/

面向作者直接收稿，省去中間環節，價格更低，發表更快，收錄更快！

71……初、高中化學教學銜接問題研究 72……品味“物質的量”教學

73……對現行高一化學教材及教學的幾點認識

74……高中化學研究性學習活動設計與思考——“化學元素與人體健康”案例實踐 75……無機氧化還原反應的專題復習

76……高中化學應用“范例教學”模式的實驗報告

77……高中化學以實驗為基礎的“啟發—探究”教學的研究與實踐(摘要)78……Fe_2O_3被CO還原反應的探討 79……優化教材結構體系推進素質教育

80……內外雙修方能登峰造極--淺談“3+X”模式下的高中化學總復習81……對高中化學新教材的研究與實踐 82……燃燒匙中制取過氧化鈉得到的啟示 83……高中化學第一冊簡介

84……高中化學教學中的培養學生創造性的嘗試:元素周期律專題的教學設計與實踐 85……高中化學教學中培養學生創造性的嘗試——元素周期律專題的教學設計與實踐 86……“氧化還原反應”教學設計

87……臺灣省中學化學教學之所見──訪臺紀實 88……墨西哥高中的化學教育

89……初高中化學知識銜接教學方法初探 90……過氧化鈉使紅色酚酞溶液褪色的實驗分析 91……高中化學課本中溶解性表“—”探究 92……高中生學習化學的調查與啟發

5/6 云發表，專業論文發表網站！http://www.tmdps.cn/

面向作者直接收稿，省去中間環節，價格更低，發表更快，收錄更快！

93……高中化學學習質量“多維控制題的理論與實踐──會考、高考、競賽三維控制研討 94……元素化合價不易確定的氧化還原反應式的配平95……硅與強堿溶液作用中何者為氧化劑 96……談談離子反應

97……深刻理解當量定律突破化學計算 98……對高中化學總復習的體會

6/6